第一篇：課文《趕海》第二課時教案

教學目標：

1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。

2、理解武將戰利品。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

教學重點：

讀中感受趕海的樂趣。

教學難點：

激發想像，練習說寫

教具準備：

自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶

教學過程：

課前播放《大海啊，故鄉》

一、創設情景，導入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文找趣

1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]

2、交流

什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？

[交流的同時讓學生讀讀相關的句子，初步感知趣]

3、出示句子和插圖

句子：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼

插圖：人們趕海的情景圖

（1）請大家讀讀這個句子

（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。]

三、精讀課文2-4自然段，體驗趣

過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧！

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

△捉螃蟹很有趣

（1）自己捉

①怎么捉的，誰來讀一讀

聽了他的朗讀，你們有什么感受？（摸呀摸呀讀得很好，感覺摸了很長時間）

誰也來摸摸螃蟹（指名朗讀，可以做做動作）

②你捉到螃蟹了嗎？說說你的心情。

誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來？

你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出嘿、抓住了）

（2）看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？

②能說說你的感受嗎？）

③請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

④交流：你們仿佛看到了什么？

△捏大蝦很有趣

（1）指名讀

（2）指導讀好咦和噢兩個語氣詞

（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）

（4）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

（出示京劇中武將的插圖）

（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

[培養學生一邊讀一邊想像的習慣]

（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

（7）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

（8）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

3、練習說話（出示課文右邊插圖）

瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢？

4、學習第四自然段

時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。

（1）指名讀

（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多！）

（3）小組合作討論戰利品的意思

可以查或聯系上下文來理解。（原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）

四、學習第五自然

師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名說說分工，再讀

[培養學生傾聽別人朗讀的習慣，學生學生評價伙伴的朗讀，促進合作意識的發展。]

六、看圖寫話

1、比比誰趕海的收獲大

在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。

2、交流

七、結束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）

附板書：

趕海

追

浪花

趣

捉

螃蟹

捏

大蝦

第二篇：趕海第二課時教案

《趕海》第二課時教案

執教：羅華小學

彭柳青

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。教學過程:

一、激趣

1、復習生詞。

2、（課件）欣賞大海圖片，歌曲《大海啊，故鄉》。師：配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。(板書：趣)《趕海》這篇課文主要講了什么？ 板書：

追浪花

摸海星

趣

捉螃蟹

捏大蝦

師：（教師點擊出示課文插圖，邊敘述）：同學們，在小作者的記憶中趕海可有趣啦!你瞧，開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝。有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦??還等什么，讓我們背起小背簍，再跟隨著小作者去趕海，享受趕海的樂趣。

二、找趣

師：請同學們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。

生：邊默讀邊劃出有關句子，師巡視指導。

三、讀趣

1、師：同學們，你們剛剛學得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。

生：練習朗讀。（教師巡視指導）

2、交流。

師：什么地方有趣？ 生：?? 師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海。

師：同學們平時要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀？誰來表演？現在老師來演舅舅，同學們來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去。

師生：合演“鬧”著趕海的情景。.生：齊讀課文第二自然段的第一句話特別注意 “鬧”字。師：這一小節中，你還劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？（課件）“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

學生說體會。

師：你們的想象真豐富！浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景多有意思呀！誰能讀得更有趣一些？

指名讀后，齊讀。

師過渡：這時，沙灘上已經有好多人了！他們在干什么？

（課件）這時沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??（齊讀）

這時侯，我和舅舅也來到了海邊，在海邊我們又遇到了哪些有趣的事呢？

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！（課件）

師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯。老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀? 師：你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

師：這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試? 師：進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。齊讀。

師：除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

課件“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。” 同桌合作，先讀再演。指名表演。

師：為什么只努努嘴兒？你覺得捉螃蟹有趣嗎？ 有感情地朗讀。（自由讀；指名讀；齊讀）師：你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!（課件）

師： 你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。生：練讀。指名讀。師：“咦、哦”讀得這么好，獎勵你看一看這只大蝦。

（課件）它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

師：誰能把大蝦威武的樣子讀出來？

師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！男同學一起讀把他讀得更威武一些。

師：這么神氣的大蝦，可卻逃不出我的兩指山，誰能學著小作者抓住這只大蝦？

生：上臺做捏的動作。

師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來捏一捏這只大蝦。師生齊讀。

師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！趕海的趣事就只有這些嗎？

師：對，還有許多趣事藏在省略號里，讓我們邊看圖邊展開想象把他們找出來。

（課件）這時沙灘上已經有好多人了，他們有的（），有的（），有的（）??

