第一篇：九年級語文上冊 17 智取生辰綱教案 (新版)新人教版

智取生辰綱

教學目標

1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。3.理解本文精巧的構思。教學重難點

1.了解施耐庵和《水滸》的文學常識，掌握文中重要詞語的古今含義。（重點）2.作品的敘事線索和楊志的思想性格。（難點）教學課時 2課時 教學過程

第一課時

一、教學導入

常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：“三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是‘勇夫’呢？”答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。今天，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。

二、介紹作者及相關背景

1.本文是選自《水滸》七十一回本。作者是元末明初的施耐庵。

2.《水滸》又稱《忠義水滸傳》，是我國的四大古典名著之一，是我國文學史上第一部描寫農民起義的章回體長篇小說。其中許多劇情都是婦孺皆知的。本書結構嚴整、以官逼民反、替天行道為主，每一個故事如林沖上山、武松打虎等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎。

三、檢查預習、復述課文

四、分析小說情節

1.生辰綱是什么？

為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。

2.生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？ 晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。

3.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？ 明線──楊志押運生辰綱；暗線──晁、吳智取生辰綱

4.請大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節。

一是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計──失綱 一是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計──施計──劫綱 5.明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？ 六月初四正午；黃泥岡松樹林 6.小說在情節安排上有什么特點？

小說題目為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節中吳用設計，另一方面則給讀者留下了想象的空間。

7.課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞候、老督管之間的內部矛盾沖突——次要矛盾沖突

四、教學小結

本節課我們主要了解了小說的情節結構，在此基礎上，我們主要學習人物的就是小說中的人物形象及環境描寫的作用。

五、布置作業

畫出小說中能夠表現楊志思想性格的語句，歸納其性格特點；找出小說中的環境描寫的句子并分析其作用。

第二課時

一、揣摩體會、合作探究

晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面? 1.晁蓋：吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現在以下幾方面：

（1）智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現兩次 “熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了“伏擊圈”。

（3）智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞候、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

（4）智用計謀。前面所有“智”的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

2.楊志最終失綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？

楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息時間及次數，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥等，以上諸多方面都表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

3.如楊志并非無“智”，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里？

這一關鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。總之，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

4.寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節有什么幫助？

（1）反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；

（2）突出了吳用的“計”高一籌；

（3）為后文逆轉作好反面的伏筆，使情節更富有趣味性。

5.小說的環境分為社會環境與自然環境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章中起什么作用？

自然環境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥岡上松樹林內，交代劫生辰綱的地方。

社會環境：一方面是指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交代了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。

小說的環境描寫，在作品中一方面為推動情節的發展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

二、教學小結

《智取生辰綱》故事情節波瀾起伏，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環境描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。板書設計

教學反思 了解《水滸》中有關《智取生辰綱》所涉及的人物知識，學習古文中的各種稱呼及各樣說法，并比較其與現代語言的不同。

第二篇：九年級語文上冊 《智取生辰綱》教案 人教版

《智取生辰綱》教案

【教學目的】：

1、學習本文明暗兩條線索相結合的結構方式。

2、認識楊志的性格發展變化及形象特征。

3、學習本文環境描寫和襯托的作用。

教學重點：結構和人物。

時間：三課時。

第一課時

要點：了解課文內容，學習本文的雙線結構。

【教學步驟】：

一、解題

本文節選《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”。課文題目“智取生辰綱”只取了一半。從這個題目來看，是個動賓詞組，用“智”修飾“取”，鮮明地突出了用“智謀”這點上。把這個句子擴展一下，就變成“晁蓋等人智取楊志押送的生辰綱”。“智取”與“押送”的斗爭，表面上是晁蓋、吳用等人同楊志的斗爭，實際上是被壓迫的人民與封建統治階級之間的矛盾斗爭，肯定了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。

