第一篇：《趕海》第二課時教學設計

《趕海》第二課時教學設計

主題: 抓關鍵詞句，引導學生品讀感悟 教材簡析：

《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間布滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，教學時主要教學線索是“找趣”、“讀趣”，抓住“鬧” “摸呀摸呀”、“東逃西竄”、“束手就擒”詞語，指導學生反復誦讀，著重通過有感情地朗讀課文來訓練學生的語感，幫助學生體會趕海的樂趣，領會課文思想感情。教學設計：

第一課時：自學生字詞，初讀課文，整體感知課文大意，學習第一、自然段；（教學過程略）第二課時：學習課文2-5自然段，精讀課文，感悟趕海樂趣；第三課時：學習本課寫作方法，進行練筆。（教學過程略）

本次課為第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，感悟趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。

2、聯系上下文，理解 “鬧”、“束手就擒”、“東逃西竄”等詞語的意思。

3、激發學生的朗讀興趣，有感情的朗讀課文。教學重難點：

1、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣。

2、有感情朗讀課文。教學重難點：

抓住文中的重點字詞來體會趕海的“樂趣”。教具準備：多媒體課件 過程：

一、復習導入

1、板書課題：今天我們繼續學習11課《趕海》。

2、上課之前咱們先來和這些詞語寶寶打個招呼：

出示詞語：夾 暑假 俘虜 趕海 捏 舅舅 大蝦 趣事

3、你能用上面的三兩個詞語說一句話來概括課文內容嗎？

4、是呀，趕海可有趣啦!它給小作者留下了深刻的印象。每當作者唱起《大海啊，故鄉》這支歌時，便想起——（生讀）童年趕海的趣事。

二、入趣

1、課件出示趕海圖片：瞧，開始退潮了。快看哪，海水正嘩嘩往下退，多美的浪花啊！在作者眼里，這浪花又是怎樣的？同學們，趕緊把課本打開到60頁，快速默讀課文第2自然段，劃出描寫浪花的句子。

2、指名讀句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

3、作者把浪花當作什么來寫呀？你是從哪兒知道的？

4、作者運用了擬人的修辭手法，把浪花寫得多可愛呀！同學們一起讀一讀這個句子。

5、看到海水正一浪一浪的往下退，我興奮極了，飛跑著——（生讀）追趕遠去的浪花。（板書：追趕浪花）

三、找趣

1、浪花離我們越來越遠，此時，沙灘上已經有好多人了，他們都在干什么呢？

2、指名說，師根據學生回答板書：捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼

3、出示句子：沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??、他們還會干什么呢？別急著回答，同學們先默讀課文第三自然段，待會兒再來交流。

4、課件出示：沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的。指名說。

四、讀趣

過渡：你覺得哪件事最有趣？

交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

1、你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?（因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。）體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

2、這么小心地摸，摸到海星了嗎?心情怎樣？請你帶著高興的心情讀句子（課件出示 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”）

讀這個句子時，老師建議你帶著笑容讀，要特別注意這個“嘿”字（點擊課件，使“嘿”變紅）把它讀得又輕又高，你再試試。（這下可把小作者摸到小海星的興奮勁全讀出來了。）

我們也像他這樣讀一讀這句話。

交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么，我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、課件出示句子：生自讀句子，看看捉螃蟹的趣在哪兒。

2、交流：誰來說一說，捉螃蟹的趣在哪兒呢？

引導體會：

（1）原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。這小螃蟹好抓嗎？你是從哪些詞知道的？（東逃西竄）你明白它們的意思嗎？（竭力逃跑，不想讓對方抓住）正好，課文里有個四字詞語的意思和他相反，你知道是哪個詞嗎？（束手就擒：束，捆住。擒：捕捉。比喻毫不抵抗，被捉住。）

對呀，這可是一只正在東逃西竄的小螃蟹，同學們試著想象這個有趣的畫面，再讀一讀這句話。

（2）突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

螃蟹逃生的樣子真有趣！為了逃生，螃蟹不僅東逃西竄，還用上了自己的獨門武器！咱們接著往下看。

指名讀：聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么這樣讀啊？（因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。）

（3）好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴兒，不作聲。我們一起把這句話讀一讀，一邊讀一邊想象小伙伴捉螃蟹的畫面。讀的時候還要注意語氣詞“哎”，讀出我的好奇。

