第一篇：六國論教學案課中探究案第二課時答案

高一語文《六國論》第二課時探究案及課后鞏固案答案

第二課時探究案答案： 一、重點探究第三至五段

（一）、研讀第三段

1.重要詞語

終，最終。/遷，改變。/滅，滅亡。/終，到末了，堅持到底。/始，才。/始，起初。/略，謀劃，打算。/以，介詞，用。/為，作為。/與，結交，討好。/是故，所以。/而，轉折連詞，卻。/洎，及，到。/以，因為。/誠，實在，副詞。/革滅，滅亡。/殆，將，將要。/際，時候。/向使，假使。/愛，愛惜。/數，天數，命運。/理，天命，命運。/或，或許。/易，輕易。/量，估量，判定。

2、通假字

①當與秦相較 當通倘如果 ．3.古今異義

①智力：智謀和力量②不行，不去行刺③再，兩次

4、詞類活用

義，名詞作動詞，堅持正義。卻，動詞使動，使···退卻，打退。5.句式

①判斷句②狀語后置③被動句

6、問題探究

A、不賂者以賂者喪，蓋世強援，不能獨完。

B、齊“與嬴而不助五國”

燕“以荊卿為計”

趙“洎牧以讒誅”

C、用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力同時又為下文進一步假設作鋪墊從反面將論證推進一層。

（二）、研讀第四、五段

1、重要詞語

食，吃飯。之，主謂取獨。咽，咽喉。積威，積久而形成的威勢。劫，脅迫，挾制。以，結果連詞，以致。趨，走向。茍，假設連詞，如果。以，介詞，憑。從，跟隨。是，這。

2、古今異義 故事，舊事，前例。

3、詞類活用 禮，名詞作動詞，禮遇，以禮對待。日，月，名詞做狀語，一天天地，一月月地。下，名詞作動詞，咽下。4.特殊句式

被動句

被動句

狀語后置

5、問題探究

A、為國者無使為積威之所劫哉

B、茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

6.翻譯句子略

二、1.本文的中心論點就是文章開頭的第一句話：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”第一個分論點是“賂秦而力虧，破滅之道也”；第二個分論點是“不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完”。作者開門見山、直截了當地提出中心論點，不僅緊扣題目、明確論題，而且便于后文馳騁文墨、自由論證，在結構上具有提挈下文、統攝全篇的主腦作用。兩個分論點實際上是從正(第一個分論點)反(第二個分論點)兩方面進一步揭示中心論點，使中心論點完備周密，在邏輯上站穩了腳。2.①例證法：“(齊人)與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。”好處：舉出具體史實說明“蓋失強援，不能獨完”的道理，從而證明“不賂者以賂者喪”這一分論點。事實勝于雄辯，有鐵的事實在，最具說服力。

②引證法：“古人云??火不滅?！贝司湟龖饑鴷r代蘇秦之弟蘇代的話。好處：用蘇代“抱薪救火”這一形象的比喻雄辯地論證了“賂秦而力虧，破滅之道也”這一分論點。

③對比論證法：將六國與秦的關系同宋王朝與遼、西夏的關系作對比，從實力的強弱、地盤的大小、勝負的趨勢幾個方面說明宋王朝如果因賄賂而亡國，實在是最下策的做法了，對比中相映成趣，形象、生動、有力。

課后鞏固案：

1．A 2．D 3．B 4．B與D 5．①c a b d ②c b a b 6．C 7．D 8．A

9．譯：如果六國用賄賂秦國的土地封賞天下的謀臣，用侍奉秦國的心意禮遇天下的奇才，合力向西，對付秦國，那么，我恐怕秦國人吃飯也不能咽下咽喉去。10．譯：治理國家的人不要使自己被積久而成的威勢所脅迫啊！11．譯：所以燕國雖然是個小國卻后滅亡，這就是用兵的功效。

