第一篇：同課異構——《閱讀大地的徐霞客》評課

同課異構——《閱讀大地的徐霞客》評課

4月23、24、25日三天，我觀摩了《閱讀大地的徐霞客》一課。執教這一課的分別是人小的何園老師、依小的吳麗萍老師和華二小的李娜老師。三位老師同課異構，既共同把握了語文學習的脈搏，注重整體，回歸語文，又同中有異，在引導學生深入感悟的環節上別具匠心。

1、創設有價值的問題，使學生主動地與文本對話。

本節課，郭老師巧妙的設計，環環相扣。一開課，從學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他 “奇”在哪里？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語言渲染，激發學生情感。為了幫助學生理解課文，郭老師精心設計了過渡語，小結語。如教學第二自然段“此后的三十年---”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學生帶入了徐霞客走過的足跡中，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程。也為學生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。

3、創造想象，發散思維。如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環節時，郭老師引導學生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊！激發學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學生暢所欲言展開合理的聯想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結學生的回答，點撥提升，引導學生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

4、資料補充，深化主題。

學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，郭老師及時補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，學生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，郭老師又出示地圖課件，補充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個省份……學生看到中國的政區圖后，更鮮明地體會到他的“奇”舉。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。

在本節課中，郭老師用了大量生動的語言作為過渡語、小結語，但覺得整節課老師講述的有些多，可不可以多留一些時間引導學生自主讀文，獨立思考，準確、深入的領會課文內容。

一、注重整體，回歸語文

三位老師在教學中都注重了語文教學的整體感，從整體感知入，從整體回歸出，沒有過多的零碎問題，以中心問題貫穿整堂課的教學。例如，何園老師和吳麗萍老師均以初談對徐霞客印象開篇，抓住文章中心句“徐霞客是明朝的一位奇人”，引導學生探討徐霞客“奇”在哪里。結課時，出示他人對徐霞客評價，引導學生再次談對課題的感受，對徐霞客和他的著作的評價。李娜老師則是以簡介徐霞客的課文第一自然段開篇，引出課題，引導學生質疑，梳理歸納出三個重點問題：

為什么閱讀大地？怎么閱讀大地？閱讀大地有哪些成果？學生自學匯報后，重點引導學生感悟徐霞客怎么閱讀大地，體會人物的品質。在結課時，再次出示課文第一自然段，結合教師的板書“不求功名立壯志，不畏艱險閱大地。鍥而不舍求其真，成就千古一奇書”，整體回歸，徐霞客的人物形象躍然紙上，立于學生心中。

三位老師在引導學生感悟的時候，同樣注重了語文教學的整體感，注重學生讀整段話的感受，而不是孤立地從段中分離出一句一詞來體會。這正是還原了語文的本色。語言是表情達意的工具，但每一字每一詞單獨去看，有時卻沒有什么特殊的意味，只有當他們按一定順序排列組合起來，卻往往能生出無盡的意味，絕非“1+1=2”那么簡單。在一定的語境中，整體地感受整段整篇語言文字表達的意味，能給學生帶來完整的感受。

值得注意的是注重整體閱讀，不等于完全去除精細化的閱讀體驗。三位老師在注重“面”上的整體閱讀、整體感悟時，同樣關注了對深化感受的起到畫龍點睛的關鍵詞，諸如“卓爾不群”、“醉心”、“鍥而不舍”等，關注這些在關鍵點上的關鍵詞，由文入詞，再由詞回文，由“面”尋“點”，由“點”及“面”,這樣一個來回,帶給學生就是完整而且立體的感受。

二、深化感悟，各有巧思。

在具體的環節設計上，尤其在引領學生不斷深入感悟徐霞客這一高大人物形象上，三位老師又各有巧思。

何園老師在引導學生感悟徐霞客歷經千辛萬苦閱讀大地時，恰到好處地幾次引入課外資料，諸如課件出示徐霞客旅行路線圖”，聯系生活理解“九萬里”等于繞地球一圈，還余一萬里，補充“像這樣危險的洞穴，徐霞客僅在廣東、廣西、福建三省就探尋了270個之多”，這些資料的引入，對深化感悟起到“四兩撥千斤”的作用。

