第一篇：四年級第七冊《頤和園》第二課時教案

教材分析

1．本冊第五單元教材以我國的世界文化遺產為專題，《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

學情分析

學生已有的認知水平和能力基礎：四年級學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞義句意的理解上還欠缺，他們在三年記憶學過參觀游記的文章，對這一類問題并不陌生。

二、學生在學習本課時可能遇到的問題和困難：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。

三、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料借助工具聯系自己的實際生活，與同學老師交流討論。

教學目標

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、學習(zh09)課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的表達方法。

3、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

4、培養學生搜集材料，整理材料，想象作畫，學寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。

教學重點和難點

感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

第二篇：《頤和園》第二課時教案

《頤和園》第二課時教案

學習目標

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．學習課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的表達方法。3．了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

4．培養學生搜集材料，整理材料，想象作畫，學寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。設計特色：

感情朗讀，讀中體會，搜集材料，想象作畫。學習重點：1．了解課文按空間變換順序記敘的方法。

2．培養學生的綜合能力。

教學過程 ：

一 導：

（師）同學們都去過哪些地方游玩？談談自己的感受。

今天我們就到富有“皇家園林博物館”之稱的頤和園去走一走、看一看那里的美麗風光。板書課題。

（師）快坐上小火車，向北京出發啰！（放課件：火車開啦）二 憶：

（課件打出頤和園的平面示意圖）

（師）作者重點寫了頤和園的哪些景點？按什么順序介紹的？（生）在課文中把二至五自然段每段開頭的第一個句子畫下來。（師）結合學生回答板書：長廊 萬壽山 昆明湖 三 觀：

１．指導學生觀看長廊的風光片。

２．指導學生談觀后感。

（過渡）師：景色美，作者的語言更加生動形象，讓我們從作者的描寫中再次感受長廊的特點。四 讀：

１．選擇自己喜歡的方式讀第二自然段。邊讀邊畫自己印象深刻的詞語、句子。２．與同桌交流，說說自己喜歡的原因。３．引導學生探究，加深感悟長廊的特點：

①讓學生搜集有關長廊的圖片，來進一步理解“長”的特點，以及長廊內部和外部的特點來體會古代勞動人民的智慧和技藝。

②通過與自己身邊事物作比較，如700米長的馬路來體會作者運用數字描寫的好處。五 悟：

運用學習上一自然段學習方法去感悟一下第三、四自然段的內容

1、交流自己搜集到的有關萬壽山的圖片資料，談感受。

2、觀看佛香閣與排云殿的風光片，談感受。

3、自讀課文，邊讀邊畫出寫得優美的句子，多讀幾遍。

4、討論分析重點詞語：如“聳立、一排排、金碧輝煌、黃、綠、朱紅??”“滑過”為什么不用“劃過”。

重點句子：①一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。②昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

5、練習朗讀，注意語調。

六 說：

學習第五自然段讓學生在充分朗讀的基礎上扮成小導游員以自己喜歡的方式分組進行導游，向游客們介紹碧波浩渺的昆明湖，最后評出優秀導游員。七 品：

學生用欣賞、陶醉、贊美的情調去讀課文，邊讀邊想象，在腦海里再現頤和園的美麗景觀。八 練：

1、放風光片，欣賞祖國的風景名勝，談感受。

2、交流自己搜集到的有關頤和園，及其他風景名勝的圖片，文字資料。

3、選擇課文中喜歡的一處景點進行作畫，提高學生的審美能力。

4、為頤和園寫一句導游詞，也可以提出自己的希望，提醒人們要保護自然環境。

5、總結：以“三字經”的形式總結如：頤和園、景色美、長廊長、真神奇、排云殿、面積大、萬壽山、高又高、昆明湖、景色秀??

板書設計：

長廊：長、美

頤和園 萬壽山（佛香閣）:聳立

昆明湖：靜，綠

十七孔橋：多（洞，柱子，獅子）

教學反思

本次課為第二課時，在識讀了生字詞和初步掌握課文的基礎上，我希望引領學生領略課文所描寫的頤和園的美麗景色，同時學習作者抓住景物特點的寫作方法。

這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

學生在初步了解課文內容的基礎上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認為課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。

根據學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，接著就反復朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

在感知了頤和園的美之后，課下讓學生續寫頤和園的其他景物，以此來達到培養學生寫作能力。

不足之處：

這一節課我對課潛能生的關注不到位，對學生的評價有欠缺。

雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

第三篇：頤和園第二課時

頤和園（第二課時）

教學目標：1.抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。

2．學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

教學重點：

1、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀的過程中培養愛美情趣，增強民族自豪感。

2、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法 教學難點：學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法 教學過程：

