第一篇：教版語文九年級上冊第十七課《智取生辰綱》(第二課時)

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智取生辰綱（第2課時）

初中語文（人教版）九年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

能借助注釋和工具書理解文中較為生僻的古典詞匯，能根據(jù)語境推斷方言語匯的意義；能正確地理解文意，完整地復(fù)述課文；了解《水滸傳》；了解認識楊志的思想性格；鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

過程與方法

將過去由教師完成的工作，如對《水滸》基本知識的了解，與該文相關(guān)情節(jié)的了解，理解語匯意義等工作，轉(zhuǎn)交并鼓勵學(xué)生自主完成。在分析人物形象的學(xué)習(xí)中，設(shè)計以“主問題討論”為主的教學(xué)方式，開展獨立性的探究活動。在品析作品的藝術(shù)美時，進行合作性的微型話題賞析活動。

情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生認識到在生活中“用智”的重要性，對智取生辰綱一事，能取其精華，去其糟粕。

重點、難點及突破的方法

1．理解事件發(fā)生過程中眾好漢的“智”和楊志的“智”各表現(xiàn)在哪里。2．學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味傳神的細節(jié)描寫。3．把握楊志的性格特點，分析其失敗的原因。

課前預(yù)習(xí)要求

1.讀通課文，解決字詞疑難。2.瀏覽《水滸》中有關(guān)楊志的章節(jié)，3.思考：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“'智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

教學(xué)過程（詳案）

第一教時

一、導(dǎo)入新課

（課間播放《水滸》主題曲——《好漢歌》）

1.這是一首同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹逗脻h歌》，你知道哪部書集中塑造了一大群“該出手時就出手”的英雄好漢嗎？

《水滸》是燦爛的中華民族文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它以我國歷史上一次波瀾壯闊的農(nóng)民起義為主要內(nèi)容，描述了曲折的故事，刻畫了生動的形象，是一本不可多得的英雄傳奇，成為文學(xué)藝苑中的一朵奇葩，同學(xué)們，你對這本優(yōu)秀的作品有哪些了解?請把你課前搜集的資料向大家展示出來。要求不說重復(fù)內(nèi)容。（學(xué)生交流后，教師再作補充）

我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章就是節(jié)選自《水滸》(七十一回本)第十六回，原題為《楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱》

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二、簡介楊志身世經(jīng)歷

課前要求大家瀏覽《水滸》中有關(guān)楊志的章節(jié)，不知同學(xué)們閱讀后對楊志的身世經(jīng)歷有哪些了解。你能給大家說說楊志押送生辰綱之前的大致情節(jié)嗎?（學(xué)生發(fā)言）

出示幻燈片：楊志是五侯楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使。因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮粺o奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高強，提拔他為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。

楊志的人生理想，用書中他自己的話來說就是“指望把一身本事，博個封妻蔭子，也為祖宗爭口氣。”

現(xiàn)在我們來讀課文，看看楊志是怎樣押送金銀擔(dān)的，他在實現(xiàn)理想的途中又遭遇了怎樣的變故?

三、通讀課文，感知情節(jié)

（一）《水滸》的基礎(chǔ)方言是元代的江淮話，又是古代文人所著，其中有不少語義與現(xiàn)代普通話不盡相同，課前要大家預(yù)習(xí)時將不懂的圈出來，結(jié)合注釋理解，再不懂的提出來共同討論。(學(xué)生讀文后，可以質(zhì)疑，全班交流。)課堂明確：你知道下列帶點詞古今義的區(qū)別嗎？

1．楊志這一行人要取六月十五日生辰。古：趕。今：動詞，拿，拿走。2．這廝不值得便罵人。古：有必要。今：做某事有意義。

3．這里正是強人出沒的去處。強人——古：強盜。今：能獨擋一面，堅韌不拔，有所作為的人，如女強人。

去處——古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。

1.只見對面松林里影著一個人。古：遮蔽，躲避。今：影子，名詞。2.你理會得甚么！古：懂，知道。今：理睬。

3.你左右將到村里去賣，一般還你錢。古：付給。今：借了錢歸還別人。4.只饒我們一瓢吃。古：（買賣場合）多給，讓人占點便宜。今：寬恕饒恕。5．我們胡亂也買他這桶吃。古：索性、干脆。今：任意；馬虎隨便。6.連累我們也吃你說了幾聲。古：被。今：吃東西。

7.那計較都是吳用主張。古：計策。今：計算比較；爭論；算計。

（二）你能用比較精練的語言概括文章的主要內(nèi)容嗎? 明確：楊志慎押金銀擔(dān)——--七雄販棗蒙楊志——白勝賣酒誘官軍——吳用巧下蒙汗藥——官軍上當(dāng)飲藥酒——英雄智取生辰綱（請大家據(jù)這主要情節(jié)復(fù)述故事。）

四、布置作業(yè)

這篇課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，課文標(biāo)題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的角度來改寫這個故事。

第二教時

一、交流改寫作業(yè)，教師課堂點評

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二、賞讀課文，分析品味探究

討論交流：

1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。）

2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢?（楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。）

(3)楊志既不乏智，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢?

