第一篇：《頤和園》的第二課時教學設計

第二課時

〖教學過程

一、齊讀課文，講讀第１、６自然段

１、齊讀課文。

２、提問：

⑴ 頤和園給作者留下了什么深刻印象？

（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

⑵ 作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

二、明確作者的游覽順序

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學習課文第二段

１、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

⑴ 作者是怎樣來到長廊的？

⑵ 長廊的特點是什么？

⑶ 作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

２、按照提示給第二段分層：

從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

分層的結果：

第一層是第１、２句；第二層是第３句；第三層是第４、５句。

３、逐層學習（重點學習第二層）：

⑴ 學習第一層：

從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

⑵ 學習第二層：

長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子。

提問：

畫的內容包括人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這說明了什么？

（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

⑶ 學習第三層：

長廊兩旁：風景宜人。

提問：

長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。這句說明了什么？

（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；開 和謝是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）

使人神清氣爽的：微風從左邊的昆明湖上吹來。

這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

４、練習有感情地朗讀：

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

注意：

學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說熟讀成誦，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

四、講讀，學習第三段

指名兩名同學分別朗讀課文第３、４兩個自然段，思考、回答問題：

１、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

（教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。）

２、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

３、練習有感情地朗讀第三段，試背第４自然段。

〖課后小結

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，我重點設計了讀景這個教學環節。在這個環節中，我設計運用了看、聽、讀、比劃、說的教學方法。采用了聽錄音、看影碟、看圖片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。

第二篇：18《頤和園》第二課時教學設計

18、《頤和園》第二課時導學過程設計

一、復習導入：（課件出示）1．根據意思說詞語

高高地直立（）青翠茂密（）

形容人頭腦清醒，精神爽快。（）形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。（）看起來或聽起來不很清楚；感覺不明顯（）樣子各不相同（）

2．作者先后游覽了哪幾個景點？課文是按照什么順序寫的？（課件出示）3．長廊的最大的特點是什么？萬壽山的景象又又什么特點？（板書：長廊

長、美

萬壽山：壯觀）

二、學法指導：

1．回憶一下上節課的學習方法，我們通過找找特點，品味詞句，朗讀體會的方式進行學習的，接下來，我們還是按照這個學習方法，一起去看看另外兩個景點的。

2．出示學習要求，小組合作學習。

（1）讀讀相關段落，小組內討論一下景物有什么特點；（2）用“~~”劃出能體現這些特點的詞句品味感悟。（3）有感情地朗讀。

三、合作探究

1．嘗試用上面的方法學習4—5自然段。

2．集體交流：選擇昆明湖的景點進行學習討論（板書：昆明湖）（1）誰來說說昆明湖有什么特點？你從哪些語句中感受到的？（課件出示）

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。這句話寫得真好，作者運用了（）的修辭手法，把昆明湖比作了（）和（），寫出了昆明湖（）、（）的特點。我也能說一個這樣的句子：（）。(板書：靜、美)你覺得第4段中哪個詞用得特別好？它好在哪里呢？

（“慢慢地滑過”中的“滑”字用得特別好，它能讓人體會到昆明湖是多么靜，又是多么美。）

讓我們一起美美地讀讀這段話。

（2）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔；”“眺”是是什么意思？能表示這種意思的字還有哪些呢？（視、盯、窺、看、瞄）（3）剛才我們只是遠遠地眺望昆明湖的美景，接下來咱們跟隨作者的腳步一起去靜距離觀賞昆明湖。（課件出示圖片欣賞）

（4）這么多美麗的景色作者是如何寫下來的呢？請大家快速默讀文章第5小節，思考，昆明湖這一景點中，作者主要介紹了哪些景物？（堤岸、石橋、垂柳、小島、十七孔橋），這些景物中，介紹得最具體的是哪個？（十七個孔橋）抓住了什么特點介紹？（十七個孔；小獅子的形態）