二、閱讀課文，劃分課文層次。

開端（19）黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下釣

高潮（10-11）眾軍喝酒中巧計，七星智取生辰綱

補敘（12 段）打破謎底說根由，棗客原是七好漢

三、分析本文的雙線結構

楊志押送金銀擔（明）-→時間、地點 ←-吳用智取生辰綱（暗）

↓↓↓

開楊志涼行熱歇 內部五月十五前平坦大路秘密行動

端楊志涼歇熱行 矛盾五、七日后尷尬去處秘密行動

↓↓↓

挑夫歇涼六 到七星歇涼

發楊志盤問月 黃七星巧答

展干預買酒外部初 泥白勝賣酒

楊志觀風矛盾四 岡吳用下藥

中計吃酒棗客送酒

高潮楊志失寶明暗相會七星取寶

補敘交代賣棗人和賣酒人是誰（暗線轉明）

復習鞏固。什么是雙線結構？

線索是貫穿在敘事性文章或文學作品中情節發展過程的脈絡。由兩條線索貫穿全文的結構方式叫做雙線結構。

四、課堂小結

五、布置作業

閱讀課文，找出課文中的三組矛盾。

第二課時

要點：分析文中的矛盾沖突和人物形象。

步驟

一、復習上節課的內容

二、分析本文的矛盾沖突。

1、閱讀第一部分，討論第一組矛盾：

楊志與軍漢←-→歇與行的矛盾

楊觀點：早晚歇，正熱走，不準歇樹林。

志理由：路途不太平，強人出沒。

眾觀點：早晚走，正熱歇，要歇樹林。

軍理由：天氣炎熱，行路艱難。

楊志對軍漢：誰停步，輕則罵，重則打。（專橫暴烈）

對虞侯：罵他們說話如放屁。（態度不恭）

態度對都管：責備他沒分曉，不知艱難。（不敢得罪）

解決矛盾的途徑：買棗人的到來，化解矛盾。

2、閱讀第二部分，討論第二組矛盾

軍漢與楊志←-→買酒與不準買酒的矛盾

眾軍漢要買酒解渴，楊志不準買酒，怕被蒙汗藥麻翻。

解決矛盾的途徑：賣棗人先吃一桶，再吃半瓢，解除楊志疑心。

3、閱讀第三部分，討論第三組矛盾

楊志與白勝←-→買酒與不賣酒的矛盾

楊志同意軍漢買酒，白勝假意不賣，故意說由蒙汗藥，更減楊志疑心。

解決矛盾的途徑：七星勸白勝，提酒軍漢吃，楊志中計，珠寶被劫。

三、分析人物性格

1、三組矛盾沖突反映了楊志怎樣的性格？

A、身處險境，對形勢的判斷很準確。江湖閱歷豐富，經驗老到，辦事精明、謹慎。B、盡管他最后失敗了，但他高度機警，嚴密監視對方，暗中提防，每一處都細致觀察，不漏掉任何疑點。C、性情暴戾，急躁，對不同的人采取不同的態度。對軍汗專橫暴烈，對虞侯態度不恭，對老都管不敢得罪，媚上欺下。

2，討論；楊志為什么對人會有不同的態度？

明確：這與楊志的人生觀與生活經歷有關。我們看節選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經歷和性格的？

楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習得一身好武藝，應過武舉，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博個“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無意中殺了潑皮牛二，因此充軍，不料因禍得富，在梁中書門下又做了軍官。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個大的情節，歸結如下：