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（這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。而造成內(nèi)部分化的最主要原因卻是他性格的另一方面：急功近利、粗暴蠻橫。另一方面，楊志“智”而“敗”，更能突出吳用智謀的高妙和無懈可擊。）

(4)小說中的環(huán)境描寫有何作用？

（本文的環(huán)境描寫體現(xiàn)在兩個方面。

（一）天氣炎熱。

（二）黃泥岡的環(huán)境。作用：

1．渲染氣氛。描繪了人物活動的典型環(huán)境，給人以強烈的真實感。

2．烘托人物。楊志明知天熱，偏要趁熱行，足見其精明、謹慎。好漢們料知熱渴，施計解暑，料事如神。

3．推動情節(jié)。天熱難行，激化了押送隊伍內(nèi)部的矛盾，使八好漢有可乘之機，于是才出現(xiàn)歇涼、賣酒等情節(jié)。

三、課堂練筆，小結(jié)提升

請同學(xué)們用一句話簡潔地評價楊志或八好漢。（寫一寫）例：楊志——聰明反被聰明誤，險送了卿卿性命。

四、機動——拓展延伸，妙趣橫生

你能說出三十六計中哪幾個計策？ 你知道本文用了三十六計中的哪幾計？

了解楊志，必走小路；林中休息，待魚上鉤，{以逸待勞計} 假扮客商，裝怕歹人；麻痹軍漢，穩(wěn)住楊志。（瞞天過海計）白勝挑酒，故意不賣；激化矛盾，增強誘惑。（欲擒故縱計）棗客買酒，當(dāng)面吃下；酒中無藥，楊志減疑。（笑里藏刀計）故意搶酒，消除疑慮；假戲真做，巧下麻藥。（偷梁換柱計）白勝裝氣，棗客調(diào)解；送酒送棗，楊志上鉤。（反客為主計）

五、布置作業(yè)

大家試想：假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱？請大家大膽展開想象，在寫作中重點突出“力取”的場面描寫。比一比，看看哪位同學(xué)寫的小說最精彩。

板書設(shè)計

（根據(jù)實際情況定）

楊志與軍漢←—→歇與行的矛盾

軍漢與楊志←—→買酒與不準(zhǔn)買酒的矛盾

楊志與白勝←—→買酒與不賣酒的矛盾

第二篇：九年級語文上冊《智取生辰綱》學(xué)案

九年級語文上冊《智取生辰綱》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

3.理解本文精巧的構(gòu)思。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

.給加點的字注音。

趲行

嗔道

樸刀

省得

慪死

廝覷

兀的聒噪

2.請說出下列句子中加點詞語的含義。

端的只是起五更,趁早涼便行,日中熱時便歇。

端的:

這干系須是俺的。

干系:

直這般會做大。

做大:

你們省得甚么!

省得:

二、整體感知

默讀課文,回答問題。

.試用自己的話概述故事情節(jié),說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.吳用等人的“智”體現(xiàn)在哪些地方?

3.楊志有沒有“智”?他的“智”體現(xiàn)在哪里?從文中找出來并概括。

4.楊志是一個怎樣的形象?注意結(jié)合人物的具體言行。

三、推薦閱讀

閱讀下面的文字,完成第1~4題。

董超、薛霸道:“俺兩個正要睡一睡,這里又無關(guān)鎖,只怕你走了。我們放心不下,以此睡不穩(wěn)。”林沖答道:“小人是個好漢,官司既已吃了,一世也不走。”薛霸道:“那里信得你說。要我們心穩(wěn),須得縛一縛。”林沖道:“上下要縛便縛,小人敢道怎的。”

薛霸腰里解下索子來,把林沖連手帶腳和枷緊緊的縛在樹上。兩個跳將起來,轉(zhuǎn)過身來,拿起水火棍,看著林沖,說道:“不是俺要結(jié)果你,自是前日來時,有那陸虞候傳著高太尉鈞旨,教我兩個到這里結(jié)果你,立等金印回去回話。便多走的幾日,也是死數(shù)。只今日就這里,倒作成我兩個回去快些。休得要怨我弟兄兩個,只是上司差遣,不由自己。你須精細著,明年今日是你周年。我等已限定日期,亦要早回話。”