四、課堂小節：

1．跟隨著作者游覽了一番頤和園，看到的景物當然不止這些，移步換景間要把各個景點緊密聯系在一起，這可真的有點困難哦，作者用哪些語句把它們串起來的呢？這些句子在相應的段落中有什么作用呢？誰來把這些句子讀一讀？

2．請大家再來看看開頭和結尾，讀讀想想，你發現了什么？（課件出示）我們再縱觀整篇文章的結構，大家又發現了什么？

（板書：總分總）

學了這篇課文，我們也要仿照作者這樣首尾呼應，移步換景的方法，寫寫自己曾經游覽過的景點。

3．課后小練筆，仿照課文的寫法寫寫自己游覽過的景點。

五、課堂作業

完成作業本第35頁第6題

第三篇：《頤和園》第二課時教學設計4

【教學內容】

小學語文四年級上冊第１８課《頤和園》。

【教學設計的理念】

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課文中所體現的情感，從而激發學生強烈的民族自豪感。

【教學內容的重組加工】

在新課標的教學觀念下，光是讓學生弄會、弄懂是不夠的，而應該教給他們更多的了解知識的方法和技能，必須改變以往的面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統做法，要以學生為主體，要以促進學生的自主學習為前提，以探究發現、自讀感悟為手段，變教師的講為教師引導下的感悟。因此，學習本篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學生憑借自己的學習興趣進行合作交流，抓住重點句子來體會所寫景物的特點，一方面要引導學生感受頤和園大而美的特點，另外讓學生感悟、學習本課觀察和描寫景物的方法。

【教學方式的構建】

這節課是以學生學習過程為主線，以教師的引導作用為輔，來完成學習任務。我在設計這節課時，就是想在教學中引導學生把整體感悟和重點探究結合起來。

１、合作感悟、加深理解：

通過復習的提問導入，回憶作者的游覽路線和各個景點，接下來讓學生根據自己的興趣，喜歡哪一個景點就重點研究哪一個景點，進行分小組合作學習，這也是課文學習的重點部分。這是學生獨立分析理解教材的過程，是個性化學習的過程。

然后，分小組匯報，這是充分展示學生學習主體地位的環節。學生不是按照老師設計的順序來理解課文，而是按自己的理解來講解和品讀課文，完全是自主的、能動的、不受約束的，無論誰都可以盡情地表白自己的意見，按自己的理解朗讀和體會。為了幫助學生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點的圖片做成課件，配合學生的匯報。每匯報一個景點，都重視引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導學生抓住一些重點句子，探究課文是怎樣描寫景物特點的。

２、擴展訓練、培養能力：

教材是學生學習的樣本，是教學的依據和參照，但它不是唯一的內容，語文教學應該擴展開來，放開學生的眼界，使他們了解更多的知識。我設計了讓學生交流自己了解的有關頤和園的其它資料，讓學生在交流中得到更多的內容。僅僅這樣的延伸是不夠的，接著，我給學生們放一段錄象，讓學生們嘗試做小導游，這既是對課文內容的深化，又給了學生自由發揮的空間，自由展現他們的個性風采。在這樣的訓練中，也大大提高了學生的思維能力和表達能力，適應了素質教育的需要。

【教學過程】

一、復習導入

１、師：同學們，這節課我們繼續學習１８課《頤和園》，通過上節課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？