看到這樣的畫面，你覺得有趣嗎？誰有興趣、有自信把這個有趣的畫面演出來！（分別飾演小作者、小伙伴、小螃蟹）

瞧，不光是螃蟹東逃西竄的樣子有趣，小伙伴被夾住手的樣子也有趣極了。同學們，讓我們再一次體會捉螃蟹這有趣的畫面！

齊讀。

過渡：除了捉螃蟹，你還覺得哪件事也有趣？

交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

1、指導學生讀“咦”帶著疑問語氣，“哦”帶著恍然大悟，也可以加上表情：你讀得很認真，都讀對了。（課件點擊變紅：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我我呢！）老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(點擊“咦、哦”變紅)老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）

你們學著老師的樣子練一練，同桌可以互相提提意見

2、你把大蝦讀得真神氣！你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）再看看這只大蝦（出示圖片）怪不得小作者說它活像戲臺上的一員武將呢！

3、但它再神氣，也逃不過我的手掌心，我們也學學小作者的動作：（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀）這武將就——（生讀），再也——（生讀）了。

4、看，我不費吹灰之力，只輕輕一捏，這大蝦馬上束手就擒成了我的俘虜！大家一起來捏一捏這只大蝦。（齊讀）

師小結：趕海是多么有趣呀！可以追趕浪花，還可以摸海星、撿貝殼、捏大蝦、捉螃蟹，就算被螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我會在暑假里的那一天，鬧著要舅舅帶我去趕海呢！

出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。

齊讀；

填空：因為趕海。

讓我們齊讀課文第二、三自然段，再到海邊領略一下趕海的樂趣！

四、學習第四、五自然段

1、趕海的事說也說不完，當我還沉浸在一片歡樂之中時，太陽已經偏西了，傍晚的大海又是什么樣的呢？請同學來朗讀第四自然段，其余同學可看大屏幕，或者閉眼想象畫面。

2、傍晚的大海是多么美呀，海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在的飛翔，我們可以用剛學過的哪句詩來描述這美麗的意境？讓我們一起來朗讀，感受大海的寧靜美.3、愉快的趕海結束了，同學們仿佛還在回味著趕海的樂趣，讓我們帶著依依不舍的心情一起朗讀最后一段！

六、回歸整體

今天，我們跟著小作者一起去趕海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

播放歌曲《大海啊，故鄉》：讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。

第二篇：《趕海》教學設計第二課時

《趕海》教學設計第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。教學重難點：

1、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

2、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、學習課文前后呼應的結構方式。教學過程：

一、復習導入

1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

3、趕海在作者心目中是一件怎樣的事？（板書：趣）

4、到底有趣在哪兒呢？課文中具體講了那些趣事呢？（板書：追浪花、摸海星、抓蟹、捉蝦）

二、精讀“趣事”

（一）精讀第二節，體會追浪花的樂趣

過渡：我們首先跟隨作者去感受追浪花的樂趣，好不好？大海對許多生長在海邊的人來說，是一份美好的回憶，作者童年趕海時心情怎么樣？

請一個同學讀課文的第二自然段，其他人邊聽邊劃出作者去趕海的心情的詞語。（鬧著）

出示：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

1、體會“鬧”字

（1）哪個詞語突出表現了作者想去趕海的急切心情？

（2）你們肯定也有鬧著的經歷，假如你現在就是作者，你當時會怎樣鬧？（3）作者鬧著去趕海的心情，能通過你們的朗讀表達出來嗎？

2、體會“追浪花”的樂趣

（1）到了海邊，我首先看到了什么有趣的情景呢？ 擬人手法（2）面對這樣的情景，假如當時你在場的話，你會說什么？（3）指導朗讀。浪花真美！你們能讀出這份美嗎？

（4）漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么的美，難怪我（引讀）（5）再興奮、高興地讀讀這句。

3、齊讀第2節

（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣 A、總寫

過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經有好多人了，他們（引讀）出示：這時,沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??

1、想象趕海人還有哪些活動？

師：大家發現沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？ B、摸海星

過渡：看到沙灘上這么熱鬧，我立刻也加入了他們的隊伍，我做了什么？誰能讀讀第二句話？ 出示：我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

2、這句話講的是什么趣事啊？（摸海星）

3、指導朗讀（“摸呀摸呀”讀得慢，讀得小心）我是怎樣抓到海星的，誰能讀讀看？

A、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？

B、“這樣摸，海星應該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。C、抓蟹

過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？

出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、指名讀

2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？ B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？

A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？ B螃蟹東逃西竄的樣子很有趣，誰來讀讀？（4）還有嗎？

