第一篇：口算乘法教學設計

畫角

口算乘法(2)

《三位數乘兩位數》口算乘法

2009-10-07 00:23:23| 分類： 備課與反思 | 標簽： |字號大中小 訂閱

教學目標

教具

圖片、題卡

教學過程

教師導學

學生活動

教學意圖

一、創設情境：、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？示六種交通工具的時速的圖片）

2、你還知道其他交通工具的速度嗎？

二、探究新知：

1、出示例1

人騎自行車１小時約行１６千米。

1（出

特快列車１小時約行１６０千米。

1）人騎自行車３小時可以行多少千米？

提問：計算這道題時怎樣想？怎樣列式？如何計

算？

小組交流討論。小組匯報

問：30小時行多少千米？

練一練：

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

2）特快列車３小時可以行多少千米？怎么列式

提問：計算這道題時怎樣想？在小組內交流一下。

組織學生匯報交流。

比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？

練習：130×5= 2×380= 150×6=

7×13=460×2=

口算乘法的方法是什么？

師生歸納總結口算方法；

學生看圖片

匯報查找的一些交通工具的運行速度。

16×3=

小組討論口算方法，匯報

方法1：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所

以

16×3=48

方法二：16

×--------

學生獨立完成，匯報口算方法：16×30先用16×3=48，再在積的末尾填寫一個0得480

10×30+6×30=480

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480

因為16×3=48，所以160×3=480

獨立完成后匯報交流

小組討論交流匯報

使學生在熟悉的情境中，激發探究的欲望，為后

面的數量關系作準備。

使學生掌握整數乘法口算的方法，體驗解決問題

策略的多樣性

在對比中歸納出簡便算法。

一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0

板書課題：口算乘法

三、鞏固新知：

1、練習六第1題

將得數寫在樹葉旁邊。

2、、練習六第1題和第2題

應用乘法口算解決實際問題。

3、練習六第4題和第5題

口算練習

四、總結

今天你學會了什么？

五、作業：

第48頁6-----9

學生獨立口算，說一說計算的過程。

獨立完成，反饋結果

獨立完成后匯報

引導學生學會有序思考的方法。

教學反思

本節課的教學重點就是讓學生學會口算整

十、整百數乘整十數，掌握口算方法，理解乘法意義。這節課的教學我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整

十、整百數乘整十數的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。

第二篇：口算乘法教學設計

《口算乘法》的教學設計

東昌區建設小學 樸成玉

一、教材分析

本課的主要內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P41頁例

1、“做一做”及第43頁練習九第１～4題。口算兩位數乘一位數的進位乘法，是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的，口算是筆算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。

二、教學目標

1、在具體、生動的情境中，使學生經歷發現兩位數乘一位數、整百數乘整十數口算基本方法的全過程，體驗其口算方法的多樣化并能進行正確的口算。

2、通過比較各種方法的優缺點，尋找最佳方法，訓練學生優化策略的思想方法。

3、在解決簡單問題的過程中，培養學生在自主探索、合作交流的活動中體驗數學與生活的聯系，感受數學學習的探索性，獲得成功的體驗。

三、教學重難點

教學重點：掌握兩位數乘一位數（進位）的口算方法。教學難點：理解口算算理。

四、解決教學重難點的策略

1、創設情境，從學生熟悉和感興趣的實際生活情境引出兩位數乘一位數的口算。活躍了學生的思維，激發學生的學習興趣，使學生樂于學習，有更多的精力投入學習。并使學生體會到數學來源于生活，與我們的生活息息相關，進而培養學生的口算能力。

2、知識遷移法。在教學活動的導入部分，首先帶領學生在創設的情景中通過個人演示、集體練習、搶答等方式復習舊的知識，注意以舊引新抓準新舊知識的連接點，運用了知識遷移規律，體現溫故知新的教學思想。

3、比較歸納法。《數學新課標》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之后的重要環節是“重視算法的優化”，因此，讓學生在交流、比較中充分發表自己的意見，在傾聽他人的想法的過程中發現最優方法，有利于學生理解算理，完善并掌握算法。