吳莉萍老師在引導學生感悟《徐霞客游記》是一本千古奇書，不僅有很高的科考價值，還有很高的文學地位時，學生對這本書的科考價值通過讀文，有了很深體會，但對其文學價值還是一片模糊。這時吳老師恰當地出示一段選自《徐霞客游記》中的《游天都峰》中一段話，“復北上，行石罅中，石峰片片夾起，路宛轉石間，塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者植梯接之。下瞰峭壑陰森，楓松相間，五色紛披，爛若圖繡”。這樣直觀的閱讀，在學生的已知與未知之間搭起了一道橋梁，一下子讓學生領悟到了徐霞客的文學才華。

李娜老師在引導學生沿著徐霞客閱讀大地的足跡，探尋他的精神世界時，通過引導學生回顧自己感悟最深的鏡頭，來體會人物形象。在感悟的過程中，教師澎湃的激情推動著學生的情感起伏，詩化的板書提綱挈領地總結著學生的感受，學生對徐霞客的感知一步步走向深入。尤其在感悟課文第二自然段時，李娜老師讓學生找出哪些詞特別能體現徐霞客經歷的艱辛，學生找到了“燃松拾穗，走筆為記”，音樂響起，課件出示課文中的插圖——深夜，徐霞客在野外披衣而坐，燃松拾穗，走筆為記。原本偏僻艱澀的文字立刻在學生心中化成鮮活的形象。李娜老師巧妙地利用課文中現有的插圖，實現了最優化的資源利用。再通過配樂表達敬意的朗讀，將學生感悟推向了一個小高潮。

三、留有遺憾的回味

回顧三位老師的三堂課，同樣有美中不足之處。在指導學生有感情朗讀方面，學生大多停留在原先自己的朗讀水平上，較少看見在老師的個別指導下，學生的朗讀有提高的。這不能不說是一個遺憾。在結課時，引導學生談如何評價徐霞客，有好幾個學生表達了自己長大了要像徐霞客一樣走遍祖國，去閱讀大地時，老師們無一例外地對學生的雄心壯志大加贊賞。學習徐霞客一定要像他一樣用雙腳走遍祖國，閱讀大地？他求真求實、鍥而不舍的精神同樣值得我們學習，同樣對我們日常的學習生活有著巨大的啟迪作用。如果老師們在肯定學生熱情的同時，引導學生著眼近處，立足腳下是不是更好呢？

第二篇：同課異構跳繩評課稿

同課異構評課稿（跳繩）

各位領導，各位老師，下午好：

感謝五峰教育聯盟給我們提供了這次相互學習的機會，三位老師為我們帶來了精彩紛呈風格迥異的三節體育與健康課程。他們扎實的專業素質，良好的語言表達能力，靈活多樣的教學方法，從不同方面詮釋了新課改的教學要求，并制定了符合教學實際的課堂目標，達到了預期的課堂效果。讓我感受到了同課異構中不一樣的美！“同課”是基礎，“異構”是發展。三位同人精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，已各顯風采。下面是我對這三節課一點點不成熟的看法，和大家一起商榷：

教材的選擇體現了新課程標準“激發運動興趣培養學生終生體育的意識”這一基本理念跳繩運動是老少皆宜的活動項目任課教師通過讓學生“玩”跳繩很好地調動了學生參與活動的積極性大大激發了學生的運動興趣對培養學生終生體育意識這一理念有很大的幫助。本節課的設計同時又體現了體育與健康新課程標準“健康第一”、“運動參與、培養學生的社會適應性和小組協作能力”的理念教師在課堂上并不去做示范、多講解而是讓學生自由討論、大膽創新利用學生的智慧和表現欲望提升課堂氣氛在不知不覺中提高學生的社會適應能力和小組協作能力。

