第一篇：《頤和園》第二課時公開課教學設計[大全]

《頤和園》第二課時教學設計

一、教材分析：

本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產”為專題，展現了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明的一扇窗口?！额U和園》一課是其中的一篇關于寫景的游記。這篇精讀課文最大特點就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔、生動、準確的語言描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干，字里行間流露出作者的喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。本節課，主要是引導學生根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結合”的教學思路，讓教學走兩個來回，讓學生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內涵，讓學生很好地感受到頤和園的美，受到了美的熏陶，反過來，引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法。

二、教學設計的理念：

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課 文中所體現的情感，從而激發學生強烈的民族自豪感。

三、教學目標：

知識目標： 抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優美的語言。

能力目標：了解作者游覽順序，學習過渡句。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養學生審美愛美地情趣，增強學生的民族自豪感

四、學生分析：

這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力快速發展，是培養孩子寫作和閱讀能力的關鍵時期。孩子的各種思維能力開始增強，如果教師在這時好好引導，對學生各種學習能力的培養將會起到事半功倍的作用。隨著生活水平的提高，學生已經有了很多游玩的機會。四年級的學生，對于游玩時的順序，還是比較清晰的。所以，對于游覽順序學生有一定的基礎。同時學生也能夠在朗讀中體會情感，帶著感悟進行朗讀。

五、教學重難點：

重點：了解作者游覽順序，學習過渡句。.引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

難點：體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

六、教學資源：

與課文相關聯的拓展資源，人教版小學語文四年級上冊教科書，PPT。

七、教學策略：

1、情境再現法：課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學中，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講

寫結合，培養語言表達能力，閱讀理解能力，加強讀寫結合。

八、教學過程：

（一）回顧課文，整體感知。

1、大家回憶一下，通過上節課的學習，頤和園給你留下了怎么的印象？你能用一句話來概括嗎？這句話在哪？請說一說。這一句話告訴了我們頤和園有幾個特點？

2、師：上節課我們找出了描寫作者游覽路線的句子，我們一起來讀一讀。

3、提問：作者介紹了頤和園的哪幾個著名的景點？是按什么順序介紹的？

【設計意圖：這一環節的設計，主要是使學生再次在整體感知的基礎上，理清文章的寫作順序，明確作者的游覽路線。】

（二）細讀課文，體會感悟。（學生按自讀提示學習）學習課文第二自然段，感受長廊的“長、美”。

1、找出描寫長廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長廊怎么樣？（長、美）

（1）感受長廊的長：抓重點詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

（2）感受長廊的美：畫、花

【設計意圖：這一環節主要是引導學生抓住重點詞句理解感悟景點的特點】

3、再讀句子，讀出長廊的長和美。（齊讀）

學習課文三、四自然段

指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？你認為作者最關注的是哪？（也就是作者寫的最詳細的是哪個地方？）

3、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點來寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點的？前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動，有什么作用？ 【設計意圖：滲透寫法，以動襯靜】

4、游船、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

【設計意圖：體會作者用詞的準確，更突出了湖水的靜】

5、指導朗讀，熟讀成誦。

學習第五自然段。

過渡：我們領略了頤和園里長廊、萬壽山的美景，接下來，我們就去昆明湖畔看看吧！

指名朗讀第五自然段，思考并回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？

2．學生有感情地朗讀課文

（三）總結：

現在我們隨著作者游覽了頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？所以在最后，作者不由得寫到：頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你。有機會去細細游賞。

（四）、作業： 結合《頤和園》一課的學習積累，寫一寫“我們的校園”。

板書設計： 18 頤和園

美麗的大公園（中心）

長（一眼望不到頭、七百多米、273間）

長廊

萬壽山

昆明湖靜 十七孔橋

美（畫、花木）佛香閣

高 壯麗 排云殿

綠（以動襯靜）獅子（姿態不一）美景說不盡 6

第二篇：《頤和園》第二課時公開課教學設計

《頤和園》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、有感情朗讀課文。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習作者按游覽順序抓住景物特點描寫的方法。

二、教學重難點：

重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。難點：引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。

三、教學過程：

（一）初讀課文，整體感知

1、放聲自由朗讀課文，你認為作者游完頤和園后有什么感受？誰能用課文中的話說？找出句子，認識總起句、總結句，了解首尾呼應的寫法。

2、提問：作者是按怎樣的順序來游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

3、出示描寫作者游覽路線的句子：按什么順序介紹的？

4、教師簡筆畫，了解游覽順序。

（二）細讀課文，感受美景 感受長廊的“長、美”。

1、長廊有什么特點？抓關鍵詞回答。（長、美）

2、比較句子，課件出示，體會列數字說明方法好處。

3、長廊除了“長”還有什么特點？

4、指導感情朗讀。

5、師：葉老師現在送給同學們一把學習方法的金鑰匙。小結學法：（1）抓關鍵詞概括特點；（2）找出具體句子，體會特點和語言美；（3）感情朗讀，體會作者的情感。自主學習