4、自主探究和合作交流相結合。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中正確掌握兩位數乘一位數的的口算方法，并理解口算的算理。

五、教具、學具及媒體的使用 教具：多媒體及教學課件 學具：小棒

六、教學過程

（一）復習導入

1、口算：13×3＝ 12×4 ＝12×3＝ 11×9＝

32×3＝ 23×2 ＝ 14×2 ＝21×3＝ 31×3＝ 2、2個十是多少？5個百是多少？40是幾個十？

10個十是多少？10個百是多少？1200是幾個十？ 12個10是多少？12個百是多少？800是幾個百？ 同學們對上學期學習的兩位數乘一位數的不進位的口算乘法掌握得比較好。今天我們要學習兩位數乘一位數進位的口算乘法。

板書課題：口算乘法

（二）新課講授

出示水果商店情境圖（見教材第41頁例1圖），創設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。

1.教學教材第41頁例1。

（1）出示情境圖。讓學生看圖說說圖意，并尋找數學信息。每筐裝15盒草莓，3筐草莓有多少盒？（2）你要怎樣解決這個問題？ ①學生獨立思考，借助小棒實踐操作。②自由匯報。

生1：根據乘法的意義，用連加法 15+15+15=45 生2：利用數的組成計算10個3的和是30，再加上5個3的和是45。

生3：在頭腦中列豎式計算5×3=15，10×3=30 ……

③教師肯定學生的回答，鼓勵說得好的學生，并相機板書。學生在匯報時，教師追問：你為什么這樣想呢？要求學生進一步說清算理。

（3）優化算法。

同學們想出了很多種口算方法，比比看，哪種方法更簡便？

第一種連加的方法比較麻煩，第三種在頭腦中列豎式的方法又容易忘記進位，所以只有第二種方法最穩妥也最簡便。

（4）小結：口算兩位數乘一位數時，先把兩位數拆成一個整十數和一個一位數，然后分別與另一個因數相乘，最后把兩次乘得的積相加。

2.思考：150×3＝.學生相互討論后交流、匯報。

150先算15×3，然后在末尾補上一個0。

（三）鞏固練習

1.完成教材第41頁“做一做”。

讓學生獨立完成，然后集體訂正。

提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。2.完成教材第43頁第1題。學生獨立完成，說明算理。

3.游戲。讓學生把教材第43頁的練習九第２題上的香蕉摘下來，比一比哪一組摘的香蕉多。

4.教材第43頁的練習九第３題。

讓學生獨立完成。在學生完成后，請幾位說一說這一道題解題思路和過程。

（四）小結：本節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

《兩位數乘兩位數》重難點突破

安徽省黃山市屯溪現代實驗學校 洪志秋

一、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程、理解算理，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

突破建議：

1．讓學生經歷探索計算方法的過程，逐步培養學生借助幾何直觀去解決問題的能力。

讓學生經歷知識的形成過程，是新課程倡導的重要改革理念之一。本單元教材根據學生已有的知識基礎，為學生提供了探索乘法口算、筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、合作交流的學習情境。旨在讓學生運用已有的知識和計算方法，探索新的計算方法。

（1）在教學時，要留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討兩位數乘兩位數的筆算方法。在自主探索的基礎上，適時組織討論交流，以完善學生對計算過程與算理的理解。（2）在教學時，要為學生提供充分的從事數學活動的機會，讓學生主動探索計算方法。例如：在探索兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法的算理時，首先要讓學生嘗試用已有的知識解決新的問題，并要求學生用點子圖把自己的方法表示出來，讓學生經歷用圖示表征解釋算法的過程；然后，再交流展示多種解決問題的方法，并通過學生的匯報使學生明確如何劃分點子圖、算式表征了哪種計算方法，溝通圖形表征、算式表征與計算方法之間的聯系；最后，在理解豎式計算的算理時，可以讓學生再次利用點子圖，表示出豎式計算中每一步的結果，進而更好地理解其含義，掌握好算法。借助點子圖，在加深學生對計算方法理解的同時，使學生逐步學會借助幾何直觀去解決問題，去表達和交流，有效地促進學生的全面發展。

