第一篇：閱讀大地的徐霞客 教學反思

《閱讀大地的徐霞客》教學案例與反思

樹人小學

陳盤婷

2016年春

閱讀大地的徐霞客

教學目標：

1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

2.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。3.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

4.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。教學重點、難點：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。教學準備：課件

學生搜集的有關資料。教學方法：朗讀法、討論法、想象法 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學內容：認識生字；初讀課文，了解課文大意；學習第一自然段。教學步驟：

（略）第二課時

教學內容：理解、朗讀課文；感受人物品質。教學步驟：

一．導入，板書課題

１．直接導入，板書課題并齊讀。２．復習：上節課，我們認識了課文中的生字，讀熟了課文，學習了第一自然段。回憶一下，第一自然段中是怎樣介紹徐霞客的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。）

（板書：奇人

千古奇書）

３．什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）

過渡：徐霞客罕見、特（殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？ 這節課，我們就帶著這個問題來學習。

二．學習第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一

１．生自讀第二自然段，看看他和當時的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？ ２．指名回答，聯系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關句子。

（板書 不求功名，立志考察探險）

３．小結內容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險，這是他超出常人之處的第一“奇”。４．小結學法：在剛才的學習中，我們抓住了重點詞、句來理解課文，這是一種重要的學習方法。

過渡：下面請同學們繼續采用這種方法來學習后面的課文。看看徐霞客還“奇”在哪里？

三、按學法學習第二自然段及三、四、五、六然段，繼續感受徐霞客之

奇

1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點詞句讀一讀，并談談自己的體會，也可以寫出簡單的批注。

２、小組討論交流。

３．集體交流，有感情朗讀。

“奇”之二：不畏艱險，毅力超凡

“此后三十多年??獲得大量第一手考察資料。‘

徐霞客一不受當時朝庭委派，二沒有國家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經30余年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者！“徐霞客日間攀險峰??燃松拾穗，走筆為記。”

看插圖，說說看到了什么？有什么感受？

小結：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中還可能會遇到什么困難呢？

徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的地方連道路都沒有，加上明朝來年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”

在徐霞客探索考察的旅途中，有的是

，有的是，有的是

，有的是

。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬里。

“有一次，他和三個同伴到西南??還帶走了他僅有的行囊。” 一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。奇之三：求真求實，鍥而不舍

克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。師補充資料，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便（有270多個，而且都有具體的記載。奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》

過渡：真正讓徐霞客名垂千古的，是這樣奇人所寫的一部千古奇書《徐霞客游記》。這到底是一部怎樣的奇書呢？

１． 生讀第六自然段，說說書奇在哪兒。（科學價值和文學價值）２． 補充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。四．總結全文

徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）不求功名，立志考察探險； 不畏艱險，毅力超凡； 求真求實，鍥而不舍；

寫出千古奇書《徐霞客游記》。

徐霞客不僅是我國旅游寫作的先驅，更是一位開創田野考察的科學家！五．作業

用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

板書：

閱讀大地的徐霞客

不求功名，立志考察探險

不畏艱險，毅力超凡

奇 人

求真求實，鍥而不舍

寫出千古奇書

閱讀大地的徐霞客 教學反思

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在教學本課時，我以學生質疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣.

第二篇：閱讀大地的徐霞客教學反思

教學反思——《閱讀大地的徐霞客》

《閱讀大地的徐霞客》這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。

在教學《閱讀大地的徐霞客》一文時，首先，創設有價值的問題，激發學生情感。

本節課，一開課，從學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。

其次，創造想象，發散思維。

如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環節時，引導學生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊！激發學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學生暢所欲言展開合理的聯想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結學生的回答，點撥提升，引導學生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

在本節課中，老師用了大量生動的語言作為過渡語、小結語，但覺得整節課老師講述的有些多，可不可以多留一些時間引導學生準確、深入的領會課文內容。

第三篇：《閱讀大地的徐霞客》的教學反思

短暫而又漫長的語文組“同課異構”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內容到講課結束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內心經歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復雜過程。

