第一篇：四年級(jí)《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1，讓學(xué)生了解頤和園的美麗風(fēng)光，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)中國(guó)世界遺產(chǎn)的探索，感受到工作人員的智慧和才華。

2，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，按照游程的順序?qū)W習(xí)，抓住寫作的方式的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的美麗的頤和園的感覺，通過情感的影響。

教學(xué)困難：引導(dǎo)學(xué)生理解寫作方法的文本并應(yīng)用于自己的工作。

教學(xué)過程：

首先，要抓住文字的旅游順序，檢查導(dǎo)入。

老師：在課上，我們跟著作者來到被稱為頤和園的皇家花園的天堂，閱讀文字后，我們做了頤和園導(dǎo)游圖，知道作者的旅游順序是：

進(jìn)入頤和園的門，繞過大廳，來到著名的長(zhǎng)廊。（第二自然第一句）

完成了長(zhǎng)廊，來到長(zhǎng)壽山的腳下。（第三自然第一句）

登上萬(wàn)壽山，站在佛像前面下面，大部分頤和園的景色在眼里。（第四自然第一句）

從長(zhǎng)壽山下來，就是昆明湖。（第五自然第一句）

老師：作者是通過四個(gè)過渡句來點(diǎn) 明代參觀景點(diǎn)，這種寫作方法值得學(xué)習(xí)。昨晚老師請(qǐng)你用這種寫作方法寫我們的學(xué)校，現(xiàn)在誰(shuí)愿意展示你的小文章來聽大家？

（請(qǐng)先讓學(xué)生明確表示學(xué)校的景點(diǎn)將分為幾個(gè)部分，然后閱讀過渡句）。

（評(píng)論：結(jié)構(gòu)化，使用詞準(zhǔn)確的同學(xué)。）

老師：同學(xué)寫得很好，老師在我們的旅行路線上玩了一點(diǎn)兒。

老師：在文本中，我們遵循作者的旅行順序，我們也欣賞長(zhǎng)而美麗的走廊6自然節(jié)，讀美國(guó)語(yǔ)言的文字。

老師：現(xiàn)在讓我們?nèi)トf(wàn)壽山。

老師：讓我們讀一下文字，畫出你認(rèn)為美麗的地方。

免費(fèi)閱讀文字。

學(xué)生報(bào)告，讀句子。

1，郁郁蔥蔥的樹林，掀起黃綠色的玻璃瓦屋頂和紅墻的墻壁。（個(gè)人閱讀，小組閱讀，一起閱讀）

（與黃色，綠色屋頂，花冠墻壁，美麗，寫頤和園的古董）。

（郁郁蔥蔥的樹木非常茂密，很綠，清爽。）

2，頤和園在昆明湖前面像一面像鏡子一樣的鏡子，綠色像碧玉。

巡航，船在湖里慢慢滑倒，幾乎沒有留下痕跡。（個(gè)人閱讀，男女閱讀，均勻閱讀）

（昆明湖寫的句子很安靜，非常綠色的湖，很清晰，湖很平滑，即使船沒有留下痕跡。

老師：老師一直是這么美麗的陶醉，真的想用一種醉人的閱讀感來閱讀。（閱讀計(jì)劃時(shí)朗讀。）

老師：為什么班上寫了一條船，船在湖里向前，有滑而不是計(jì)劃大家讀書，經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生討論。

老師：作者是如此準(zhǔn)確地使用這種滑溜的生動(dòng)描述的昆明湖帶出的靜態(tài)。

老師：請(qǐng)學(xué)生用他們最喜歡的方式再讀一遍這句話，讓寧?kù)o而綠色的昆明湖進(jìn)入你的心，船，小船輕輕地在光滑的湖里滑 場(chǎng)景被顯示。

老師：聽著學(xué)生朗讀，我似乎一直在船線上藍(lán)色的波浪，人們?cè)诋嬛虚g，美麗的。老師：從長(zhǎng)壽山下來，就是昆明湖。現(xiàn)在要求學(xué)生學(xué)習(xí)第五組自然節(jié)：1，文字捕捉湖面寫的風(fēng)景？ 2，畫出你認(rèn)為寫得好的句子，閱讀小組閱讀，談?wù)労玫牡胤侥阋部梢越榻B這些景點(diǎn)作為導(dǎo)游。