小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齊讀。（5）小伙伴捉螃蟹是這么的有趣，你們想看看這個捉螃蟹的小伙伴嗎？

A書上那個手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你們看：她笑的多開心啊！B讓我們也來分享他們的快樂，分享他們捉螃蟹的樂趣吧！全班邊做動作邊讀，D、捉蝦 過渡：真開心！真有趣！老師已經聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？ 出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

1、指名讀

2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

A老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀？ B你們聽出來了嗎？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的時候呢？ C你們能像她一樣讀一讀嗎？

4、體會大蝦的威武、神氣

（1）讀得真不錯！現在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？

（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

5、真神氣！真威風！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀），這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）

9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）

三、學習第四節

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

2、同學們！趕海是多么的有趣啊！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？

出示：太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

3、此時，你們如果站在海邊，會有一種什么樣的感覺？

4、試試看，把這種感覺讀出來吧！（女生讀）

四、總結、拓展

1、海灘上開始靜下來了，我們回家了，沐浴著輕柔的海風，我一邊往回走，一邊想趕海的趣事，忍不住又哼起了最愛唱的歌《大海啊！故鄉》。我們一起來聽一聽，會唱的可以跟著一起唱！

2、今天我們一起跟著作者去趕了一次海，現在你有什么想說的？

3、大海是美麗的，趕海是有趣的，老師相信大家也有很多有趣的事、開心的事，誰愿意說出來與大家分享？

大家的開心事很多，一時也說不完，回家把它寫在本子上給老師看吧！

第三篇：《趕海》第二課時教學設計

《趕海》第二課時教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住語氣詞和動作體悟的方法，體會人物心理，理解課文內容。

2.通過學習“摸海星”“捉螃蟹”、“捏大蝦”的細節描寫，體會語言的生動活潑，學習如何生動地描述一件事。

3.通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學重點

指導學生有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。教學難點

引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學過程：

課前播放《大海啊，故鄉》

一、創設情景，引出趕海之“趣”

1、師：一曲《大海啊，故鄉》再次把我們帶向美麗的大海，看，浪花退盡，（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）沙灘上一下子出現了各種各樣的海貨，誰能用上恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？

（1）出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼

學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼

（2）繼續出示：____海星 ____大蝦 ____海螺……

引導學生填上恰當的動詞。你們發現了你所填寫的詞有什么特點嗎？不同的對象就要用不同的動詞，這就是用詞的準確性。

2、沙灘上真熱鬧!第三自然段中哪句話總寫了這一趕海場面呢？體會交流沙灘上人多趣事多。標點符號也會說話呢，說說你從省略號中讀懂了什么？如果讓你用一個字來形容這趕海場面，你會用——“趣”！

3、請同學們回憶課文，作者在第三自然段中主要給我們介紹了哪幾件趣事？（摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）

二、細讀品味，體驗趕海之“趣”。

（一）讀讀畫畫

1、這幾件有趣的事作者是怎樣描寫出來的呢？請同學們仔細讀讀第三自然段，找出你認為最有趣的事，畫出能表現“趣”的句子、詞語或標點，并在旁邊寫出你的體會。

2、學生找，教師巡視指導。

（二）讀讀說說演演 ▲抓海星

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！誰認為這件事有趣？有趣在哪兒，說出來和大家分享。

2.指名展示朗讀，學生評價。引導學生體會語氣詞“嘿”所表達的情感。

3.學生齊讀，表演。

4.小結：原來“趣”就藏在一個小小的語氣詞里，藏在那一個個小小的動作中，就讓我們帶著各自的理解，再讀這個句子。▲捉螃蟹

1.出示：哎，那邊一個小伙伴……原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。2.哪位同學喜歡捉螃蟹？趕快站起來讀一讀，要讀出有趣的地方喲。3.讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？

4.指名上臺演一演。大家來出出主意，說說他們怎么演才能表現出“趣”？（引導從“哎”、“努努嘴兒”、“哎喲”、“東逃西竄”、“束手就擒”、“夾”等詞來體會“趣”，進行表演。）

8.小結寫法：多有趣啊，正是有了這些語氣詞，這些動詞才讓這段話變得如此生動，作者觀察得多細致呀！讓我們一起讀好它。▲捏大蝦

1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？……再也神氣不起來了。2.捏大蝦也非常有趣啊,請小組間互相讀讀,并交流一下有趣的地方吧.3.指名展示朗讀。