回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：

一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內容的那一瞬間，我的大腦出現了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客呢？我陷入了迷茫中。可時間緊，任務重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學生的身份讀，在讀的過程中發現了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發現這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網查閱了有關徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。

二、教學設計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發現所有的設計都是從“奇人”這個關鍵詞切入，然后引導學生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑。可是，在預設學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導學生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規律。我當機立斷，立即修改教學設計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過多么漫長而復雜的過程。

三、語文課要注重語言文字訓練。

1、創設有價值的問題，激發學生情感。

文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內容到中心、由外在到內心的過程，使學生處于一種興奮狀態，積極地去思考、去表達，迸發了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

第四篇：閱讀大地徐霞客教學設計

閱讀大地徐霞客教學設計

閱讀大地徐霞客教學設計1

教學目標：

1、復習生字詞，能聯系上下文理解“卓爾不群”等詞的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受徐霞客是奇人。

3、繼續練習批注筆記。

4、通過重點詞句體會文章如何運用對比的寫法來彰顯人物特點，并學習運用。

教學重難點：

通過重點詞句體會文章如何運用對比的寫法來彰顯人物特點，并學習運用。

教學過程：

（開課前，循環播放祖國各地的優美風景，學生靜靜觀賞）

一、復習內容入新課，初步感受“奇”

泱泱大國，美景賞不完享不盡，它就是一本大自然奇妙的書，今天我們繼續跟隨徐霞客的腳步去閱讀大地（齊讀課題）

通過上節課的學習，我們已經知道課文的主要內容，誰來說一說。

教師評價：你已經掌握了抓住主要人物、事件來概括主要內容的方法，真不錯。

通過第一課時的學習，文中的徐霞客給你留下了什么印象？

（學生說出重點詞，并讓其寫在黑板上，可以抽3-4人）

教師在評價學生時，要兼顧書寫的指導（含正確率）

孩子們的這些感受是從文中哪些地方讀到的，請回到文中，仔細讀讀課文，勾畫出重點語句，在旁邊批注出你的感受。

（生默讀，批注；教師巡視）

二、班級匯報互交流，深入感悟“奇”

師：靜能生慧，剛才同學們靜靜地讀，靜靜地批注，相信收獲一定不小。現在我們就來交流交流。

環節過渡：

師；（教師指著黑板上學生剛才寫的“卓爾不群”這個詞，問）徐霞客的卓爾不群你是從文中哪些地方體會到的？

預設（一）（重點處理第二自然段）

生：我從文章的2自然段感受到了徐霞客的卓爾不群。

師：（教師追問，第2自然段中的那個語句感受到的，）能讀讀嗎？

生讀

師：你能說說卓爾不群是什么意思嗎？

生：與別人不一樣。

師追問：與別人有哪些不一樣（學生找出來）

師：這種不一樣，你來讀一讀（根據學生讀的情況，如果學生讀得好就走下一環節，如果學生讀得不好，就可以再抽一個學生讀一讀）

師：孩子們讀得真好，可老師認為作者寫得不夠好，明明寫徐霞客，為什么還要寫當時的讀書人干什么呢？我們把它刪除了行不行？

（學生發表見解，從中了解運用了對比的方法，體會對比的好處）

（根據學生的回答，教師總結：同學們體會得真好，作者通過對比（板書：對比）的描寫方法，突出了徐霞客的奇（板書：奇），立下與當時讀書人完全不同的志向。

師：我們來對比著讀讀2自然段，再次感受徐霞客是卓爾不群的人。

生分男女生讀

環節過渡：

師評價；真是一位奇人啊（教師繼續指著黑板）你還從文中的哪些語句感受到徐霞客的.奇？（指導學生體會徐霞客的“不畏艱險”）

（預設二）

生：第三自然段感受到他是個不畏艱險的人。

師：是從哪個詞感受的？生：千辛萬苦。哪個句子具體寫出他歷盡千辛萬苦？

⑴“此后三十多年······”