（請(qǐng)學(xué)生出來的導(dǎo)游的角色介紹這些景點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到的景點(diǎn)主要掌握什么描述？）

通過她的介紹，你覺得她主要抓幾種風(fēng)景介紹吧？

從下一個(gè)長(zhǎng)壽山，是昆明湖。被長(zhǎng)堤包圍，路堤有幾種不同風(fēng)格的石橋，雙方種植了無數(shù)的倒柳。湖中心有一個(gè)小島，從遠(yuǎn)處，島是一個(gè)綠色，樹的角落里的宮殿暴露。游客通過長(zhǎng)石橋，可以去島上玩。石橋有十七座橋孔，稱十七洞橋;橋梁欄桿有數(shù)百個(gè)石柱子，柱子雕刻有一只小獅子。這么多獅子，不同的手勢(shì)，沒有兩個(gè)是一樣的。

顯示線的線條，描述景點(diǎn)（1-2名學(xué)生介紹，黑板：長(zhǎng)堤，島，十七洞橋）

老師：現(xiàn)在我們看看這段經(jīng)文，寫下17洞橋的特點(diǎn)吧？

石橋有十七座橋孔，稱十七洞橋;橋梁欄桿有數(shù)百個(gè)石柱子，柱子雕刻有一只小獅子。這么多獅子，不同的手勢(shì)，沒有兩個(gè)是一樣的。

（橋洞，石柱，多于獅子）

老師：這么多獅子，你能想象他們的手勢(shì)嗎？

顯示小練習(xí)：

在橋梁欄桿上有數(shù)百個(gè)柱子，柱子上刻有一只小獅子，他們有（），一些（），一些（...）這么多獅子，不同的手勢(shì)，沒有兩個(gè)是一樣的。

對(duì)小訓(xùn)練筆的學(xué)生的評(píng)論。

老師：現(xiàn)在讓我們來看看這些美麗。（顯示圖片）是啊，頤和園無處不在有一個(gè)美麗的景色，那是無止境的，我希望你有機(jī)會(huì)去詳細(xì)的旅游。面對(duì)這樣一個(gè)美麗的景象，清代皇帝干隆詩(shī)：燕山最熱情，無與倫比的風(fēng)是昆明。你想說什么？

升華的感覺。

三，擴(kuò)展操作： 1，互聯(lián)網(wǎng)了解頤和園的其他景點(diǎn)，盡量使用筆者的寫作方法寫一篇寫作。（注意表 顯示景點(diǎn)的特點(diǎn)（中間做選舉）

2，學(xué)習(xí)頤和園寫，美麗的校園寫完整。（選后做的問題）3，記得一次難忘的旅行。

第二篇：四年級(jí)《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)過程：

一、抓住課文的游覽順序，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們跟隨作者來到了被譽(yù)為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導(dǎo)游示意圖，知道了作者的游覽順序是：

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。（第2自然第一句話）

走完長(zhǎng)廊，就來到了萬(wàn)壽山的腳下。（第3自然第一句話）

登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

從萬(wàn)壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

師：作者就是通過這四句過渡句去點(diǎn)明游覽的景點(diǎn)，這種寫作方法很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。昨晚老師要求你們運(yùn)用這種寫作方法寫“我們的學(xué)校”現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的小作文展示給大家聽？

（要求：請(qǐng)學(xué)生先說清楚將學(xué)校景點(diǎn)分為幾部分，然后再讀過渡句。）

（點(diǎn)評(píng)：層次分明，運(yùn)用詞語(yǔ)準(zhǔn)確的同學(xué)。）

師：同學(xué)們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學(xué)校。師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領(lǐng)略了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)而美——（學(xué)生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

師：當(dāng)我們走完長(zhǎng)廊后，就來了萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學(xué)生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

師：作者就是這樣運(yùn)用不同的描寫手法，表現(xiàn)出了不同景物的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)4——6自然段，品讀文本中的語(yǔ)言美。