引導：從“咦”“哦”體會小作者的情感。出示大蝦圖片，讀描寫大蝦的句子，體會大蝦的威風神氣，“逗”感受大蝦的調皮，“捏”作者怎么捏？體會捏大蝦的樂趣。4.齊讀這段話。

（三）想想寫寫

1.讀到這兒，你們覺得趕海有趣嗎？作者為什么能寫得這么有趣呢？哦，原來是用了神奇的語氣詞呀！請大家也來學著用用吧。出示填空

題，學生選擇。

2、原來語氣詞這么有趣，請同學們趕快拿起筆，仔細觀察插圖，想象你也在沙灘上，你會做一件什么有趣的事呢。請模仿課文用幾句話寫下來吧，一定要用上一些語氣詞、動詞。2.學生寫，教師巡視指導，隨機引導寫法。4.交流：指名學生讀。

三、總結全文，回味“趣”

1.快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽偏西了，指名讀第四自然段。

2.剛剛還是喧鬧的大海，現在又變得如此平靜，這種動靜結合的描寫，讓美麗的大海更加鮮明的留在我們的記憶里，配樂齊讀。

3.（播放《大海啊，故鄉》）熟悉的歌聲又響起來，細心的同學一定發現了課文的最后一自然段和哪一自然段比較類似呀？好！咱們一起來讀一下———男女生分別讀開頭和結尾。

師：這種寫法，我們把它叫做“首尾呼應”。在以后寫作文時，你可以嘗試使用這種寫法。

4、結束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？

四、布置作業，分享“趣”。

在你童年的記憶里，一定發生過很多有趣的事情。學習課文中的一些方法將令你難忘的一件趣事寫下來。

板書設計: 趕

海

摸海星

趣

捉螃蟹

捏大蝦

《趕 海》說 課 稿

裴崗中心小學

李曉芳

大家好，我今天執教《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。

作為三年級學生，理性分析文字的表達作用是徒勞無效的。只有通過朗讀、體驗的教學方式，才能培養學生的語感。因此在課堂上，我始終以趣為著眼點,圍繞重點段第三自然段引導學生找出趣、讀出趣、說出趣、演出趣，從而體驗了趕海的樂趣和作者的情趣。文中的“咦”“嘿”等語氣詞不僅蘊涵豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。教學中緊扣住這些語氣詞還有動詞的朗讀、比較、練寫等言語實踐，讓學生在讀寫結合中有效地仿效這一表達方法，感受并實踐語氣詞的表達妙趣。

在授課中也發現了許多不足，如教學語言不夠簡練，練筆時間較倉促等。希望各位老師能提出寶貴意見，謝謝大家。

11.趕海

“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。

那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”

《趕海》第二課時教學設計

執教者 ：裴崗中心小學 李曉芳

2017年3月23日

第四篇：趕海第二課時教學設計

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

教學重、難點：

1、指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習運用積累語言。

教具準備：自制課件。

教學過程：

一、激趣導入：

二、細讀課文

㈠略讀第一自然段

2、深情的歌聲引起了作者甜蜜的回憶，讓我們隨著音樂，一起有感情地朗讀這一自然段。

㈡細讀第二至四自然段：

2、交流品“趣”：你能用兩三個字將你找到的趣事說說嗎？（能說出來板書，如不能在引導學生欣賞品味中歸納板書）重點有： ⑴品讀第二自然段

⑵品讀第三自然段

③捉螃蟹之趣（片12）引導學生理解“束手就擒”、“努努嘴兒”等詞的意思。真驚險，真好玩兒！大家想體驗一下捉螃蟹的樂趣嗎？同桌試著演一演，一人演小伙伴，一人用雙手作螃蟹。指名表演。

④捉大蝦之趣（片13）引導學生品味把大蝦比作“武將”的比喻句。你覺得這只大蝦怎么樣？作者把它比作什么？（“戲臺上的一員武將”）（出示武將圖片14）大家看，武將背上插著幾面小旗，頭上戴著翎毛，多威武哇！作者為什么把大蝦比作武將呢？（形似：大蝦搖擺著兩條長須，武將頭上有兩條長長的翎毛；神更似：都很威武，也很神氣。）

但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）“我”多能干哪，不費力氣就把大蝦征服了！

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊來捉大蝦吧。

⑥齊讀：讓我們完整地把課文的第三自然段讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

⑶品讀第四自然段——平靜之“趣”（片15）

③指導朗讀：我們怎么才能讀出這種美、這種趣呢？指名讀，評析。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。（齊讀）景色美，你們讀的也太美了！㈢略讀第五自然段