師：三十多年，那可是一萬多個日日夜夜呀？走了多少行程？（生九萬里）九萬里！究竟有多遠？（強調）孩子們，你們知道嗎？九萬里就是繞地球一圈還要長一萬里的距離！請看（出示地圖）徐霞客只身一人用自己的雙腳，就這樣走遍了大半個中國，奇艱辛可想而知。誰愿意讀讀這句話？

生讀（教師評價：讀得好的同學就這樣評價：你讀出了徐霞客的那份艱辛，我們像她那樣讀一讀，其他學生一起讀；如果學生讀得不夠好的情況下，教師評價：艱辛還差那么一點點，誰再來讀一讀，再抽一學生讀。）

（如果這一句講完就結束這一段，師總結語：這樣堅持一天半月容易，但要堅持三十多年不容易；這樣走一里十里容易，可徐霞客一走就是九萬里，帶著你的感受讀讀這一段）

⑵這段中還有那些語句讓你有同樣的感受?

“徐霞客日間攀險峰······”

師：讀了這一句你仿佛看到了？

生自由談感受

師：帶著你的感受讀讀

生讀

師：（評價）誰再來讀？

生讀

師：多么的不容易啊！設想我們長途旅行時，白天徜徉在美景之中，晚上疲倦時，躺在舒適的床上酣然入夢，而徐霞客日間讀--（引讀）生：攀險峰，涉危澗······

師：看（課件出示圖），這就是徐霞客閱讀大地三十多年一萬多個日子中一個夜晚的縮影。請孩子們仔細看圖，書上哪句話直接描寫了畫面的意思？

生：燃松拾穗，走筆為記

師：找得很準確，來讀讀。（生讀）你能簡單說說這句話的意思嗎？

生理解，“燃松”就是點燃松枝照明，然后開始很快地記錄白天發現的東西。

師：三十年里，徐霞客天天堅持日間“攀險峰，涉危澗”，夜里“燃松拾穗，走筆為記”從不間斷，他是多么堅韌而有毅力的人呀！帶著你的感受讀讀這一段。

還有那些語段讓你感受到他的不畏艱險？

⑶4自然段

師：徐霞客的時代，沒有火車、汽車、飛機，但他卻

徐霞客的時代，許多地方連道路都沒有，但他卻（）

徐霞客的時代，治安不好，盜匪橫行，但他卻（）

生根據自己的的理解進行想象。

師：放眼我們的時代，有（），有（），有（），還有（）。甚至還有（），而徐霞客的時代，沒有,(引讀)

師：多么強烈的對比呀！（指板書）是什么支撐著他？

生：一種鍥而不舍的精神。

師評價：真是一位奇人啊（教師繼續指著黑板）你還從文中的哪些語句感受到徐霞客的奇？（指導學生體會徐霞客的“鍥而不舍”）

生：學生結合5.6自然段的語句理解

師：為什么要舉這個例子？還舉了什么例子？（生答）

師：當然這只是徐霞客閱讀大地30多年間經歷的一兩個艱險，這正說明了徐霞客的經歷奇，他不愧為奇人（指黑板上的“奇”）。

師總結：文章處處運用對比突出了徐霞客的志向奇、精神奇、經歷奇，寫出了徐霞客是個奇人。奇人徐霞客用他畢生的經歷，用他畢生的心血寫下了一部奇書——《徐霞客游記》，齊讀最后一段。