我們都知道體育與健康課程的教學目標：是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。早上三位教師的教學目標體現的“三維”主體性，而課程緊緊圍繞進行！尤其是 xx、xx 老師的課。

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。這三位教師我的教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計各有有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；教學思路層次性強，脈絡清晰；課堂上教學思路運作的效果明顯。

教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。三位教師課程是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。表現在學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配合理，無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成練習時間合理。

教學過程流暢。收心熱身部分的隊列練習用得好。游戲采用不僅讓學生感到新奇而且提高了學生練習的積極性吸引了學生的注意力讓學生在不知不覺中充分活動了身體。花樣跳繩教學環節教師能夠發揮主導作用引導學生積極思考發揮想象力參與創新鼓勵學生大膽表現充分發揮學生的主動性、創造性激發學生運動興趣讓學生多一點成功的喜悅使學生真正成為運動的主人。合作跑

>也讓學生思考如何才能跑得快身高搭配、口令指揮、互助合作等等。游戲活動中既強調了同伴間的交往與合作讓學生感受到集體的意識與價值。又能為學生提供個體發揮促進個體發展的時間和空間。整理放松階段運用理念放松法比較新穎效果很好。

學生學習課堂氣氛相當濃厚學生積極性得到了很好的提高都能夠積極參與到活動當中去，大多數同學都能夠認真思考大膽創新，在教師引導下以多種方式參與學習主體地位得到體現。

教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的三位老師的課都能根絕學生的實際量體裁衣，靈活運用。

這三節課共同的優點是：

1、教師課堂上運用流利的普通話、規范示范、標準的口令下達等，表現為基本功扎實。

2、每一堂課課堂以學生發展為中心，課堂讓給學生，開拓學生的思維，通過分組讓學生在不同的層次上得以鍛煉，解決差異教學靈活運用，以及教師與學生互動，充分發揮學生是課堂的主人。

3、三老師的課程都優秀，很多地方值得我們借鑒的地方： 如發揮每一個同學的才能，充分上好體育課。巧用場地、器材、豐富自己的專業知識。

幾點建議

一是教材重難點要突出。這一點在教案上沒有體現出來。如果說這種課沒有重難點那是肯定不對的任何一個教學內容都有重難點哪怕是最簡單的身體素質訓練課。教學要根據重點內容來組織重點活動，而活動是圍繞著內容來設計的這是辯證存在。本人認為本節課重點可以放在學生練習不同的跳繩練習方式難點是跳繩時全身的協調控制。

二是區別對待。在課堂教學設計時要考慮區別對待的教學原則。體育活動時學生表現出來的活動能力參差不齊比如合作跑有些同學根本就是跟不上大部隊的節奏所以也就出現了課堂上練習時摔跤的現象。所以可以考慮根據不同學生的能力給予不同的奔跑距離讓他們先適應然后挑戰這樣就能夠更好地讓學生體驗到成功的喜悅。

三、我認為體育課堂應該堅持進行隊列練習這不僅僅讓學生學會一些基本的隊列動作、隊列變換而且可以讓學生養成良好的紀律觀念烘托課堂嚴肅的氛圍重要的是還可以塑造學生的形體美。

以上是本人這次學習三位教師同課異構個人觀點不到之處請各位同仁批評指正

第三篇：“同課異構,同課異教”評課稿

“同課異構，同課異教”評課稿

本學期第五周，語文教研組圍繞“同課異構，同課異教”，探索實踐性語文課堂教學模式這一主題，深入開展精讀課文，主動學習，合作探究的教學有效性研討活動，切實快速提高我校語文老師的專業水平。

