第一篇：《草》教學設計與反思

《草》是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

學習《草》。

對話平臺

自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。

感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）離離可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）歲可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，一歲就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是枯？什么時候是榮？

（4）盡可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】

朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】

背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？&&）

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。】

練習

1、填空。

離離，一歲一。野火，春風。

籬落疏疏一徑深。，飛入 無處尋。

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字 左右結構 上下結構

上中下結構 半包圍結構

書寫

1、學習書寫枯、榮、燒三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

教后反思：

本課教學，我注重了三個方面：

1．注重學生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思的領會，從啟發體會到組織表演，都強調了學生的主體參與，充分調動了學生的積極主動性。2．考慮學生的心理特點。結合低年級學生喜玩好動的特點，根據教學內容，創設了表演練背古詩的情境，寓知識教學于富有情趣的活動之中。

3．啟發學生的積極思維。提出了一些富有啟發性的問題，引導學生思考，同時注意了提問形式的多樣性。

第二篇：《草叢中》教學設計及反思

《草叢中》教學設計及反思

今天我的說課是湘版四年級美術下冊第7課，題目是《草叢中》,草叢，是學生每天都要看到的，它裝點我們的生活，美化我們的環境，本課的學習旨在通過觀察了解草的形態、結構、及穿插關系，并發揮想象進行相關的主題創作。

說教學目標:了解各種草的形態、結構、穿插關系，并發揮想象進行相關主題創作

說重點：了解不同草的形態、結構及穿插關系

說難點：富有創意地表現草叢中的各種穿插及動態關系 說教法學法：

為了更好的突出重點、突破難點，結合學生的特點，我采用啟發式教學法貫穿始終，用故事導入課題，讓學生直觀感受體驗草的生命力，通過自主探究，發現草的不同形態、結構，以小組合作方式欣賞作品，并進行創作。讓學生在輕松的氛圍中“主動參與，樂于探究”。說教學流程：

引導啟發，觀察草叢

這一階段，為自主探究階段，請學生以小組合作的方式去觀察小草，解決問題：1。草是什么味道的；2。草叢中你發現有多少種草呢？3。談談草的作用？學生們可以看、聞、摸、等方式感受草的獨特魅力，發現不同種類的草，分析不同草的形狀、結構。小組長進行總結，并用語言描述，使學生學會觀察、分析，豐富知識學會交流與合作。

欣賞更豐富、更美麗的小草：PPT課件展示各種單株草圖片最后，師生共同進行分析、評述，請生試試畫一畫草，提高學生的動手能力，要求畫出2到3片葉子。引導示范，突破難點

分析單株草，逐步發現。師生共評學生試畫的小草，不同的草，它的葉子都有自己獨特的形狀；就是一棵草的葉子，也會出現方向、寬窄、長短、大小等多種不同的變化。老師示范畫法：1 正面時外輪廓線由兩條線組成。2 當葉片彎曲時，我們畫的葉片也會發生轉折，葉面外輪廓線相交叉，能同時看到正反兩個面。）再依據局部放大的小草圖片，展示再由淺入深，師稍加引導添畫草叢：（1）從剛才畫的那棵小草后邊空隙處添畫各種不同的草；

（2）添畫時，被遮擋部分要省略不畫；（3）注意小草每片葉子的長短、大小、寬窄、彎曲轉折等變化；

3、賞析探究，激發欲望。

請同學們欣賞盧梭作品及學生的作品，并進行分析闡述，教師引導大家談談這里是哪，主人公是誰，發生了什么事情，等進行討論，旨在讓學生感受作者獨特的想象力，以及畫面多種草的形態、穿插，動靜的結合。并欣賞更多形式的繪畫作品（PPT課件展示豐富的畫面，并提示一些擬人、夸張的技法，創造想象環境）在暢談的同時，培養學生的想象力，觀察能力，進一步鞏固重點，突破難點，激發創作欲望。請同學們想想，并說你想表現怎么的草叢，草叢有些誰，在干什么，自由想象，大膽發言，為下一步創作奠定基礎。

4、發揮想象，創作草叢

學生以繪畫的手法，創作你的草叢，教師進行輔導，并與大家探討先畫什么，再畫什么，鼓勵大家大膽創新。當遇到問題時，如畫面的節奏感、線條和色彩等問題時，教師引導大家共同分析、解決，使學生在愉悅的氛圍中學會解決問題的方法。創作時我會播放音樂及出示圖片，作參考，尋靈感。