三、回歸整體讀評價，情感升華“奇”，師：我們來看看同時代的人是這樣評價徐霞客的游記---（PPT）讀

外國科學家是這樣評價的—（PPT)讀

師：關于這位奇人，這部奇書，還有許許多多的故事呢！下節課，劉老師將帶領大家再次認識這位奇人，這部奇書——（師指課題，生大聲讀課題）

閱讀大地徐霞客教學設計2

《閱讀大地的徐霞客》主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。

教學目標

1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。

2、培養學生的概括能力和語言表達能力。

3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。

教學重難點分析

抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業做出的巨大貢獻。

教具準備

課件(重點句式)

設計總述

教學這篇課文，我主要是想讓學生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設計的第三課時，前兩個課時已經把課文內容基本上完，時隔一個星期后，再來學習，意在指導學生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。

教學過程

一、談話導入課題。

師：本學期我們學過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新。”今天我們再來學習《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。

【告知學生本節課的教學目的——溫故而知新。】

二、復習體會，獲得新知。

1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?

抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

齊讀這句話。

師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?

學生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)

師引導學生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。

師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?

(教師可以做一個示范)

師：剛才我們學會了用一句簡單的話來進行概括，準確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。

【設計這個環節，就是讓學生們獲得簡單的新知，有興趣繼續學下去。同時也為后面的寫作作一個鋪墊。】

2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現在什么方面?

抽生回答，“淡泊名利，立志考察”

師：當時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?

學生各抒己見。

師：是呀，大多數人都過著：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”的日子，徐霞客卻——卓爾不群。(追問：什么是卓爾不群?能換個詞語來表達嗎?比如：與眾不同、截然不同。師一個小結：這就是中國語言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。)三十年來——

學生接讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

師：這段文字讓我們浮想聯翩，想象徐霞客會遇到什么困難?

學生自由發言。

師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。

“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

師：所以，我們獲得的新知是——

過程的艱辛。

3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?

(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)

師：說說前幾天我們春游你的感受。

學生可以說坐著舒服的空調大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風景，是多么愜意。

師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。

4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。

四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當補充。

全班交流。

師小結：前兩節課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。

再讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

【通過復習舊知，喚起學生的.記憶，小組成員互講故事，其實是在鍛煉學生的口頭表達能力】

三、課后拓展：

借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客。可以是第一人稱，也可以用第三人稱。

課后反思

本節課，我在新課程理念的指導下，根據語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。整堂課扎實地進行語言文字訓練。

1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學文中我讓學生給“卓爾不群”換個成語來表達，學生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領學生學習使用名言。這與國學教學也是一脈相承的。

2、鍛煉學生的口頭表達能力。根據書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學生們在四人小組交流時，表現積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。

3、課后的拓展訓練是在口頭表達的基礎上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉化為書面語，準確地表述觀點，是學生們有待提高的。

閱讀大地徐霞客教學設計3

課文《閱讀大地的徐霞客》出自，其原文如下：

【課文】

徐霞客是末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經歷過許多奇人異事，他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。

當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。

有一次，他和三個同伴到西南地區，沿路考察石灰巖地形和長江源流。走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害。好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續西行。到了大理，最后一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅持目標，繼續他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。

徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設法進到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當向導，他竟然一個人拿著火把進去。當他安全出來的時候，村人都驚訝得不得了，因為連當地人都還沒有人敢進去呢！

徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經過現代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真求實、開創野外考察的科學家。

【前言】

《閱讀大地的徐霞客》是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。

【學習目標】

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

2、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

【教學設計】

一、談話導入，揭題質疑

1、請同學們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個詞語。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報刊等）有一個名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）

2、請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?