林沖見說,淚如雨下,便道:“上下!我與你二位,往日無仇,近日無冤。你二位如何救得小人,生死不忘。”董超道:“說甚么閑話!救你不得。”薛霸便提起水火棍來,望著林沖腦袋上劈將來。

……

說時遲,那時快,薛霸的棍恰舉起來,只見松樹背后雷鳴也似一聲,那條鐵禪杖飛將來,把這水火棍一隔,丟去九霄云外。跳出一個胖大和尚來,喝道:“灑家在林子里聽你多時!”

兩個公人看那和尚時,穿一領(lǐng)皂布直裰,挎一口戒刀,提著禪杖,掄起來打兩個公人。林沖方才閃開眼看時,認得是魯智深。林沖連忙叫道:“師兄,不可下手!我有話說。”智深聽得,收住禪杖。兩個公人呆了半晌,動撣不得。林沖道:“非干他兩個事;盡是高太尉使陸虞候分付他兩個公人,要害我性命。他兩個怎不依他。你若打殺他兩個,也是冤屈。”

魯智深扯出戒刀,把索子都割斷了,便扶起林沖,叫:“兄弟,俺自從和你買刀那日相別之后,灑家憂得你苦。自從你受官司,俺又無處去救你。打聽的你斷配滄州,灑家在開封府前又尋不見,卻聽得人說監(jiān)在使臣房內(nèi)。又見酒保來請兩個公人,說道:‘店里一位官人尋說話。’以此灑家疑心,放你不下。恐這廝們路上害你,俺特地跟將來。見這兩個撮鳥帶你入店里去,灑家也在那店里歇。夜間聽得那廝兩個做神做鬼,把滾湯賺了你腳。那時俺便要殺這兩個撮鳥,卻被客店里人多,恐妨救了。灑家見這廝們不懷好心,越放你不下。你五更里出門時,灑家先投奔這林子里來等殺這廝兩個撮鳥。他倒來這里害你,正好殺這廝兩個!”林沖勸道:“既然師兄救了我,你休害他兩個性命。”魯智深喝道:“你這兩個撮鳥,灑家不看兄弟面時,把你這兩個都剁做肉醬!且看兄弟面皮,饒你兩個性命。”就那里插了戒刀,喝道:“你們這兩個撮鳥,快攙兄弟,都跟灑家來!”提了禪杖先走。兩個公人那里敢回話,只叫:“林教頭救俺兩個!”依前背上包裹,提了水火棍,扶著林沖,又替他拕了包裹,一同跟出林子來。

行得三四里路程,見一座小小酒店在村口。當(dāng)下深、沖、超、霸四人在村酒店中坐下,喚酒保買五七斤肉,打兩角酒來吃,回些面米打餅。酒保一面整治,把酒來篩。兩個公人道:“不敢拜問師父,在那個寺里住持?”智深笑道:“你兩個撮鳥,問俺住處做甚么?莫不去教高俅做甚么奈何灑家?別人怕他,俺不怕他。灑家若撞著那廝,教他吃三百禪杖。”兩個公人那里敢再開口。吃了些酒肉,收拾了行李,還了酒錢,出離了村店。林沖問道:“師兄今投那里去?”魯智深道:“殺人須見血,救人須救徹。灑家放你不下,直送兄弟到滄州。”

.選文敘述的是大家比較熟悉的一個水滸故事,請簡要概括故事的內(nèi)容。

2.對待兩個公差,魯智深要一禪杖打死,林沖卻叫“師兄,不可下手”,兩種不同的做法反映了兩人什么樣的性格特點?

3.“卻被客店里人多,恐妨救了”,從這句話看出魯智深粗中有細。像這樣的描寫文中還有幾處,請找出一處并作簡要分析。

4.對《水滸傳》中的英雄人物,有人用成語“逼上梁山”來概括,結(jié)合選文中人物的遭遇或?qū)Α端疂G傳》中其他英雄人物的了解,談?wù)勀銓Α氨粕狭荷健边@一成語的理解。

