第一篇：趕海 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

《趕海 》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生對大海和海灘比較熟悉，也有在大海對潮時(shí)拾貝殼、挖蛤蜊的經(jīng)驗(yàn)，通過讀課文，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利，有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義；通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀中感受趕海的樂趣，激發(fā)想像，練習(xí)說寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示大海圖問：同學(xué)們見過大海嗎？你能用一個(gè)詞語來形容它嗎？(一望無際 水天相接 汪洋大海 無邊無際)

2、同學(xué)們說的真好，看！人們在海邊干嘛呢？（撿貝殼 玩耍 拾海螺----）是啊！人們玩得都開心啊！今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海。

3、出示課題 《趕海》齊讀課題

讀了課題你有疑問嗎？說說看：(生自由回答)

二、聽課文讀音

過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！（請同學(xué)們打開課本認(rèn)真聽課文朗讀）聽課文錄音.師： 同學(xué)們知道什么是趕海了嗎？生說師相機(jī)出示課件：（大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、玩耍、拾海螺等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。）齊讀課題

三、自讀課文

師：俗話說“書讀百遍，其義自見。”請你們帶著問題再次走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，請看一下讀書要求: 出示讀書要求。

出示課件：（提出要求：借助拼音輕聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；）趕海是一件什么事？

四：讀后出示生字（教學(xué)生字）

師：課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請來了，出示生字：

師：自由讀 指名認(rèn)讀 并領(lǐng)讀 齊讀

去掉拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎？出示詞語：指名認(rèn)讀 齊讀

師：（生開火車讀）哪列火車開起來？

師：同學(xué)們觀察一下，這里哪個(gè)字的讀音特別要注意呀!出示多音字：認(rèn)讀

過渡：同學(xué)們真是太棒了，把掌聲送給自己，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)課文都很到位，剛才老師提的趕海是一件什么事呢？有誰知道.生：趕海是一件有趣的事 板書：趣

師：趕海是一件有趣的事，那么現(xiàn)在請大家讀讀課文的第三自然段，看看退潮后的沙灘上會(huì)是一番怎樣的有趣景象呢？趕快拿起課本瞧一瞧，大家都在干什么呢？生讀師相機(jī)出示句子

三、精讀第三自然段

（一）學(xué)習(xí)第一句。

（1）出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”

（2）指名讀(趕海真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號(hào)里，誰能把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來呢？

相應(yīng)的圖片讓學(xué)生欣賞，根據(jù)圖片說

（生自由說，師，評價(jià)，你們說的真棒，沙灘上真是熱鬧非凡啊！）出示：練一練

（二）學(xué)習(xí)三個(gè)場面

1、【過渡】 老師告訴你們其實(shí)更有趣的還在后面呢？想知道嗎？那就大聲地再讀讀第三自然段。并用筆畫出你認(rèn)為最有趣的事。

（生自由讀第三自然段）生邊讀邊畫。

師 ：誰來說說這段向我們介紹了哪些有趣的事？

3、板書： 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦

4、【過渡】首先我們來看看海星是怎么被摸到的。A出示句子 摸海星

我在海水里摸呀摸呀，嘿！一只小海星被我抓住了！、你是怎么摸到海星的？把它讀出來 老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（生試）有進(jìn)步，老師感覺到了，你是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過一個(gè)地方。突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？我發(fā)現(xiàn)這里面有一個(gè)詞特別有意思，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)詞？(生答：嘿)師：你知道該怎么讀呢？生讀，師，為什么這么讀呢？生，因?yàn)槭呛貌蝗菀撞抛サ降摹Ｋ栽撛趺醋x，你再來讀一讀，再指名讀。這個(gè)嘿，你體會(huì)到了什么？還有誰再來讀一讀，讀的真好，嘿，說明了小作者非常的高興，非常的興奮。一起用高興的語氣讀讀。

B【過渡】是啊，海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？

出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。（指名讀）

師：我聽到一個(gè)詞特別有意思，哎呦，小伙伴怎么了。（指名回答：因?yàn)樾』锇楸淮篥棅A住了手，師：痛不痛（痛）所以，他叫了一聲“哎呦”這是一只怎么樣的螃蟹，誰來說說，生：這是一只活潑可愛的螃蟹，師：哪個(gè)詞語說明他活潑可愛，不甘束手就擒，束手就擒什么意思啊？生：不想讓小伙伴抓住他，師：捆著手不甘被抓，就叫束手就擒，不甘束手就擒呢就是不甘心被抓，那么誰能用束手就擒造個(gè)句子，生：在警察叔叔面前小偷只能束手就擒。在貓的眼皮底下小老鼠只能束手就擒。這是一只多么聰明的小螃蟹啊，他逃走了嗎？（沒有）他用大螯夾住了小伙伴的手，小伙伴的手松掉了沒有，（松掉了）螃蟹逃掉了沒有（逃掉了），（齊讀）。

誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動(dòng)作？你來試試（指名讀），老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別好！你再來試試。

C 【過渡】螃蟹好抓嗎！（不好抓），是啊！螃蟹太狡猾了，那大蝦好抓嗎？試試看。出示課件：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。（指名讀）作者就這么輕輕一捏，這大蝦就成了他的俘虜了，再也神氣不起來了，那我們應(yīng)該怎么讀呢？（指名讀）齊讀，注意這里面的兩個(gè)語氣詞。前面的語氣詞“咦”說明了什么，那么這個(gè)語氣詞怎么讀，試試

看.那么第二個(gè)語氣詞“哦”呢？生：恍然大悟，好，你把這個(gè)句子再讀一遍。明白過來了，是吧，好，還有誰也想讀讀這個(gè)句子，（指名讀）。師：這句話中有一個(gè)字用得特別好，猜猜看是哪個(gè)字，“逗”，是啊，“逗字”用得特別好，作者把大蝦當(dāng)作人來寫，讓句子更生動(dòng)，有趣。師：那么，大蝦是怎么逗我的呢？“它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。”

師：說得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。

（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）。你們見過京劇里的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）。（齊讀）

一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢？

出示： “我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”（自由讀）（指名讀）如果捉大蝦時(shí)再讀得輕一點(diǎn)就更好了，因?yàn)檎n文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏。” 誰來試一試。這里真是太有趣了，這樣一只威武的大蝦，我只輕輕一捏，這大蝦就成了我的俘虜，師：有誰知道俘虜指什么，生：大蝦，師：沒錯(cuò)，在課文里是指大蝦，而原來是指抓來的敵人。明白了嗎？（明白）還有同學(xué)想讀嗎？（生讀）有沒有哪位同學(xué)能超過他？（生再讀）。

小結(jié)：是啊。同學(xué)們這就叫讀書，通過讀想必你一定會(huì)有新的體會(huì)！

出示四句，請同學(xué)們自己先試著讀一讀，體會(huì)句子中所表達(dá)的情趣。

（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（驚喜）

（2）、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）

（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）指名讀，評價(jià).5、總結(jié)：“嘿、哎、咦、哦”這幾個(gè)是語氣詞，有了它們，課文顯得生動(dòng)的多了，讀起來就非常有意思了。齊讀

6、【過渡】趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗(yàn)，把這些句子帶入文中讀一讀吧，體會(huì)趕海的樂趣。

總結(jié) ：今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，趕海真是其樂無窮啊！如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是一幅熱鬧的趕海圖的話，那么此時(shí)夕陽下的海灘又是怎樣的景象呢？

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

第二篇：趕海第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

趕海第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，了解形聲字特點(diǎn)，會(huì)讀多音字，會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀練習(xí)4中的句子。

3、知道課文主要寫了什么，初步感受文章內(nèi)容的趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

生字詞語教學(xué)和通過具體字詞句感受“趣”。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、多媒體播放《趕海的小姑娘》。

2、動(dòng)畫中的小兔姑娘在干什么呀？（指名生說）師點(diǎn)明“趕海”的意思。（師生共同板題）。

3、作家楊謙把自己小時(shí)候趕海的趣事寫了下來，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)字詞，互助互學(xué)。

1、課前我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文，在你預(yù)習(xí)的過程中，你遇到了哪些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字？請同學(xué)上黑板把它們寫下來。

（1）、指名生上黑板寫難讀難寫的字。（2）、學(xué)生間互助互學(xué)生字。

2、老師這里還有一些多音字，考考大家能不能讀準(zhǔn)。（1）出示：夾

A、這個(gè)多音字在字典里有三個(gè)音。

（出示gā jiā jiá）三種意思：（出示）“夾”： ①肢窩、腋窩。讀“gā”

②從東西的兩頭鉗住。讀“jiā”

③兩層的衣被等，如夾襖、夾褲。讀“jiá”

在“突然，小伙伴‘哎喲’ 一聲叫起來，原來是螃蟹用大鰲(áo)夾住了他的手。”這句話里怎么讀呢？

B、指名讀，說為什么讀jiā。C、小結(jié)：這就叫據(jù)義定音。

(2)、出示另外兩個(gè)帶有多音字的句子：

①來到海邊，剛巧開始退潮,海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。

②我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

A、指名生說說這兩個(gè)多音字的讀音。B、齊讀。

三、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。

1、把字詞送入文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，思考：這篇課文中，作者是圍繞文中的哪個(gè)字來寫趕海的？