一、引入

這節課我們繼續走進頤和園，齊讀課題

上節課我們給課文分了三個大段，作者是按怎樣的順序來描述頤和園的？解決這個問題要讀哪一部分？（哪些自然段？）

二、找順序明寫法

1.那就讓我們默讀2-5自然段

示自學提示：想：作者是按怎樣的順序游覽的？

畫：從課文的哪些語句看出來的，用“——”畫出來。

師友要求：畫完后師友之間互相交流，學友先說，學師再說。

2.全班交流：哪組師友來和大家分享？請學友先說，師傅補充。A示句子：a進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

b走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

c登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

d從萬壽山下來，就是昆明湖。（學生修改）

B讀句子，從句子中我們知道作者的游覽順序是什么？用上表示先后順序的詞。（先游覽了長廊，然后是萬壽山，接著是（最后是）昆明湖）（板書：長廊、萬壽山、昆明湖）

出示地圖：為了更加清楚的了解作者游覽的順序我們看這幅圖。說說幾個大殿的名子。

這幾處景物分別對應的是課文的哪幾個自然段？（2、3-

4、5）我們還可以根據景物的不同把第二大段分成三層，可以在段尾畫//，動手畫一畫。

C再讀句子，作者用了哪些動詞，把這些景物連接起來的？（進了、繞過、走完、來到、登上、下來）（變成紅字）

師：這種利用動詞過渡連接景物，敘述游覽過程的表達方式我們可以給它起個名字叫——移步換景（板書）它讓游覽的過程不斷變換，更加清晰。

讓我們再讀一讀這些句子。

三、細讀課文，領悟語句，品味語言美 1.長廊

（1）師：我們就按作者的游覽順序先去走長廊，大聲讀課文，邊讀邊想： 出示自學提示：1.想：長廊有什么特點？

2.你是從哪些詞語或句子讀出來的，請簡單批注。（提示師友主動交流）

（2）交流：特點：長、美（板書）從哪里讀出來的？ A一眼望不到頭。

B數據。（這是在用具體的數字告訴我們，也是一種很好的寫作方法）C幾千幅畫。（美、長）

出示句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。讀句子。示圖片欣賞。D周圍風景美。E游人心情美。

師小結：作者從不同方面描寫了長廊設計的精美，表現了創造者的聰明才智。2.萬壽山

（1）走完長廊作者來到了萬壽山 示提示：1.默讀3-4自然段

2.想：作者從哪些觀察角度來寫萬壽山的景物的？ 3.畫出相關的詞句。

（2）交流：

A抬頭看（板書）：（這是從下往上觀察）看到了什么？（佛香閣、排 云殿）

他們有什么特點？（高、壯觀）讀出來 B向下望（板書）：（這是從上往下觀察）

再讀第四自然段，作者從不同的方位看，都描寫了什么？圈一圈，說一說。

a向下望：示句子：蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

讀句子。掩映是什么意思？（相互遮掩而且又映照襯托）你中有我，我中有你，再來讀一讀。

師：這仿佛是一幅色彩明麗的畫卷，都有哪些顏色？（生找：黃、綠、朱紅）

介紹個新詞：蔥郁。“蔥郁的樹叢”給你什么感覺？（樹很多很綠）字典上是這樣解釋的：青翠茂盛（出示）。請你讀出顏色的美。b正前面：示句子：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。讀，你感受到什么？從哪兒感受到的？ 靜——像鏡子；綠——像碧玉。

還有一句話也體現了“靜”。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

你能找到句中體現靜的那個字嗎？（滑）

比較：為什么不用“劃”？（板書：劃）（滑，更靜，讓人回味無窮）c向東遠眺。（略）3.昆明湖：

從萬壽山下來，就是昆明湖，作者又看到了那些美麗的景物？（長堤、湖心島、十七孔橋）

讓我們來看一看這些美麗的景物吧！（出示圖片欣賞）

4.擴展：在頤和園中除了精美的長廊，壯麗的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些景物呢？ 出示圖片欣賞