師：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)登上萬(wàn)壽山。

師：讓我們細(xì)讀課文，把你認(rèn)為寫得美的地方用橫線畫出來。

自由朗讀課文。

學(xué)生匯報(bào)，品讀句子。

1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個(gè)人讀、小組讀、齊讀）

（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）

（“蔥郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。（個(gè)人讀、男女讀、齊讀）

（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）

師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時(shí)故意把“滑”讀成“劃”。）

師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

學(xué)生討論。

師：作者就是這樣準(zhǔn)確地運(yùn)用了這個(gè)“滑”生動(dòng)描繪襯托出昆明湖的“靜”。

師：請(qǐng)同學(xué)們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進(jìn)你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現(xiàn)出來。師：聽了同學(xué)們的朗讀，我似乎已經(jīng)置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。

師：從萬(wàn)壽山下來，就是昆明湖了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)第五自然段：

1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？

2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內(nèi)讀一讀，并說說好在哪里。也可以導(dǎo)游的身份介紹這些景點(diǎn)。

（請(qǐng)學(xué)生出來扮演導(dǎo)游的身份介紹這些景點(diǎn)，讓學(xué)生切身體會(huì)這個(gè)景點(diǎn)作者主要抓住什么去描寫？）

通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個(gè)景色去介紹呢？

從下來萬(wàn)壽山，就是昆明湖。圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

出示畫線的段落，描寫出景點(diǎn)。（1——2學(xué)生介紹，板書：長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋）

師：現(xiàn)在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點(diǎn)呢？

這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

（橋洞多、石柱多、獅子多）

師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態(tài)嗎？

出示小練筆：

橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）??這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生的小練筆。

師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮砗煤眯蕾p一下這些美景。（出示圖片）是啊，頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。面對(duì)這樣美的景，清朝乾隆皇帝詩(shī)日：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。”你想說什么？

感情升華。

三、拓展作業(yè)：

1、上網(wǎng)了解《頤和園》的其它景點(diǎn)，試著運(yùn)用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現(xiàn)出景點(diǎn)的特點(diǎn)）（中層生選做題）

2、學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進(jìn)生選做題）

3、記一次難忘的游覽活動(dòng)。（優(yōu)生選做題）

板書：

18、頤和園

昆明湖：靜、綠

昆明湖：長(zhǎng)堤

小島

十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多

（喜愛之情 勞動(dòng)人民的智慧和才干）

第三篇：18《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

18、《頤和園》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（課件出示）1．根據(jù)意思說詞語(yǔ)

高高地直立（）青翠茂密（）

形容人頭腦清醒，精神爽快。（）形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。（）看起來或聽起來不很清楚；感覺不明顯（）樣子各不相同（）

2．作者先后游覽了哪幾個(gè)景點(diǎn)？課文是按照什么順序?qū)懙模浚ㄕn件出示）3．長(zhǎng)廊的最大的特點(diǎn)是什么？萬(wàn)壽山的景象又又什么特點(diǎn)？（板書：長(zhǎng)廊

長(zhǎng)、美

萬(wàn)壽山：壯觀）

二、學(xué)法指導(dǎo)：

1．回憶一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，我們通過找找特點(diǎn)，品味詞句，朗讀體會(huì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，接下來，我們還是按照這個(gè)學(xué)習(xí)方法，一起去看看另外兩個(gè)景點(diǎn)的。

2．出示學(xué)習(xí)要求，小組合作學(xué)習(xí)。

（1）讀讀相關(guān)段落，小組內(nèi)討論一下景物有什么特點(diǎn)；（2）用“~~”劃出能體現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞句品味感悟。（3）有感情地朗讀。

三、合作探究

1．嘗試用上面的方法學(xué)習(xí)4—5自然段。

2．集體交流：選擇昆明湖的景點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論（板書：昆明湖）（1）誰(shuí)來說說昆明湖有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句中感受到的？（課件出示）

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。這句話寫得真好，作者運(yùn)用了（）的修辭手法，把昆明湖比作了（）和（），寫出了昆明湖（）、（）的特點(diǎn)。我也能說一個(gè)這樣的句子：（）。(板書：靜、美)你覺得第4段中哪個(gè)詞用得特別好？它好在哪里呢？

（“慢慢地滑過”中的“滑”字用得特別好，它能讓人體會(huì)到昆明湖是多么靜，又是多么美。）

讓我們一起美美地讀讀這段話。

（2）“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔；”“眺”是是什么意思？能表示這種意思的字還有哪些呢？（視、盯、窺、看、瞄）（3）剛才我們只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地眺望昆明湖的美景，接下來咱們跟隨作者的腳步一起去靜距離觀賞昆明湖。（課件出示圖片欣賞）