參考答案《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計

一、1.zǎn chēn pō xǐng òu qù dì guō

2.真的,確實 責(zé)任 擺架子 知道,懂得

二、1.大名府梁中書派精明能干的楊志押送千萬貫財寶前往東京,給他老丈人蔡京慶賀生日,不料,生辰綱在黃泥岡被晁蓋等人劫走。

2.智用天時——酷熱天氣;智用地利——選擇山岡和樹林作為劫取地點;智用矛盾——楊志一行人內(nèi)部的矛盾;智用計謀——“半瓢酒”。

3.扮成普通商人;太平地段乘涼走路,危險路段白天出行;三問棗客;禁止眾人買酒。

4.楊志是一個精明能干、粗暴蠻橫的人。

三、1.魯智深大鬧野豬林,救出林沖。

2.看出魯智深愛憎分明,除暴安良;表現(xiàn)林沖逆來順受,息事寧人。

3.事例:“你五更里出門時,灑家先投奔這林子里來等殺這廝兩個撮鳥。他倒來這里害你,正好殺這廝兩個!”此處看出他頗有心計,細心考慮各種情況,提前估計到要發(fā)生的事情。

4.示例:“逼上梁山”指英雄們被逼起義。如魯智深伸張正義,為救金家父女,打死鎮(zhèn)關(guān)西,卻被緝拿,流浪江湖,被逼上梁山;林沖被高衙內(nèi)陷害,一味逆來順受,蒙冤發(fā)配后,還想息事寧人,安分生活,卻被一再追殺,終于被逼起義。

第三篇：九年級語文上冊 17《智取生辰綱》教學(xué)案

17智取生辰綱

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

識記生字，整體把握課文內(nèi)容，了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。過程與方法

了解認識楊志的思想性格。學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。情感、態(tài)度與價值觀

對學(xué)生進行正確的人生觀教育。【教學(xué)重難點】

1、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容

2、環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放《好漢歌》。同學(xué)們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據(jù)哪部小說改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。

二、走進作者：

施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。傳說生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說揚州。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。

《水滸傳》明代長篇章回白話小說，它的作者說法不一，一般認為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。小說真實地描寫了起義斗爭的發(fā)展過程：從個人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結(jié)局。《水》的藝術(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨立的，但這種局部的獨立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點。《水滸傳》對后世的影響深遠。《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。

三、檢測預(yù)習(xí)：

1、標(biāo)出下列字詞的讀音。

嗔（）怪

廝（）直恁（）地

喃喃吶（）吶

聒（）噪 慪（）死

剜（）口 忒（）認真

2、解釋下列詞語：

趲行：

端的： 搬口：

干系： 兀自：

聒噪；

3、填空：

《智取生辰綱》選自《水滸》即《

》，又名《

》，是我國古代描寫農(nóng)民革命斗爭的長篇

小說，屬長期累積型小說。

四、初讀課文，整體感知：

1、課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？

2、你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內(nèi)容更加完整嗎？ “楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。

3、學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。

要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

4、通過上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個部分？

兩個部分：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱

７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補敘。

5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明線──楊志押運生辰綱；上路──中計──失綱

暗線──晁吳智取生辰綱；定計──施計──劫綱

6、小說在情節(jié)安排上有什么特點？

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計，另一方面則給讀者留下了懸念。

7、課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

五、合作探究：

1、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點。

楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

2、寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？

⑴、?襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；

⑵、突出了吳用的“計”高一籌；

⑶、為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。

3、小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。

自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。

社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

六、精讀品析：

（一）體會小說中的“智”。1．晁蓋、吳用等人的智舉：

⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；

⑵利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要； ⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望； ⑷借舀酒作掩護，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；

⑸白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

（二）這是八個好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢？ 天時：紅日當(dāng)天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。

楊志的智舉：

⑴扮成普通的商人，開始乘涼行路；

⑵山路地帶，改為天熱行路；

⑶禁止眾人買酒。

（三）小說中以“智”對“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果？

這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強藝術(shù)效果。

七、拓展延伸：

選擇《水滸傳》中任一章內(nèi)容，試品析人物形象。

八、反饋檢測：

1、下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）A、這般天氣，兀的不曬殺人!B、你便將我千刀萬剮，其實去不得了!C、農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮。

D、比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞強。

2、下列說法有誤的一項是（）A、《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展、失敗的過程，謳歌了農(nóng)民的反抗精神和優(yōu)秀的品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，反映了廣闊的社會生活。B、《水滸》是一部由文人獨立完成的作品，它的作者一般認為是施耐庵。它的敘述方式帶有說書人的痕跡，如“話說”“且把閑話休提，只說正話”等。這種形式的好處是既可以因為故事發(fā)展的需要安排許多巧合，也可以打斷故事進程發(fā)一通議論。C、《智取生辰綱》圍繞一個“智”展開明暗兩條線索一起發(fā)展，之所以能“智取”，是因為晁蓋一方占著天時、地利、人和以及周密的計策。