預設：他為什么要閱讀大地？

他是怎樣閱讀大地的？

3、師：學問千千萬，起點在一問。同學們都很善于思考，現在請大家帶著問題走進課文。

【設計意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。此環節從學生熟悉的“閱讀”一詞入手，調動學生的好奇心，圍繞課題質疑，培養了學生的直覺思維能力。】

二、釋疑點撥，精讀感悟

1、默讀課文，解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？

（1）學生默讀課文，思考問題，畫出重點詞句，在數的空白處作批注。

（2）學生回答問題：

課文第二自然段：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

（引導學生抓住重點詞“醉心”“發現”來理解，通過對比，感悟徐霞客的“卓爾不群”。）

2、解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？

（1）請同學們默讀課文2—5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）

（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。

（3）全班交流，引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

（4）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經歷了哪些艱險而感人的故事？請你結合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。

（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

（6）創設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）

三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的'山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發走到白發，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）

（7）學到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學生自由表達。

【設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環節，老師以學生質疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。】

四、了解“奇”書，延伸拓展

1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書“奇”在哪里，請同學們默讀課文第六自然段。

2、學生回答（可結合查到的相關資料，如果沒有搜集到，教師可簡單介紹）

師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱徐霞客的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字”，英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”同學們如果有興趣，課外可以找來讀一讀。

五、總結全文，回歸課題

1、最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）你能從課文中找出關鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）

2、師總結：做為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，讓我們永遠記住這位曠世奇人——徐霞客。

3、請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

【設計意圖：學生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓練。】

六、布置作業，延伸拓展

課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

閱讀大地徐霞客教學設計4

教學目標：

1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

2.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

3.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

4.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

教學重點、難點：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

教學準備：

課件學生搜集的有關資料。

教學方法：

朗讀法、討論法、想象法

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

認識生字；初讀課文，了解課文大意；學習第一自然段。

教學步驟：

（略）

第二課時

教學內容：

理解、朗讀課文；感受人物品質。

教學步驟：

一．導入，板書課題

1．直接導入，板書課題并齊讀。

2．復習：上節課，我們認識了課文中的.生字，讀熟了課文，學習了第一自然段。回憶一下，第一自然段中是怎樣介紹徐霞客的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。）（板書：奇人千古奇書）

3．什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）

過渡：徐霞客罕見、特殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？這節課，我們就帶著這個問題來學習。

二．學習第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一

1．生自讀第二自然段，看看他和當時的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？

2．指名回答，聯系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關句子。

（板書不求功名，立志考察探險）

3．小結內容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險，這是他超出常人之處的第一“奇”。

4．小結學法：在剛才的學習中，我們抓住了重點詞、句來理解課文，這是一種重要的學習方法。

過渡：下面請同學們繼續采用這種方法來學習后面的課文。看看徐霞客還“奇”在哪里？

三、按學法學習第二自然段及三、四、五、六然段，繼續感受徐霞客之奇

1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點詞句讀一讀，并談談自己的體會，也可以寫出簡單的批注。

2、小組討論交流。

3．集體交流，有感情朗讀。

“奇”之二：不畏艱險，毅力超凡

“此后三十多年……獲得大量第一手考察資料。‘

徐霞客一不受當時朝庭委派，二沒有國家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經30余年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者！

“徐霞客日間攀險峰……燃松拾穗，走筆為記。”

看插圖，說說看到了什么？有什么感受？

小結：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。

“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的地方連道路都沒有，加上明朝來年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”

在徐霞客探索考察的旅途中，有的是，有的是，有的是，有的是。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬里。

“有一次，他和三個同伴到西南……還帶走了他僅有的行囊。”

一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。

奇之三：求真求實，鍥而不舍

克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。

第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。

師補充資料，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載。

奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》

過渡：真正讓徐霞客名垂千古的，是這樣奇人所寫的一部千古奇書《徐霞客游記》。這到底是一部怎樣的奇書呢？

1．生讀第六自然段，說說書奇在哪兒。（科學價值和文學價值）

2．補充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。

四．總結全文

徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）

不求功名，立志考察探險；

不畏艱險，毅力超凡；

求真求實，鍥而不舍；

寫出千古奇書《徐霞客游記》。

徐霞客不僅是我國旅游寫作的先驅，更是一位開創田野考察的科學家！

五．作業用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

板書：

閱讀大地的徐霞客

不求功名，立志考察探險

不畏艱險，毅力超凡

奇人求真求實，鍥而不舍

寫出千古奇書

閱讀大地徐霞客教學設計5

教學目標：

1、通過閱讀，知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業做出了巨大貢獻。

2、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

3、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“雄心壯志”“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