生：它是一個美麗的大公園。

板書：

美、大

２、師：作者是按照什么順序寫的？他是從哪些方面寫它的美、大呢？

生：作者是按照游覽路線的順序介紹的。他去了長廊，接著去了排云殿、佛香閣，然后又到了昆明湖邊，踏上了十七孔橋

板書：

長廊、排云殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋

二、自讀感悟、交流體會

１、師：頤和園有這么多的美景，真吸引人呀！快速瀏覽一下課文，說說你最喜歡哪個景點？

生讀課文，自由匯報自己喜歡的地方。

２、小組學習：

師：好，請大家合作學習，喜歡同一個景點的同學你們前后桌幾個人可以自由組成小組去學習那一部分內容。

（引導學生自由組合，臨時指派組長。）

師：學習的時候可以按照老師給你們的提示：

課件出示導學提示：

自讀、感悟、交流、朗讀

⑴ 讀讀課文：

說說你最喜歡哪一處景點？

⑵ 這處景點的景物特點是什么？你從哪些語句當中體會到的？談談自己的理解。

⑶ 你怎樣有感情地朗讀這段話？

生進行合作學習，讀課文的語段，交流各自的理解。

３、學生匯報：

匯報──補充──朗讀。

師引導（配合出示課件）：

重點抓住以下語句，感受特點，進行朗讀感悟：

⑴ 長廊：

很長、很美

① 這條長廊有７００多米長，分成２７３間。

（運用數字寫出了長）

② 進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

（寫出了長的特點）

③ 每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁載滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

（感受美）

⑵ 佛香閣、排云殿：

華麗、華美，金碧輝煌

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

⑶ 昆明湖：

清、靜、美

① 正前面，昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡。

（比喻句寫出了昆明湖很靜、很清。從中也說明昆明湖很美。）

② 昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座樣式不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，島上一片蔥綠。

（說明昆明湖很美、很寬闊。）

⑷ 十七孔橋：

橋洞多，獅子姿態不

一、數量多

這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

４、師：好，同學們感悟的真不錯，老師問你們，游覽了頤和園，你有什么感受？

生：頤和園真美呀！

生：修建頤和園可真不容易！

師小結：是呀，頤和園是我國的名園之一，它體現了我國古代園林藝術的美，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。從這篇文章中，我們也能感受到作者對頤和園的什么情感？

生：贊美、喜愛

三、拓展訓練、提高能力

１、師：同學們，我們跟著作者游覽了幾處景點，其實老師告訴大家，它還有很多美景，課文并沒有寫全，你們能不能結合自己知道的知識給補充一些呢？

生自由談自己掌握的資料。

２、導游介紹：

師：你們知道的可真多，老師還從來沒有去過頤和園呢，在座的許多同學也沒有去過。你們能不能做一個小導游，領大家去參觀參觀呢？老師這里給你們準備了一段錄象，你們先跟著錄象練習說一說，當然也可以加進自己的想象。選出最優秀的導游領我們去游覽。

師放錄象，參與指導。

生練習說。

選一、二名小導游，運用口頭語言，自然講述。

３、小結：

師：你們講的真好，已經把我們帶到了頤和園的美景之中。同學們，你們認為是不是這樣呢？好，但愿頤和園的美景永遠留在我們心里，希望大家將來有機會一定要去看一看。

第四篇：四年級《頤和園》第二課時教學設計

四年級《頤和園》第二課時教學設計

四年級《頤和園》第二課時教學設計

教學目標：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

2、引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

教學過程：

一、抓住課文的游覽順序，復習導入。

師：上節課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導游示意圖，知道了作者的游覽順序是：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）

走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

師：作者就是通過這四句過渡句去點明游覽的景點，這種寫作方法很值得我們去學習。昨晚老師要求你們運用這種寫作方法寫“我們的學校”現在誰愿意把你的小作文展示給大家聽？

（要求：請學生先說清楚將學校景點分為幾部分，然后再讀過渡句。）

（點評：層次分明，運用詞語準確的同學。）

師：同學們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學校。師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

師：當我們走完長廊后，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現出了不同景物的特點。

二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。

師：現在讓我們繼續登上萬壽山。

師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。

自由朗讀課文。

學生匯報，品讀句子。

1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個人讀、小組讀、齊讀）

（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）

（“蔥郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）

（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）

師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。

學生討論。

師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。

師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現出來。師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。

師：從萬壽山下來，就是昆明湖了。現在請同學們小組合作學習第五自然段：

1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？

2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內讀一讀，并說說好在哪里。也可以導游的身份介紹這些景點。