5、欣賞交流，感受成功

請大家將自己的作品一一展示，并進行簡短表述，如自己畫的是什么，最滿意的地方等，使學生善于表達自己的想法，之后他評，說說你喜歡哪幅，使學生了解自己的長外與不足，為今后的發展指明方向，最后師生共同評出最佳創意獎、最佳合作獎、最佳色彩獎、最佳環保獎。讓學生們體驗到成功，增加自信心。

6、小結，師生共同小結，旨在了回顧本課的內容，并進行拓展，這么奇妙的草叢，我們要怎樣對待它呢？引導生進行暢談，培養學生愛護草叢，愛護環境 教學反思：

我的教學過程兼顧了觀察性繪畫和想象性繪畫的特點，因為孩子們寫生時常常把眼前看到的物體進行主觀創造，所以我一方面引導學生觀察寫生，讓學生了解植物因種類、生長速度的不同而產生的高矮、強弱、粗細、大小、翻轉等形態變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、遮擋穿插關系。整節課我將鏡頭拉近，給小草來了一個全方位的特寫，教學由欣賞美——發現美——表現美——創造美四個環節組成，引導學生對單棵草、多棵草、和草叢特征的認識和理解。通過觀察、記憶、想象的形式表現不同草的特點，用前后遮擋的方法畫出茂密的草。在課堂中，通過大量的圖片欣賞，引導學生體會畫家是如何用繪畫語言表達對草的主次關系、疏密關系，以及近大遠小的關系的處理。通過大量的圖片感受小草的茂密，千姿百態的美感。

在認識草的轉折穿插關系時，我由淺入深先觀察一片草葉的轉折變化，再到完整的一棵草所體現的穿插關系，然后我再范畫，讓學生形象的感受草葉的變化，再設置改畫三片草葉的環節，使學生的認知得到了練習和鞏固。

在處理畫面的空間關系時，我采用了對比的方法，由單棵草到兩棵草再到多棵草和草叢，不同的畫面草的大小比例，主次遮擋效果各不相同，學生通過畫面直觀了解，效果很好

不過，教學中也留下不少遺憾，例如教學中要多啟發學生表現葉子的各種動態變化，引導學生注意線的疏密組織；用線處處都密，必然主次不分；用線處處都稀松，畫面必然空洞；用線有疏有密，畫面才有節奏感。

第三篇：《草房子》教學設計及反思

閱讀課《草房子》教學設計

張麗紅，女，一九九二年畢業于唐師，一級教師，大專學歷，正進修本科，自畢業后一直從事小學教育工作。聯系電話：*** 閱讀目標：

1.采用“班級讀書會”的形式，交流閱讀感受，加深對作品的理解。2.感受作品語文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，體悟作品的精神世界，感受人世間的真善美。

3.促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生閱讀興趣和閱讀能力。4.幫助學生掌握長篇小說的初步閱讀技巧，并學著做批注。教學準備：

1、學生歷時兩個月讀完原著，并適當做批注。

2、教師準備課件。教學課時：一課時 教學過程：

一、引言激趣。

師：同學們，一位作家叔叔和一個小朋友有過這樣一段對話：（課件出示，生看稍頓）誰來配合老師讀一讀？ “叔叔，你希望有人敲門嗎？”

“希望。”

“那我去敲門，你會去開門嗎？”

“當然開門。”

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽。” “那——我怎樣才能找到你呢？”

師：是在房子里嗎？不；是在花園里嗎？也不是。

（課件出示：“我就在書中等你。”）

孩子們“我就在書中等你。”是這位叔叔與我們的心靈相約。我們展開書頁，其實就是在走進作家的心田，我們的目光走過文字，其實是在和作家親密的對話，去赴一個不見不散的心靈之約。

二、交流經驗，探討讀書方法。

1、師：那么，同學們，拿到一本書，我們可以用什么方法最快了解這本書的主要內容呢？

生：看內容提要。

目錄

第一章 禿鶴 第二章 紙月

第三章 白雀

（一）第四章 艾地

第五章 紅門

（一）第六章 細馬 第七章 白雀

（二）第八章 紅門

（二）第九章 藥寮

生：看前言后續。序言。（內容、寫作緣由、經過、旨趣、或特點、創作意圖、寫作經過）

??