賣刀--失意

楊志升官--得志

失陷生辰綱--幻滅

他一心要做官，費盡心機往上爬，賠盡小心，結果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。

對于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。

四、課堂小結

五、思考題

八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？

第三課時

要點：八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？

步驟

一、復習上節課的內容

二、討論布置的思考題：

八好漢智取生辰綱，究竟“智”在哪里？

學生討論，教師點撥歸納。

1智：假扮客商，裝怕歹人；麻痹軍漢，穩住楊志。（瞞天過海計）

2智：白勝挑酒，故意不賣；激化矛盾，增強誘惑。（欲擒故縱計）

3智：棗客買酒，當面吃下；酒中無藥，楊志減疑。（笑里藏刀計）

4智：故意搶酒，消除疑慮；假戲真做，巧下麻藥。（偷梁換柱計）

5智：白勝裝氣，棗客調解；送酒送棗，楊志上鉤。（反客為主計）

這五智，充分利用了押送隊伍面臨的困難和內部矛盾，使聰明的楊志防不勝防，最終上了圈套，智取的關鍵是圍繞“酒”作文章。

三、思考討論：

刻畫楊志的機警和內部矛盾對八好漢起何作用？

起反襯的作用。

為什么？

1、作者越是著力刻畫楊志的機警，精明干練，卻仍然偏偏身不由己底鉆進八好漢的圈套，越能反襯起義英雄的多謀善斷，機智勇敢，比楊志棋高一著。

2、押送隊伍內部的矛盾，反映了統治階級內部主奴之間，奴才之間的派別等級，受寵程度和相互傾軋的重重矛盾。它決定了楊志押送金銀擔必然失敗的命運，也反襯起義英雄團結合作的精神。

四、環境描寫的作用。

本文的環境描寫體現在兩個方面。

（一）天氣炎熱。

（二）黃泥岡的環境。

作用：

1、渲染氣氛。描繪了人物活動的典型環境，給人以強烈的真實敢。

2、烘托人物。楊志明知天熱，偏要趁熱行，足見其精明、謹慎。好漢們料知熱渴，施計解暑，料事如神。

3、推動情節。天熱難行，激化了押送隊伍內部的矛盾，使八好漢有可乘之機，于是才出現歇涼、賣酒等情節。

五、課文總結

智取生辰綱是梁山英雄們第一次計劃周密的聯合斗爭，打擊了蔡京，鼓舞了起義英雄的斗志。后來，八好漢成為梁山起義隊伍的骨干。因此，這回書在全小說中占有重要地位。

六、課堂小結

七、布置作業

1、解釋下列句子中加點的詞。

我們直恁地苦如此端的熱了走不得實在你這漢子忒認真太、過甚直饒我們一瓢吃讓

胡亂教他們買吃了隨便這路上不是耍處游玩之處

2、古典小說每一章回的題目，講究用對偶句。下列句子都是《水滸傳》中的回目，請給以配對。

①花和尚單打二龍山②林沖水寨大并火③三山聚義打青州④顏統軍陣列混天象⑤青面獸雙奪寶珠寺⑥晁蓋梁山小奪泊⑦眾虎同心歸水泊⑧宋公明夢授玄女法（①）與（⑤），（②）與（⑥），（③）與（⑦），（④）與（⑧）。

3、下列一首詩所寫何事（林沖雪夜上梁山）

天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。若非風雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。

自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。最憐萬死逃生地，真是魁奇偉丈夫。

4、下列一首詩所寫何人（宋江）

自幼曾攻經史，長成亦有權謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。

不幸刺文雙頰，那堪配在江州。他年若得報冤仇，血染潯陽江口。

（山東省無棣縣佘家中學

房青燕）

第三篇：九年級語文上冊《智取生辰綱》學案

九年級語文上冊《智取生辰綱》學案

學習目標

.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

3.理解本文精巧的構思。

學習過程

一、基礎知識

.給加點的字注音。

趲行

嗔道

樸刀

省得

慪死

廝覷

兀的聒噪

2.請說出下列句子中加點詞語的含義。

端的只是起五更,趁早涼便行,日中熱時便歇。

端的:

這干系須是俺的。

干系:

直這般會做大。

做大:

你們省得甚么!

省得:

二、整體感知

默讀課文,回答問題。

.試用自己的話概述故事情節,說清故事的起因、經過和結果。

2.吳用等人的“智”體現在哪些地方?

