第一篇：公開課《趕海》第二課時教學設計_修改版（大全）

《趕海》第二課時教學設計

一、復習導入

聽歌，這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼??多么令人向往呀！每當唱起這首歌，作者便記起童年趕海的趣事；這堂課，就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

二、精讀第二自然段

1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實啊，我的趕海計劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

指名讀 同學們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。我為什么“鬧”？（“鬧”，既說明是再三的要求，表現(xiàn)了作者非常想去趕海的迫切心情，同時小孩子的天性，淘氣、可愛，）

想想看：這時你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？ 我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！

2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。

我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情如何？因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)板書：追浪花。

齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

1、過渡：當“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）??還有嗎？看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號，說明還有很多趣事沒寫完）

（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內(nèi)容補充起來吧。

出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡啊！）

2、我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？遇到了哪些趣事？

摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。你覺得什么最有意思。我們先來看摸海星。誰有信心來讀一讀？ 交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！板書：摸海星 說說“我”做了哪些動作？（摸、抓）（4）“我”是怎樣摸和抓的？請學生上來演一演。

海星容易被摸到嗎？你怎么知道不容易被摸到？你讀讀看？ ①怎么摸的，請你讀一讀。老師感覺你摸了很長時間。②誰再來： 師：你為什么摸得這么慢，這么小心呢？ 我一邊在尋找，一邊在摸，所以讀得很慢。千萬不要驚動了它。

③誰再想試一試？（最好加上動作）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。

④你捉到海星了嗎？說說你的心情。（海星容易被摸到，所以摸到海星的我又驚又喜）請你用朗讀把摸海星的快樂表現(xiàn)出來？

⑤老師教你個好方法：嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰來試一試？齊讀 板書：驚喜

你認為什么地方還有趣？讀一讀

交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

1、誰來讀一讀：①哎表示什么意思？（奇怪）為什么奇怪？請你繼續(xù)讀。A誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）B所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。課件出示：這就是細節(jié)描寫，好文章之所以能動人肺腑，精彩的細節(jié)描寫功不可沒。

C束手就擒的束字典上有三個意思：①受約束②量詞③捆綁

這里的束是什么意思。這里的就當被講，意思就是捆起手來讓人捉住。成語都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地讓人捉住。螃蟹束手就擒，接下來發(fā)生了什么事？誰來讀？

D“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲）為什么？（因為小伙伴是叫起來的。）提一生讀，誰能更大聲來讀 E老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你從“哎喲”中聽出了什么？（沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手，我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。痛并快樂著。如果輕而易舉地捉到就沒那么有趣了。）

F（指導學生）捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那哎喲一聲的疼痛大叫，讓我們感受到了趕海的樂趣。

還有有趣的地方?jīng)]有？指讀

交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

板書：捏大蝦

你從哪些地方感到有趣的？你覺得哪個詞寫得最有趣？ A咦，怎么讀？讀好疑問的語氣

B哦，怎么讀？恍然大悟的神情（用表情來告訴大家）板書： 恍然大悟

咦和哦這兩個語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？ C你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學們，把你們的手伸出來當作長須，也威武地搖擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對我說什么呢？生自由說。

怪不得我的腳這么癢，來咱們比試比試，我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再這么神氣了！快坐端正吧！

D 這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）交流四：

同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！

出示小黑板四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣。（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（驚喜）（2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）

（二）學習三個場面

1、【過渡】

更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認為最有趣的地方。

2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書：

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。A抓海星 出示句子

你是怎么抓到海星的？把讀出來

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。

突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？ 嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

B【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

出示： “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）

用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。完整的讀一遍。

老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來。）“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲急促）提一生讀，但聲音不大。誰能更大聲來讀。齊讀。

C 【過渡】螃蟹真不好抓啊！大蝦難抓嗎？ 指名讀

比較一下“咦”和“哦”的語氣，“咦”要讀出疑問的語氣，“哦”讀出恍然大悟的神情。誰來試試？

誰再來試一試？

你們見過京劇里的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）

一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢？ “我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，已經(jīng)被我束手就擒了。”