教研形式穩中有變，踏實而生動。結合教研活動的主題，組織好教師的學習、交流。聽展示課的老師對聽課內容進行精心、系統的評點。

從課堂紀律上來說，兩位老師作為資深教師，對課堂的把控都十分到位，兩個班的學生在教師上課時都能認真聽講，仔細做筆記。進行討論時熱烈而不失秩序井然。學生都有良好的習慣，如余庭海老師的學生在小組作答方面訓練有素，夏初太老師的學生能自覺復習應對課前聽寫。

從教學目標上分析，余庭海老師和夏初太老師都能在課前對課標進行深入的分析，在課堂上抓住重點，課堂的主要內容都有穿插，學生能完成教學任務，掌握教學難點。

從教學程序上分析，兩位老師的教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受，如余庭海老師制作了“一雙手”的檔案以及夏初太老師的板書設計都生動有趣，通俗易懂。教師在課堂上教學思路實際運作有效果，教師在課堂上無脫離教學內容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學時間的現象。如果有足夠的時間，可以再給學生拓展一些知識，如“假如你握到張迎善的手，你會對他說什么？”

從教學方法和手段上分析，教學方法多樣化且量體裁衣，優選活用，兩位老師的教學都很有特點且很扎實。在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯系起來，并讓學生把所學的知識靈活運用到寫作中去，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。

從教師教學基本功上分析，兩個老師在板書方面都有一定造詣，字體工整美觀，令人賞心悅目。而且兩位老師在課堂上的教態明朗、快活、莊重，富有感染力。教學語言的語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

從教學效果上分析，兩個課堂的教學效率都很高，課堂容量大，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學生在課堂教學中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態度、價值觀的發展。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。

第四篇：同課異構評課總結

評 課 總 結

------石河子地區生物學科帶頭人同課異構觀摩課

2011-5-18，石河子地區各高中的40多名生物教師和教研員齊聚石河子二中，參加了“石河子地區生物學科帶頭人同課異構觀摩課”活動。三位生物學科帶頭人，給學生和老師們奉獻了一堂精彩的示范課。我作為一位年輕教師，深受啟發，總結了他們的優點，借為己用。

第一位是來自高級中學的生物學科帶頭人陶錦老師。她的亮點在于:

一、教學目標確立合理，具體。根據教材特點，切合學生實際年齡；實施過程緊扣教學目標，快速進入重點內容，完成教學，并通過適當的練習設計使重點知識和技能得到鞏固和強化；教學目標真正貫穿于教學的全過程，達到預期的教學效果。

二，教學思路新穎，編排恰當。以草莓實物展示導入新課，整節課以草莓為誘餌，設計一些搶答活動，獲勝的一組會有戰利品——草莓，同學們整節課都表現的熱情高漲，都能積極參與。

三、態度嚴謹觀念新，教學基本功夫棒。生物專業知識扎實；語言表達生動、流暢，富有感染力；板書設計合理。陶教師形成了新課程要求的新的教學技能，運用信息技術輔助生物學教學，搜集了很多相關信息。

第二位是來自142團的學科帶頭人陳德紅老師。

陳老師貫穿“以學生為本，以促進學生的發展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念。教師從容不迫，適時發揮，教學語言和藹可親，給人如沐春風之感；學生活潑好動，積極參與學習過程，學生學習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。陳老師課堂知識結構充實嚴謹，只是難度過大過深，與高考鏈接過緊，高一的同學們學習過程中遇到一定的難度，正因為如此，時間安排上有些“前松后緊”，沒有完成教學環節。

第三位為我們帶來示范課的是大連對口支援石河子的支教教師李嘯。

一、內容處理與轉化好：李教師根據學生的知識基礎、和對時間的考慮，對教材進行大膽的充實與處理——把單倍體的相關知識除去，加入與多倍體緊密相關的無籽西瓜的培育過程。

二、教學手段多樣性：笑話導入，一下子就拉近了他和同學們的距離，接著他不斷地用問題引導學生，學生互動活躍，在課堂上處于中心地位，個性、能力得到充分的發展。多媒體，視頻，圖片，故事相結合，生動形象展示了有趣的生物知識，實現了很好的教學效果。