2、指名生逐段讀課文，師生相機(jī)正音，評議。

3、再讀課文，思考：圍繞“趣”字，作者主要寫了幾件趣事？

4、匯報(bào)交流，學(xué)生概括，老師出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。

5、指名學(xué)生選擇自己喜歡的趣事朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。

四、猜字謎，寫字形。

1、出示謎面：

（1）男把石臼頂，和媽手足親。（猜一字）（舅）（2）用力抓掉虎尾巴。（猜一字）（虜）

2、師逐個(gè)范寫，生在習(xí)字冊上寫。

3、展示學(xué)生的字，點(diǎn)評。

第三篇：《趕海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求。

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識(shí)不寫。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時(shí)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、光盤播放大海的動(dòng)態(tài)畫面。

2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

3、板書：海，用海口頭組詞。

4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海。

5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。（2）自學(xué)生字新詞。（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸 螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲 大螯 咦 吹拂 哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子。

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀課文看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

《趕海》教學(xué)反思

《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。本課一開始，我就光盤播放了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：《趕海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、實(shí)物展示，激趣導(dǎo)入

1.（出示貝殼、海星、海螺的標(biāo)本）同學(xué)們看看，這是什么？

2.趕海不光可以撿到許多美麗新奇的貝殼、海螺……，還會(huì)發(fā)生許多有趣的事呢！今天請同學(xué)們隨著課文一起去趕海。（教師將“趕海”詞卡粘貼到黑板上）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】采用展示貝殼、海螺等實(shí)物的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，令學(xué)生對趕海產(chǎn)生向往，想一探究竟。

二、問題導(dǎo)向，初讀感知

1.出示讀書要求：自由輕聲讀課文，遇到難讀的字詞，做上記號(hào)并多讀幾遍；再讀課文，找一找課文寫了“我”在趕海中的哪幾件趣事？

2.糾正錯(cuò)音，讀記積累。

（1）讀書時(shí)，你覺得哪些字詞比較難讀或者容易讀錯(cuò)，需要向同學(xué)們提個(gè)醒的？

預(yù)設(shè)：

生：“努努嘴兒”中的“嘴兒”是兒話音，需要提醒同學(xué)們，“兒”與前面的“嘴”連在一起讀。

生：我覺得“束手就擒”的“束”，有的同學(xué)可能會(huì)讀成平舌音。

師：你們的提醒都很及時(shí)，我們一起把這幾個(gè)詞讀一讀，（師同時(shí)出示“束手就擒”詞語卡片）

（2）教師出示幾個(gè)容易讀錯(cuò)的詞語卡片：滿載而歸、大螯。聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說“滿載而歸”是什么意思？

預(yù)設(shè)：

生：口袋里裝滿了許多貝殼或者魚蝦，高高興興地回家了。

師：收獲滿滿，高興極了，一起開心地讀出這個(gè)詞。

師：還有一個(gè)多音字需要注意一下，“……好像不忍離開似的。”一句中的“似”讀翹舌音，一起讀一讀這句話，記住這個(gè)讀音。那它的另外一個(gè)讀音會(huì)在哪些詞中出現(xiàn)呢？

生：好似，如膠似漆中的“似”讀平舌音。

師：你的詞匯量真豐富，帶著大伙一起讀一讀這些詞語和句子。

【設(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生的主體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生提醒并幫助其他同學(xué)，能夠有效提高教?W效率與學(xué)習(xí)效果，事半功倍。

3.排詞游戲，精準(zhǔn)指導(dǎo)。

（1）出示詞卡，接龍讀詞。師依次出示表示語氣、動(dòng)作及動(dòng)物名字的詞：嘿、哎、咦、捉、摸、捏、撿、螃蟹、大蝦。學(xué)生按順序開火車讀詞語，相機(jī)糾正錯(cuò)音，并把詞語卡片貼到黑板上。

（2）規(guī)律排詞，理解詞性、詞義。同學(xué)們看一看黑板上的這些詞語，你們能找出規(guī)律，給它們排排隊(duì)嗎？

預(yù)設(shè)：

生：按照詞性排列，語氣詞“嘿、哎……”放在一起，動(dòng)詞“捉、摸……”放在一起，名詞“螃蟹、大蝦”放在一起。

師：下面我們一起來讀讀表示動(dòng)物的詞語。（生齊讀）

師：我們再來讀一讀表示動(dòng)作的詞語，每個(gè)詞讀兩遍，并做一做這些動(dòng)作。（學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，教師相機(jī)指導(dǎo)）