1、按上述學法選學第3-5自然段。

2、老師引導學生按順序匯報。

（1）萬壽山上的佛香閣、排云殿（突出景色美的關鍵詞：聳立、閃閃發光、金碧輝煌——看圖理解），指導感情朗讀。（2）萬壽山下的昆明湖

A、分析句子：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！斌w會比喻的好處，仿說句子練習。

B、比較句子：“······慢慢地劃過”與“······慢慢地滑過”，體會“滑”的好處。（3）十七孔橋

A、根據學生匯報，指導感情朗讀

B、想象說話：獅子有哪些姿態？（結合圖畫想象）

（三）總結全文，歸納寫法

1、小結：我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！逼鋵?，世界上的文化遺產不止頤和園，還有很多很多······（出 示圖片）等待我們去游覽、領略！

2、以《頤和園》為例，學習怎樣寫游覽類作文：（1）按游覽的順序；

（2）以“總—分—總”的的構段方式，采用首尾照應的寫法；（3）重點寫具體；

3、推薦閱讀：《記金華的雙龍洞》《天心公園》

（四）課后作業：小練筆“我們的校園”

第三篇：《頤和園》第二課時公開課設計

《頤和園》第二課時教學設計

一、教材分析：

教材以“我國的世界文化遺產”為專題，展現了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明的一扇窗口。《頤和園》一課是其中的一篇關于寫景的游記。這篇精讀課文最大特點就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔、生動、準確的語言描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干，字里行間流露出作者的喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。本節課，主要是引導學生根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結合”的教學思路，讓教學走兩個來回，讓學生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內涵，讓學生很好地感受到頤和園的美，受到了美的熏陶，反過來，引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法。

二、教學設計的理念：

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課文中所體現的情感，從而激發學生強烈的民族自豪感。

三、教學目標：

知識目標： 抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優美的語言。

能力目標：了解作者游覽順序，學習過渡句。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養學生審美愛美地情趣，增強學生的民族自豪感

四、學生分析：

這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力快速發展，是培養孩子寫作和閱讀能力的關鍵時期。孩子的各種思維能力開始增強，如果教師在這時好好引導，對學生各種學習能力的培養將會起到事半功倍的作用。隨著生活水平的提高，學生已經有了很多游玩的機會。四年級的學生，對于游玩時的順序，還是比較清晰的。所以，對于游覽順序學生有一定的基礎。同時學生也能夠在朗讀中體會情感，帶著感悟進行朗讀。

五、教學重難點：

重點：了解作者游覽順序，學習過渡句。.引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古 代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

難點：體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

六、教學資源：與課文相關聯的拓展資源，人教版小學語文第七冊教科書，PPT。

七、教學策略：

1、情境再現法：課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學中，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講 寫結合，培養語言表達能力，閱讀理解能力，加強讀寫結合。

八、教學過程：

（一）回顧課文，整體感知。

1、讀了課文第一和最后在一個自然段后，你認為作者游完頤和園的總的感受是什么？請說一說。

2、回憶課文內容，提問：作者介紹了頤和園的哪幾個著名的景點？是按什么順序介紹的？

3、反饋。

4、師：上節課我們找出了描寫作者游覽路線的句子，誰來帶我們重游一次。

4、指名回答。

【設計意圖：這一環節的設計，主要是使學生再次在整體感知的基礎上，理清文章的寫作順序，明確作者的游覽路線?！?/p>

（二）細讀課文，體會感悟。

學習課文第二自然段，感受長廊的“長、美”。

1、找出描寫長廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長廊怎么樣？（長、美）

（1）感受長廊的長：抓重點詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。（2）感受長廊的美：畫、花

【設計意圖：這一環節主要是引導學生抓住重點詞句理解感悟景點的特點】

3、再讀句子，讀出長廊的長和美。（齊讀）學習課文三、四自然段

指名兩名同學分別朗讀課文第3、4自然段。思考、回答問題。

1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

3、小結：作者站在萬壽山腳下看到了山上的佛香閣、排云殿。作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面看到了山下最美的景色那就是美麗的昆明湖了。

4、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點來寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點的？ 前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動，有什么作用？ 【設計意圖：滲透寫法，以動襯靜】

4、游船、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？ 【設計意圖：體會作者用詞的準確，更突出了湖水的靜】