D、從寫作特色上看, 《水滸》語言、行為描寫非常出色，許多地方盡管沒有具體點明有關(guān)人物的名姓，但我們?nèi)匀荒軌蛲ㄟ^聽其語言、觀其形來判別出那些人物是誰。

教學(xué)反思

《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半?方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，做幾個方面準(zhǔn)備：

１、補充跟課文相關(guān)的背景知識。

２、運用多種素材。

３、重點突出。

在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔。

第四篇：九年級語文上冊 《智取生辰綱》教案 人教版

《智取生辰綱》教案

【教學(xué)目的】：

1、學(xué)習(xí)本文明暗兩條線索相結(jié)合的結(jié)構(gòu)方式。

2、認識楊志的性格發(fā)展變化及形象特征。

3、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和襯托的作用。

教學(xué)重點：結(jié)構(gòu)和人物。

時間：三課時。

第一課時

要點：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的雙線結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)步驟】：

一、解題

本文節(jié)選《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”。課文題目“智取生辰綱”只取了一半。從這個題目來看，是個動賓詞組，用“智”修飾“取”，鮮明地突出了用“智謀”這點上。把這個句子擴展一下，就變成“晁蓋等人智取楊志押送的生辰綱”。“智取”與“押送”的斗爭，表面上是晁蓋、吳用等人同楊志的斗爭，實際上是被壓迫的人民與封建統(tǒng)治階級之間的矛盾斗爭，肯定了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。

二、閱讀課文，劃分課文層次。

開端（19）黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下釣

高潮（10-11）眾軍喝酒中巧計，七星智取生辰綱

補敘（12 段）打破謎底說根由，棗客原是七好漢

三、分析本文的雙線結(jié)構(gòu)

楊志押送金銀擔(dān)（明）-→時間、地點 ←-吳用智取生辰綱（暗）

↓↓↓

開楊志涼行熱歇 內(nèi)部五月十五前平坦大路秘密行動

端楊志涼歇熱行 矛盾五、七日后尷尬去處秘密行動

↓↓↓

挑夫歇涼六 到七星歇涼

發(fā)楊志盤問月 黃七星巧答

展干預(yù)買酒外部初 泥白勝賣酒

楊志觀風(fēng)矛盾四 岡吳用下藥

中計吃酒棗客送酒

高潮楊志失寶明暗相會七星取寶

補敘交代賣棗人和賣酒人是誰（暗線轉(zhuǎn)明）

復(fù)習(xí)鞏固。什么是雙線結(jié)構(gòu)？

線索是貫穿在敘事性文章或文學(xué)作品中情節(jié)發(fā)展過程的脈絡(luò)。由兩條線索貫穿全文的結(jié)構(gòu)方式叫做雙線結(jié)構(gòu)。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

閱讀課文，找出課文中的三組矛盾。

第二課時

要點：分析文中的矛盾沖突和人物形象。

步驟

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

二、分析本文的矛盾沖突。

1、閱讀第一部分，討論第一組矛盾：

楊志與軍漢←-→歇與行的矛盾

楊觀點：早晚歇，正熱走，不準(zhǔn)歇樹林。

志理由：路途不太平，強人出沒。

眾觀點：早晚走，正熱歇，要歇樹林。

軍理由：天氣炎熱，行路艱難。

楊志對軍漢：誰停步，輕則罵，重則打。（專橫暴烈）

對虞侯：罵他們說話如放屁。（態(tài)度不恭）

態(tài)度對都管：責(zé)備他沒分曉，不知艱難。（不敢得罪）

解決矛盾的途徑：買棗人的到來，化解矛盾。

2、閱讀第二部分，討論第二組矛盾

軍漢與楊志←-→買酒與不準(zhǔn)買酒的矛盾

眾軍漢要買酒解渴，楊志不準(zhǔn)買酒，怕被蒙汗藥麻翻。

解決矛盾的途徑：賣棗人先吃一桶，再吃半瓢，解除楊志疑心。

3、閱讀第三部分，討論第三組矛盾

楊志與白勝←-→買酒與不賣酒的矛盾

楊志同意軍漢買酒，白勝假意不賣，故意說由蒙汗藥，更減楊志疑心。

解決矛盾的途徑：七星勸白勝，提酒軍漢吃，楊志中計，珠寶被劫。

三、分析人物性格

1、三組矛盾沖突反映了楊志怎樣的性格？

A、身處險境，對形勢的判斷很準(zhǔn)確。江湖閱歷豐富，經(jīng)驗老到，辦事精明、謹慎。B、盡管他最后失敗了，但他高度機警，嚴(yán)密監(jiān)視對方，暗中提防，每一處都細致觀察，不漏掉任何疑點。C、性情暴戾，急躁，對不同的人采取不同的態(tài)度。對軍汗專橫暴烈，對虞侯態(tài)度不恭，對老都管不敢得罪，媚上欺下。