2、師：那就以最近我們在閱讀的同一本書——《草房子》為例，來看一看。

（示內容提要）（請一位學生讀《草房子》內容提要）師：從內容提要里，你了解到了什么？

3、（出示《草房子》目錄，生自讀）

師：如果是初讀目錄，你最想了解哪一章節的內容？為什么？

（生交流）

師：看來，目錄除了有概括文章主要內容的作用，還有吸引讀者眼球的作用，一本書的目錄是有很大講究的。

三、細細品味，多角度閱讀。

師：這本書，我們歷時兩個多月讀完了，大家最大的感受是什么？能用一個詞語來概括嗎？

（生交流）

真可謂一千個讀者，就有一千座草房子！

1、品“景美”

今天這節課，老師就和大家再一次走進曹文軒叔叔為我們搭建的這座草房子。（板書：草房子）

（1）誰來給大家介紹一下這座草房子？（特點）(2)書上是怎么寫的呢？

（出示文中描寫草房子的段落）

這如詩如畫的草房子可是油麻地一道亮麗的風景呢！讓我們把這份美收藏在心中！誰來飽含感情地讀？（指名一生配樂讀，其他生聽）

★在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原來就是這個樣子。這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。??油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉野純凈的天空下，透出一派古樸來。而當太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來。

師：《草房子》這本書在不經意間融入的景色美，使情景交融，產生了和諧之美。你還喜歡書上的哪一處景色描寫呢？讀來聽聽。（生配樂交替展示朗讀艾地、蘆葦蕩等相關段落）

2、品“人美”，做批注

（一）人物素描

曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時時感動的場面，使我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂。你對《草房子》里的所有人物都熟悉嗎？

下面，我們先來做個游戲——人物素描。

1.示范：請你們根據我的描述，猜猜這個人物是誰？

（課件出示）她是《草房子》中年齡最大的一位，她住在油麻地小學的西北角落里，她熱愛這片用幾十年心血換來的土地，為了這片土地，她與人們頑固地抗爭。她性格古怪，但是很喜歡桑桑，為了救小女孩喬喬，她差一點送命，最后，僅僅為了油麻地小學的一只南瓜，她永遠地離我們而去了。

2.你們為什么一聽就知道這是第四章《艾地》中著力描寫的人物——秦大奶奶呢？

3.根據生交流總結：我描述的時候說出了她的年齡特點，以及書中寫到的幾個典型事例。曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個人物，心有所感，筆墨追錄，讓我們用批注這種形式加深對這些孩子的認識。（師邊轉邊看）

師：我看你們已經記錄下很多感受了，大部分孩子把重點集中在桑桑的身上，那我們就從桑桑著手。誰能像老師剛才描述秦大奶奶那樣說一說你眼中的桑桑？

（二）品位感動

桑桑

1）桑桑的調皮搗蛋、異想天開在油麻地可是出了名的，能舉例為證嗎？ 2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”這一部分時，隨機引導學生再次重溫這個畫面。

我想，這么異想天開的事情也恐怕只有桑桑能做出來了。誰帶我們再去重溫一下那個畫面吧？（學生找讀畫面）

（出示文段）（指名讀）

3）這個桑桑真是夠絕！的確是一個調皮搗蛋鬼！那在桑桑的身上是不是讓你找到了自己的影子？以前也做過類似比較傻的事？來說說！

4）桑桑很調皮又貪玩，可是他卻贏得了油麻地人及我們所有人的喜愛，這又是為什么呢？

（桑桑：在紙月被人欺負時挺身而出，是個真正的男子漢。自己生病時，還安慰妹妹不要難過。善良、熱心、有愛心、仗義、堅強??）

5）老師想推薦兩段話請大家再來讀一讀。

（出示：①桑桑堅持上學，并背起紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背著這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話——“很多年很多年”。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。②桑桑的藥奇苦。那苦是常人根本無法想象的。但是當他在椅子上坐定之后，就再也沒有一絲恐怖感。他望著那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無詞歌。此時此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優美的事情。

自己讀讀這兩段話，說說你感受到了什么？(對生命的珍惜，堅強

(紙月：紙月長得很美，書上是這樣說的??另外，紙月的性格恬美，像天上的月亮。

細馬：養母對他不好，但他依然保持一顆金子般的童心，自動退學，決定要用自己柔弱的雙手為養母蓋一所新房子。)