如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，因為課文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏。” 誰來試一試。

這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）齊讀。（4）誰會一邊讀一邊加上相應的手勢或動作？把這一段課文演出來？個別學生演讀，教師指導。小結：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！

出示四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣。（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（驚喜）（2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）指名讀，評價。

5、總結：“嘿、哎、咦、哦”這幾個是語氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個詞雖然從意義上講沒有任何意思，但是漢語就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動的多了，讀起來就非常有意思了。它們巧妙運用增強了表達效果，給人身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

誰愿意來試一試的。

6、【過渡】趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，把這些句子帶入文中讀一讀吧，體會趕海的樂趣。

一起讀讀第三小節(jié)。

三、品讀第四自然段 【過渡】：快樂的時光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去了。出示第四自然段。（指名讀）

如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是一幅熱鬧的趕海圖的話，那么此時的海灘又是怎么樣的呢？（寧靜）對，想象一下，落日的余輝照耀大海，燦爛的霞光灑在海面上，幾只海鷗在自由自在的飛翔，這是一幅多么美麗的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜。

讀到這里，我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。愉快的趕海結束了，同學們仿佛還在回味著趕海的樂趣，讓我們一起揮揮手向美麗的海灘告別！此時，面對大海你最想對她說些什么？你能用上一個詞或者一句話來表達你心中的情嗎？讓我們帶著依依不舍的心情一起朗讀課文最后一段！

五、總結

今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，趕海真是其樂無窮啊！

請你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會寫得很棒！

六、布置作業(yè)，小練筆。

寫一件生活中的趣事，相信你會寫得很棒！

第二篇：公開課《趕海》第二課時教學設計 修改版

11、《趕海》第二課時教學設計

一、復習導入

1、繼續(xù)學習第11課——《趕海》

2、復習生詞、開火車讀、領讀。

二、精讀第三自然段

1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實啊，我的趕海計劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

指名讀

同學們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。

想想看：這時你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？ 我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？ 齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

（一）學習第一句。

1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？（1）出示：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”

（2）指名讀

（3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內(nèi)容補充起來吧。

出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡啊！）

（二）學習三個場面

1、【過渡】

更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認為最有趣的地方。

2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書：

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。

A抓海星

出示句子 你是怎么抓到海星的？把讀出來

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。

突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？ 嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

B【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

出示： “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。完整的讀一遍。

老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來。）

“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲急促）提一生讀，但聲音不大。誰能更大聲來讀。

齊讀。

C

【過渡】螃蟹真不好抓啊！大蝦難抓嗎？ 指名讀

比較一下“咦”和“哦”的語氣，“咦”要讀出疑問的語氣，“哦”讀出恍然大悟的神情。誰來試試？

誰再來試一試？

你們見過京劇里的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）

一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢？

“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，已經(jīng)被我束手就擒了。”

如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，因為課文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏。” 誰來試一試。

這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）

齊讀。

小結：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！出示四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣。

（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（驚喜）

（2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）

（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）

（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）指名讀，評價。

5、總結：“嘿、哎、咦、哦”這幾個是語氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個詞雖然從意義上講沒有任何意思，但是漢語就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動的多了，讀起來就非常有意思了。它們巧妙運用增強了表達效果，給人身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

誰愿意來試一試的。

6、【過渡】趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，把這些句子帶入文中讀一讀吧，體會趕海的樂趣。一起讀讀第三小節(jié)。

三、品讀第四自然段

【過渡】：快樂的時光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去了。

出示第四自然段。（指名讀）

如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是一幅熱鬧的趕海圖的話，那么此時的海灘又是怎么樣的呢？（寧靜）

對，想象一下，落日的余輝照耀大海，燦爛的霞光灑在海面上，幾只海鷗在自由自在的飛翔，這是一幅多么美麗的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜。