（4）這么多美麗的景色作者是如何寫下來的呢？請(qǐng)大家快速默讀文章第5小節(jié)，思考，昆明湖這一景點(diǎn)中，作者主要介紹了哪些景物？（堤岸、石橋、垂柳、小島、十七孔橋），這些景物中，介紹得最具體的是哪個(gè)？（十七個(gè)孔橋）抓住了什么特點(diǎn)介紹？（十七個(gè)孔；小獅子的形態(tài)）

四、課堂小節(jié)：

1．跟隨著作者游覽了一番頤和園，看到的景物當(dāng)然不止這些，移步換景間要把各個(gè)景點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，這可真的有點(diǎn)困難哦，作者用哪些語(yǔ)句把它們串起來的呢？這些句子在相應(yīng)的段落中有什么作用呢？誰(shuí)來把這些句子讀一讀？

2．請(qǐng)大家再來看看開頭和結(jié)尾，讀讀想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）我們?cè)倏v觀整篇文章的結(jié)構(gòu)，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書：總分總）

學(xué)了這篇課文，我們也要仿照作者這樣首尾呼應(yīng)，移步換景的方法，寫寫自己曾經(jīng)游覽過的景點(diǎn)。

3．課后小練筆，仿照課文的寫法寫寫自己游覽過的景點(diǎn)。

五、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第35頁(yè)第6題

第四篇：《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第１８課《頤和園》。

【教學(xué)設(shè)計(jì)的理念】

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同方式的閱讀中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的快樂、同時(shí)進(jìn)行信息的搜集和匯集，感知課文內(nèi)容和領(lǐng)悟課文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

【教學(xué)內(nèi)容的重組加工】

在新課標(biāo)的教學(xué)觀念下，光是讓學(xué)生弄會(huì)、弄懂是不夠的，而應(yīng)該教給他們更多的了解知識(shí)的方法和技能，必須改變以往的面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統(tǒng)做法，要以學(xué)生為主體，要以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，以探究發(fā)現(xiàn)、自讀感悟?yàn)槭侄危兘處煹闹v為教師引導(dǎo)下的感悟。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合作交流，抓住重點(diǎn)句子來體會(huì)所寫景物的特點(diǎn)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)，另外讓學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)本課觀察和描寫景物的方法。

【教學(xué)方式的構(gòu)建】

這節(jié)課是以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主線，以教師的引導(dǎo)作用為輔，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，就是想在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把整體感悟和重點(diǎn)探究結(jié)合起來。

１、合作感悟、加深理解：

通過復(fù)習(xí)的提問導(dǎo)入，回憶作者的游覽路線和各個(gè)景點(diǎn)，接下來讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，喜歡哪一個(gè)景點(diǎn)就重點(diǎn)研究哪一個(gè)景點(diǎn)，進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí)，這也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。這是學(xué)生獨(dú)立分析理解教材的過程，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程。

然后，分小組匯報(bào)，這是充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的環(huán)節(jié)。學(xué)生不是按照老師設(shè)計(jì)的順序來理解課文，而是按自己的理解來講解和品讀課文，完全是自主的、能動(dòng)的、不受約束的，無論誰(shuí)都可以盡情地表白自己的意見，按自己的理解朗讀和體會(huì)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點(diǎn)的圖片做成課件，配合學(xué)生的匯報(bào)。每匯報(bào)一個(gè)景點(diǎn)，都重視引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)景色的美，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)句子，探究課文是怎樣描寫景物特點(diǎn)的。

２、擴(kuò)展訓(xùn)練、培養(yǎng)能力：

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，是教學(xué)的依據(jù)和參照，但它不是唯一的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該擴(kuò)展開來，放開學(xué)生的眼界，使他們了解更多的知識(shí)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)頤和園的其它資料，讓學(xué)生在交流中得到更多的內(nèi)容。僅僅這樣的延伸是不夠的，接著，我給學(xué)生們放一段錄象，讓學(xué)生們嘗試做小導(dǎo)游，這既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，又給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自由展現(xiàn)他們的個(gè)性風(fēng)采。在這樣的訓(xùn)練中，也大大提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，適應(yīng)了素質(zhì)教育的需要。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１８課《頤和園》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了怎樣的印象？