誰再來描述一個自己喜歡的孩子的形象，讓大家猜一猜？

杜小康(他是一個真正的男子漢，在家庭遭受重大變故的情況下，他能忍受寂寞，默默承擔起家庭的重擔。)

1）很多同學都喜歡杜小康，但是老師覺得好像用“喜歡”一詞來表述我們對杜小康的情感還不夠，我們已經深深地被他感動，他讓我們欽佩！知道這是為什么嗎？

（堅強）

2）快速地瀏覽《紅門二》這個章節，找出最讓你震撼的能取名為“堅強”的畫面。

3）用簡單的幾句話說說最讓你感動的畫面，為什么讓你感動。4）（出示段落）重點交流“杜小康在學校門口擺攤”的畫面。

禿鶴

1）有沒有人喜歡最被大家瞧不起的禿鶴？文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們去讀讀？

2）指讀描寫禿鶴外貌的一段話 讀完師評議：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯現了這么一個地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學家的語言是多么的幽默詼諧哦！

3）一個十一、二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實挺讓人接受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的

（出示課件師讀）：“純凈的月光照著大海，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??”對這句話你是怎么理解的？（聯系前面的內容談自己對禿鶴的認識）

4）是的，盡管一開始禿鶴在這個集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當作一個玩偶，但是在這種情況下，他還能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！最后，讓大家都接受了他。我覺得他就是一個戰勝自我的勇者，就是一個最英俊的少年。來，一起讀這句話。

3、品“詼諧幽默美”

師：我們剛才談論了很多的美：景物的優美、人物的純美，老師在讀這篇文章時，還讀出了另外一種美—語言的詼諧美。（出示文本）

姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里。沒有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。師：什么特點？（生說）這種詩有一個專用的名字，叫“顛倒歌“，違背常理，風趣幽默，有點像我們常說的打油詩。老師還給大家找來了兩首。

咬牛奶，喝面包，夾著火車上皮包。

東西街，南北走，出門看見人咬狗。拿起狗來打磚頭，又怕磚頭咬我手

小小書本能讀我，小小橡皮能寫字； 火車能在水中游； 輪船能在地上走； 書包背我去學校，學校在哪里？

學校就在天上飛

師：除了這些簡短的句子，老師還發現了一大段有趣的文字，就是第四章節中《艾地》中“雞鴨鬧課堂“片段。

（師示語段，指名讀）

秦大奶奶的“部隊”已陸續穿過那個大窟窿，正向這邊漫延過來。這趟憋了好幾天的雞鴨鵝，在重獲這片廣闊的天地之后，心情萬分激動。當它們越過窟窿，來到它們往日自由走動的地方時，幾乎是全體拍著翅膀朝前奔跑起來，直扇動得地上的落葉到處亂飛，身后留下一路塵埃??

孩子們桌上桌下，亂成一團，書本與掃帚之類的東西在空中亂舞，幾只雞無落腳之處，驚叫不止，在空中亂飛，幾個女孩被雞爪撓破手背或臉，哇哇亂叫，企圖守住尊嚴的文教干事以及外校校長們，雖然仍然坐著，但也都扭過身體，做了保護自己不被雞爪抓撓的姿勢，溫幼菊則捂住頭，面朝黑板，不再看教室里究竟是一番什么樣的情景。等雞們終于被攆跑，孩子們還未從興奮中脫出，下課鈴響了。

師：什么感受，可以談談。

（生交流）

四、發現身邊的美，說自己的故事。

師：孩子們，當我們一頁頁、一章章地讀完這本小說后。此刻，只想用一個字來形容眼前的草房子，請告訴我，那就是——（美）順勢板書。

我們徜徉在美的文字中，感知著美，感動于美。用心品美吧，孩子們，人生中每個與你相遇的人，他們的美，你們發現了嗎？

（出示課件：學生五年來生活、學習、活動的照片）

（出示課件師讀:回想五年的小學生活，發生了多少令你難忘的、感動的、令你記憶猶新的故事？我們情同手足，親如一家，你愿意把你的感動和大家分享一下嗎？

讓我們每個人把身邊的這份美珍藏于心吧！

五、總結方法，好書推薦。

1、同學們，回憶一下今天我們在閱讀時用了一些什么方法？（快速瀏覽、交流感受、感性朗讀、感悟批注等）俗話說，好書如美酒，是越品越醇，越品越香的，那么，老師希望你們在未來的每一個今天，能借助這些好方法，領略文字中更多的美，讓我們從這座《草房子》開始真正進行起快樂的閱讀旅途。