3.楊志有沒有“智”?他的“智”體現在哪里?從文中找出來并概括。

4.楊志是一個怎樣的形象?注意結合人物的具體言行。

三、推薦閱讀

閱讀下面的文字,完成第1~4題。

董超、薛霸道:“俺兩個正要睡一睡,這里又無關鎖,只怕你走了。我們放心不下,以此睡不穩。”林沖答道:“小人是個好漢,官司既已吃了,一世也不走。”薛霸道:“那里信得你說。要我們心穩,須得縛一縛。”林沖道:“上下要縛便縛,小人敢道怎的。”

薛霸腰里解下索子來,把林沖連手帶腳和枷緊緊的縛在樹上。兩個跳將起來,轉過身來,拿起水火棍,看著林沖,說道:“不是俺要結果你,自是前日來時,有那陸虞候傳著高太尉鈞旨,教我兩個到這里結果你,立等金印回去回話。便多走的幾日,也是死數。只今日就這里,倒作成我兩個回去快些。休得要怨我弟兄兩個,只是上司差遣,不由自己。你須精細著,明年今日是你周年。我等已限定日期,亦要早回話。”

林沖見說,淚如雨下,便道:“上下!我與你二位,往日無仇,近日無冤。你二位如何救得小人,生死不忘。”董超道:“說甚么閑話!救你不得。”薛霸便提起水火棍來,望著林沖腦袋上劈將來。

……

說時遲,那時快,薛霸的棍恰舉起來,只見松樹背后雷鳴也似一聲,那條鐵禪杖飛將來,把這水火棍一隔,丟去九霄云外。跳出一個胖大和尚來,喝道:“灑家在林子里聽你多時!”

兩個公人看那和尚時,穿一領皂布直裰,挎一口戒刀,提著禪杖,掄起來打兩個公人。林沖方才閃開眼看時,認得是魯智深。林沖連忙叫道:“師兄,不可下手!我有話說。”智深聽得,收住禪杖。兩個公人呆了半晌,動撣不得。林沖道:“非干他兩個事;盡是高太尉使陸虞候分付他兩個公人,要害我性命。他兩個怎不依他。你若打殺他兩個,也是冤屈。”

魯智深扯出戒刀,把索子都割斷了,便扶起林沖,叫:“兄弟,俺自從和你買刀那日相別之后,灑家憂得你苦。自從你受官司,俺又無處去救你。打聽的你斷配滄州,灑家在開封府前又尋不見,卻聽得人說監在使臣房內。又見酒保來請兩個公人,說道:‘店里一位官人尋說話。’以此灑家疑心,放你不下。恐這廝們路上害你,俺特地跟將來。見這兩個撮鳥帶你入店里去,灑家也在那店里歇。夜間聽得那廝兩個做神做鬼,把滾湯賺了你腳。那時俺便要殺這兩個撮鳥,卻被客店里人多,恐妨救了。灑家見這廝們不懷好心,越放你不下。你五更里出門時,灑家先投奔這林子里來等殺這廝兩個撮鳥。他倒來這里害你,正好殺這廝兩個!”林沖勸道:“既然師兄救了我,你休害他兩個性命。”魯智深喝道:“你這兩個撮鳥,灑家不看兄弟面時,把你這兩個都剁做肉醬!且看兄弟面皮,饒你兩個性命。”就那里插了戒刀,喝道:“你們這兩個撮鳥,快攙兄弟,都跟灑家來!”提了禪杖先走。兩個公人那里敢回話,只叫:“林教頭救俺兩個!”依前背上包裹,提了水火棍,扶著林沖,又替他拕了包裹,一同跟出林子來。

行得三四里路程,見一座小小酒店在村口。當下深、沖、超、霸四人在村酒店中坐下,喚酒保買五七斤肉,打兩角酒來吃,回些面米打餅。酒保一面整治,把酒來篩。兩個公人道:“不敢拜問師父,在那個寺里住持?”智深笑道:“你兩個撮鳥,問俺住處做甚么?莫不去教高俅做甚么奈何灑家?別人怕他,俺不怕他。灑家若撞著那廝,教他吃三百禪杖。”兩個公人那里敢再開口。吃了些酒肉,收拾了行李,還了酒錢,出離了村店。林沖問道:“師兄今投那里去?”魯智深道:“殺人須見血,救人須救徹。灑家放你不下,直送兄弟到滄州。”

.選文敘述的是大家比較熟悉的一個水滸故事,請簡要概括故事的內容。

2.對待兩個公差,魯智深要一禪杖打死,林沖卻叫“師兄,不可下手”,兩種不同的做法反映了兩人什么樣的性格特點?