讀到這里，我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

四、欣賞歌曲

【過渡】告別熱鬧的海灘，告別平靜的大海，該是說再見的時候了。指名讀第五自然段。

最后我們一起來欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》

五、總結

今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，趕海真是其樂無窮啊！

請你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會寫得很棒！

六、布置作業(yè)，小練筆。

寫一件生活中的趣事，相信你會寫得很棒！

第三篇：《趕海》教學設計第二課時

《趕海》教學設計第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。教學重難點：

1、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

2、激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、學習課文前后呼應的結構方式。教學過程：

一、復習導入

1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

3、趕海在作者心目中是一件怎樣的事？（板書：趣）

4、到底有趣在哪兒呢？課文中具體講了那些趣事呢？（板書：追浪花、摸海星、抓蟹、捉蝦）

二、精讀“趣事”

（一）精讀第二節(jié)，體會追浪花的樂趣

過渡：我們首先跟隨作者去感受追浪花的樂趣，好不好？大海對許多生長在海邊的人來說，是一份美好的回憶，作者童年趕海時心情怎么樣？

請一個同學讀課文的第二自然段，其他人邊聽邊劃出作者去趕海的心情的詞語。（鬧著）

出示：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

1、體會“鬧”字

（1）哪個詞語突出表現(xiàn)了作者想去趕海的急切心情？

（2）你們肯定也有鬧著的經(jīng)歷，假如你現(xiàn)在就是作者，你當時會怎樣鬧？（3）作者鬧著去趕海的心情，能通過你們的朗讀表達出來嗎？

2、體會“追浪花”的樂趣

（1）到了海邊，我首先看到了什么有趣的情景呢？ 擬人手法（2）面對這樣的情景，假如當時你在場的話，你會說什么？（3）指導朗讀。浪花真美！你們能讀出這份美嗎？

（4）漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么的美，難怪我（引讀）（5）再興奮、高興地讀讀這句。

3、齊讀第2節(jié)

（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣 A、總寫

過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（引讀）出示：這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??

1、想象趕海人還有哪些活動？

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？ B、摸海星

過渡：看到沙灘上這么熱鬧，我立刻也加入了他們的隊伍，我做了什么？誰能讀讀第二句話？ 出示：我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

2、這句話講的是什么趣事啊？（摸海星）

3、指導朗讀（“摸呀摸呀”讀得慢，讀得小心）我是怎樣抓到海星的，誰能讀讀看？

A、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？

B、“這樣摸，海星應該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。C、抓蟹

過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？

出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、指名讀

2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現(xiàn)在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？ B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？

A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？ B螃蟹東逃西竄的樣子很有趣，誰來讀讀？（4）還有嗎？

小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齊讀。（5）小伙伴捉螃蟹是這么的有趣，你們想看看這個捉螃蟹的小伙伴嗎？

A書上那個手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你們看：她笑的多開心啊！B讓我們也來分享他們的快樂，分享他們捉螃蟹的樂趣吧！全班邊做動作邊讀，D、捉蝦 過渡：真開心！真有趣！老師已經(jīng)聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？ 出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

1、指名讀

2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

A老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀？ B你們聽出來了嗎？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的時候呢？ C你們能像她一樣讀一讀嗎？

4、體會大蝦的威武、神氣

（1）讀得真不錯！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？

（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

5、真神氣！真威風！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀），這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）

9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）

三、學習第四節(jié)

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

2、同學們！趕海是多么的有趣啊！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？

出示：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

3、此時，你們?nèi)绻驹诤＿叄瑫幸环N什么樣的感覺？

4、試試看，把這種感覺讀出來吧！（女生讀）

四、總結、拓展

1、海灘上開始靜下來了，我們回家了，沐浴著輕柔的海風，我一邊往回走，一邊想趕海的趣事，忍不住又哼起了最愛唱的歌《大海啊！故鄉(xiāng)》。我們一起來聽一聽，會唱的可以跟著一起唱！