2、推薦曹文軒的其他作品

老師再向大家推薦曹文軒叔叔的純美小說系列。除了《草房子》以外，還有（出示曹文軒純美小說系列）學生讀《山羊不吃天堂草》等

讓我們一起徜徉在麥場主曹文軒的麥田里，感受他的清新與純美吧！

板書設計：

草房子

美

教后反思：

《草房子》是曹文軒純美小說中的一篇少年小說，在小說里，“美”無處不在，景物、人物、故事、語言都是一個個美的所在，仿佛一個個晶瑩剔透的童話世界，閃耀在人物身上的人性美，更是讓人刻骨銘心。所以在設計教案時，我把授課重點定位為尋找美，發現美，品書中的美，寫生活中的美，學法方面，幫助學生掌握長篇小說的初步閱讀技巧，并學著做批注。

在實際的教學中，學生被這種美深深陶醉。在悠悠的音樂中，學生把景美讀得如癡如醉；探討人物的人性美，被一個個同齡人深深地感動，欽佩之情油然而生；語言的詼諧美又讓學生領略了大作家的幽默；在發現身邊美的環節中，學生學會了真善美，發現了幫助過自己的同學，諄諄教導的老師，有過摩擦的朋友等都是我們平時忽略的美。在這個過程中，學生理解了寬容，學會了反省，也懂得了成長，明白了珍惜。在最后發現身邊的美，說自己的故事的環節，很多學生觸動了，原來成長是一件很美的事情，又有誰愿意離開這個承載著他們希望，記錄著他們成長中的喜怒哀樂的大家庭呢？

品嘗成功的快樂的同時，我同時發現了一些問題。本次課外閱讀交流課，我結合了承擔的分課題“批注閱讀”，安排在交流人性美之前，讓學生用批注這種形式加深對書中孩子們的認識，豐富學生的情感體驗，實現個性化閱讀，也為之后的交流做好鋪墊，但這一閱讀方法要讓學生真正習得，還須在有限的一節課時間給予學生有效指導上花心思。

良好閱讀習慣的形成，學生語文素養的提高，是不可能一蹴而就的，小小的嘗試和實踐是我們課外閱讀探討邁出的第一步。在這個過程中，學生得到的不僅是知識，更有能力的提高，批注式閱讀讓他們找到讀書的樂趣，形成獨立的思想。如何進行有效閱讀活動，還是我們要繼續學習和努力的方向，希望大家多提寶貴意見，共同努力，提高學生的閱讀能力，促進學生的終身學習。

第四篇：《可愛的草塘》教學設計與反思

《可愛的草塘》教學設計與反思

教學內容：人教版小學語文四年級下冊《可愛的草塘》

教學目標：

1.掌握文中生字、生詞；理清文章條理；有感情地朗讀，了解草塘的美麗景色、豐富物產，積累好詞好句。

2.通過直觀的圖片和影音的展示以及多讀來體驗語言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

3.了解北大荒的可愛，培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，感受草塘中的美。

教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”的思想感情變化。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

師：以前我們隨著課文瀏覽過許多美麗的景色。（媒體課件）有黃山的奇峰怪石、遼闊的內蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長江三峽。同學們看一看這是哪里？（草塘圖片）今天我們就跟隨作者來游覽“可愛的草塘”。（板書課題。）

二、課前預習檢查

1.師：同學們預習了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？

（北大荒。）

2.師：聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？

3.師：誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？（一生找）還有誰知道北大荒的其他情況？你是怎么知道的？（如：氣候、特產）這兩位同學通過上網、查書等方式來學習，真有辦法，真不錯。