2，討論；楊志為什么對人會有不同的態(tài)度？

明確：這與楊志的人生觀與生活經(jīng)歷有關(guān)。我們看節(jié)選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經(jīng)歷和性格的？

楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習(xí)得一身好武藝，應(yīng)過武舉，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博個“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無意中殺了潑皮牛二，因此充軍，不料因禍得富，在梁中書門下又做了軍官。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個大的情節(jié)，歸結(jié)如下：

賣刀--失意

楊志升官--得志

失陷生辰綱--幻滅

他一心要做官，費盡心機往上爬，賠盡小心，結(jié)果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。

對于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。

四、課堂小結(jié)

五、思考題

八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？

第三課時

要點：八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？

步驟

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

二、討論布置的思考題：

八好漢智取生辰綱，究竟“智”在哪里？

學(xué)生討論，教師點撥歸納。

1智：假扮客商，裝怕歹人；麻痹軍漢，穩(wěn)住楊志。（瞞天過海計）

2智：白勝挑酒，故意不賣；激化矛盾，增強誘惑。（欲擒故縱計）

3智：棗客買酒，當(dāng)面吃下；酒中無藥，楊志減疑。（笑里藏刀計）

4智：故意搶酒，消除疑慮；假戲真做，巧下麻藥。（偷梁換柱計）

5智：白勝裝氣，棗客調(diào)解；送酒送棗，楊志上鉤。（反客為主計）

這五智，充分利用了押送隊伍面臨的困難和內(nèi)部矛盾，使聰明的楊志防不勝防，最終上了圈套，智取的關(guān)鍵是圍繞“酒”作文章。

三、思考討論：

刻畫楊志的機警和內(nèi)部矛盾對八好漢起何作用？

起反襯的作用。

為什么？

1、作者越是著力刻畫楊志的機警，精明干練，卻仍然偏偏身不由己底鉆進八好漢的圈套，越能反襯起義英雄的多謀善斷，機智勇敢，比楊志棋高一著。

2、押送隊伍內(nèi)部的矛盾，反映了統(tǒng)治階級內(nèi)部主奴之間，奴才之間的派別等級，受寵程度和相互傾軋的重重矛盾。它決定了楊志押送金銀擔(dān)必然失敗的命運，也反襯起義英雄團結(jié)合作的精神。

四、環(huán)境描寫的作用。

本文的環(huán)境描寫體現(xiàn)在兩個方面。

（一）天氣炎熱。

（二）黃泥岡的環(huán)境。

作用：

1、渲染氣氛。描繪了人物活動的典型環(huán)境，給人以強烈的真實敢。

2、烘托人物。楊志明知天熱，偏要趁熱行，足見其精明、謹慎。好漢們料知熱渴，施計解暑，料事如神。

3、推動情節(jié)。天熱難行，激化了押送隊伍內(nèi)部的矛盾，使八好漢有可乘之機，于是才出現(xiàn)歇涼、賣酒等情節(jié)。

五、課文總結(jié)

智取生辰綱是梁山英雄們第一次計劃周密的聯(lián)合斗爭，打擊了蔡京，鼓舞了起義英雄的斗志。后來，八好漢成為梁山起義隊伍的骨干。因此，這回書在全小說中占有重要地位。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

1、解釋下列句子中加點的詞。

我們直恁地苦如此端的熱了走不得實在你這漢子忒認真太、過甚直饒我們一瓢吃讓

胡亂教他們買吃了隨便這路上不是耍處游玩之處

2、古典小說每一章回的題目，講究用對偶句。下列句子都是《水滸傳》中的回目，請給以配對。

①花和尚單打二龍山②林沖水寨大并火③三山聚義打青州④顏統(tǒng)軍陣列混天象⑤青面獸雙奪寶珠寺⑥晁蓋梁山小奪泊⑦眾虎同心歸水泊⑧宋公明夢授玄女法（①）與（⑤），（②）與（⑥），（③）與（⑦），（④）與（⑧）。

3、下列一首詩所寫何事（林沖雪夜上梁山）

天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。

自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。最憐萬死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?/p>

4、下列一首詩所寫何人（宋江）

自幼曾攻經(jīng)史，長成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。

不幸刺文雙頰，那堪配在江州。他年若得報冤仇，血染潯陽江口。

（山東省無棣縣佘家中學(xué)