三、總結全文，感情升華，進行思想教育

一、復習導入

2、復習生詞、開火車讀、領讀。

二、精讀第三自然段

指名讀

同學們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。

我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！

好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？

齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

（一）學習第一句。

1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

（2）指名讀

（3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？

出示：“這時，沙灘上已經好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡啊！）

（二）學習三個場面

1、【過渡】

更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認為最有趣的地方。

2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書：

捉螃蟹

捏大蝦

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。

嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

出示： “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）

用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。

完整的讀一遍。

老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。

（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來。）

“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲急促）提一生讀，但聲音不大。誰能更大聲來讀。齊讀。

c【過渡】螃蟹真不好抓啊！大蝦難抓嗎？

指名讀

比較一下“咦”和“哦”的語氣，“咦”要讀出疑問的語氣，“哦”讀出恍然大悟的神情。誰來試試？

誰再來試一試？

你們見過京劇里的武將嗎？（出示圖片）

在這里“武將”是指？（大蝦）

一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢？

“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，已經被我束手就擒了。”

如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，因為課文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏。” 誰來試一試。

這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）齊讀。小結：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！

出示四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣。

（2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）

（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）

（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）

指名讀，評價。

5、總結：“嘿、哎、咦、哦”這幾個是語氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個詞雖然從意義上講沒有任何意思，但是漢語就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動的多了，讀起來就非常有意思了。它們巧妙運用增強了表達效果，給人身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

誰愿意來試一試的。

一起讀讀第三小節。

三、品讀第四自然段

出示第四自然段。（指名讀）

讀到這里，我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

四、欣賞歌曲

指名讀第五自然段。

五、總結

請你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會寫得很棒！

六、布置作業，小練筆。

寫一件生活中的趣事，相信你會寫得很棒！

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

3、學習課文前后呼應的結構方式。

教學過程：

一、復習導入

二、精讀“趣事”

（一）精讀第二節，體會追浪花的樂趣

1、體會“鬧”字

（2）你們肯定也有鬧著的經歷，假如你現在就是作者，你當時會怎樣鬧？

2、體會“追浪花”的樂趣

（2）面對這樣的情景，假如當時你在場的話，你會說什么？

（3）指導朗讀。浪花真美！你們能讀出這份美嗎？

（4）漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么的美，難怪我（引讀）

（5）再興奮、高興地讀讀這句。

3、齊讀第2節 a、總寫

過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經有好多人了，他們（引讀）

師：大家發現沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？ c、抓蟹

出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、指名讀

2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）

（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，a什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？ b為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

c小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？

（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？ a什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？ b螃蟹東逃西竄的樣子很有趣，誰來讀讀？

（4）還有嗎？

小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齊讀。

（5）小伙伴捉螃蟹是這么的有趣，你們想看看這個捉螃蟹的小伙伴嗎？

a書上那個手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你們看：她笑的多開心啊！b讓我們也來分享他們的快樂，分享他們捉螃蟹的樂趣吧！全班邊做動作邊讀，d、捉蝦

過渡：真開心！真有趣！老師已經聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？

出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

1、指名讀

2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）

我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

a老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀？ b你們聽出來了嗎？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的時候呢？ c你們能像她一樣讀一讀嗎？

4、體會大蝦的威武、神氣

（1）讀得真不錯！現在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）

（2）誰能用書上的話說說？

（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？

（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

5、真神氣！真威風！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀），這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）

9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）

三、學習第四節

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

4、試試看，把這種感覺讀出來吧！（女生讀）

四、總結、拓展

第五篇：趕海第二課時教學設計

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

教學重、難點：

1、指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習運用積累語言。

2、引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教具準備：自制課件。

教學過程：

一、激趣導入：

1、看，這是哪里？示大海的圖片（見片1-2）說說你看到（）的大海。

2、大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。今天這節課，我們繼續學習第11課《趕海》（見片3）（板書：趕海）那你們想不想去趕海？有一群詞語寶寶也想讓大伙帶上去看海，你們同意嗎？（認讀詞語，師相機正音。）（片4）

3、太好了！就讓樂曲伴著我們一同前行吧。（播放《大海啊故鄉》片

5）在作者的記憶里，趕海是件怎樣的事？（板書：有趣）你是從哪里知道的？（第一自然段：每當……便……）

二、細讀課文

㈠略讀第一自然段

1、“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”，說明什么？（趕海給“我”留下了深刻的印象）

2、深情的歌聲引起了作者甜蜜的回憶，讓我們隨著音樂，一起有感情地朗讀這一自然段。

㈡細讀第二至四自然段：

1、找“趣”讀“趣”： 你們太會讀書了！真了不起！看，大海就在眼前！示課本插圖。趕海究竟多有趣呢？請按此要求去做，（片6）收獲一定很多！（片7輕聲播放《趕海的小姑娘》樂曲）生自學，師巡視指導。

