第一篇：《口算乘法》教案設計和教學反思

《口算乘法》教案設計和教學反思

教材分析

1．本小節是教學口算乘法，是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。

2．正因如此，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾

十、幾百的數乘一位數。這樣安排就能夠讓學生自然地發現和得出整

十、整百的數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。

學情分析 ：

兩、三位數乘一位數的估算是通過把兩、三位數看成是整

十、整百的數來計算的，把估算放在整

十、整百的數乘一位數的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。本課通過創設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要性，進而讓學生找出把這個數看成最接近的整

十、整百的數來估算的方法。教學目標

1.知識與技能：培養學生的口算能力和類推能力。

2.過程與方法：通過學習使學生理解一位數同整

十、整百、整千數相乘的口算算理。3.情感、態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，同時培養學生認真仔細的良好習慣。

重點： 理解一位數乘整

十、整百、整千數的口算的算理并掌握方法。難點：準確、快速地進行口算。

教學過程

一、復習舊知，孕育鋪墊。

1、抽學生背誦一位數乘法口訣表。

2、口頭搶答，教師讀式：6×5= 8×7= 6×8= 5×9= 4×4= 9×8= 5×5= 7×6= 3×6= 5×7=

3、學生背誦口訣。

4、積極搶答：30，56，48??

通過復習，讓學生重溫舊知，利用搶答，激起學生學習的興趣。

二、合作學習，探討算法。

1、課件出示例題情境圖，誰能說說你從圖中都看到了什么？玩過什么游戲？

2、你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

3、哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。

4、今天我們來學習整

十、整百數乘一位數的乘法。出示例1。

5、你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣算出結果的，說說你的算法。

6、講解問題算理，引導歸納算法：整十數乘一位數就是把十位上的數字和一位數相乘，再在末尾加一個0就可以了。

7、即時練習：20×4= 20×6=

30×2= 50×2=

8、進一步設疑：一臺收音機價格是200元錢，如果學校要買3臺收音機，一共要多少錢？怎樣算呢？

9、引導歸納算法：整百數乘一位數就是把百位上的數字和一位數相乘，再在末尾加兩個0就可以了。

10、即時練習：200×4= 6×200= 300×2=

500×2=

11、學生興致勃勃地講述。

12、學生互相交流問題和解法。

13、積極思考，大膽提出自己的看法。

14、生思考問題，嘗試解決，全班交流，說出算理及計算方法。

15、聽取老師對例題的講解，明白解題思路。

16、生獨立解題，互相交流學習經驗。

總結學習方法，掌握其中的規律。提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。給學生提供合作交流的平臺及嘗試解決問題的空間，使其嘗到學習的成功。及時總結，掌握規律。適時練習，鞏固新知。

三、鞏固練習

1、指導學生完成課本的“做一做”，找出規律。

2、口算搶答游戲： 10×6=

20×4= 30×4=

60×8= 300×4= 400×2=

3、解決問題：一盒鋼筆有10支，5盒鋼筆共有多少支？如果每支鋼筆要2元，這些鋼筆共要多少元？

學生獨立解決。

學生興趣盎然進行練習

通過游戲，訓練學生的口算能力。通過問題，提高學生的解決問題的能力

四、全課小結

這堂課里，你有什么收獲？

學生談收獲

談收獲，重溫新知。

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）：略

教學反思

一、本節課首先進行口訣的復習，再利用口算搶答的游戲方式引入新課，及時集中了學生的注意力，以便新課的開展。然后運用課題的問題情境展開教學，激發學生的學習興趣，培養了學生解決生活中的問題的能力，養成自主探究生活中的數學，積極思考問題的習慣，通過層層深入的學習，引導學生探索整

十、整百數乘一位數的方法，并及時進行歸納整理，通過相應的練習訓練，以提高他們的口算能力。

二、本課我利用問題情境，進行了逐層深入的教學設計，便學生體驗由清淺入深的學習過程，運用類推的方法進行教學，在學生在歸納算法上起到了一定的作用，注重讓學生挖掘問題，探討問題，說出算法算理等，并利用不同開形式的練習來調節學習氣氛，從本節課學生學習情況來看，學生對本課的知識掌握程度還可以。學習的學習興趣都比較濃厚。

三、在本節課的教學中也存在一些不足之處。本節課的教學，我在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如。同時，注意適時、恰當的鼓勵和評價。比如：“請大聲的說出你的想法”，“你的問題真有價值”，“學得真棒”，“真聰明”等等。在以后的教學中，不僅要抓住學生們的心理特點，關注他們的學習成果，更要尊重他們在學習中所表現的情感和態度，重視學生的個性發展。

第二篇：《口算乘法》教案設計

《口算乘法》教案設計

教學內容 口算乘法

教學目標 1.知識與技能：讓學生能夠掌握兩位數乘一位數，整

十、整百數乘一位數的口算方法，并能熟練計算，培養學生發現問題、解決問題的能力。

2.過程與方法：在具體生動的生活情境中，讓學生經歷兩位數乘一位數，整

十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

3.情感與價值觀：引導學生從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。教學重點 引導學生經歷兩位數乘一位數，整