生：它是一個(gè)美麗的大公園。

板書：

美、大

２、師：作者是按照什么順序?qū)懙模克菑哪男┓矫鎸懰拿馈⒋竽兀?/p>

生：作者是按照游覽路線的順序介紹的。他去了長(zhǎng)廊，接著去了排云殿、佛香閣，然后又到了昆明湖邊，踏上了十七孔橋

板書：

長(zhǎng)廊、排云殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋

二、自讀感悟、交流體會(huì)

１、師：頤和園有這么多的美景，真吸引人呀！快速瀏覽一下課文，說說你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？

生讀課文，自由匯報(bào)自己喜歡的地方。

２、小組學(xué)習(xí)：

師：好，請(qǐng)大家合作學(xué)習(xí)，喜歡同一個(gè)景點(diǎn)的同學(xué)你們前后桌幾個(gè)人可以自由組成小組去學(xué)習(xí)那一部分內(nèi)容。

（引導(dǎo)學(xué)生自由組合，臨時(shí)指派組長(zhǎng)。）

師：學(xué)習(xí)的時(shí)候可以按照老師給你們的提示：

課件出示導(dǎo)學(xué)提示：

自讀、感悟、交流、朗讀

⑴ 讀讀課文：

說說你最喜歡哪一處景點(diǎn)？

⑵ 這處景點(diǎn)的景物特點(diǎn)是什么？你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中體會(huì)到的？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶ 你怎樣有感情地朗讀這段話？

生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讀課文的語(yǔ)段，交流各自的理解。

３、學(xué)生匯報(bào)：

匯報(bào)──補(bǔ)充──朗讀。

師引導(dǎo)（配合出示課件）：

重點(diǎn)抓住以下語(yǔ)句，感受特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀感悟：

⑴ 長(zhǎng)廊：

很長(zhǎng)、很美

① 這條長(zhǎng)廊有７００多米長(zhǎng)，分成２７３間。

（運(yùn)用數(shù)字寫出了長(zhǎng)）

② 進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

（寫出了長(zhǎng)的特點(diǎn)）

③ 每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁載滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

（感受美）

⑵ 佛香閣、排云殿：

華麗、華美，金碧輝煌

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

⑶ 昆明湖：

清、靜、美

① 正前面，昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

（比喻句寫出了昆明湖很靜、很清。從中也說明昆明湖很美。）

② 昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座樣式不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，島上一片蔥綠。

（說明昆明湖很美、很寬闊。）

⑷ 十七孔橋：

橋洞多，獅子姿態(tài)不

一、數(shù)量多

這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

４、師：好，同學(xué)們感悟的真不錯(cuò)，老師問你們，游覽了頤和園，你有什么感受？

生：頤和園真美呀！

生：修建頤和園可真不容易！

師小結(jié)：是呀，頤和園是我國(guó)的名園之一，它體現(xiàn)了我國(guó)古代園林藝術(shù)的美，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。從這篇文章中，我們也能感受到作者對(duì)頤和園的什么情感？

生：贊美、喜愛

三、拓展訓(xùn)練、提高能力

１、師：同學(xué)們，我們跟著作者游覽了幾處景點(diǎn)，其實(shí)老師告訴大家，它還有很多美景，課文并沒有寫全，你們能不能結(jié)合自己知道的知識(shí)給補(bǔ)充一些呢？

生自由談自己掌握的資料。

２、導(dǎo)游介紹：

師：你們知道的可真多，老師還從來沒有去過頤和園呢，在座的許多同學(xué)也沒有去過。你們能不能做一個(gè)小導(dǎo)游，領(lǐng)大家去參觀參觀呢？老師這里給你們準(zhǔn)備了一段錄象，你們先跟著錄象練習(xí)說一說，當(dāng)然也可以加進(jìn)自己的想象。選出最優(yōu)秀的導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[。

師放錄象，參與指導(dǎo)。

生練習(xí)說。

選一、二名小導(dǎo)游，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，自然講述。

３、小結(jié)：

師：你們講的真好，已經(jīng)把我們帶到了頤和園的美景之中。同學(xué)們，你們認(rèn)為是不是這樣呢？好，但愿頤和園的美景永遠(yuǎn)留在我們心里，希望大家將來有機(jī)會(huì)一定要去看一看。