5.練筆：請你看著地圖，選擇幾個景點，用上過渡句說一說。自己思考、學友互說、指名說

6.正像作者說的：頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。（板書：說不盡）7.總結全文：

出示過渡句：這些表示游覽順序的句子，加上課文的首尾兩段，這就是課文的主要內容。請你讀一讀，再次體會總分總的寫作方法。（學生讀）

我們看首尾兩段，都寫了頤和園的美，這就叫——首尾呼應。（板書）

四、擴展閱讀：

其實這樣的寫景的文章還有很多，請大家快速讀讀這篇文章。快速的找出游覽順序的過渡句。

九寨溝

暑假，我們全家去九寨溝游玩。一路上我們歡歌笑語，做了12個小時的車終于來到了九寨溝。

我們先坐上環保觀光車順著路線往上走，經過了五彩池、犀牛海、老虎海等等。聽導游說犀牛海是“西游記”中拍攝豬八戒偷看蜘蛛精洗澡的地方。

車到了山頂，我看到了原始森林，那里的樹木郁郁蔥蔥，非常茂密，一點陽光也射不進來，5 氧離子的含量十分豐富，我深深的做了好幾次有氧呼吸。

我們開始步行下山，看到了好多的水，那水中又綠色、藍色、青色等，在人們的保護下水非常的清，清澈見底，從水面上能看見水底的水草，腐朽的樹木，常年沉淀的水垢，還有小魚，因為水中的礦物質含量十分多，所以從岸上看水是五顏六色的。并且用這水洗臉，還有美容的效果。

隨后我們來到了珍珠灘瀑布，這里游人如織，瀑布雖然不高，但是很寬，景色十分壯觀，據說“西游記”的主題曲中拍攝唐僧師徒四人走過的瀑布就是這里了。

下面我們又看到了鏡海，這海仿佛一面鏡子一般沉靜，把山水都倒在了它的身上，顯示出了“魚在天上飛，鳥在水中游”的奇幻景象。

啊！美麗的九寨溝，我多么羨慕在這里生長的動植物呀，這里真是人間仙境！

五、作業：今天的課文學完了，請你仿照課文的寫法，記一次游覽活動。

第四篇：四年級《頤和園》第二課時教學設計

四年級《頤和園》第二課時教學設計

四年級《頤和園》第二課時教學設計

教學目標：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

2、引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

教學過程：

一、抓住課文的游覽順序，復習導入。

師：上節課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導游示意圖，知道了作者的游覽順序是：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）

走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

師：作者就是通過這四句過渡句去點明游覽的景點，這種寫作方法很值得我們去學習。昨晚老師要求你們運用這種寫作方法寫“我們的學校”現在誰愿意把你的小作文展示給大家聽？

（要求：請學生先說清楚將學校景點分為幾部分，然后再讀過渡句。）

（點評：層次分明，運用詞語準確的同學。）

師：同學們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學校。師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

師：當我們走完長廊后，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現出了不同景物的特點。

二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。

師：現在讓我們繼續登上萬壽山。

師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。

自由朗讀課文。

學生匯報，品讀句子。

1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個人讀、小組讀、齊讀）

（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）

（“蔥郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）

（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）

師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。

學生討論。

師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。

師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現出來。師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。

師：從萬壽山下來，就是昆明湖了。現在請同學們小組合作學習第五自然段：

1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？

2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內讀一讀，并說說好在哪里。也可以導游的身份介紹這些景點。

（請學生出來扮演導游的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什么去描寫？）

通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？

從下來萬壽山，就是昆明湖。圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）

師：現在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點呢？

這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

（橋洞多、石柱多、獅子多）

師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態嗎？

出示小練筆：

橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）??這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

點評學生的小練筆。

師：現在讓我們再來好好欣賞一下這些美景。（出示圖片）是啊，頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。面對這樣美的景，清朝乾隆皇帝詩日：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”你想說什么？

感情升華。

三、拓展作業：

1、上網了解《頤和園》的其它景點，試著運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現出景點的特點）（中層生選做題）

