第一篇：大地的話(教案及反思)

大地的話

——北師大版小學四年級語文下冊

西官中心校 趙凌華

教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點：

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內??”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。教學方法 朗讀法 講解法 教學環境 教學過程：

一、新課導入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學生小組內交流，教師巡視指導。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。

（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都制作動畫課件），讀后其余學生評價。

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

四、總結升華。

1、學生齊讀最后一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：??）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子??）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

五、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示

七、小結 本文寫出了大地母親的的無私奉獻精神，應在朗讀中體現出來。板書設計 大地的話

種子、飛鳥、游魚、小草（無私 愛 奉獻）教學反思

以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內容較為淺顯，學生比較容易理解，即使個別的地方學生一時不懂也不必大講特講，讓學生在反復閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進行詩歌的續寫。

語言的魅力

——北師大版小學四年級語文下冊

西官中心校 趙凌華

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是??”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。教具準備：圖片（春天美景）、小黑板 教學方法 朗讀法 以學生為主體 教學環境 教學過程：

一、談話導課

1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力??）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。

（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。

（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）

4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）

（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

春天到了，可是?? 得到的錢多極了 隨機理解：無動于衷）

三、再讀課文，感受語言的魅力 過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――

（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、拓展延伸 過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：

1、不要踩草坪！

2、浪費水罰款！）

請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）

五、課下延伸：

在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？

如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來遵守。

六、教師小結 一句有魅力的話有著神奇的魔力，希望同學們在今后的生活中學會運用也一定會收到意想不到的效果。板書設計：

我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到 語言的魅力

春天到了，可是?? 產生同情 得到的錢多極了

教學反思

語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。秉筆直書

——北師大版小學四年級語文下冊

西官中心校 趙凌華

教學目標：

1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。教學重點 難點

引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。教學方法 講解法 朗讀人物語言，感受人物品格 教學環境 教學過程：

一、交流資料，鼓勵提問。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）

2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、細讀課文，理解人物特點。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們為什么這樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）

（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非?！敝攸c體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）

（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）

（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）

4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？

（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）

四、指導復述，交流收獲。

1、指導學生用簡練的語言復述課文內容。

2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）

3、交流學文后的收獲，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

五、教師小結

今天我們通過學習課文，感受到了四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格，這種品格值得我們敬佩，也值得我們學習。板書設計 秉筆直書

崔杼 伯 仲 叔 季 南 史 氏 太史：剛直不阿、秉筆直言

教學反思

1、以悟促讀，以讀助悟。整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了太史的高尚品質。

2、鼓勵大膽質疑，引導學生積極探究。開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生 的學習歷史故事的興趣。

春潮

——北師大版小學四年級語文下冊

西官中心校 趙凌華

教學目標：

1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。

4、學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。教學重點：

通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。教學方法 朗讀法 講解法 教學過程：

一、寒風凜冽，向往春天

寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要爆發出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

這節課，老師就帶領大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）

二、暖風習習，走入春天

1、同學們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學生交流）

2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學生，能夠起到示范作用。）

3、聽完這篇課文，你想說些什么?可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。

4、課文介紹了哪幾方面的內容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

三、溪水淙淙，觀察春天

1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經來臨，春天還會遠嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進攻。你能在文中找出描寫 “春天在進攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。

（指名讀，并說一說春天在進攻表現在什么地方。）

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化?！?/p>

（2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面?！?/p>

（3）“那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了??沖到山下，流進大江?！?/p>

（4）“那冰封的大江??逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?/p>

為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了”，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學生討論，體會用詞的巧妙。）

教師小結板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變了

讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！）

2、指導朗讀第二段。（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。

（2）指名讀，指導朗讀時要用慢語速和低語調。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！钡?。

（3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。）

3、引導背誦：

（1）出示：

山的背陰處雖然還________，可是寒冷的威力已在______。朝陽處_______，雪水順著__________，沖開了______________。那巨大的______________也開始活動了，流水聲一天天_______________，最后成為一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐漸_______，________，顏色也__________。

（2）自己試試看，能不能把這段話背下來。

四、大江復活，欣賞春天

1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時機成熟的時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）