2、交流品“趣”：你能用兩三個字將你找到的趣事說說嗎？（能說出來板書，如不能在引導學生欣賞品味中歸納板書）重點有： ⑴品讀第二自然段

①鬧之趣：看看，這么多有趣的事等著我們呢，難怪暑假的一天，我鬧著舅舅要去趕海呢！（片8）從這句話中你想到什么了？（小作者很想去趕海。我覺得大海肯定非常好玩……）特別是哪個字最能體現我當時的心情？（“鬧”字）你們鬧鬧看（可師生合作）。

②追浪花之趣（片9）剛到海邊，我就被浪花調皮的樣子吸引了，看，它(“不時”“回過頭來”“不忍離開”)，這些詞把浪花當（）來寫，浪花真有趣！面對漸漸遠去的浪花，此時此刻，我興奮極了！便().指導學生朗讀，讀出“我”興奮的心情。

③小結過渡：一到海邊，就被浪花吸引，追趕浪花真有趣啊！

⑵品讀第三自然段

①人多：（片10）沙灘上已經來了好多人，他們都在干什么呢？仔細觀察文中的插圖，展開想象，然后用“有的……有的……有的……”說段話，介紹人們的活動。（生交流：有的在捉螃蟹、有的在撈海魚、有的在撿貝殼……）

②摸海星之趣（片11）我做了什么？引導生品味“摸呀摸呀”和“嘿”，讀出小海星的難摸以及摸到小海星的高興的心情。

③捉螃蟹之趣（片12）引導學生理解“束手就擒”、“努努嘴兒”等詞的意思。真驚險，真好玩兒！大家想體驗一下捉螃蟹的樂趣嗎？同桌試著演一演，一人演小伙伴，一人用雙手作螃蟹。指名表演。

④捉大蝦之趣（片13）引導學生品味把大蝦比作“武將”的比喻句。你覺得這只大蝦怎么樣？作者把它比作什么？（“戲臺上的一員武將”）（出示武將圖片14）大家看，武將背上插著幾面小旗，頭上戴著翎毛，多威武哇！作者為什么把大蝦比作武將呢？（形似：大蝦搖擺著兩條長須，武將頭上有兩條長長的翎毛；神更似：都很威武，也很神氣。）

但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）“我”多能干哪，不費力氣就把大蝦征服了！

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊來捉大蝦吧。

⑤小結：同學們，“趕海”是多么有趣呀！“我”摸到了小海星；還親手俘虜了一只大蝦呢！小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心。

⑥齊讀：讓我們完整地把課文的第三自然段讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

⑶品讀第四自然段——平靜之“趣”（片15）

①引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經——（偏西了），趕海的人們——（三三兩兩地離去），喧鬧的海灘——（漸漸恢復了平靜），只有海鷗還（沐浴著晚霞的余暉），在水天之間——（自由自在地飛翔）。

②這一自然段沒寫什么有趣的事，好像跟題目關系不大。你們有這樣的感覺嗎？引導學生理解：熱鬧是一種有趣，是一種美，平靜也是一種美，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫面。此時，我們會不自覺的想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。欣賞海邊美麗的景色真讓人流連往返。

③指導朗讀：我們怎么才能讀出這種美、這種趣呢？指名讀，評析。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。（齊讀）景色美，你們讀的也太美了！㈢略讀第五自然段

1、引讀：沐浴著美麗的晚霞，迎著咸咸的海風，我一邊——（往回走），一邊——（哼起了最愛唱的歌）（片16，欣賞歌曲《大海啊，故鄉》）

2、作者在這里又引用《大海啊，故鄉》的歌詞，有什么好處？（呼應開頭，表達作者對大海深深的愛）

3、齊讀，體驗作者熱愛大海故鄉的深厚感情。

三、總結全文，感情升華，進行思想教育

1、今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，追趕了浪花、抓了海星、摸了螃蟹、捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是趣味無窮。這節課，你最大的收獲是什么？（學到了好詞好句、語氣詞；領略了大海的美景；學會了首尾呼應的寫作方法……）

2、你最大的感受是什么？（大海真美；海里有很多寶；我愛大海，我愛我們的生活！……）