5、指導朗讀，熟讀成誦。

學習第五自然段。

過渡：我們領略了頤和園里長廊、萬壽山的美景，接下來，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

1．指名朗讀第五自然段。思考，回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？

2．教師指導學生有感情地朗讀。

（三）小結：我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

（四）相關閱讀鏈接《記金華的雙龍洞》《天心公園》

（五）以《頤和園》為例，學習怎樣作文：

寫什么？（審題）

確定中心：“頤和園是個美麗的大公園?！?/p>

怎么想？（選材）

長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島 怎么寫？（組材）

1、按游覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖

2、重點介紹（有詳有略）

3、以“總—分—總”的方式，采用首尾照應的寫法。

（六）小練筆要求： 結合《頤和園》一課的學習積累，寫一寫“我們的校園”。附：本課板書設計

18、頤和園 美麗的大公園

長廊————萬壽山————昆明湖

美景說不盡

1、總-分-總

2、首尾呼應

3、移步換景

第四篇：四年級《頤和園》第二課時教學設計

四年級《頤和園》第二課時教學設計

四年級《頤和園》第二課時教學設計

教學目標：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

2、引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

教學過程：

一、抓住課文的游覽順序，復習導入。

師：上節課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導游示意圖，知道了作者的游覽順序是：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）

走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

師：作者就是通過這四句過渡句去點明游覽的景點，這種寫作方法很值得我們去學習。昨晚老師要求你們運用這種寫作方法寫“我們的學?！爆F在誰愿意把你的小作文展示給大家聽？

（要求：請學生先說清楚將學校景點分為幾部分，然后再讀過渡句。）

（點評：層次分明，運用詞語準確的同學。）

師：同學們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學校。師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

師：當我們走完長廊后，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現出了不同景物的特點。

二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。

師：現在讓我們繼續登上萬壽山。

師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。

自由朗讀課文。

學生匯報，品讀句子。

1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個人讀、小組讀、齊讀）

（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）

（“蔥郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）

（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）

師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。

學生討論。

師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。

師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現出來。師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。

師：從萬壽山下來，就是昆明湖了?，F在請同學們小組合作學習第五自然段：

1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？

2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內讀一讀，并說說好在哪里。也可以導游的身份介紹這些景點。

（請學生出來扮演導游的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什么去描寫？）

通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？

從下來萬壽山，就是昆明湖。圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）

師：現在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點呢？

這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

（橋洞多、石柱多、獅子多）

師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態嗎？

出示小練筆：

橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）??這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

點評學生的小練筆。

師：現在讓我們再來好好欣賞一下這些美景。（出示圖片）是啊，頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。面對這樣美的景，清朝乾隆皇帝詩日：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”你想說什么？

感情升華。

三、拓展作業：

1、上網了解《頤和園》的其它景點，試著運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現出景點的特點）（中層生選做題）

2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進生選做題）

3、記一次難忘的游覽活動。（優生選做題）

板書：

18、頤和園

昆明湖：靜、綠

昆明湖：長堤

小島

十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多

（喜愛之情 勞動人民的智慧和才干）

第五篇：頤和園第二課時教學設計

頤和園第二課時教學設計 教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會移步換景的游覽順序和抓住特點描寫景物的表達方法。

3.了解頤和園的美景，培養愛美情感，增強民族自豪感。教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。

一、復習導入

同學們，上節課我們初讀了課文----頤和園,文中那一幅幅畫面仿佛就在眼前：

復習生詞，引讀詞語，看，那高聳的——佛香閣閃閃發光，下面的——排云殿金碧輝煌

遠處的——城樓隱約可見，橋上的——獅子姿態不一

佛香閣

排云殿

城樓

獅子

閃閃發光

金碧輝煌

隱約可見

姿態不一 還有那

朱紅的蔥郁的 長長的數不清的 宮

墻

樹

叢

堤

岸

柳 樹......二、理清脈絡。

1.找中心句。

由這一幅幅畫面組成的頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？快速瀏覽課文，找一找相關的句子。

2.理順游覽線路。

我們知道這是一篇游記，那么，作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？從哪些句子可以看出來呢？請你畫上波浪線，再讀一讀。生活動。

由此可見，作者主要游了那幾個景點？如果能用上表先后順序的詞語連起來說說就好了。你看，作者就這樣帶著我們走，帶著我們一個景點一個景點地游，這可是寫游記最基本的規律，游覽線路一定要清晰。

三、精讀感悟

（一）學習“長廊”

下面請跟隨作者來到頤和園的第一站——（長廊）1.抽生讀第一句話，讀著這句話，哪一個詞語映入了你的眼簾？（有名）有什么疑問嗎？它有那些特點呢？ 師：請大家到書中去找答案吧。