三、教學目標落實好：情感教育相當突出——比如;在講解21三體綜合征的時候引入著名的音樂天才舟舟，讓同學們感受到生命的頑強不屈，學會堅強，學會面對挫折。

四、教學語言展現個人魅力：李老師以詼諧幽默的語言，生動形象的形體語言給學生和我們帶來了一堂氛圍好，笑聲多的精彩的示范課。

此次觀摩活動展現了學科帶頭人的教學風采，增進地區生物教學經驗的交流，尤其對我們青年教師提高教學水平，提升教學理念，有十分積極的幫助。

（石河子一中 高一生物組 周明旭）

第五篇：陳情表同課異構評課稿

《陳情表》同課異構觀摩評課稿

石河子第二中學

王繼敏

今天有幸觀摩二位年輕老師的課，收獲不少。二位風華正茂，富有革新精神，且知識結構較新鮮，沒有刻板的范式，卻有思想的閃光，下面僅就我個人聽完兩堂課之后的一些感想，談談一孔之見。

陳策老師為我校青年教師，2007年入校，成長迅速，授課水平突飛猛進，此次講課。語言舉止有學者風范，不徐不疾，對學生的課堂提問循循善誘，雖有課前的設計，但更注重課堂的生成。其中讓學生自己提問，其他學生回答，自己只是在中間穿插指引，帶領學生自己對文本進行探究，學生的互問互答是一種合作解決難題的過程，非常合乎新課程的要求。陳老師作為課堂的主導，及時抓住學生問題中的知識點，加以闡釋和延伸，比如學生問道《陳情表》的文體時，他抓住時機將初中學過的表、說、論等文體加以延伸，直接擴大了課堂的內涵，同時這也是課堂生成的亮點。

《陳情表》這篇文章作為文言文的經典，有“讀《陳情表》不哭者，其人必不孝”的評價，其主要的成就在于以情動人上面，從人文和寫作的角度分析，其成就在說服晉武帝的勸說藝術方面，陳老師這節課其實力圖與兼顧這兩個方面，但是偏于后者。這樣的話在以情動人這個角度上就有所偏失，而這篇課文我個人認為從情的角度入手要更加重要一些。同時課堂上學生的朗讀形式較少，多為齊讀，學生個人對句子的品味不太夠，背誦沒有落實，有水過地皮濕的嫌疑，尤其是文言基礎知識的比重太輕，還是值得商榷。

農七師高級中學的伏鳳仙老師則另辟蹊徑，采取了學生自讀自悟的方式，她在課堂上表現出相當強的親和力，旁征博引，尤其是開頭和結尾兩段文質兼美的現代散文，將學生帶入一種優美的境界，老師的朗讀更是聲情并茂，顯示了扎實的基本功，課堂重視的學生的自讀，前后有三次全文的朗讀，比重非常大，但是在朗讀的指導上不夠，文章由于事先缺乏疏通，學生朗讀的時候掌握情感相當費勁；在這方面，伏老師說課的時候提到了導學案，認為學生的預習應當是以導學案作為基礎的，這多少說明教學環節是有遺憾的。伏老師在說課時提到農七師高級中學語文教學比較重基礎，這在伏老師的課中有所體現，尤其是伏老師提到的度-品-悟三個層次的理解，對于學習散文來說還是很有好處的。課堂環節的安排有碎片化色彩，在分析文章和疏通基礎的轉換上不夠自然，學生整堂課略顯沉悶，可能是對問題的深度準備不足，學生活動較為單一，整堂課有脫離文本的趨勢，我個人認為，文言文的教學還是要抓住文本本身，重傳承更好一些。

以上說法僅為個人意見，如果有不妥之處，希望今后還能和各位老師交流指正。

2013年9月23日