預(yù)設(shè)：“捏”的動(dòng)作是用兩三個(gè)手指頭去拿東西，而不是用整只手。

（3）指導(dǎo)寫字。① 讓學(xué)生觀察“捏”字，要寫好這個(gè)字，應(yīng)該注意什么？（學(xué)生自行觀察。）② 點(diǎn)撥：“捏”字分左右，左窄右寬，右邊分上下，“日” “土”形要扁，橫畫間隔勻。③ 師范寫“捏”字，學(xué)生跟著書空練習(xí)。④ 師：用這種方法再觀察“抓”字，然后跟同桌說一說，寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】排詞游戲既適應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生從詞性與詞義上去感知生字，寓教于樂，一舉兩得。

三、精讀拾趣，品味語言

1.你在課文中了解到哪些有趣的事？誰來說一說？可以借用自然段中的語句，也可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。

預(yù)設(shè)：

生：追趕浪花。（師相機(jī)板書）

生：捉螃蟹很有趣！（師直接將剛才的詞語卡片進(jìn)行搭配）

生：還有捏大蝦。（師將剛才的詞語卡片再進(jìn)行搭配）

師：同學(xué)們剛才概括得很精準(zhǔn)，《趕海》這篇課文主要就是寫了小作者到海邊追趕浪花、捉取螃蟹、手捏大蝦，從中感受到趕海的樂趣。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)歸納概括是學(xué)習(xí)語文的基本能力。本環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生歸納能力弱的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，筆者提示了方法要點(diǎn)，可以借用自然段中的語句，也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行概括。這樣就給學(xué)生提供了具體的方法指導(dǎo)，而不是盲目地進(jìn)行無效訓(xùn)練。

2.探尋“追趕浪花之趣”。

（1）學(xué)生細(xì)尋，探究趣點(diǎn)。在追趕浪花中，你發(fā)現(xiàn)哪些有趣的事？

預(yù)設(shè)：

生：“海水嘩嘩往后退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。”

師：（將學(xué)生說的這句話投影出來，并將“回過頭來”與“不忍離開”用紅色標(biāo)出）看到這句話，你們仿佛看到了一幅什么樣的畫面？

生：浪花剛轉(zhuǎn)身回去，又轉(zhuǎn)過身跑了回來，真的好像舍不得離開岸邊，離不開趕海的人們。

師：說得真生動(dòng)，我們再一起來看看這個(gè)畫面吧。（師播放大海退潮視頻）師描述：大海開始退潮了，海水逐漸落了下去，浪花也跟隨海水往后退，可剛退沒多遠(yuǎn)，又跑了回來，真是不忍離開呀！

（2）想象畫面，以形帶聲。同學(xué)們再想一想剛才浪花的樣子，也可以把自己當(dāng)作頑皮的浪花，來讀一讀這幾句話，相信你肯定能讀好。學(xué)生自由練習(xí)，指名讀、齊讀，然后引讀，在藍(lán)天碧海之間，踩著松軟的沙灘，追趕遠(yuǎn)去的浪花。

（3）小結(jié)學(xué)法，引領(lǐng)探究。剛才同學(xué)們一邊讀書，一邊根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語展開想象，把有趣的事讀出了味道，讀出了感覺。趕海的樂趣還有什么？我們接著去找！

3.自主體驗(yàn)趕海之趣。

（1）自讀課文，找尋最愛之趣。同學(xué)們，這時(shí)沙灘上的人多了起來，有的捉螃蟹，有的撿貝殼。請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，找出自己最喜歡的地方，反復(fù)讀一讀，和同桌說一說。

（2）交流品味，體會(huì)捉蟹之趣。從同學(xué)們的表情中，老師感覺到你們真的想去趕海了，那就來說一說吧，你最喜歡哪個(gè)地方？

預(yù)設(shè)：

生：我最喜歡捉螃蟹的地方，小伙伴不但沒有捉到螃蟹，反而被螃蟹夾了一下，真有趣。（師相機(jī)出示：那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么……原來是螃蟹用大螯夾住了他的手）

師：還有誰來說一說。

生：我覺得“只努努嘴，不作聲”寫得很有趣，而且應(yīng)該讀輕些才好。

師：（可相機(jī)讓這位學(xué)生讀一下，將課件中“只努努嘴，不作聲”標(biāo)紅）只努努嘴，不作聲。告訴我們小伙伴心里想的是什么，他想說什么，做什么？