2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進生選做題）

3、記一次難忘的游覽活動。（優生選做題）

板書：

18、頤和園

昆明湖：靜、綠

昆明湖：長堤

小島

十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多

（喜愛之情 勞動人民的智慧和才干）

第五篇：四年級《頤和園》第二課時教學設計

教學目標：

1，讓學生了解頤和園的美麗風光，進一步激發對中國世界遺產的探索，感受到工作人員的智慧和才華。

2，引導學生積累語言，按照游程的順序學習，抓住寫作的方式的特點。

教學重點：引導學生從語言的美麗的頤和園的感覺，通過情感的影響。

教學困難：引導學生理解寫作方法的文本并應用于自己的工作。

教學過程：

首先，要抓住文字的旅游順序，檢查導入。

老師：在課上，我們跟著作者來到被稱為頤和園的皇家花園的天堂，閱讀文字后，我們做了頤和園導游圖，知道作者的旅游順序是：

進入頤和園的門，繞過大廳，來到著名的長廊。（第二自然第一句）

完成了長廊，來到長壽山的腳下。（第三自然第一句）

登上萬壽山，站在佛像前面下面，大部分頤和園的景色在眼里。（第四自然第一句）

從長壽山下來，就是昆明湖。（第五自然第一句）

老師：作者是通過四個過渡句來點 明代參觀景點，這種寫作方法值得學習。昨晚老師請你用這種寫作方法寫我們的學校，現在誰愿意展示你的小文章來聽大家？

（請先讓學生明確表示學校的景點將分為幾個部分，然后閱讀過渡句）。

（評論：結構化，使用詞準確的同學。）

老師：同學寫得很好，老師在我們的旅行路線上玩了一點兒。

老師：在文本中，我們遵循作者的旅行順序，我們也欣賞長而美麗的走廊6自然節，讀美國語言的文字。

老師：現在讓我們去萬壽山。

老師：讓我們讀一下文字，畫出你認為美麗的地方。

免費閱讀文字。

學生報告，讀句子。

1，郁郁蔥蔥的樹林，掀起黃綠色的玻璃瓦屋頂和紅墻的墻壁。（個人閱讀，小組閱讀，一起閱讀）

（與黃色，綠色屋頂，花冠墻壁，美麗，寫頤和園的古董）。

（郁郁蔥蔥的樹木非常茂密，很綠，清爽。）

2，頤和園在昆明湖前面像一面像鏡子一樣的鏡子，綠色像碧玉。

巡航，船在湖里慢慢滑倒，幾乎沒有留下痕跡。（個人閱讀，男女閱讀，均勻閱讀）

（昆明湖寫的句子很安靜，非常綠色的湖，很清晰，湖很平滑，即使船沒有留下痕跡。

老師：老師一直是這么美麗的陶醉，真的想用一種醉人的閱讀感來閱讀。（閱讀計劃時朗讀。）

老師：為什么班上寫了一條船，船在湖里向前，有滑而不是計劃大家讀書，經驗。

學生討論。

老師：作者是如此準確地使用這種滑溜的生動描述的昆明湖帶出的靜態。

老師：請學生用他們最喜歡的方式再讀一遍這句話，讓寧靜而綠色的昆明湖進入你的心，船，小船輕輕地在光滑的湖里滑 場景被顯示。

老師：聽著學生朗讀，我似乎一直在船線上藍色的波浪，人們在畫中間，美麗的。老師：從長壽山下來，就是昆明湖。現在要求學生學習第五組自然節：1，文字捕捉湖面寫的風景？ 2，畫出你認為寫得好的句子，閱讀小組閱讀，談談好的地方你也可以介紹這些景點作為導游。

（請學生出來的導游的角色介紹這些景點，讓學生體驗到的景點主要掌握什么描述？）

通過她的介紹，你覺得她主要抓幾種風景介紹吧？

從下一個長壽山，是昆明湖。被長堤包圍，路堤有幾種不同風格的石橋，雙方種植了無數的倒柳。湖中心有一個小島，從遠處，島是一個綠色，樹的角落里的宮殿暴露。游客通過長石橋，可以去島上玩。石橋有十七座橋孔，稱十七洞橋;橋梁欄桿有數百個石柱子，柱子雕刻有一只小獅子。這么多獅子，不同的手勢，沒有兩個是一樣的。

顯示線的線條，描述景點（1-2名學生介紹，黑板：長堤，島，十七洞橋）

老師：現在我們看看這段經文，寫下17洞橋的特點吧？

石橋有十七座橋孔，稱十七洞橋;橋梁欄桿有數百個石柱子，柱子雕刻有一只小獅子。這么多獅子，不同的手勢，沒有兩個是一樣的。

（橋洞，石柱，多于獅子）

老師：這么多獅子，你能想象他們的手勢嗎？

顯示小練習：

在橋梁欄桿上有數百個柱子，柱子上刻有一只小獅子，他們有（），一些（），一些（...）這么多獅子，不同的手勢，沒有兩個是一樣的。

對小訓練筆的學生的評論。

老師：現在讓我們來看看這些美麗。（顯示圖片）是啊，頤和園無處不在有一個美麗的景色，那是無止境的，我希望你有機會去詳細的旅游。面對這樣一個美麗的景象，清代皇帝干隆詩：燕山最熱情，無與倫比的風是昆明。你想說什么？

升華的感覺。

三，擴展操作： 1，互聯網了解頤和園的其他景點，盡量使用筆者的寫作方法寫一篇寫作。（注意表 顯示景點的特點（中間做選舉）

2，學習頤和園寫，美麗的校園寫完整。（選后做的問題）3，記得一次難忘的旅行。