第五篇：頤和園》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)新建

18《頤和園》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

2012年小學(xué)語(yǔ)文（1）班 彭松凱

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，正確流利地朗讀課文。

2、通過對(duì)文章的賞析重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

3、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

２、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程

一、識(shí)字導(dǎo)入，激情引趣

1.同學(xué)們，中國(guó)建筑享譽(yù)世界，頤和園就是中國(guó)建筑的代表性作品。頤和園座落在北京的西部，是我國(guó)保存最完整、規(guī)模最大的皇家園林。頤和園的名字可是有講究的，其名為“頤養(yǎng)天和”之意。左邊部分表示臉頰，右邊是頁(yè)表示頭部，在小篆中“頤”字是這樣寫的，所以頤的左邊中間是一個(gè)口，千萬(wàn)要注意。臉和頭要好好保養(yǎng)，所以頤又有保養(yǎng)之意，取名為“頤和園”也就是希望在這人與自然的和諧中，人的身心得到調(diào)養(yǎng)。

今天，我們就走進(jìn)這歷史悠久、耐人尋味的頤和園。（齊讀課題）

二、交流資料，預(yù)習(xí)反饋 １、交流課前收集的資料

師：誰(shuí)愿意把你知道的給大家講講。

２、學(xué)生交流資料。

三、初讀課文，整體感知

1、加深映象

師：你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進(jìn)頤和園這篇課文。讀一讀這篇文字優(yōu)美的文章，說一說頤和園給你留下了怎樣的印象？

2、理清思路

師：是啊，那么美的頤和園作者是按什么順序來介紹的呢？請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美。（注：引導(dǎo)學(xué)生明確作者是按照游覽順序來寫的。）

師：請(qǐng)同學(xué)來從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。

①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。

②走完長(zhǎng)廊，就來到了萬(wàn)壽山腳下。

③登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬(wàn)壽山下來，就是昆明湖。

師：讀著這些句子，作者游覽順序就一目了然了，你能把剛才我們找到的景點(diǎn)按游覽順序排列嗎？

師：作者邊走邊賞景，每走到一處，景色就有所變換，這種寫法就叫“移步換景”，也就是按游覽順序來寫的；這可是我們寫景時(shí)常用的方法（小組交流）抓住“長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住“進(jìn)了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些動(dòng)詞學(xué)習(xí)

1、自主朗讀印象深刻的段落

2、全班交流

（1）學(xué)生自由選擇喜歡的形式來表達(dá)，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學(xué)生評(píng)議：

他讀得怎么樣？為什么怎么讀？

教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）如果學(xué)生采用導(dǎo)游的方式，可讓學(xué)生以游客的身份提出問題，共同研討。總之，在教學(xué)過程中要讓全體學(xué)生動(dòng)起來，教師做組織、點(diǎn)撥。

A.長(zhǎng)廊：

師：通過導(dǎo)游的介紹（朗讀）長(zhǎng)廊給你留下了怎樣的印象？

（抓住重點(diǎn)詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）

師：怎樣讀才能讓我們感受到長(zhǎng)廊很長(zhǎng)？我們都來讀一讀。

（從中體會(huì)作者運(yùn)用具體的數(shù)字介紹長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)寫法。）

B.佛香閣：

師：學(xué)生介紹（觀察圖片）

我們來到萬(wàn)壽山腳下，誰(shuí)能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認(rèn)定就是它？

C.佛香閣前：

師：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運(yùn)用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點(diǎn)。

師：鏡子和碧玉給你什么樣的感受？（平靜、清爽、干凈、完美無瑕、綠得很美）師：就在這美輪美奐、風(fēng)平浪靜的湖面上，游船和畫舫在湖面（生：慢慢地滑過），幾乎不留（一點(diǎn)痕跡）。我能把這個(gè)“滑過”改成“駛過”嗎？

師：這體現(xiàn)了文字運(yùn)用的精準(zhǔn)。

指導(dǎo)朗讀：綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動(dòng)的船，真是太美了！我們?cè)賮碜x一讀，注意讀出自己的感受。

D.昆明湖（十七孔橋）：

師引導(dǎo)學(xué)生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義。師：想象一下，你可能會(huì)看到怎樣的姿態(tài)呢？

五、總結(jié)全文，拓展延伸

總結(jié)：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡。現(xiàn)在，我們的游覽即將結(jié)束，你想對(duì)頤和園這個(gè)地方說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)把它寫下來。