4.小組內成員互考生字。

三、整體感知課文

1.師：這篇課文主要寫了什么？

2.師：課文是按著怎樣的順序向我們介紹北大荒草塘的可愛的？想一想課文可以怎樣分段。（初到北大荒―景色優美―物產豐富―風景奇特。）

3.師：讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美、物產豐富。）

4.師：現在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子讀一讀。（學生自由讀，教師巡視。）

5.師：把自己最喜歡的句子讀給小組的同學聽，并說說為什么喜歡。

四、學生熟讀課文

第二課時

一、導入新課

師：上節課，我們初讀了課文，為文章分了段，了解了文章的主要內容。這節課，我們繼續學習課文。

師：課文中作者是從哪些方面來寫草塘的可愛的？

（板書：景色美麗，物產豐富。）

師：既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（待膩。）“膩”是什么意思？作者為什么會待膩呢？（那是因為他還沒見過草塘的真面目。）

師：正當“我”無聊之際，小麗帶我來到了草塘，作者第一次見到草塘有什么感受呢？

二、學習“風景優美”

師：自由讀第5自然段，思考：草塘的景色有什么特點？作者的感受是什么？勾劃出有關的句子。

（句子：這么大，這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。）

師：你能從這個句子中找兩個字概括出草塘的特點嗎？（大和美。）

師：課文哪些句子、詞語寫出了草塘景色是美麗的？（找句子、詞語，談自己的理解。）

抓重點詞：用自己的話說一說，從以下三方面體會：

（1）草塘面積大：“走了進去就像置身于大海中一樣”“茫茫的跟天相接”可以體會出草塘的廣闊無邊可愛與美麗。（板書：大像海。）

（2）草塘綠多姿：從“綠得發光”“綠得鮮亮”“鮮綠色”“翠綠色”“墨綠色”等詞語，讓學生感受到一個“綠”字，在作者的筆下變得絢麗多彩，草堂一片綠色，而毫無單調寂寞之感。（圖片――從近處、稍遠處、更遠處體會綠色的變化。）（板書：綠多姿。）

（3）草塘動態美：抓住“歡笑著”“翻滾著”“趕”“ 涌”等詞語，幫助學生體會到草塘里的草，像浪花一樣，在不斷地向前涌動，這草塘就是綠色的海洋，感受到草塘的動態美。（板書：動如浪。）

師：誰來把描寫草塘景色的這段話朗讀一遍？大家閉上眼，邊聽邊想，腦海中出現了一幅怎樣的圖畫

師：你對出現的草塘圖有什么感受？（很大，很美麗。草塘太美了！）

師：我們聽和讀都已覺得很美，那親眼見到草塘的作者此時是什么心情怎樣呢？從哪里看出的？

（作者這時非常驚奇，從“我情不自禁……真美啊”看出來的。）

師：“情不自禁”是什么意思？（不由自主的意思。）

師：感情控制不住，看到草塘這么大這么美就不由地脫口而出――（生讀：“這草塘真美啊！”）

過渡：草塘的景色可真美啊！可小麗卻說我來的不是時候，這又是為什么呢？

三、學習“物產豐富”

自讀課文思考：

1.小麗給我講了哪幾件趣事？

2.小麗自豪地講述使我對草塘又有了哪些了解？這時作者是什么心情？

（1）講解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。

（板書：狍子多、魚兒多、野雞多。）

（2）教學 “逮魚”。

從“仔細一看，擠擠挨挨”看出，魚多得擠在一起，一個挨一個。

“波光粼粼”是什么意思？只是陽光照射水面發光嗎？（不單單說水發光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發光，說明魚多得擠到水面上。）

從“我驚叫”“連忙脫掉” “不住” “拾” 等字看出魚多。“拋”換成“扔”好不好？（設計意圖：換詞比較，咀嚼品味理解課文，培養語感。）（板書：留戀、陶醉。）

教師指導朗讀課文。

?^渡：當作者還留戀、陶醉在剛才酣暢捕歡快之中，突然出現在面前的一條小河令作者情感再次發生了變化。（出示小河美景片段，伴隨音樂聽朗讀錄音、感受小河的景美。）

3.這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水作背景，倒映出綠的蘆葦、藍的天空、白的云朵。這正是可愛的草塘的一個美麗縮影。作者因愛而憐，生怕弄壞了這幅美好的畫卷。

四、總結

師：是呀，草塘里不僅風景優美，而且物產豐富，真是一個可愛的好地方。作者的感情也在隨著對草塘的了解發生著變化――開始初到北大荒時待膩了；到見到草塘美景時的贊嘆；聽了小麗介紹后和親身體驗到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著作者對草塘的熱愛之情，對家鄉的熱愛之情，對祖國熱愛之情。（板書：熱愛家鄉、熱愛祖國。）