2．以培養學生認真、細致的計算習慣為抓手，促進學生對計算方法的掌握，形成良好的學習方法。

在兩位數乘兩位數的豎式計算中掌握“乘的順序和積的書寫位置”等關鍵知識以及形成的學習方法，是進一步學習多位數乘法筆算的重要基礎。由于在計算過程中既要一步一步口算，又要將每次口算的結果寫在相應的位置；既要算乘，又要算加，有時還有進位問題，任務比較復雜。因此，一定要培養學生細心計算的習慣。

首先，要讓學生養成良好的書寫習慣。書寫一要清晰，二要有條理。其次，要幫助學生理清計算的各個環節，使學生能在計算過程中有效地對各個環節實施自我監控，特別要關注自己易出錯的環節，如：數位沒有對齊，忘記進位等。

二、使學生在探索算法和解決問題的過程中，經歷從實際生活中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用兩步計算和不同的方法來解決問題，培養學生養成從多角度觀察問題的習慣，提高學生解決問題的能力。

突破建議：

學生在前面的學習中，已經學會用多位數乘一位數、表內乘除法以及加減法解決簡單的兩步計算的實際問題。本單元教材提供了豐富的解決問題的資源，不僅選材范圍擴大了，而且提供的信息數據范圍也擴大了。在教學時，教師應立足于讓學生自主收集、理解數學信息，尋找解決問題的方法。應注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。教師應有意識地引導學生從不同的角度分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發學生探索的欲望，增強自信心。不斷的引導和鼓勵，可使學生逐步養成從多角度觀察問題的習慣，提高學生解決問題的能力。

第三篇：口算乘法教學設計

《口算乘法》教學設計

教學內容：四年級上冊第三單元第一課時《口算乘法》 教學目標：

1．使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘一位數的口算方法。

2．結合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的運行速度，理解用復合名數表示的“速度”的含義。教學重難點：

使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘一位數的口算方法。

教學方法：激趣法、小組合作、討論 教學準備：“先鋒號”快速列車的圖片，口算卡片 教學過程：

一、運用圖片，激發學生學習興趣 1．出示貴州第一速”快速列車。問：同學們認識嗎？是什么? 師介紹：這是號稱“貴州第一速”的“先鋒號”快速列車，問：知道它每小時最快能行多少千米嗎？（板書：140千米/時）

140千米/時是什么意思？ 師：今年5月26日，“先鋒號”快速列車在我省順利開行，以前從貴陽乘坐火車去都勻至少要2個小時左右，現在不到1個小時就到了。這標志著貴州山區鐵路從“普速”進入“快速”階段。

2．出示馬車速度卡片

師：古代，人們一般乘坐馬車，馬車每小時大約行多少千米？（板書：馬車：約10千米/時）

“10千米／時”是什么意思？（表示馬車每小時約行10千米。）

師：斜線后面是“分”呢？（就表示每分??）斜線后面是“秒”呢？ 師：表示物體每時、每分或每秒所行駛的路程有一個共同的數學名字叫做“速度”。比如馬車的速度是———（每小時約行10千米。）

二、引導探究悟出算理

1．兩位數乘一位數口算與自行車的由來并進

師：1839年，英國人麥克米倫發明了世界上第一輛自行車，你知道自行車的速度是多少嗎？（板書：自行車：約16千米/時）

(1)提問并出示問題：“人騎自行車3小時約行多少千米？”該怎樣列式？（學生很快地列出算式：16×3）教師指出：以前這種算式我們要用筆算算出結果。今天咱們就來學習計算的新本領——口算乘法（板書課題）（2）師：誰能不動筆，動動腦筋，口算出16×3的結果呢？

師：把你的口算方法告訴大家，比比看誰的方法好！（請生發言）

（師根據學生的回答一一板書，并適當地予以補充、解釋和評價。）

（4）練習：18×3 25×2 14×6 19×2 5×16 2．幾百幾十數乘一位數口算與蒸汽車的發展并進（1）師：隨著科技的發展，人類開始設想制造一種能自動行駛的“不用馬拉”的馬車。猜猜是什么車？（生說）