（請學生出來扮演導游的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什么去描寫？）

通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？

從下來萬壽山，就是昆明湖。圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）

師：現在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點呢？

這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

（橋洞多、石柱多、獅子多）

師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態嗎？

出示小練筆：

橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）??這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

點評學生的小練筆。

師：現在讓我們再來好好欣賞一下這些美景。（出示圖片）是啊，頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。面對這樣美的景，清朝乾隆皇帝詩日：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”你想說什么？

感情升華。

三、拓展作業：

1、上網了解《頤和園》的其它景點，試著運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現出景點的特點）（中層生選做題）

2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進生選做題）

3、記一次難忘的游覽活動。（優生選做題）

板書：

18、頤和園

昆明湖：靜、綠

昆明湖：長堤

小島

十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多

（喜愛之情 勞動人民的智慧和才干）

第五篇：頤和園》第二課時 教學設計新建

18《頤和園》第二課時 教學設計

2012年小學語文（1）班 彭松凱

教學目標

1、學習生字，正確流利地朗讀課文。

2、通過對文章的賞析重點詞句的品讀，學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

3、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重、難點

１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學過程

一、識字導入，激情引趣

1.同學們，中國建筑享譽世界，頤和園就是中國建筑的代表性作品。頤和園座落在北京的西部，是我國保存最完整、規模最大的皇家園林。頤和園的名字可是有講究的，其名為“頤養天和”之意。左邊部分表示臉頰，右邊是頁表示頭部，在小篆中“頤”字是這樣寫的，所以頤的左邊中間是一個口，千萬要注意。臉和頭要好好保養，所以頤又有保養之意，取名為“頤和園”也就是希望在這人與自然的和諧中，人的身心得到調養。

今天，我們就走進這歷史悠久、耐人尋味的頤和園。（齊讀課題）

二、交流資料，預習反饋 １、交流課前收集的資料

師：誰愿意把你知道的給大家講講。

２、學生交流資料。

三、初讀課文，整體感知

1、加深映象

師：你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園這篇課文。讀一讀這篇文字優美的文章，說一說頤和園給你留下了怎樣的印象？

2、理清思路

師：是啊，那么美的頤和園作者是按什么順序來介紹的呢？請你選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美。（注：引導學生明確作者是按照游覽順序來寫的。）

師：請同學來從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

師：讀著這些句子，作者游覽順序就一目了然了，你能把剛才我們找到的景點按游覽順序排列嗎？

師：作者邊走邊賞景，每走到一處，景色就有所變換，這種寫法就叫“移步換景”，也就是按游覽順序來寫的；這可是我們寫景時常用的方法（小組交流）抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點學習抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些動詞學習

1、自主朗讀印象深刻的段落

2、全班交流

（1）學生自由選擇喜歡的形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議：

他讀得怎么樣？為什么怎么讀？

教師隨機指導朗讀。

（2）如果學生采用導游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討。總之，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師做組織、點撥。

A.長廊：

師：通過導游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？

（抓住重點詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）

師：怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。

（從中體會作者運用具體的數字介紹長廊長的特點寫法。）

B.佛香閣：

師：學生介紹（觀察圖片）

我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認定就是它？

C.佛香閣前：

師：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。

師：鏡子和碧玉給你什么樣的感受？（平靜、清爽、干凈、完美無瑕、綠得很美）師：就在這美輪美奐、風平浪靜的湖面上，游船和畫舫在湖面（生：慢慢地滑過），幾乎不留（一點痕跡）。我能把這個“滑過”改成“駛過”嗎？

師：這體現了文字運用的精準。

指導朗讀：綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。

D.昆明湖（十七孔橋）：

師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態，理解“姿態不一”的含義。師：想象一下，你可能會看到怎樣的姿態呢？

五、總結全文，拓展延伸

總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡。現在，我們的游覽即將結束，你想對頤和園這個地方說點什么呢？請把它寫下來。