生：他想告訴我們螃蟹在哪個(gè)地方，如果直接說出來，會(huì)把螃蟹嚇跑的。

師：誰能把小伙伴這時(shí)想說又不敢說的樣子表演出來。（學(xué)生上講臺(tái)前表演，師生評議）

師：讓我們帶著表情、動(dòng)作一起來讀一下，感受捉螃蟹的樂趣。

（3）自由傾訴，感受捏蝦之趣。還有哪位同學(xué)喜歡別的有趣的事情？

預(yù)設(shè)：

生：我喜歡捏大蝦這件事，因?yàn)榇笪r長得很威武。它身穿鎧甲，頭戴長翎盔，真像一個(gè)武將，非常神氣。

師：大蝦的特點(diǎn)被你把握得很準(zhǔn)，相信你肯定能讀出它的威武神氣的精氣神來，試一試吧！（多找?guī)酌瑢W(xué)讀一讀，要注意不光要讀出神氣，表情中也要透出神氣的樣子來）

師：還有哪位同學(xué)也喜歡大蝦，再補(bǔ)充下喜歡的原因。

生：我喜歡大蝦有趣的樣子，本來挺神氣的，但被輕輕一捏，就再也神氣不起來了，成為我的“俘虜”。（師相機(jī)引導(dǎo)，大蝦成了“俘虜”后是什么樣子的）

生：垂頭喪氣、低頭塌腰、唉聲嘆氣。

師：誰來將這一段有感情地讀一下？（生朗讀）

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：我覺應(yīng)該讀得再驚奇一些。

師：要想讀出驚奇和樂趣，同學(xué)們要抓住“咦”“哦”等語氣詞，再帶上合適的表情，配上合理的動(dòng)作就更好了。一起站起來試一試吧！

師：（課件出示句子：A.我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！B.我在海水里摸呀摸呀，一只小螃蟹被我抓住了！）同學(xué)們，輕聲讀一讀這兩句話，你覺得這個(gè)“嘿”能不能省略，為什么？

生：不能省略，如果沒有“嘿”就看不出小作者的驚奇，小作者沒想到自己能捉到一只螃蟹，是一份突如其來的收獲。

生：不能去掉“嘿”，因?yàn)檫@個(gè)詞不光能看出“我”的驚奇，還能表示“我”抓住小螃蟹的突然性，前面的摸呀摸呀，應(yīng)該是摸了很長一段時(shí)間，用上詞語“嘿”就是表示突然一下摸到了。

師：“嘿”不僅能表示小作者的驚奇，還能表示事情的突然，是不能去掉的。就讓我們一起來讀一讀這兩句話，再次體會(huì)一下這份驚喜，你是怎么理解的就怎么讀。

4.讀中感悟，整體感受趣味。退潮了，人們都來趕海了，（教師結(jié)合板書講解）有的撿貝殼，有的捉螃蟹……看著看著，我們也想投入其中，讓我們再去體會(huì)一下趕海的樂趣吧！同學(xué)們拿起書，把課文的第2、3自然段連起來讀一讀，重溫一下趕海的樂趣。

【設(shè)計(jì)意圖】提領(lǐng)而頓，全毛皆順，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣一個(gè)“趣”字進(jìn)行，追逐浪花之趣，捉取螃蟹之趣，捏拿大蝦之趣，一一展開，教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)起來主題清楚，適合指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行想象、表演、朗讀等等，同時(shí)也便于整合教學(xué)資源，發(fā)?]教學(xué)效益最大化。

（作者單位：連云港市門河中心小學(xué)）

第五篇：11趕海第一課時(shí)

趕海

教材分析：

課文敘述了“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情，課文共5個(gè)自然段。第2—5自然段，按活動(dòng)的時(shí)間順序具體記敘了“我”的一次“趕海”的過程：趕到海邊到抓蟹、捉蟹到滿載而歸。

學(xué)情分析：

“趕海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。“趕海非常有趣的，以次為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。

4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)的趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

—、導(dǎo)入新課

1、帶著問題聽錄音，了解課文主要內(nèi)容。

2、以口頭填空的形式說說對大海的印象。（--——————的大海）

3、板書課題，理解題意。

二、初讀課文，了解自然段大意

1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。

（2）出示詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)

2、再讀課文，把句子讀通順。

（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。

（2）自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、三讀課文，了解自然段的大意。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議。

（2）說說每個(gè)自然段的大意。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。

2、重點(diǎn)提醒“舅”、“載”的筆順。

3、指導(dǎo)書寫。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在《習(xí)字冊》上描紅。