五、作業

1.有感情地朗讀課文。

2.請用本課所學的寫作方法從風景優美和物產豐富兩方面來夸一夸自己的家鄉。

反思：

《可愛的草塘》是一篇抒情散文，作者以清新活潑的筆調寫出了草塘的景色優美、物產豐富，讀來令人神往。這篇課文也是我特別喜歡的一篇，自己很用心地完成本節課的教學，個人認為有成功之處同樣也存在不足，總結如下：

1.能夠從整體入手、準確把握、理清文章脈絡進行教學。

語文教學是個有機的整體，我認為運用整體性原則進行閱讀教學，是符合兒童的認識規律的。所以首先通過思考“這篇課文主要寫了什么”讓學生迅速地抓住文章的主要內容，為進一步學習奠定基礎。接著又提出問題：“作者是按著怎樣的順序寫的？分別寫了什么？”根據學生回答板書：初到北大荒――景色優美――物產豐富――風景奇特。這樣既了解了課文的主要內容，又理清了文章的脈絡，為進一步的學習做了良好的鋪墊。

2.緊緊抓住明、暗兩條線教學來揭示文章中心。

本文條理清晰、情景交融，先寫作者初到北大荒覺得沒意思，然后看到了草塘美景親自下河摸魚，最后領略草塘奇特風光，這是明線，也就是文章的文脈；在敘事寫景的過程中也寫出了作者思想感情的變化，這是貫穿全文的暗線。

教學時，我緊緊抓住明暗兩條線的變化，幫助學生揭示文章的中心，使學生的情感與作者的情感交融在一起，走進這人間仙境，神游草塘的美麗風光，真正感受草塘的“廣闊美”“動態美”豐富多彩的“綠色美”，讓學生與作者產生共鳴，不由得發出贊嘆：“這草塘真美呀！”再講親歷水泡逮魚、領略奇特風景，讓作者完全陶醉了，揭示出作者熱愛草塘，熱愛北大荒這一中心，也激發了學生對祖國山河的熱愛之情。

3.帶領學生品詞析句，走入美的意境。

《可愛的草塘》文字優美、感染力強，是一篇以美的情感去陶冶學生情操的好文章，所以我在教學本課時注意引導學生抓住文中的美詞佳句，細細品味，理解其所描繪的美的意境，受到美的熏陶。

如在教學“草塘美景”時，通過理解“置身于大海”，品味“翻滾”“趕”“歡笑”“涌”等詞語，體會這草塘就是綠色的海洋；抓住“鮮綠”“翠綠”“墨綠”讓學生感受到一個“綠”字，在作者的筆下變得絢麗多彩，毫無單調寂寞之感，同時學習作者遣詞造句的方法。

4.能力訓練還應加強。

我認為本課教學在培養學生自主學習和合作探究能力方面還存在欠缺，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要給學生更多的獨立思考，互相交流的機會。另外朗讀指導做的不夠，雖然在停頓、重音、節奏等朗讀技巧方面有訓練，但如何引導學生把頭腦中想象的畫面通過自己的朗讀表達出來，并與作者一起走進草塘美的意境中，抒?l對北大荒的喜愛之情，做得還不夠。今后教學中還應在這些方面多學習，多研究，讓自己得到提高。

（作者單位：哈爾濱市保國第一小學）

見習編輯?M徐蕊

第五篇：草教學反思

反思一：草教學反思

新課標把積極倡導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程改革的基本理念之一。低年級古詩的教學，我們可以充分利用這種方式引導孩子初探古詩特有的文字魅力。

古詩《草》短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境。課堂上當老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，讀完詩后我問：你們有沒有問題要問呢？同學們馬上活躍起來，提出很多問題：離離是什么意思？草燒沒了怎么會長？為什么要燒草呢？面對著學生無窮無盡的問題，我順勢引導看圖學習第一句：詩人寫的是哪里的草？草原上的草長得怎么樣？從哪個詞知道的？結果孩子們一下子就能說出第一句詩的意思。

古詩不易懂，學生知識水平有限，為了照顧全局，讓更多的孩子參與思考，我讓學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發揮了自己的才能，在交流中培養了合作精神。并且，學生發現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