我在沙灘上找呀找呀，嘿，我找到了（）！

咦，（）？哦，（）！朗讀課文第五自然段。

師：此時的大海給你一種什么樣的感覺？（課件）播放歌曲《大海啊，故鄉》。學習“首尾呼應”的寫作方法。配樂朗讀課文。

四、延趣.師總結：今天這節課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的趣事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？

生： 交流各自的童年趣事。

師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。

板書設計 ：

追浪花

摸海星

趣

捉螃蟹

捏大蝦

??

第三篇：《趕海》第二課時教學設計之一-教學教案

《趕海》第二課時教學設計之一 南夏墅中心小學 黃明芳

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、復習。

1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

（復習的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）

二、講讀第2至5自然段。

過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？

（2）交流。

①舅舅帶我去趕海。

指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

（這個“鬧”字，抓得好。“鬧”，既說明是再三的要求，又體現兒童的特點。）

②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

（3）小結。

這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

（這一段話，要求學生細細閱讀，感悟三個意思，引導是到位的。）

2、講讀第3自然段。

過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）??我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問題。

（2）結合交流，指導朗讀。

①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）

指導朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）

“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。

指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦??逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）

讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現文字）齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

（3）小結。

同學們，“趕海”是多么有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

（講讀“我”趕海的情境，先引導學生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內容，最后小結時又根據作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。）

3、講讀第4、5自然段。

（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。

過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發言）這可都是他們的“戰利品”啊！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）

（2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。

背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）

（這樣的設計，能課堂教學達到一定的高潮。）

三、講讀第1自然段

這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

四、總結全文

今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

五、作業。

有感情地朗讀。并練習表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。

附板書：

25、趕海

趕到海邊

趣

抓蟹捉蝦

滿載而歸

(這篇課文，是作者寫兒童時代所做的事情，語言也很通俗。課文的內容是淺的。淺文如何深教？這份教案的設計，大家是可以借鑒的。

第四篇：《趕海》第二課時教學設計

《趕海》第二課時教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住語氣詞和動作體悟的方法，體會人物心理，理解課文內容。

2.通過學習“摸海星”“捉螃蟹”、“捏大蝦”的細節描寫，體會語言的生動活潑，學習如何生動地描述一件事。

3.通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學重點

指導學生有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。教學難點

引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學過程：

課前播放《大海啊，故鄉》

一、創設情景，引出趕海之“趣”

1、師：一曲《大海啊，故鄉》再次把我們帶向美麗的大海，看，浪花退盡，（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）沙灘上一下子出現了各種各樣的海貨，誰能用上恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？

（1）出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼

學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼

（2）繼續出示：____海星 ____大蝦 ____海螺……

引導學生填上恰當的動詞。你們發現了你所填寫的詞有什么特點嗎？不同的對象就要用不同的動詞，這就是用詞的準確性。

2、沙灘上真熱鬧!第三自然段中哪句話總寫了這一趕海場面呢？體會交流沙灘上人多趣事多。標點符號也會說話呢，說說你從省略號中讀懂了什么？如果讓你用一個字來形容這趕海場面，你會用——“趣”！

3、請同學們回憶課文，作者在第三自然段中主要給我們介紹了哪幾件趣事？（摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）