2、讀完這一段，你認為這是一種怎樣的場面？用一個詞語來表示。（學生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）

3、指導讀。那么，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調上會有什么不同？（利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調。）

（1）讀感悟，練讀課文。

（2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。

（教師指導學生聲情并茂地朗讀。這樣更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。）

朗讀并想象以下詞句：

①“風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！”

（作者用擬人的手法體現出迎接春的來臨的那種美好的心情，應用高興的語氣來讀。）

如果把“擠”了進來換成“鉆”了進來行嗎？為什么？

②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著?！?/p>

③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去?！保ㄓ每鋸埡捅扔鞯氖址ò旬敃r的情景寫得如此形象生動。）

4、配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。（引誦，幫助學生背誦本段，積累語言。）

5、發揮你的想象力，如此有爆發力的春潮使你想到了什么？

五、春潮澎湃，贊美春天

1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。

2、看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？

3、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。

六、拓展閱讀，比較春天

給同學們推薦三篇文章：

1、郁達夫的《古都的秋》（這篇文章表現了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時，和我們學過的《春潮》比較，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。小結 感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，只要我們學習課文中所運用的修辭手法，學會留心觀察周圍的景物，我們也能描繪出祖國的壯美山河。

板書設計：

春 潮

春在進攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變化著 大江復活：堅冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠去

教學反思

以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。

三月桃花水

——北師大版小學四年級語文下冊

西官中心校 趙凌華

教學目標：

1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學習的過程中，引導學生體會若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！熱愛祖國山河的赤子之情。教學難點：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。教學重點：

培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。教具準備：

鄉村生活、生產的圖片或課件。教學方法 以讀代講 教學環境 教學過程： 第一課時

一、導入：

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

絢

弦

纖

和（多音字）

裊

茵

掬

裹（衷）

淌（躺）

犁（梨）

瓣（辯）

4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）

三、再讀課文：

1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導：

“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

四、布置作業：

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。第二課時

一、檢查朗讀情況：

1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）

二、學習課文：

1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

2、課件展示。

3、結合學生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

6、教師提問：

課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、學生自由朗讀最后三個自然段。

聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

8、有感情地朗讀全文。

思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？

三、拓展

1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。

2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

四、布置作業：

1、熟讀課文，并嘗試背誦。

2、形近字組詞：

梨

鞠

纖

瓣

鳥

裹

琴

犁

掬

遷

辯

裊

衷

鈴

辮

衰

辨 板書設計：

三月桃花水

什么聲音？

豎琴

沉醉

什么光芒？

明鏡 小結

《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清 麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句子的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅同學們應該邊讀邊想象，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中。

教學反思

在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與若要查找本課更多資料，在情感上自然而然地產生共鳴。

第二篇：大地巨人教案

《大地巨人》教學設計

原文：

當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。

他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。

他的頭發和胡須，是那茂密的森林。

他每一次的呼吸，是風在山谷里來去的聲音。

天空的太陽，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉。

這位和藹的巨人，靜靜地躺了幾千萬年。

他寬厚地對待我們，讓我們在他身上，自由自在地跳躍翻滾。

教材說明：

《大地巨人》 是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文。本課是一首優美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。設計理念：

根據課文內容的語言特色，力圖通過多種方式引導學生體驗，創設多種情景，體現以讀為本的語文教學思想，引導學生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。教學目的：

1、學會10個字及相關的詞語，會認5個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。

教學重難點：

1、學會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

課前準備：

1、課件 讓學生走進自然

2、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。

教學流程及設計意圖：

一、欣賞風景，導入課題

1、欣賞風景 交流感受。

“今天老師要帶你們去欣賞一下自然風光，欣賞完后把你的感受告訴大家。”（課件配樂播放風景圖片，學生欣賞后自由交流）

2、板書課題 齊讀課題。

“當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一 位和藹的巨人?，F在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧！”