教參中指出，教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。但是有個問題生成得不是特別好：想對小草說點什么？只有平時熱愛閱讀的孩子能結合生活談一談，看來我們的閱讀感悟還要加強訓練。這節課最值得高興的是課后有個孩子來請教為什么要燒草的問題。這個問題是我課前未預設到的，但還是當場為學生解釋了草木灰的小知識，看到孩子們若有所思地點頭，我感到了為師者的快樂。

師者，傳道、授業、解惑&&

反思二：草教學反思

《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。人教版語文4冊第2課選取了前四句，本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。結合本學期我校語文課題組的研究課題信息技術與小學語文詩詞教學有效整合的模式在低年級的推廣與應用教研活動，4步教學模式非常適合教學這節課，因此在教學中我大膽進行了嘗試。

1、因為學生基本會背這首詩，所以在初讀知大意環節，我抓住了字音的變化，提示一字的變調讀法；畫出節奏供學生練讀，感受幾千年前的文化韻律；邊讀邊想，思考：自己讀懂了什么，還有什么不懂得地方。以上三個環節，幫助學生正確流利的朗讀詩文的同時，對詩文有了總體的感覺。

2、在品讀環節，我校課題組經過深入研究和探討總結出的細讀想畫面和精讀思意境理念，我在本課進行了充分的運用，并獲得了較好的教學效果。如：運用多媒體技術為學生展示遼闊的大草原圖，使學生深切的感受到草原的遼闊、青草的茂盛，從而對比較抽象的離離一詞有了準確的認識。再如：運用繪畫手段展示的4季草圖，真切而清晰的再現了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生，也帶個孩子們太多感觸，然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。

3、在擴大環節，我為學生們再現了整首詩的后四句，引導學生通過讀題目，發現這不僅是一首描寫春天、贊美野草的詩，更是一首送別詩，在多媒體播放的古箏曲《送別》聲中，我為學生講述了這首詩引發的小故事洛陽米貴居不易，并和學生一起朗讀了這首詩。舒緩的音樂，急欲表達的情感，就這樣與音樂完美的結合在了一起，也有了后面一浪賽過一浪的激情朗讀。提高了學生的朗讀能力。

當然，我的思考也從未停止，正如各位領導和老師所指出的：如何指導低年級學生讀出詩的韻律、如何巧妙的導入、更好的激發學生興趣、如何更直觀的運用信息技術為教學服務&&這些將成為我今后改進的方向。

反思三：草教學反思

這學期我們又學了一首古詩《草》，這首詩大部分學生在幼兒園的時候就會背了，還沒教之前，學生們就開始背了。因此，怎樣讓學生在這40分鐘的課堂教學中又有新的收獲，是我在這堂課中要做好的。

這首詩中，我們要會認兩個生字（枯、榮），會寫三個生字（枯、榮、燒），所以識字量和寫字量相對而言比較少，為此，我把大多數時間用在了理解這首詩的意思上。希望通過理解詩的意思讓學生獲得情感體驗（草的頑強生命力），感受語言的優美。理解詩的意思時，我加強對個別字的理解，如：原、歲、枯、榮、生等。我發現，學生們雖然能背，但要求他們說出這些字的意思，困難很大，只有一兩個學生敢舉手來回答，有時說得也不夠正確。因此，我和同學們一起學習，讓他們了解這些字的意思，并把意思寫在了黑板上，讓學生抄寫在語文書上。然后，讓學生來說說整首詩的意思，同學們說得比較好，并能說出這首詩告訴我們的小草的生命力很頑強。

在完成練習時（補充課文），發現學生基本上都能正確填寫出來，只有一個學生把原寫成了遠，而以前，這個字的錯誤是很大的，我認為在低段讓學生理解字的意思還是很有必要的。

反思四：草教學反思

在一年級教學《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。

我 們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。新課標把積極倡 導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好 地完成教學任務呢？

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想 和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于利用這些寶貴的資源，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些 取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情 感和意境，學生一定會有許多好奇。課堂上當老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：你們有沒有問題要問呢？同學們馬上活躍 起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩？他寫的是什么意思？寫這首詩的人是什么時候的人？離離是什么意思？草燒沒了怎么會長？等雖然學生很小已經會 念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。

在前面教學中，老師作單純地分析講解后，讓學生再說說古詩每個句子的意思，