第二篇：第二課時整式教學案

第二課時整式教學案

一：【知識梳理】

1.整式有關概念

（1）單項式：只含有 的積的代數式叫做單項式。單項式中____________叫做這個單項式的系數；單項式中____________叫做這個單項式的次數；

（2）多項式：幾個

的和，叫做多項式。____________ 叫做常數項。

多項式中____________的次數，就是這個多項式的次數。多項式中____________的個數，就是這個多項式的項數。2.同類項、合并同類項

（1）同類項：________________________________ 叫做同類項；（2）合并同類項：________________________________ 叫做合并同類項；（3）去括號法則：（4）添括號法則： 3.整式的運算

（1）整式的加減法：運算實質上就是合并同類項，遇到括號要先去括號。（2）整式的乘除法： ①冪的運算：

am?an?am?n;am?an?am?n;(am)n?amn;(ab)n?anbn

a0?1,a?p?1ap(a?0,p為整數)②整式的乘法法則：單項式乘以單項式： 單項式乘以多項式：m(a?b)?。單項式乘以多項式：(m?n)(a?b)?。③乘法公式：

平方差：。完全平方公式：。

④整式的除法：單項式相除：把它們的系數、相同字母分別相除，作為商的因式；對于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數作為商的一個因式，相同字母相除要用到同底數冪的運算性質。

多項式除以單項式：先把這個多項式的每一項除以這個單項式，再把所得的商相加．

二：【經典考題剖析】

1、下列代數式中：mna227，2a，2，x?y?1，x?y2，x，3??，?b，23x2?y?3xy3?x4?1，32t3，?3，2x?y，??x2y6，??x.單項式有 ；

分別指出它們的系數和次數：

多項式有 ； 分別指出它們的項和次數：

2.已知：A=2x2+3ax－2x－1, B=－x2+ax－1，且3A+6B的值與 x無關，求a的值． 3.已知:x

2-2x=2,將下列先化簡,再求值.(x-1)2

+(x+3)(x-3)+(x-3)(x-1).4.已知x2

+y2=25,x+y=7,且x>y,則x-y的值等于_______.5、計算：（2?3）2009．（2?3）2011

三：【課后訓練】

1.下列計算錯誤的個數是（）

⑴x3+x3=x3+3； ⑵m6?m6=2m6； ⑶a?a3?a5=a0?3?5=a8;⑷(-1)2(-1)4(-1)3=(-1)2?4?3=(-1)9

A．l個

B．2個

C．3個

D．4個

2.計算：(3a2-2a+1)-(2a2+3a-5)的結果是（）

A．a2－5a+6;B．a2－5a－4;C．a2+a－4;D.a

2+a+6 3.若x2+ax=(x+322)+b，則a、b的值是（）

A.a=3,b=9994;B.a=3,b=-4;C.a=0, b=-4;D.a=3, b=-32

4.下列各題計算正確的是（）

A、x8÷x4÷x3=1 B、a8÷a-8=1 C.3100÷399=3 D.510÷55÷5-2=54

5.若3a3bn-5amb4所得的差是 單項式．則m=___．n=_____，這個單項式是____________． 6.－

?ab2c32的系數是______，次數是______．

7、計算：（1）、(2x+y)(2x-y)+(x+y)2-2(2x2-xy)

（2）、（2a＋1)2－(2a＋1)(－1＋2a)

（3）、(3xy2)·(－2xy)

（4）、(2a6x3－9ax5)÷(3ax3)

（5）、(－8a4b5c÷4ab5)·(3a3b2)

（6）、(x－2)(x＋2)－(x＋1)(x－3)