3.“卻被客店里人多,恐妨救了”,從這句話看出魯智深粗中有細。像這樣的描寫文中還有幾處,請找出一處并作簡要分析。

4.對《水滸傳》中的英雄人物,有人用成語“逼上梁山”來概括,結合選文中人物的遭遇或對《水滸傳》中其他英雄人物的了解,談談你對“逼上梁山”這一成語的理解。

參考答案《智取生辰綱》教學設計

一、1.zǎn chēn pō xǐng òu qù dì guō

2.真的,確實 責任 擺架子 知道,懂得

二、1.大名府梁中書派精明能干的楊志押送千萬貫財寶前往東京,給他老丈人蔡京慶賀生日,不料,生辰綱在黃泥岡被晁蓋等人劫走。

2.智用天時——酷熱天氣;智用地利——選擇山岡和樹林作為劫取地點;智用矛盾——楊志一行人內部的矛盾;智用計謀——“半瓢酒”。

3.扮成普通商人;太平地段乘涼走路,危險路段白天出行;三問棗客;禁止眾人買酒。

4.楊志是一個精明能干、粗暴蠻橫的人。

三、1.魯智深大鬧野豬林,救出林沖。

2.看出魯智深愛憎分明,除暴安良;表現林沖逆來順受,息事寧人。

3.事例:“你五更里出門時,灑家先投奔這林子里來等殺這廝兩個撮鳥。他倒來這里害你,正好殺這廝兩個!”此處看出他頗有心計,細心考慮各種情況,提前估計到要發生的事情。

4.示例:“逼上梁山”指英雄們被逼起義。如魯智深伸張正義,為救金家父女,打死鎮關西,卻被緝拿,流浪江湖,被逼上梁山;林沖被高衙內陷害,一味逆來順受,蒙冤發配后,還想息事寧人,安分生活,卻被一再追殺,終于被逼起義。

第四篇：九年級語文上冊 17《智取生辰綱》教學案

17智取生辰綱

【教學目標】 知識與技能

識記生字，整體把握課文內容，了解《水滸傳》的主要內容。過程與方法

了解認識楊志的思想性格。學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。環境描寫對情節的作用。情感、態度與價值觀

對學生進行正確的人生觀教育。【教學重難點】

1、了解《水滸傳》的主要內容

2、環境描寫對情節的作用。【導學過程】

一、導入新課

播放《好漢歌》。同學們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據哪部小說改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。

二、走進作者：

施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。傳說生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說揚州。曾在錢塘為官二年，因與當權者不合，棄官還鄉，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。

《水滸傳》明代長篇章回白話小說，它的作者說法不一，一般認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。小說真實地描寫了起義斗爭的發展過程：從個人發展到集體反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結局。《水》的藝術成就很高：首先在結構上注意整體與局部的結合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨立的，但這種局部的獨立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點。《水滸傳》對后世的影響深遠。《水滸傳》有多種版本，現存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。

三、檢測預習：

1、標出下列字詞的讀音。

嗔（）怪

廝（）直恁（）地

喃喃吶（）吶

聒（）噪 慪（）死

剜（）口 忒（）認真

2、解釋下列詞語：

趲行：

端的： 搬口：

干系： 兀自：

聒噪；

3、填空：

《智取生辰綱》選自《水滸》即《

》，又名《

》，是我國古代描寫農民革命斗爭的長篇

小說，屬長期累積型小說。

四、初讀課文，整體感知：

1、課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？

2、你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內容更加完整嗎？ “楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。

3、學生復述基本故事情節。

要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

4、通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個部分？

兩個部分：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱

７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補敘。

5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？

明線──楊志押運生辰綱；上路──中計──失綱

暗線──晁吳智取生辰綱；定計──施計──劫綱

6、小說在情節安排上有什么特點？

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節中吳用設計，另一方面則給讀者留下了懸念。

7、課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突----次要矛盾沖突

五、合作探究：

1、學生討論、交流楊志的思想性格特點。

楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關系。

2、寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節有什么幫助？

⑴、?襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；

⑵、突出了吳用的“計”高一籌；

⑶、為后文逆轉作好反面的伏筆，使情節更富有趣味性。

3、小說的環境分為社會環境與自然環境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章中起什么作用。

自然環境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內，交待劫生辰綱的地方。

社會環境：一方面是指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交待了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。小說的環境描寫，在作品中一方面為推動情節的發展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