4、繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

教學重點：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

教學難點：

知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業做出了巨大貢獻。

教學過程：

一、賞圖激情，質疑課題。

1、同學們喜歡旅行嗎？說說看你都到過哪些地方？老師也想帶你去幾個地方：（課件出示風景圖片）看這是（奇秀廬山、險峻的黃山……），想去嗎？如果，要讓你跨越萬水千山，走著去，你能接受嗎？有一個人，他就做到了。他就是——徐霞客，這節課讓我們一起再次走近——閱讀大地的徐霞客。（板書，齊讀）

2、請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?

歸納學生的問題，并出示：

徐霞客為什么要閱讀大地？

徐霞客是怎樣閱讀大地的？

徐霞客閱讀大地的成果是什么？

二、潛心會文，感受“奇人”。

（一）感受徐霞客的“奇志”。

解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？

古人說：“學貴有疑”、“小疑則小進、大疑則大進”。同學們都很善于思考，現在請你們帶著疑問默讀課文第二自然段，在你感受深的詞句下面加上著重號，有體會的地方簡單批注。

1、學生潛心會文，相互間交流。

2、交流：

學生朗讀，相機出示：

當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

（1）個人自由讀。通過朗讀，你讀懂什么了？

（引導學生抓住“醉心”、“發現”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）

（2）讀到這里，你覺得徐霞客是個怎樣的人？

（3）品讀：

①徐霞客是位“奇”人，他卓爾不群，鄙視權貴，放棄仕途，走出書齋，將自己生命的全部獻給了旅行考查事業，真不簡單。帶著你的感受讀這句話。

②老師非常想和你們一起讀這段話，用心去感受徐霞客，你們愿意嗎？

我讀當時其他讀書人的表現的語句，你們接著讀描寫徐霞客表現的語句。

（4）小結：徐霞客卓爾不群首先表現在他又走遍天下的雄心壯志。

（二）感受徐霞客的“奇行”。

解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？

1、請同學們默讀課文2—5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）

2、把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。

3、全班交流。

學生朗讀，（課件出示）

此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

（1）引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經歷了哪些艱險而感人的故事？請你結合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。

（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

（4）創設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）

課件出示：徐霞客旅行路線圖

三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發走到白發，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。

（課件出示）在徐霞客的時代，沒有，沒有，沒有，許多地方甚至連道路都，加上當時社會，，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。

而他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的`人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。

（課件出示）此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

（5）學到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學生自由表達。

大家想知道后人是怎么評價徐霞客的嗎？

（課件出示）

（三）感受徐霞客“奇作”—完成奇書。

解決問題三：徐霞客閱讀大地的成果是什么？

1、正因為有這樣的奇志，有這樣的奇舉，徐霞客將自己一生閱讀大地的經歷，濃縮成了千古奇書《徐霞客游記》。他的書奇在哪里？

(課件出示)

他的考察記錄，經過現代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。

感情朗讀。

2、小結：

《徐霞客游記》不僅是一部有價值的科學文獻，也是山水文學的杰作，更是用生命寫成的千古奇書。

3、大家想知道后人是怎么評價《徐霞客游記》的嗎？

補充資料(課件出示)：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字。”英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”

徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。

三、總結歸納，升華情感。

1、最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）。在初讀課文時，有同學提出疑問：文章的題目為什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“閱讀大地的徐霞客”？這個問題你現在明白了嗎？

總結：同學們，徐霞客僅僅是用腳，用手，用眼在閱讀大地，更是用心，用膽，用一生的心血，甚至用生命在閱讀大地，將自己置身于大自然中探險、考察，了解大自然的奧秘。

2、讓我們帶著敬佩之情，再齊讀課題。

四、布置作業、延伸閱讀。

1、摘錄今天課上所學到的好詞佳句。

2、推薦課外閱讀《徐霞客游記》

3、利用自己課外搜集的有關資料，并結合所學課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客。可用上今天積累的好詞。

閱讀大地徐霞客教學設計6

教學目標：

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

2、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

3、繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

4、提高學生的朗讀能力。

5.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情

教學重點：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

教學難點：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

教學課時：

1 課時

教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

質疑

導入

同學們，你最崇拜的人是誰?