十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算的方法。

教學難點 能正確進行口算乘法中的相關練習，并且能聯系生活實際，解決實際中的相關問題。

教學準備 課件

板書設計 口算乘法 例1: 15×3= 45（盒）10×3=30 5×3=15 30+15=45 答：（略）教學過程

一、學前準備 口算練習： 5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2= 仔細觀察兩組算式，說說你是怎樣計算的。

左邊使用乘法口訣，右邊是整十數乘以一位數，計算時可以把0前面的數相乘，再在末位加上一個0.小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們一起來學習新知識，大家有沒有信心學好？（生：有）

二、探究新知

1、學習教材第41頁例1.出示例1.觀察，你知道了哪些信息？有請小朋友來說一說。。你能提出什么數學問題嗎？。。

師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？ 生回答，教師板書：15×3 教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以評價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。教師：想一想，150×3= 方法一：因為15×3=45,所以150×3=450，方法二：,100×3=300,50×3=150,300+150=450 學生分組討論計算方法，教師板書。

小結：兩位數乘一位數的口算方法，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將整十數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.三、課堂作業新設計

1、口算。

11×5= 14×4= 15×6= 23×4= 110×5= 140×4= 150×6= 230×4

2、解決問題。

（1）3輛車最多可坐多少人?（2）80人乘坐這4輛車，能坐下嗎?

四、課堂總結

師：這節課你學到了什么？

師生總結：我們學會了怎樣用口算的方法來計算乘法，多加練習，相信我們的口算能力會不斷加強。

五、作業 練習九第4，5題

學生掌握情況分析 本節課是人教版三年級下冊第四單元(兩位數乘兩位數)中口算乘法的第一課時,它是在口算整十.整百數乘一位數的基礎上,進行兩位數乘一位數,幾百幾十 乘一位數的教學,從學生學習情況看.基本完成了教學目標.但有很多不足,下面就對本節課反思如下: 課后反思 1.教學語言不夠精煉,嚴謹,語速稍快,專業術語有待提高.2.乘法的意義不夠清楚,導致講解時不夠透徹.3.鼓勵學生的詞語過少,對學生的贊揚不夠.4.鞏固練習較少,不能很好的使全體學生掌握新知識.5.四人小組活動不夠積極活躍,有待進一步訓練提高.

第三篇：《口算乘法》教案設計

《口算乘法》教案設計

教學內容

口算乘法

教學目標1知識與技能：讓學生能夠掌握兩位數乘一位數，整

十、整百數乘一位數的口算方法，并能熟練計算，培養學生發現問題、解決問題的能力。

2過程與方法：在具體生動的生活情境中，讓學生經歷兩位數乘一位數，整

十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

3情感與價值觀：引導學生從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。

教學重點引導學生經歷兩位數乘一位數，整

十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算的方法。

教學難點能正確進行口算乘法中的相關練習，并且能聯系生活實際，解決實際中的相關問題。

教學準備

板書設計

口算乘法

例1:1×3=

（盒）

0×3=30

×3=1

30+1=4

答：（略）

教學過程

一、學前準備

口算練習：

×3=

0×=

8×4=

20×3=

3×4=

40×2=

仔細觀察兩組算式，說說你是怎樣計算的。

左邊使用乘法口訣，右邊是整十數乘以一位數，計算時可以把0前面的數相乘，再在末位加上一個0

小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們一起來學習新知識，大家有沒有信心學好？（生：有）

二、探究新知、學習教材第41頁例1

出示例1觀察，你知道了哪些信息？有請小朋友來說一說。。

你能提出什么數學問題嗎？。。

師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個1是多少，怎樣列式呢？

生回答，教師板書：1×3

教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

方法一：將1分成10和，口算10×3=30×3=130+1=4

方法二：根據豎式計算的方法，想×3=1，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是4

教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以評價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。

教師：想一想，10×3=

方法一：因為1×3=4,所以10×3=40，方法二：,100×3=300,0×3=10,300+10=40

學生分組討論計算方法，教師板書。

小結：兩位數乘一位數的口算方法，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將整十數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0

三、堂作業新設計

、口算。

1×=

4×4=

×6=

23×4=

10×=

40×4=

0×6=

230×4

2、解決問題。

（1）3輛車最多可坐多少人?

（2）80人乘坐這4輛車，能坐下嗎?