房青燕）

第五篇：《智取生辰綱》課時教案

17《智取生辰綱》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小說的概念及三要素。了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

2、理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。

3、學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

4、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物、揭示主題的方法。

5、走進古典文學(xué)名著，閱讀古代優(yōu)秀作品，從文化中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。學(xué)習(xí)重點

1、通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。

2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。學(xué)習(xí)難點

晁蓋等人智取生辰綱的過程。課時計劃： 4課時 學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：

第49課時

一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍

讓能唱劉歡《好漢歌》的同學(xué)唱《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

二、暢談《水滸》

學(xué)生暢談自己所了解的《水滸》

1、談《水滸》的故事情節(jié)

2、談《水滸》的人物

3、談《水滸》中人物綽號 學(xué)生相互交流

三、引入課題：

《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。

梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。今天我們就來認識其中的一位——青面獸楊志。

四、目標(biāo)：

1、暢談《水滸》

2、積累字詞

3、作者與作品

4、背景資料

五、走近作者，了解作品（學(xué)生收集整理，并展示）

1、作者與作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵ān（1296~1370？），元末明初小說家。《水滸》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

2、楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇

楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運花石綱，在黃河遭風(fēng)浪而丟官，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當(dāng)然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運生辰綱

六、默讀課文，感知情節(jié)

1、生字

趲行zǎn

虞候yú

嗔怪chēn

尷尬gāngà

廝sī 樸刀pō

恁地nan

怨悵chàng

兀的wù

慪òu 芥菜jia

忒tuī

舀酒yǎo

羅唣zào

聒噪guō

晁蓋cháo 三阮ruǎn 省得xǐng

兀的wùdì

勾當(dāng)gòudàng 庵ān

喏喏連聲nuò

剜口割舌wān

面面廝覷qù

汴京 biàn

2、生詞

曉事：明白事理。

尋思：思索；考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。

出沒：出現(xiàn)和隱藏。分說：分辯。

勾當(dāng)：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。

七、作業(yè)

1、進一步了解《水滸》

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

2、抄寫生字詞

第50課時

一、導(dǎo)入 常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀。“不讀水滸，不知天下之奇。”——金圣嘆

二、目標(biāo)：

1、復(fù)述故事

2、請學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)（汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。

3、課文閱讀，整體感知

三、閱讀課文，整體感知

1、以小組為單位，復(fù)述故事

2、學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

3、概述：楊志事跡(學(xué)生概述)：

A、原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；

B、淪落東京，因盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮瑹o奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)C、大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；(第13回)D、受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)E、走投無路，落草二龍山寶珠寺。(第17回)

4、小組合作

⑴采用圈點勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

四、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

學(xué)生合作討論，以小組為單位，得出本組意見

（一）兩分法： 第一部分：（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

（二）六分法：

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計誘官軍。第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結(jié)局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

六、嘗試學(xué)習(xí)

中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個用對聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)容。請大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個回目。

小組合作進行，每組擬一個

例： “上京路楊提轄嚴(yán)令押綱，黃泥崗眾好漢妙計劫寶”； “楊提轄處處留心嚴(yán)押生辰綱，眾英雄步步設(shè)計智取不義財”； “青面獸護送萬貫財，八勇士智取生辰綱”； “楊志押寶上京失敗，吳用策謀劫財成功”；

“晁天王八仙過海智取生辰綱，青面獸孤掌難鳴慘遭滑鐵盧”； “楊志持鞭謹慎押綱，吳用借酒機知奪寶。”

第51課時

一、回顧導(dǎo)入

二、閱讀課文，說話訓(xùn)練（小組合作）

請結(jié)合文章中關(guān)于描寫楊志言行的語句以及他的人生經(jīng)歷，以“楊志失生辰綱之我見”為內(nèi)容說話。

示例:楊志是一個老練、精明、謹慎的人。接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強人”，將眾軍偽裝成客商；行路時間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。

楊志又是一個蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對立面。

三、小組合作，探究問題

1.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 討論后明確：

明線：楊志押運生辰綱。

上路——中計——失綱 暗線：晁吳智取生辰綱。

定計——施計——劫綱 2.小說在情節(jié)安排上有什么特點？ 討論后明確：

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計，另一方面則給讀者留下了懸念。

四、精讀課文，我來說“智”

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)。”在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進入的埋伏圈。智用矛盾：同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當(dāng)。

智用計謀：前面所有智的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。2．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢? 討論后明確： 楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

３．既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 討論后明確： ⑴晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。

⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

４.小說中以“智”對“智”,這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果? 討論后明確：這樣安排使故事情節(jié)更加曲折,引人入勝,增強了藝術(shù)效果。

五、說說文中的“矛盾”（矛盾沖突，推進情節(jié)）

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突

第52課時

1、環(huán)境描寫及其作用

2、口味小說中的人物形象

3、合作探究

一、回顧導(dǎo)入

二、合作探究

1、環(huán)境描寫，韻味無窮 小說的環(huán)境，分為社會與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。（1）正是 六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱。（2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)。（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? ??