2、今天我們一起跟著作者去趕了一次海，現(xiàn)在你有什么想說的？

3、大海是美麗的，趕海是有趣的，老師相信大家也有很多有趣的事、開心的事，誰愿意說出來與大家分享？

大家的開心事很多，一時也說不完，回家把它寫在本子上給老師看吧！

第四篇：《趕海》第二課時教學設計

《趕海》第二課時教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住語氣詞和動作體悟的方法，體會人物心理，理解課文內(nèi)容。

2.通過學習“摸海星”“捉螃蟹”、“捏大蝦”的細節(jié)描寫，體會語言的生動活潑，學習如何生動地描述一件事。

3.通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學重點

指導學生有感情地朗讀課文，結合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習積累運用語言。教學難點

引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學過程：

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設情景，引出趕海之“趣”

1、師：一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》再次把我們帶向美麗的大海，看，浪花退盡，（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）沙灘上一下子出現(xiàn)了各種各樣的海貨，誰能用上恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？

（1）出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼

學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼

（2）繼續(xù)出示：____海星 ____大蝦 ____海螺……

引導學生填上恰當?shù)膭釉~。你們發(fā)現(xiàn)了你所填寫的詞有什么特點嗎？不同的對象就要用不同的動詞，這就是用詞的準確性。

2、沙灘上真熱鬧!第三自然段中哪句話總寫了這一趕海場面呢？體會交流沙灘上人多趣事多。標點符號也會說話呢，說說你從省略號中讀懂了什么？如果讓你用一個字來形容這趕海場面，你會用——“趣”！

3、請同學們回憶課文，作者在第三自然段中主要給我們介紹了哪幾件趣事？（摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）

二、細讀品味，體驗趕海之“趣”。

（一）讀讀畫畫

1、這幾件有趣的事作者是怎樣描寫出來的呢？請同學們仔細讀讀第三自然段，找出你認為最有趣的事，畫出能表現(xiàn)“趣”的句子、詞語或標點，并在旁邊寫出你的體會。

2、學生找，教師巡視指導。

（二）讀讀說說演演 ▲抓海星

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！誰認為這件事有趣？有趣在哪兒，說出來和大家分享。

2.指名展示朗讀，學生評價。引導學生體會語氣詞“嘿”所表達的情感。

3.學生齊讀，表演。

4.小結：原來“趣”就藏在一個小小的語氣詞里，藏在那一個個小小的動作中，就讓我們帶著各自的理解，再讀這個句子。▲捉螃蟹

1.出示：哎，那邊一個小伙伴……原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。2.哪位同學喜歡捉螃蟹？趕快站起來讀一讀，要讀出有趣的地方喲。3.讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？

4.指名上臺演一演。大家來出出主意，說說他們怎么演才能表現(xiàn)出“趣”？（引導從“哎”、“努努嘴兒”、“哎喲”、“東逃西竄”、“束手就擒”、“夾”等詞來體會“趣”，進行表演。）

8.小結寫法：多有趣啊，正是有了這些語氣詞，這些動詞才讓這段話變得如此生動，作者觀察得多細致呀！讓我們一起讀好它。▲捏大蝦

1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？……再也神氣不起來了。2.捏大蝦也非常有趣啊,請小組間互相讀讀,并交流一下有趣的地方吧.3.指名展示朗讀。

引導：從“咦”“哦”體會小作者的情感。出示大蝦圖片，讀描寫大蝦的句子，體會大蝦的威風神氣，“逗”感受大蝦的調(diào)皮，“捏”作者怎么捏？體會捏大蝦的樂趣。4.齊讀這段話。