【給學生提供感性畫面，調動學生閱讀的熱情，也為后面的交流創設情境，為讓 學生主動地投入到文本中做好鋪墊。】

二、默讀課文，整體感知

1、學生感知巨人。

“說到巨人，你的腦海中浮現了什么想象？”（學生交流，初步浮現對巨人的印象）

2、學生自由讀文。

“現在請你們采用默讀的方式讀課文，要求字音讀準了?！?/p>

3、檢查字詞。課件出示詞語：連綿的山群 和藹的巨人 胸肌 丘陵 胡須 茂密的森林 緩緩 寬厚 自由自在 跳躍翻滾（學生自由練讀 開火車讀）

4、學生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、學生交流。

【三年級是由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，重視過渡的坡度?！?/p>

三、想象畫面 走近文本

1、指名讀課文第一自然段。其他同學邊聽邊在腦中浮現畫面。

2、學生交流：你看到了什么？

3、指導朗讀。

一個人坐在草地上，望著遠方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應該怎樣讀呢？誰來試試？

（采用自由練讀、指名讀、評價讀、齊讀等方式指導學生讀書。

【引導學生發揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學生情感?！?/p>

四、自主閱讀 走進文本 過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學習要求自由學習2、3、4段。提出自學要求：

1、（1）、自由讀課文2、3、4節，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關語句。

（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。（3）、同桌交流自己的體會。

2、按要求，學生自主閱讀，教師相機指導。

【在教學中，要與讀促思，讀思結合，對學生進行語文基本功的綜合訓練，在閱讀中滲透學法的指導?！?/p>

五、討論交流 感悟文本

過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節？指名讀。讀完這兩節詩后，你有什么感受？

（一）、隨學生交流，指導學生學習詩句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。

（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。

2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。

（1）、指名讀，理解“蓋滿”。

（2）、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。（評價讀 男女生分讀 齊讀）

3、他的頭發和胡須，是茂密的森林。

（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大?？戳诉@幅圖，你想說什么？

（2）、指導學生朗讀。

（指名賽讀 合作讀 小組讀 齊讀）。

4、他每一次的呼吸，是風在山谷里來去的聲音。（1）、請學生傾聽自己的呼吸聲。（2）、課件演示幾種風的聲音。（3）、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。

一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）(4)、學生選擇喜歡的方式讀。(二)、指導學生學習第4節。

過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

1、指名讀詩句。

2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？

3、指名學生表演，同座旁白。

4、全班邊表演邊誦讀。

（三）、學生齊讀2、3、4節。

【語文教學要體現以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達 出來，利用啟發性的評價，滲透讀書方法的指導。】

六、拓展延伸 情感升華

1、用“??.是???..”句式想象大地巨人。

“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛??..，你能用‘??.是??.’句想象心目中巨人的模樣嗎？”

2、學生交流。

3、齊讀第5節。

【提高語文素養，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓練，激活創新思維，提高語言交流能力。】

七、小結全文 回歸整體

1、和巨人對話。

“ 學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”

2、教師小結，吟讀文本。

大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！

【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情?！?板書設計：

7、大地巨人

和藹 博大 寬廣

第三篇：大地巨人教學反思

《大地巨人》是一首想象力豐富的小詩，內容不長，但很有意思，今天，小編為大家帶來了大地巨人教學反思，希望大家喜歡!

大地巨人教學反思篇1

在教學這篇課文時，我從外出聽課中，感到三年級的學生了，不能再象二年級時那樣，一課生字，一課課文的教學，要讓學生自主識字，總是依賴老師的講解，學生的識字興趣不高不說，也達到高效課堂的要求，于是，第七課我采取了課前先在家預習，完成預習要求，課前先報聽寫，考察在家預習情況，聽寫結果顯示，在家預習的效果很好，雙橫線和方框中共有生字15個，只有“密”、“茂”字有學生會寫成錯別字。

當學生學習第二節詩時，我問：“你們見過丘陵和盆地嗎?它們是什么樣的?”學生們露出迷茫的神情，我沒有責怪學生沒有做好預習，而是出示相應的圖片，讓學生通過看圖感受作者是根據自己的觀察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯!當學生把第三節讀出了自己的理解和感受時，我欣喜地對他說：“你讀出了大地的美麗!讓我們感受到大地真是一位巨人呀!”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學生的積極性立刻調動起來了。