出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？

板書課題

讀了課題，你想知道什么？

說說自己最崇拜的人.

用一個什么詞來形容他?

齊讀課題

初讀感知

自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互教互學。

默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

按內容不同給課文

分段。

再讀感悟

指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？

讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

小結

徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續采用這種方法學習下面的課文。

所謂“功夫不負有心人”，經過三十多年的.千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現在哪里？

這本書“奇”在哪里？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。

（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）

引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現了朗讀指導的循序漸進

（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。

（2）小組討論交流。

（抓住“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）

3）練習朗讀。

總結全文

現在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？

關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？

生收集資料、整理資料及借助資料理解課文

閱讀大地徐霞客教學設計7

教學內容：

北師大版小學語文5年級下冊《閱讀大地的徐霞客》。

教學目標：

1.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

3.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

教學重、難點：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

教學準備：課前收集有關徐霞客的資料、多媒體課件。

教學流程：

一、談話導入，激發興趣

1.同學們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學家，同時也是一位文學家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）

2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）

二、初讀課文，自主識字

1.現在就請同學們自由讀課文，注意讀準字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！

2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅。

（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）

3.掃清了生字的障礙，相信同學們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內容。

4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。

三、圍繞中心，品讀課文

1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準備好了的同學匯報一下吧。（生匯報）

2、結合表格，引導學生體會徐霞客與多數讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫啊！他真是一位奇人。

3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一起讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。

師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）

師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。

師：同學們真是徐霞客的知音啊！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。

4.正是因為徐霞客具有卓爾不群的志向，具有不避艱險的意志，具有鍥而不舍的精神，他才成為了一個奇人，才成就了壯舉，才取得了驚人的成就，做出了偉大的貢獻，那就是《徐霞客游記》這本奇書。同學們在文中找一找，看看這本書“奇”在哪？

5.引導學生讀英國科學專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀的.學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）

師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）

師：現在同學們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？

四、總結升華

徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學習，同學們能受到徐霞客精神的感染，學習他不避艱險的意志，學習他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風景當中結束這一課好嗎？（播放課件）

第五篇：《閱讀大地的徐霞客 》 教學設計

《閱讀大地的徐霞客》教學設計

教材簡析

《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業奉獻一生的功績。

教學目標

1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。

2、培養學生的概括能力和語言表達能力。

3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。領悟課題中“閱讀大地”的含義。

教學重難點分析

抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業做出的巨大貢獻。

教法

朗讀法、探究法、批注法等 學法

采用自主質疑法，合作解疑法，朗讀感悟法。教具準備：課件

一、激情讀詩，復習導入

1、唐代大詩人杜甫被稱為“詩圣”，可是你知道誰被稱為“游圣”嗎？（徐 霞客）

2、同學們，本節課讓我們繼續去旅行，追尋著400多年前徐霞客的足跡，一起去閱讀大地！相信大家會有不一樣的收獲。（閱讀大地的）

3、齊讀課題《閱讀大地的徐霞客》

二、概括課文，引出問題

1、課文中有一段話，概括了他的一生，誰能告訴老師是哪一段？（第一段）（朗讀的真精彩，老師仿佛看到徐霞客正行走在祖國的大地上。）

2、再用最簡單的一句話概括一下（奇人 奇書）

3、面對板書你有什么疑問嗎？（學問千千萬，起點在一問，你這一問問到了本節課的重點，也是我們要探究的問題，大家請看屏幕）

三、合作探究，解決疑問

1、出示：

探究：徐霞客是一位奇人，寫了一本奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里？奇人怎樣寫出了奇書？ 【學法導航】