六、精讀品析：

（一）體會小說中的“智”。1．晁蓋、吳用等人的智舉：

⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；

⑵利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要； ⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望； ⑷借舀酒作掩護，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；

⑸白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

（二）這是八個好漢智設圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現了他們的“智”呢？ 天時：紅日當天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。

楊志的智舉：

⑴扮成普通的商人，開始乘涼行路；

⑵山路地帶，改為天熱行路；

⑶禁止眾人買酒。

（三）小說中以“智”對“智”，這樣安排情節有怎樣的表達效果？

這樣安排使故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。

七、拓展延伸：

選擇《水滸傳》中任一章內容，試品析人物形象。

八、反饋檢測：

1、下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）A、這般天氣，兀的不曬殺人!B、你便將我千刀萬剮，其實去不得了!C、農夫心內如湯煮。

D、比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞強。

2、下列說法有誤的一項是（）A、《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義的發生、發展、失敗的過程，謳歌了農民的反抗精神和優秀的品質，描繪了農民革命的理想，反映了廣闊的社會生活。B、《水滸》是一部由文人獨立完成的作品，它的作者一般認為是施耐庵。它的敘述方式帶有說書人的痕跡，如“話說”“且把閑話休提，只說正話”等。這種形式的好處是既可以因為故事發展的需要安排許多巧合，也可以打斷故事進程發一通議論。C、《智取生辰綱》圍繞一個“智”展開明暗兩條線索一起發展，之所以能“智取”，是因為晁蓋一方占著天時、地利、人和以及周密的計策。

D、從寫作特色上看, 《水滸》語言、行為描寫非常出色，許多地方盡管沒有具體點明有關人物的名姓，但我們仍然能夠通過聽其語言、觀其形來判別出那些人物是誰。

教學反思

《智取生辰綱》是一篇從文學名著《水滸傳》中節選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半?方言較多，這些都增加了學生閱讀的難度。另一方面，文章情節跌宕起伏，饒有趣味。

為了培養學生的興趣，做幾個方面準備：

１、補充跟課文相關的背景知識。

２、運用多種素材。

３、重點突出。

在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優美的篇章中自由翱翔。

第五篇：智取生辰綱教案

第六單元

第21課　智取生辰綱

第1課時

【教學目標】

1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法,分析環境描寫的作用。

【情境導入】

同學們,常言道:“智不智看《三國》,勇不勇看《水滸》。”意思是說:三國多智士,梁山多勇夫,那么水滸英雄是不是都是“四肢發達,頭腦簡單”的人呢?答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信,我們就來學習《智取生辰綱》,一起領略梁山好漢的計謀。

【新課解讀】

一.了解作者與作品

施耐庵，元末明初小說家，本名彥端，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經諸子，辭章詩歌，天文、地理、醫卜、星象等，一切技術無不精通

二.《水滸傳》

作為四大名著之一的《水滸傳》，在中國文學史上有著極高的地位，是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。

三.積累字詞

(1)讀準字音

嗔怒(chēn)

干系(ɡān)

逞辦(chěnɡ)

虞候(yú)

樸刀(pō)

勾當(ɡòu

dànɡ)

恁地(nèn)

兀的(wù)

聒噪(ɡuō)

省得(xǐnɡ)

(2)詞語釋義

曉事:明白事理。

尋思:思索;考慮。

忍氣吞聲:形容受了氣而強自忍耐,不說什么話。

熱不可當:熱得無法抵擋。

出沒:出現和隱藏。

分說:分辯,辯白。

勾當:事情,今多指壞事情。

死心塌地:形容主意已定,決不改變(多含貶義)。

四、整體感知——情節線索

1.選文的主要情節是什么?