四、堂總結

師：這節你學到了什么？

師生總結：我們學會了怎樣用口算的方法來計算乘法，多加練習，相信我們的口算能力會不斷加強。

五、作業練習九第4，題

學生掌握情況分析

本節是人教版三年級下冊第四單元中口算乘法的第一時,它是在口算整十整百數乘一位數的基礎上,進行兩位數乘一位數,幾百幾十 乘一位數的教學,從學生學習情況看基本完成了教學目標但有很多不足,下面就對本節反思如下:

后反思1教學語言不夠精煉,嚴謹,語速稍快,專業術語有待提高

2乘法的意義不夠清楚,導致講解時不夠透徹

3鼓勵學生的詞語過少,對學生的贊揚不夠

4鞏固練習較少,不能很好的使全體學生掌握新知識

四人小組活動不夠積極活躍,有待進一步訓練提高

第四篇：口算乘法教學反思

口算乘法教學反思

洞市完小資小芬

口算乘法是三年級第六單元第一課時，這是在學生已經熟練掌握了表內乘法的基礎上教學的，另一方面口算乘法是為后面學習筆算做鋪墊的。這節課的重點是讓學生掌握整十整百整千數乘一位數及兩位數乘一位數的口算方法，難點是讓學生理解兩位數乘一位數的算理。以下是我對于這節課的反思：

一、做的好的方面

1.我是借助情境，利用小精靈和游樂場為學生營造出愉悅的、輕松的、生化的學習情境，引起學生濃厚的學習興趣，使學生主動參與數學活動，導入和鞏固練習用闖關形式呈現，使數學充滿趣味，提高學生的學習積極性和激發學生的學習欲望。

2.在學習新知的過程中，我比較注重學生的學，創設情境之后，讓學生發現數學信息－提出問題－解決問題，在解決問題中，完成了教學目標并且突出重難點。

3.準備比較充分，對算理，計算方法，計算技巧的講解到位，通過提問題使學生體驗由清淺入深的學習過程。

4.教學中我重視學生已有的知識基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有乘法口訣知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。在口算方法的探討上，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在學習兩位數乘一位數的口算時，引導學生通過小棒圖理解算理，引導學生在乘法口訣的基礎上總結算法。

二、需要改進的地方

雖然這節課的教學課堂效果還可以，但是也有很多不足之處。1.課堂時間把握的不夠好，在探究算理和鞏固算理上花的時間較多，導致沒有給時間讓學生先自主完成鞏固練習，而是在后面講解鞏固練習題時比較匆忙，沒有關注的學困生，直接用優生的正確答案帶過。

2.在對學生問題的處理上不夠機智，在我讓學生說一說發現了什么數學信息時，有個學生直接提出了問題，當時我并沒有對這位學生給予肯定和提問，如果我能發現其實她是找到了數學信息并且提出問題，能及時肯定她的數學思維會更好。另一個學生在提出問題后，我由于著急，聽了兩遍沒明白學生的意思，就讓學生下課再找我交流，其實當時如果我在耐心點，抓住這個好問題，是可以為后面的學習做好鋪墊的。

3.對于學生有爭論的問題，我沒有給學生足夠多的時間和空間，在鞏固練習中，有個題目學生的看法不統一，我應該給他們時間讓他們討論得出正確答案。

4.對于數學專業術語不夠數學，在說算理的時候，我把算理說成了原理。

5.在讓學生理解20×3=60和12×3=36的算理我只是借助小棒圖讓學生理解，如果這個設計一個擺一擺的活動就更加能幫助學生直觀理解算理，經歷計算過程。

總而言之我應該提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽多學多練。

第五篇：口算乘法教學反思

《口算乘法》教學反思

《口算乘法》是小學數學三年級下冊的內容。本節課是在學生已經掌握了整

十、整百數乘一位數口算的基礎上進行教學的，主要是讓學生掌握整

十、整百數乘整十數的口算方法，并能快速正確的口算。

新課程指出現在的課堂教學應該營建一個和諧的課堂氛圍，建立新型的師生關系。而我認為新型的師生關系落實在課堂上,就是應該讓學生在擁有尊嚴的環境下愉快地學習。由于學生有前面口算的基礎，所以本節課的教學內容對于他們來說并不難，因此課堂上我主要讓學生自學。

在新課之前，我首先帶領學生復習了以前所學過的整

十、整百數乘一位數口算的方法。然后讓學生自己觀察情境圖發現圖中的數學信息并提出相應的數學問題，再讓學生自己找出口算方法。對于三年級的學生來說，不僅要讓學生會做題，更要培養學生的總結能力及延伸知識的能力。因此，在學生找出方法之后，我又讓學生嘗試自己總結口算的方法，通過與孩子們的交流，我發現雖然孩子們說的都是比較通俗的總結語，但他們都在積極主動地思考。最后我和孩子們一起對口算方法加以總結：“將相乘的兩個因數0前面的數進行相乘，再在后面添上兩個因數共有的0”或“根據乘法的意義進行計算”。

今天課堂上充分顯示了學生自我學習的能力。通過今天的嘗試我發現，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，像這樣比較簡單的教學內容，教師完全可以放手讓學生自學，鍛煉學生的自學能力，相信孩子，他們就會給我們一個驚喜。