四：【課后小結】

第三篇：閣夜課時教學案第二課時+

必修四第三單元：

編號：

使用日期：

姓名：

教師評價：

《閣夜》教學案第二課時

一、學習目標：

1、探究詩中情感與主旨。

2、掌握情感主旨類題目的答題步驟。

二、課堂探究：

探究詩中前兩聯抒發的情感。

⑴首聯：歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。

⑵頷聯：五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

三、達標訓練

探究詩中后兩聯抒發的情感。

1、頸聯：野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。

2、尾聯：臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。必修四第三單元：

編號：

使用日期：

姓名：

教師評價：

第四篇：我的老師 第二課時 教學案

瓦房店市第三十六初級中學（語文）學科教學案 第一部分 學習要求：

學習目標：

1、知識和技能目標

①學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言。

②學習抒情方法，體會用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。

2、過程和方法目標

加強朗讀指導，以加深對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。

3、情感、態度和價值觀目標

體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

學習重點: 學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言。

學習難點：學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言。

學法指導：加強朗讀，加深對課文的理解

鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花

二、課堂學習研討

1、課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

2、走近蔡老師，品味傳神的細節描寫

速讀課文，關注人物的神態動作描寫，畫下來并在旁邊寫下賞析品味。

3、感悟真心，學抒真情

記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試找出文中抒情的語句讀一讀，這些語句抒發了作者怎樣的思想感情 ？

三、當堂訓練鞏固

1.寫一寫：

①線索的形式有哪些？

②常見的表達方式有？抒情方式有？

③第二人稱的作用：

④如何品味詞語？

2.練一練：

課內語段閱讀

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？” “找名言警句：

鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花

蔡老師?··”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？” 哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些

在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1.“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

2．一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

3．“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答?！?加點的兩個詞能否互換？為什么？

4．“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

5．“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區別？為什么？

課堂小結：

1、學生小結：

2、教師小結：

四、課后拓展延伸（含必做和選做兩部分）

1.選做：整理筆記；修改完善小作文

2.必做：《能力》

教師評語：（教師批改，包含課前預習導學內容和課堂訓練鞏固內容）

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1、學后記：（要求：可寫收獲，也可記課上生成的方法與規律性知識，或問題整理等）

2、教后記：

銀絲映日月，丹心熱血沃新花

難忘的一躬

上初三的時候，人氣最高的是語文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。

孫老師最講信用，答應我們什么事，他總會做到。對我們這些學生來說，孫老師就是我們學習做人的一本活教材。孫老師所說、所做的，幾乎成了我們的行動指南。

中考前幾天的一個下午，第三節是語文輔導課。

上課鈴敲響，進來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。

“同學們，孫老師有點事，不能來上課了。不過他讓我轉告大家，放學前后，他一定趕回來，把大家的課補上?！?/p>

那時我們還小，誰也沒有去想孫老師會有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認為，孫老師到時一定會來上課。

放學的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。

大家誰也沒有動，因為同學們都相信，孫老師一定會來。

時間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了，不少家長走進教室領孩子，但沒有同學走。

“孫老師說了，他一定會回來的?！?/p>

家長們只好退出去，靜靜地在教室外面等。

校長過來了。他輕聲地告訴大家，一個小時前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫院搶救。孫老師可能不會回來了，大家可以回家了。

不少家長再次走進教室領孩子，但依然沒有人動。同學們還是認為，孫老師說過他會回來，他就一定會回來的。

教室里正因家長勸孩子回家而出現騷動時，孫老師的身影出現了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬，連連說了幾個“對不起，請多原諒”。然后，他走進教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課。”

教室內外靜得出奇。

孫老師平靜地講完了準備的課程，再次向同學們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點事，有什么不明白的，明天繼續?！?/p>

然后，對著教室外的家長們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請多原諒?！?/p>

不一會兒，他的身影消失在了全體同學和家長的目光中。

中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。

同學們泣不成聲。

那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個抱歉的鞠躬作為自己對待學生和做人做事的準則，并把它當作我人生中一筆最寶貴的財富??