二、細讀品味，體驗趕海之“趣”。

（一）讀讀畫畫

1、這幾件有趣的事作者是怎樣描寫出來的呢？請同學們仔細讀讀第三自然段，找出你認為最有趣的事，畫出能表現“趣”的句子、詞語或標點，并在旁邊寫出你的體會。

2、學生找，教師巡視指導。

（二）讀讀說說演演 ▲抓海星

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！誰認為這件事有趣？有趣在哪兒，說出來和大家分享。

2.指名展示朗讀，學生評價。引導學生體會語氣詞“嘿”所表達的情感。

3.學生齊讀，表演。

4.小結：原來“趣”就藏在一個小小的語氣詞里，藏在那一個個小小的動作中，就讓我們帶著各自的理解，再讀這個句子。▲捉螃蟹

1.出示：哎，那邊一個小伙伴……原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。2.哪位同學喜歡捉螃蟹？趕快站起來讀一讀，要讀出有趣的地方喲。3.讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？

4.指名上臺演一演。大家來出出主意，說說他們怎么演才能表現出“趣”？（引導從“哎”、“努努嘴兒”、“哎喲”、“東逃西竄”、“束手就擒”、“夾”等詞來體會“趣”，進行表演。）

8.小結寫法：多有趣啊，正是有了這些語氣詞，這些動詞才讓這段話變得如此生動，作者觀察得多細致呀！讓我們一起讀好它。▲捏大蝦

1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？……再也神氣不起來了。2.捏大蝦也非常有趣啊,請小組間互相讀讀,并交流一下有趣的地方吧.3.指名展示朗讀。

引導：從“咦”“哦”體會小作者的情感。出示大蝦圖片，讀描寫大蝦的句子，體會大蝦的威風神氣，“逗”感受大蝦的調皮，“捏”作者怎么捏？體會捏大蝦的樂趣。4.齊讀這段話。

（三）想想寫寫

1.讀到這兒，你們覺得趕海有趣嗎？作者為什么能寫得這么有趣呢？哦，原來是用了神奇的語氣詞呀！請大家也來學著用用吧。出示填空

題，學生選擇。

2、原來語氣詞這么有趣，請同學們趕快拿起筆，仔細觀察插圖，想象你也在沙灘上，你會做一件什么有趣的事呢。請模仿課文用幾句話寫下來吧，一定要用上一些語氣詞、動詞。2.學生寫，教師巡視指導，隨機引導寫法。4.交流：指名學生讀。

三、總結全文，回味“趣”

1.快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽偏西了，指名讀第四自然段。

2.剛剛還是喧鬧的大海，現在又變得如此平靜，這種動靜結合的描寫，讓美麗的大海更加鮮明的留在我們的記憶里，配樂齊讀。

3.（播放《大海啊，故鄉》）熟悉的歌聲又響起來，細心的同學一定發現了課文的最后一自然段和哪一自然段比較類似呀？好！咱們一起來讀一下———男女生分別讀開頭和結尾。

師：這種寫法，我們把它叫做“首尾呼應”。在以后寫作文時，你可以嘗試使用這種寫法。

4、結束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？

四、布置作業，分享“趣”。

在你童年的記憶里，一定發生過很多有趣的事情。學習課文中的一些方法將令你難忘的一件趣事寫下來。

板書設計: 趕

海

摸海星

趣

捉螃蟹

捏大蝦

《趕 海》說 課 稿

裴崗中心小學

李曉芳

大家好，我今天執教《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。

作為三年級學生，理性分析文字的表達作用是徒勞無效的。只有通過朗讀、體驗的教學方式，才能培養學生的語感。因此在課堂上，我始終以趣為著眼點,圍繞重點段第三自然段引導學生找出趣、讀出趣、說出趣、演出趣，從而體驗了趕海的樂趣和作者的情趣。文中的“咦”“嘿”等語氣詞不僅蘊涵豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。教學中緊扣住這些語氣詞還有動詞的朗讀、比較、練寫等言語實踐，讓學生在讀寫結合中有效地仿效這一表達方法，感受并實踐語氣詞的表達妙趣。