自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

2、品味人物，把握形象

楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？

明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環(huán)境，知道根據(jù)地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

三、探究性學(xué)習(xí)。

1、失了花石綱后，楊志又失了生辰綱，最終不得不落草為寇，走上梁山。在《水滸傳》中，類似他這樣的人生經(jīng)歷的其他好漢還有嗎？試從中找出一個，并選取一個或幾個角度（身世、經(jīng)歷、性格）進行比較為析，體會施耐庵描寫人物的方法。

2、在“智慧”和“機警”的較量中，楊志最終倒在了吳用等人設(shè)計的圈套里。請問楊志僅僅倒在吳用等人設(shè)計的圈套里嗎？結(jié)合全文，四人小組充分探究。

（1）、天不我助——天怒：試想，不是這酷熱難當(dāng)?shù)奶鞖猓瑮钪九c老都管、虞候及眾軍漢的矛盾又怎樣產(chǎn)生?不是這般酷熱天氣，押送生辰綱的一行人又怎么會口渴難熬?不是口渴得緊，又怎么會要喝酒解渴?沒有這大熱的天氣，晁蓋、吳用等人又如何借酒用計麻倒楊志一行人?

（2）、上下離心——人怨：在押運途中，他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個重要的內(nèi)部因素。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來的暗中監(jiān)視他的老都管。當(dāng)老都管和虞侯、軍健站到一起來反對時，他就徹底孤立了。

3、在描與他們內(nèi)部矛盾中，你覺得最精采的片段在那里？從中得到什么啟發(fā)？

楊志罵道：“這畜生不慪死俺!只是打便了。”拿起藤條，劈臉便打去。老都管喝道：“楊提轄，且住!你聽我說：我在東京太師府里做奶公時，門下官軍，見了無千無萬，都向著我喏喏連聲。不是我口棧，量你是個遭死的軍人，相公可憐抬舉你做個提轄，比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞能!休說我是相公家都管，便是村莊一個老的，也合依我勸一勸；只顧把他們打，是何看待？”楊志道：“都管，你須是城市里人，生長在相府里，那里知道途路上千難萬難。”老都管道：“四川兩廣也曾去來，不曾見你這般賣弄。”楊志道：“如今須不比太平時節(jié)。”都管道：“你說這話，該剜口割舌，今日天下恁地不太平？”

教師小結(jié)：楊志不僅是倒在吳用的圈套里，也倒在自己編織的矛盾里。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，楊志敗在沒有贏得民心

四、課堂小結(jié)

《水滸》是我國白話文學(xué)的一座里程碑，無論是刻畫人物性格、描述各種場景，還是講述故事，都惟妙惟肖、繪聲繪色，它以其豐富的藝術(shù)營養(yǎng)滋養(yǎng)了后代文學(xué)。同時，它也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。小說中的英雄氣質(zhì)才是吸引我們的東西，他們或勇武過人，或智謀超群，或身具異能，而胸襟豁達、光明磊落、敢作敢為則是他們共有的特點，正氣沖天，豪氣凌云，讀之使人振奮。

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環(huán)靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

五、作業(yè)

1、處理課后練習(xí)

2、天下通

3、課外閱讀《水滸》

關(guān)于古代的地支紀(jì)時法： 古人將一天分為十二個時辰，每個時辰為現(xiàn)在的兩個小時，以十二地支來紀(jì)時。具體劃分為：子時：23——1點；丑時：1——3點；寅時：3——5點；卯時：5——7點；辰時：7——9點；巳時：9——11點；午時：11——13點；未時：13——15點；申時：15——17點；酉時：17——19點；戌時：19——21點；亥時：21——23點；

17、智取生辰綱

兩條線索

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﹨

智送

智取 ↓

↓

變更起止時辰

布下迷陣

↓

↓ 堅持冒熱趲行

設(shè)置誘餌

↓

↓ 提防陌生商人

巧設(shè)毒藥

↘

↙ 黃泥岡

（交接點）

楊志輸智，吳用贏智。

急功近利 內(nèi)因

欠理智 人不和 敗因

天外有天，人外有人 外因

棋高一著，略勝一籌 教學(xué)反思：