大地巨人教學反思篇2

《大地巨人》是一首想象力豐富的小詩，內容不長，但很有意思，詩中有三個小節具體的描述了大地巨人的高大，而最后一小節則告訴了我們這位高大的巨人是一位和藹的巨人。這是一篇語言優美、讀起來瑯瑯上口的詩歌。

在教學過程中，我注重激發學生的學習興趣，達到樂學的境界，從而培養學生的創新精神。我是這樣做的，激發興趣，讓學生在快樂中學習。愉悅的情緒是實現學生探究性學習，發揮學生的想象力，培養學生創新意識、創新能力百必備的條件。為了達到目的，首先，我根據課文以及學生特點，準備各個環節。我通過創設情境，引導學生自主讀書，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開想象，使學生在朗讀過程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學生的腦海里。

大地巨人教學反思篇3

這是一篇語言優美、讀起來瑯瑯上口的詩歌。在教學過程中，我注重激發學生的學習興趣，達到樂學的境界，從而培養學生的創新精神。我是這樣做的，激發興趣，讓學生在快樂中學習。愉悅的情緒是實現學生探究性學習，發揮學生的想象力，培養學生創新意識、創新能力百必備的條件。

為了達到這個目的，首先，我根據課文特點，精心設計教學的各個環節。我通過創設情境，引導學生自主讀書，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開想象，使學生在朗讀過程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學生的腦海里。

其次，我注重和學生進行平等的對話，進行有心靈的溝通和交流。我鼓勵學生大膽地讀出自己的感受，說出自己的想法，并對他們進行及時的肯定，不足的地方立刻給予他們幫助。

第四篇：《大地彩虹》教案2

《大地彩虹》教案

教材分析：

立交橋，它就像五彩飛虹，構成了縱橫交錯的交通網，為經濟的騰飛、文化的交流和社會的發展奠定了基礎！立交橋在大中型城市里隨處可見，它可以分流、暢通往來的車輛，是橋梁工程師們精心設計出來的。本課的教學是將在座的五年級學生都來當一回橋梁工程師，設計制作出各式各樣的立交橋。在設計時，學生應掌握立交橋的設計方法：立交橋橋面有幾層，各方向分流車輛的橋面設計的科學性與合理性，并培養他們的動手能力、創新能力和集體合作精神。

教學理念：

以學生自主活動為主，圍繞“為長沙長嶺設計制作一座立交橋”這一主題，組織學生進行社會調查等課前活動，自行搜集資料，整理信息。在教學的過程中強調學生的主體地位，多次大組觀察發現自主討論的任務，著重培養學生自動發現問題、思考問題、解決問題的探索精神。教學中的所有情境教學都是以學生熟悉的生活環境“長沙”來設計開展的，突出美術教學的生活化、情境化。整個教學活動均以教師搭臺，學生唱戲，充分調動學生的熱情和積極性，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，為他們營造一個自由發展的空間和氛圍。為了讓學生感受立交橋的科學性和合理性，運用圖片欣賞、問題接龍、模型觀察等教學手段開展教學。同時巧妙組織學生科學運用各種材料組合設計制作立交橋。以達到全面提高他們的科學創新能力、動手操作能力，樹立團結協作的精神。

教學目標：

1.認識立交橋、感受立交橋的科學性和合理性。2.掌握立交橋的設計方法，制作出各種立交橋。3.培養集體團結合作的精神、創新意識和動手能力。

教學重點：

掌握立交橋的設計方法，制作出各種立交橋，培養動手能力、創新能力。

教學難點：

設計制作出造型奇特的立交橋，培養集體合作精神。

教學準備：

教具：課件、厚彩紙、教具等 學具：鉛筆或彩筆、厚彩紙、剪刀、雙面膠、裝飾物等。

教學過程：

一、談話導入。

師：科技的發達、經濟的騰飛，造就了各種車子的爭奇斗艷，給城市的交通帶來了巨大的壓力。瞧！前面長嶺十字路口發生了什么？

生：堵車了。

師：用什么辦法來解決呢？（建立交橋），這長嶺堵車嚴重也不是一天兩天的事了，老師與你們有同樣的想法，昨天我給市政府打了電話，建議他們把廣濟橋這座高架橋改成立交橋。他們答應了我，但是他們也要求我提供設計，你們想不想幫老師完成這個任務？（想）好！今天，我把在座的六十多位都當成橋梁設計師，我們就來設計制作一座立交橋—大地彩虹。