★自讀自學（獨 學）：快速閱讀，勾畫重點詞句【“－”“△”】 ★同桌合作（對 學）：師徒交流，共同進步。

★小組合作（群學展示）：組長引領，組長大膽發言，積極評價，情感朗讀。

2、自主合作學習

四、班級展示，交流收獲

（一）奇人

現在我們來交流自己的收獲，看看徐霞客人奇在何處？

1、聯系上下文理解“卓爾不群”：（板書：卓爾不群）

2、其他人都在閉門讀書，而徐霞客卻立志走遍天下，真是卓爾不群！老師想和同學們一起讀這段話，老師讀當時讀書人的表現，同學們讀徐霞客的表現。

3、這段運用了什么修辭方法？作用是什么？（對比，突出徐霞客的卓爾不群）

4、徐霞客的超乎常人之處，首先表現在他有走遍天下的雄心壯志，簡言之-——奇志（板書）

（二）奇書

千古奇人把他的一生經歷濃縮在一本《徐霞客游記》中，哪個小組來匯報他的書奇在哪里？

“徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經過現代地理學家的實際勘察，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真求實、開創田野考察的科學家。” 【預設點撥】

1、我們一起來朗讀感受一下。（師讀第一句，男生讀第二句，女生第三句，合第四句。）

2、請看大屏幕，（1）同時代的人是這樣評價他的游記的，請齊讀課件：

霞客先生游覽諸記，此世間真文字、大文字、奇文字。——清朝散文家、詩人 錢謙益

（2）外國科學家是這樣評價《徐霞客游記》

他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。——英國科學史專家 李約瑟（3）得到了如此高的評價，真不愧是一本奇書！（板書：奇書）

（三）奇人怎樣寫出了奇書？

1、奇人寫出奇書，其中的經歷必定坎坷曲折。請下一個小組來匯報“奇人怎樣寫出了奇書”

2、【預設點撥】

徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。（第四段）

這是當時背景的介紹，寫出了徐霞客當時旅途的艱辛和危險，讓我們繼續領略他的奇志和不畏艱險、鍥而不舍的精神。

3、【第五自然段】請大家用心感受一下徐霞客路上的艱苦異常，女生來讀一下這段。（板書：不畏艱險，求真求實）

4、【第六自然段】“一定要探個究竟”這是一種科學家的研究精神，“究竟”是什么意思？（清楚，明白是怎么回事），這就是鍥而不舍的精神。

5、他鍥而不舍的精神不僅僅表現在一次、兩次的探險、游歷中，而是漫長的三十多年，請大家把目光投向大屏幕和老師一起朗讀。

“此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。”

五、總結歸納，感情升華

1、同學們，我們此時此刻還能說徐霞客僅僅是在用雙腳，是在用雙手，是在用雙眼考察大地嗎？他其實是在用什么考察大地啊？（用心血、用生命）

2、請看課題，學完本課，你對“閱讀”的理解有什么新的認識，可以用哪些詞 語來代替？

（考察，走遍，游歷，研究，勘探）

是的，徐霞客把大地當作書一頁一頁，一步一步刻苦的讀者，他是在考察大地，游覽大地，勘探大地啊！

3、請同學們帶著崇敬之情再次齊讀課題。

4、這節課就上到這里，相信“霞客”精神會讓我們在學習之路上迎難而上，收獲成功！最后老師希望自己，也希望同學們多去大自然走走，讓我們一起去旅行！

六、布置作業，延伸閱讀

1、課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍，用100字的篇幅介紹徐霞客。

2、【課外閱讀推薦】 《徐霞客游記》 板書設計：（畫成一本打開的書）

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