2.四人小組合作學習第二自然段，完成下面的表格。

景點

特點

相應的句子

有名的 長

2-3

長廊

美

4-5

3.匯報交流：

長廊的“長”

（1）它有一個突出的特點（長），我們這組找到的句子是----（一眼望不到頭）700多米，273間。

（2）作者是用什么方法寫的，讓你們體會到了長廊的長？（列數字）

師：700多米呀，相當于80幾間教室一字排開呢，夠長嗎？請你讀出來吧。（抽生讀）

師：孩子們，一眼望不到頭哇——一起讀。（齊讀）（3）總結寫法

你們看，作者就是這樣抓住長廊長的特點讓數字說話，用事實說話，把它寫具體了。列數字這個方法真管用。

長廊的“美”

（1）廊內的畫美。

長是它的特點之一，特點之二呢？

讀讀這些句子，讓你最震撼的是什么？（幾千幅畫）作者又抓住幾千幅和兩幅這兩個數字這么一比較啊，讓我們感受到廊內的畫不但數量多，而且-----內容豐富，有——，有---，有---，孩子們，幾千幅畫呀———

我看大家都迫不及待，想一飽眼福了?？础n件出示畫面，師講述，這是——

幾千幅畫呀！各不相同，真是——（美妙絕倫，美不勝收，真是令人眼花繚亂）

（2）廊外風景美

長廊的美還不只是里邊的畫呢！還有什么？（廊外的風景也很美）

大家一起讀，看得出大家都被廊外的自然美景吸引住了。讀到這兒，剛剛你們的問題：長廊為什么有名？能解決了嗎？

難怪作者說它是——有名的長廊。

引讀第二自然段。讓我們再看長廊，好嗎？原來介紹每一個景點的景物，也是要講究順序的。作者正是按照這樣的順序三看長廊，運用列數字的方法把長廊的長和美展現在我們眼前。

（二）學習“昆明湖”。

過渡：走完長廊，我們跟隨作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面俯瞰整個頤和園，那將是一番怎樣的景象呢？ 1.同學們默讀課文第四自然段，看看作者站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，看到的景色分別是什么呢？用筆做上不同的標記。全體師生討論交流。

（1）分別看到了什么？（向下望……正前面……向東遠眺……）找出關鍵詞圈出來。生活動。（2）生匯報。

（3）師：由此可見，作者是按怎樣的順序觀賞的？（由近到遠）正是他這樣有序的觀賞，細細的描述，多有條理啊！咱們合作讀讀這段話。向下看——，正前面——。向東遠眺——

2.這些景色中，最美的要數占全園面積四分之三的————昆明湖了。

3.把寫昆明湖的句子找出來讀一讀。

4.從這句話中你讀出了什么？（昆明湖很靜，很綠）。5.作者運用什么方法寫的？（比喻）形象生動地展現了昆明湖的美。看，巧用比喻是我們把事物寫生動的好方法。課件出示：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

6.品“滑”，感受作者的用詞準確。

劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。師：這個滑字用得真巧妙，它以動襯靜，進一步突出了昆明湖的靜。

7.指導朗讀、背誦。

（1）你看，多靜的昆明湖！請你讀。（2)讀著讀著，我們仿佛來到了昆明湖，透過鏡子似的湖面，你仿佛看到了什么？在這樣的湖上游賞，是怎樣的感覺呢？

8.昆明湖這么靜，這么綠，讓我們輕輕地滑，慢慢的欣賞——讀

9.它的靜和綠已流進了我們的心里。背誦。(三)學習“十七孔橋”

1.昆明湖的靜和綠深深地吸引了我們，湖上最大的一座石橋——十七孔橋也別有一番情趣，我們去看看吧，端好書，找到描寫十七孔橋的句子，自由地讀讀。找到了嗎？請你讀。讀了描寫十七孔橋的這段文字，如果有一天，你到十七孔橋上面去，你最想看到的是什么？請你說（小獅子，因為他們姿態不一）到底有哪些姿態呢？

2.抽生匯報。

四、課堂練筆，寫導游詞。

同學們，十七孔橋上，那一只只獅子，活靈活現，讓人流連忘返；如詩如畫的長廊，令我們驚嘆；如鏡似玉的昆明湖使我們陶醉。下面，就請大家選擇自己喜歡的一個景點當當小導游，寫一段導游詞吧。

五、引讀總結，升華情感。

聽了這幾位導游的介紹，我們也情不自禁的發出這樣的贊嘆——頤和園真是個美麗的大公園！我們還想告訴大家——頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，有機會你一定要去細細游賞。李老師希望你們有機會一定要去細細游賞。