二、圖片欣賞 了解立交橋

1.課前老師布置大家查找與立交橋相關的資料，下面有幾個小問題想考考大家。1）你知道我們長沙有哪些立交橋嗎？（芙蓉路、伍家嶺、袁家嶺、新中路等）。

2）立交橋一般是建在什么地方？（十字路口）為什么要在十字路口建立交橋呢？（暢通、分流往來車輛）

3）立交橋由哪幾個部分組成？（橋面、橋墩）2.欣賞經典立交橋，感受立交橋的科學合理性。教師小結：立交橋的科學合理性主要表現在 橋型美觀——符合城市規劃的需要 橋面多層——暢通、分流來往車輛

結構合理——運用橋墩的高矮拉開立交橋的空間關系 選材牢靠——運用鋼筋、水泥、沙石、混凝土等

三、講評作業。

1.各組介紹自己的設計意圖。2.學生自主講評，老師總結。

四、總結下課。

第五篇：公開課教案《大地數學》

嵩明大地幼兒園公開課教案 ——大地數學《畫出相同的數量》

班級：蕾蕾班 授課教師：李建美

一、設計意圖： 數字是一個比較抽象的概念，幼兒雖然會說數字1,2,3,4,5····但他們卻對數字表示的模糊不清，為了讓幼兒理解數字與物體數量的關系，能真正理解數字的意義我設計了這次活動，認識數字5.。讓幼兒感知物體的數量并能準確計數是非常重要的。本次活動通過為幼兒提供大量的實物，引導幼兒手口一致的點數，明白實物與數字的對應性。為幼兒提供更多的觀察，探究，經歷，體驗的機會，激發幼兒學習數學的興趣?；顒幽繕耍?/p>

1、認識數字5，知道他們的實際意義。

2、能對5以內數量的物體進行排序，引導幼兒通過操作，目測等正確感知“5”以內的數量，鞏固對“5”以內數字的認識。

3、能仔細傾聽，并按指令進行活動。激發幼兒的學習數學的興趣。培養動手操作和口語表達能力。

重點：認識數字5，知道他們的實際意義。難點：能對5以內數量的物體進行排序。

活動準備： 1-5的數卡和實物卡若干。幼兒每人一個盤子，盤子里積木10若干。白紙和彩筆?；顒舆^程：

一、游戲導入，復習數字1、2、3、4今天老師想和我們小朋友來玩一個“看數字拍手”的游戲，好不好？

2、介紹游戲玩法：老師出示數字卡片，幼兒先讀出數字，再根據卡片上的數字進行拍手，要求幼兒聽口令：預備—拍！幼兒才能拍。

3、游戲“手指變變變”。教師：小朋友讓我們的小手動起來，做個手指變變變“的游戲好不好？

《此環境培養幼兒 手口腦并用的能力》

4、按數取物 師：這是數字幾？幼兒：“3”師：用你們的小手來表示“3”。幼兒伸出3根手指頭。師：請小朋友們從小盤里拿出相同數量的玩具，三個積木和數字三做朋友(教師引導幼兒鞏固復習對1,2,3,4，的認識)

二、認識數字5。

教師出示圖片請幼兒目測圖形數量和水果數量認識數字5，教師先提問在講解。師：圖片上有幾個三角形？讓我們伸出小手點著三角形數一數有幾個吧！幼兒伸出手指隨老師一起點數。（此環節練習幼兒手口一致點數物體，每一張圖片逐一提問講解，反復加深幼兒對數字5的理解和認識。）

三、排序活動

1、現在老師這里有很多的數字寶寶和實物圖片，但它們混淆在一起，想請我們小朋友來排排隊，你們愿意嗎？

2、幼兒操作活動，教師個別指導。在排序的過程中提醒幼兒別讓數字寶寶站錯位置！

3、你們真能干，謝謝你們小朋友的幫忙。

三、我是小畫家

教師展示自己用5個圖形組合的圖形，要求幼兒用自己喜歡的圖形畫一個物體，但圖形的數量必須是5個。