在授課中也發現了許多不足，如教學語言不夠簡練，練筆時間較倉促等。希望各位老師能提出寶貴意見，謝謝大家。

11.趕海

“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。

那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”

《趕海》第二課時教學設計

執教者 ：裴崗中心小學 李曉芳

2017年3月23日

第五篇：《趕海》教學設計第二課時

《趕海》教學設計第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。教學重難點：

1、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

2、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、學習課文前后呼應的結構方式。教學過程：

一、復習導入

1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

3、趕海在作者心目中是一件怎樣的事？（板書：趣）

4、到底有趣在哪兒呢？課文中具體講了那些趣事呢？（板書：追浪花、摸海星、抓蟹、捉蝦）

二、精讀“趣事”

（一）精讀第二節，體會追浪花的樂趣

過渡：我們首先跟隨作者去感受追浪花的樂趣，好不好？大海對許多生長在海邊的人來說，是一份美好的回憶，作者童年趕海時心情怎么樣？

請一個同學讀課文的第二自然段，其他人邊聽邊劃出作者去趕海的心情的詞語。（鬧著）

出示：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

1、體會“鬧”字

（1）哪個詞語突出表現了作者想去趕海的急切心情？

（2）你們肯定也有鬧著的經歷，假如你現在就是作者，你當時會怎樣鬧？（3）作者鬧著去趕海的心情，能通過你們的朗讀表達出來嗎？

2、體會“追浪花”的樂趣

（1）到了海邊，我首先看到了什么有趣的情景呢？ 擬人手法（2）面對這樣的情景，假如當時你在場的話，你會說什么？（3）指導朗讀。浪花真美！你們能讀出這份美嗎？

（4）漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么的美，難怪我（引讀）（5）再興奮、高興地讀讀這句。

3、齊讀第2節

（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣 A、總寫

過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經有好多人了，他們（引讀）出示：這時,沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??

1、想象趕海人還有哪些活動？

師：大家發現沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？ B、摸海星

過渡：看到沙灘上這么熱鬧，我立刻也加入了他們的隊伍，我做了什么？誰能讀讀第二句話？ 出示：我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

2、這句話講的是什么趣事啊？（摸海星）

3、指導朗讀（“摸呀摸呀”讀得慢，讀得小心）我是怎樣抓到海星的，誰能讀讀看？

A、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？

B、“這樣摸，海星應該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。C、抓蟹

過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？

出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、指名讀

2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？ B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？

A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？ B螃蟹東逃西竄的樣子很有趣，誰來讀讀？（4）還有嗎？

小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齊讀。（5）小伙伴捉螃蟹是這么的有趣，你們想看看這個捉螃蟹的小伙伴嗎？

A書上那個手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你們看：她笑的多開心啊！B讓我們也來分享他們的快樂，分享他們捉螃蟹的樂趣吧！全班邊做動作邊讀，D、捉蝦 過渡：真開心！真有趣！老師已經聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？ 出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

1、指名讀

2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

A老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀？ B你們聽出來了嗎？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的時候呢？ C你們能像她一樣讀一讀嗎？

4、體會大蝦的威武、神氣

（1）讀得真不錯！現在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？

（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

5、真神氣！真威風！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀），這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）

9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）

三、學習第四節

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

2、同學們！趕海是多么的有趣啊！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？

出示：太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

3、此時，你們如果站在海邊，會有一種什么樣的感覺？

4、試試看，把這種感覺讀出來吧！（女生讀）

四、總結、拓展

1、海灘上開始靜下來了，我們回家了，沐浴著輕柔的海風，我一邊往回走，一邊想趕海的趣事，忍不住又哼起了最愛唱的歌《大海啊！故鄉》。我們一起來聽一聽，會唱的可以跟著一起唱！

2、今天我們一起跟著作者去趕了一次海，現在你有什么想說的？

3、大海是美麗的，趕海是有趣的，老師相信大家也有很多有趣的事、開心的事，誰愿意說出來與大家分享？

大家的開心事很多，一時也說不完，回家把它寫在本子上給老師看吧！