（三）想想寫寫

1.讀到這兒，你們覺得趕海有趣嗎？作者為什么能寫得這么有趣呢？哦，原來是用了神奇的語氣詞呀！請大家也來學著用用吧。出示填空

題，學生選擇。

2、原來語氣詞這么有趣，請同學們趕快拿起筆，仔細觀察插圖，想象你也在沙灘上，你會做一件什么有趣的事呢。請模仿課文用幾句話寫下來吧，一定要用上一些語氣詞、動詞。2.學生寫，教師巡視指導，隨機引導寫法。4.交流：指名學生讀。

三、總結全文，回味“趣”

1.快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽偏西了，指名讀第四自然段。

2.剛剛還是喧鬧的大海，現(xiàn)在又變得如此平靜，這種動靜結合的描寫，讓美麗的大海更加鮮明的留在我們的記憶里，配樂齊讀。

3.（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》）熟悉的歌聲又響起來，細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了課文的最后一自然段和哪一自然段比較類似呀？好！咱們一起來讀一下———男女生分別讀開頭和結尾。

師：這種寫法，我們把它叫做“首尾呼應”。在以后寫作文時，你可以嘗試使用這種寫法。

4、結束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？

四、布置作業(yè)，分享“趣”。

在你童年的記憶里，一定發(fā)生過很多有趣的事情。學習課文中的一些方法將令你難忘的一件趣事寫下來。

板書設計: 趕

海

摸海星

趣

捉螃蟹

捏大蝦

《趕 海》說 課 稿

裴崗中心小學

李曉芳

大家好，我今天執(zhí)教《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內(nèi)容具體而生動。

作為三年級學生，理性分析文字的表達作用是徒勞無效的。只有通過朗讀、體驗的教學方式，才能培養(yǎng)學生的語感。因此在課堂上，我始終以趣為著眼點,圍繞重點段第三自然段引導學生找出趣、讀出趣、說出趣、演出趣，從而體驗了趕海的樂趣和作者的情趣。文中的“咦”“嘿”等語氣詞不僅蘊涵豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。教學中緊扣住這些語氣詞還有動詞的朗讀、比較、練寫等言語實踐，讓學生在讀寫結合中有效地仿效這一表達方法，感受并實踐語氣詞的表達妙趣。

在授課中也發(fā)現(xiàn)了許多不足，如教學語言不夠簡練，練筆時間較倉促等。希望各位老師能提出寶貴意見，謝謝大家。

11.趕海

“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。

那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”

《趕海》第二課時教學設計

執(zhí)教者 ：裴崗中心小學 李曉芳

2017年3月23日

第五篇：趕海第二課時教學設計

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。

教學重、難點：

1、指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習運用積累語言。

教具準備：自制課件。

教學過程：

一、激趣導入：

二、細讀課文

㈠略讀第一自然段

2、深情的歌聲引起了作者甜蜜的回憶，讓我們隨著音樂，一起有感情地朗讀這一自然段。

㈡細讀第二至四自然段：

2、交流品“趣”：你能用兩三個字將你找到的趣事說說嗎？（能說出來板書，如不能在引導學生欣賞品味中歸納板書）重點有： ⑴品讀第二自然段

⑵品讀第三自然段

③捉螃蟹之趣（片12）引導學生理解“束手就擒”、“努努嘴兒”等詞的意思。真驚險，真好玩兒！大家想體驗一下捉螃蟹的樂趣嗎？同桌試著演一演，一人演小伙伴，一人用雙手作螃蟹。指名表演。

④捉大蝦之趣（片13）引導學生品味把大蝦比作“武將”的比喻句。你覺得這只大蝦怎么樣？作者把它比作什么？（“戲臺上的一員武將”）（出示武將圖片14）大家看，武將背上插著幾面小旗，頭上戴著翎毛，多威武哇！作者為什么把大蝦比作武將呢？（形似：大蝦搖擺著兩條長須，武將頭上有兩條長長的翎毛；神更似：都很威武，也很神氣。）