：按小說故事情節發展，可將文章分為六部分：

第一部分：故事發生(開頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發展(“楊志卻待再要回言”至“

樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進一步發展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設計誘官軍。

第四部分：高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。

第五部分：結局(“只見那七個販棗子的客人”至“掙不動，說不的”)楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。概括性梳理，可將全文劃分為兩部分。

2.小說采用了雙線結構,明線是什么?暗線是什么?明、暗兩線在什么時間、什么地點交接在一起?

.明線——楊志押送生辰綱;暗線——晁、吳智取生辰綱。

這兩線在六月初四當午,黃泥岡松林交接在一起。

3.教師小結

教后反思

第二課時

一、導入新課

上一課時，我們大致梳理了故事情節，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線，一條晁蓋、吳用等人設計取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導致了這個結果呢？雙方的斗智又如何體現？讓我們進入今天的課文學習。

二、教學新課

精讀文段，分析吳用之智

探究：仔細閱讀智取生辰綱部分

1師生共同小結吳用等人勝利的原因:

天時:天熱,敵人口渴,正好賣酒,敵方沒有還擊之力。

地利:黃泥岡,松樹林,敵人欲歇,又可模糊對方的視線。

人和:兄弟八人,相互配合,蒙騙對方。

計謀:喬裝——穩住對手;誘餌——佯爭酒、佯不賣;下藥——巧下藥,麻翻對手。

2.楊志是一個怎樣的人?

明確:精明、謹慎、能干、多智。

(6)如此精明能干的楊志為什么會失敗呢?

學生討論,明確:

性格缺陷:急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。

失天時:天氣炎熱,手下無法忍受。失地利:黃泥岡,強盜出沒的地方。

失人和:內部矛盾重重,軍健、虞候、老都管對他怨恨深重。

三、研讀課文——環境描寫

請在文章中找出這篇小說的環境描寫,并分析其在文章中所起的作用。

明確:自然環境:一是指天氣酷熱,為眾人行動困難、軍漢買酒解渴埋下伏筆;二是指黃泥岡上松林內,交代劫取生辰綱的地點。

社會環境:一方面是指當時尖銳的階級矛盾,如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮,樓上王孫把扇搖”;另一方面是指老都管等人對楊志的歧視、輕視,如“量你是個遭死的軍人”“比得草芥子大小的官職,直得恁地逞能”,揭示了內部的矛盾,交代了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。

作用:①渲染氣氛,增強實感。

②烘托心理,形神畢現。

③轉換場景,發展情節。,另一場面展開,推動情節發展。

四、拓展延伸

1.同學們,楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計(秘本兵法)》。《兵法》云:“用兵如孫子,策謀三十六。六六三十六,數中有術,術中有數。陰陽變理,機在其中。”

三十六計有:

(1)勝戰計:瞞天過海　圍魏救趙　借刀殺人　以逸待勞　趁火打劫　聲東擊西

(2)敵戰計:無中生有　暗度陳倉　隔岸觀火　笑里藏刀　李代桃僵　順手牽羊

(3)攻戰計:打草驚蛇　借尸還魂　調虎離山　欲擒故縱　拋磚引玉　擒賊先擒王

(4)混戰計:釜底抽薪　渾水摸魚　金蟬脫殼　關門捉賊　遠交近攻　假道伐虢

(5)并戰計:偷梁換柱　指桑罵槐　假癡不癲　上屋抽梯　樹上開花　反客為主

(6)敗戰計:美人計　空城計　反間計　苦肉計　連環計　走為上計

2.請同學們課上相互討論一下,本文運用了三十六計中的哪幾計?

明確:瞞天過海—偽裝客商

以逸待勞—林中休息　聲東擊西—吳用下藥

渾水摸魚—偷酒　拋磚引玉—送棗

欲擒故縱—不肯賣酒

五、本課小結

《水滸傳》是文學藝苑中的一朵奇葩,也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。在官逼民反的時代,一個個勇武過人、智謀超群、胸襟豁達、敢作敢為的英雄勇敢“出手”,他們裝點了歷史的天空。和平幸福的新時代,讓我們用聰明才智、浩然正氣為建設祖國甘挑重任、扶危濟困、勇于“出手”,用我們的一腔熱血譜寫祖國的未來!

教學反思