（選自《中國教師報》，作者張彩虹，有改動）

18、文中的孫老師“待人處事也無可挑剔”，這體現在哪些方面？

19、聯系上下文，揣摩下列語句，探究句后問題。（任選一題）

名言警句：

鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花

（1）“孫老師就是我們學習做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？

（2）“那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？

20、文章倒數第三段補充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認為有沒有必要？為什么？

討論并歸納：不能互換。“迷迷糊糊”是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。

（三）朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。分析：課文中傳神的細節描寫有：①老師佯怒時；②老師寫字時；③夢里尋師時。以①為例，四句話寫四個細節：“我……一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細節，惟妙惟肖地展現了“假怒”的全過程。

3．課文中有哪幾處真切動人的心理描寫?試討論分析。

分析：課文中真切動人的心理描寫有：①老師佯怒后；②“我”被小“反對派們”咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時；④回憶夢里尋師時。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”“狡猾”的語境義是調皮、機靈，它真切地表現出；個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。

名言警句：

鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花

第五篇：《項羽本紀》導學案第二課時答案

第二課時

二、合作探究

1、明確：《垓下歌》表現的是項羽面臨絕境之時。地厚天高，卻托身無所，一種憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭。

《大風歌》是劉邦得到天下，平息淮南王黥布叛亂，得勝還朝，路途回歸故里的一種張狂之辭，但之中又隱藏著濃濃的恐懼與悲哀。

2、提示：項羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他意識到失敗的命運無可挽回了，他驚慌失措，卻又無計可施，只好借酒澆愁。在這時，項羽想到的不是他的天下，不是戰爭，也不是事業，他想到的是他的寶馬和美人，他慷慨悲歌，熱淚滾滾，左右隨從受其感染，也一同悲泣起來。這個蓋世英雄此時顯得過于兒女情長了。

3、明確：（1）用了夸張手法，顯示項羽威猛如畫。這與《三國演義》寫張飛當陽橋喝退曹兵極為相似。（2）巨鹿之戰用了側面烘托手法，本段用了正面描寫手法，展現了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。兩場戰爭，作者運用不同手法刻畫了項羽的性格特點。項羽不僅有叱咤風云、勇猛善戰的一面，他還有兒女情長、重情重義的一面。

三、拓展提升

賞析：虞姬之歌，文字極為淺易，但是卻充滿了真情?！皾h兵已略地，四方楚歌聲?！笔菙⒄f形勢，看似平常得很，——這是設計的平川，接著是平川之上的奇峰突起，“大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對“虞兮虞兮奈若何”態度鮮明、立場堅定的回答。從字面看這是對偶，“大王”對“賤妾”，“意氣盡”對“何聊生”，這樣的組織對偶，實際是旗幟鮮明地將自身與項羽的生死聯在了一起?！按笸跻鈿獗M，賤妾何聊生?”大王得意時，我緊隨大王，大王現在失敗了，我也絕不能茍活，更不能落人敵手。文字雖然平易，卻閃出愛的晶瑩。這首歌的動人，還在于唱歌之后。虞姬的歌是回答項羽的問，而她自己的歌收尾也是一個問號?！百v妾何聊生”是回答，又是反問，其實態度是明明白白的，是不需要回答的。這更是設問，讓人怦然心跳的，就是自問自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心愛著的英雄，用自刎完成了一首詩的句號。后來，有了傳說：有一種美麗的花，那花鮮紅鮮紅的，那花就叫虞美人。美麗的虞姬死了，死得很美麗，虞姬的歌停了，在使用電腦的今天，仍有聲音。《垓下歌》與美麗的虞姬之歌，是關于愛情與生命的最嚴肅的歌，所以讀《垓下歌》不可不讀虞姬之歌?！钝蛳赂琛泛陀菁е枋窃谏鼘⒋鎸o時唱出來的，所以讀這兩首歌不可不讀其前后背景——背景是詩歌的重要組成部分，虞姬的歌就說明了這一點，這首歌，如果沒有前后的背景是看不出來什么的。

四、課堂檢測

1、B2、D