但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）“我”多能干哪，不費力氣就把大蝦征服了！

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊來捉大蝦吧。

⑥齊讀：讓我們完整地把課文的第三自然段讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

⑶品讀第四自然段——平靜之“趣”（片15）

③指導朗讀：我們怎么才能讀出這種美、這種趣呢？指名讀，評析。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。（齊讀）景色美，你們讀的也太美了！㈢略讀第五自然段

三、總結全文，感情升華，進行思想教育

一、復習導入

2、復習生詞、開火車讀、領讀。

二、精讀第三自然段

指名讀

同學們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。

我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！

好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？

齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

（一）學習第一句。

1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

（2）指名讀

（3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？

出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡啊！）

（二）學習三個場面

1、【過渡】

更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認為最有趣的地方。

2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書：

捉螃蟹

捏大蝦

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。

嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

出示： “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）

用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。

完整的讀一遍。

老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。

（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來。）

“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲急促）提一生讀，但聲音不大。誰能更大聲來讀。齊讀。

c【過渡】螃蟹真不好抓啊！大蝦難抓嗎？

指名讀

比較一下“咦”和“哦”的語氣，“咦”要讀出疑問的語氣，“哦”讀出恍然大悟的神情。誰來試試？

誰再來試一試？

你們見過京劇里的武將嗎？（出示圖片）

在這里“武將”是指？（大蝦）

一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢？

“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，已經(jīng)被我束手就擒了。”

如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，因為課文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏。” 誰來試一試。

這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）齊讀。小結：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！

出示四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣。

（2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）

（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）

（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）

指名讀，評價。

5、總結：“嘿、哎、咦、哦”這幾個是語氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個詞雖然從意義上講沒有任何意思，但是漢語就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動的多了，讀起來就非常有意思了。它們巧妙運用增強了表達效果，給人身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

誰愿意來試一試的。

一起讀讀第三小節(jié)。

三、品讀第四自然段

出示第四自然段。（指名讀）

讀到這里，我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

四、欣賞歌曲

指名讀第五自然段。

五、總結

請你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會寫得很棒！

六、布置作業(yè)，小練筆。

寫一件生活中的趣事，相信你會寫得很棒！

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

3、學習課文前后呼應的結構方式。

教學過程：

一、復習導入

二、精讀“趣事”

（一）精讀第二節(jié)，體會追浪花的樂趣

1、體會“鬧”字

（2）你們肯定也有鬧著的經(jīng)歷，假如你現(xiàn)在就是作者，你當時會怎樣鬧？

2、體會“追浪花”的樂趣

（2）面對這樣的情景，假如當時你在場的話，你會說什么？

（3）指導朗讀。浪花真美！你們能讀出這份美嗎？

（4）漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么的美，難怪我（引讀）

（5）再興奮、高興地讀讀這句。

3、齊讀第2節(jié) a、總寫

過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（引讀）

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？ c、抓蟹

出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、指名讀

2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現(xiàn)在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）

（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，a什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？ b為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

c小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？

（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？ a什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？ b螃蟹東逃西竄的樣子很有趣，誰來讀讀？

（4）還有嗎？

小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齊讀。

（5）小伙伴捉螃蟹是這么的有趣，你們想看看這個捉螃蟹的小伙伴嗎？

a書上那個手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你們看：她笑的多開心啊！b讓我們也來分享他們的快樂，分享他們捉螃蟹的樂趣吧！全班邊做動作邊讀，d、捉蝦

過渡：真開心！真有趣！老師已經(jīng)聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？

出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

1、指名讀

2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）

我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

a老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀？ b你們聽出來了嗎？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的時候呢？ c你們能像她一樣讀一讀嗎？

4、體會大蝦的威武、神氣

（1）讀得真不錯！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）

（2）誰能用書上的話說說？

（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？

（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

5、真神氣！真威風！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀），這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）

9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）

三、學習第四節(jié)

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

4、試試看，把這種感覺讀出來吧！（女生讀）

四、總結、拓展