師：1885年，德國工程師卡爾·本茨（cí）發明了第一輛汽車，現在汽車的速度已經達到馬車的8倍，你知道汽車每小時行多少千米嗎?你是怎樣口算的?（板書：汽車：約80千米/時）

1810年英國的斯蒂芬森發明了第一輛火車，后來火車經過很多次的改良，已經成為高速旅行工具，它的速度也已經達到汽車的2倍以上，特快列車每小時大約可以行多少千米?你是怎樣口算的?(80×2=160千米，8×2=16，16個10是160)（板書：80千米/時）師隨即提出：特快列車跑得可真快，1小時約行160千米。那特快列車3小時可以行多少千米該怎樣列式呢？（出示：特快列車3小時可以行多少千米？）（2）引導學生觀察算式，發現因數的特點。

師：像這種幾百幾十數乘一位數，你能不動筆，口算出它的結果嗎？

A：先算16×3=48，再在后面加個0，就得到160×3=480，B：我把160拆成100和60，100×3=300，60×3=180，300+180=480 ??

師：說說你喜歡哪種方法？

師：16×30你能口算嗎？（引導學生對比160×3和16×30，找到因數末尾有0的乘法算式的口算方法。）（幾百幾十數乘一位數，可以先乘0前面的數，乘完后再把省略的0給補上。）

師：后來，德國工程師赫爾曼又發明了磁懸浮列車，現在磁懸浮列車的速度可達到馬車的34倍，你會口算磁懸浮列車的速度嗎?(10×34=340千米，)1903年，美國的萊特兄弟發明了第一架飛機，現在飛機的速度可以達到馬車的80倍，你會口算飛機的速度嗎?（1 0×80=800千米）

（3）練習：130×5 2×360 150×6 150×60

三、鞏固練習

1．課本第46頁做一做 2．練習六第47頁第1題。

四、總結：

問：通過今天的學習你有哪些收獲？

師：在高科技飛速發展的今天，許多國家還在研制更先進的交通工具。同學們，你們想不想自己發明更漂亮、更安全，跑得更快的交通工具？（想）前一陣，我國的神舟五號、神舟七號飛船和嫦娥一號衛星和二號衛星都順利的飛上了太空！以后說不定我們每個人都有機會登上月球呢！但是這些偉大的理想需要我們的努力才能實現。所以我們現在要好好學習，當然也包括學好數學最基本的技能——口算乘法，掌握好扎實的本領，長大后把我們中國建設成更加發達的國家。

五、作業：《同步練習》

第四篇：口算乘法教學設計

《口算乘法》教學設計

陽原縣實驗小學

武鳳蓮 教學內容：人教版小學數學三年級下58頁例1 教學目標：

知識目標：經歷口算方法探究過程，學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）。

能力目標：通過學生活動，體驗數學學習方法，培養學生探索新知，自主學習的能力，讓學生在合作中交流、學習、互動。學習重點、難點：

引導學生發現整

十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算 教學過程：

一、復習

1、乘法的意義：求幾個相同加數的和的簡便運算。

例如：2×4表示2個4的和（4個2的和）或2的4倍（4的2倍）

2、口算練習。多媒體出示圖片。學生說說口算的方法。

3、鞏固計算方法：小兔子回家

二、新課

今天我們來學習更難的乘法：整十數、整百數乘整十數的口算。（板書課題：口算乘法）

出示學習目標：學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數。

指名讀學習目標，學生齊讀學習目標。

（一）、創設情景，提出問題

1、出示情景圖：引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。你從圖中發現什么信息？你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

2、同桌討論交流。

（二）、合作交流，探究新知

1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據學生回答，老師從學生提出的問題中，選擇需要用整

十、整百數解決的問題。例如:“郵遞員工作10天，耍送多少份報紙?”“工作30天，要送多少份報紙？” 根據學生回答，師板書：算式 300×10 300×30（1）說說算式表示的意義。（2）學生思考、交流口算方法

（3）指名向全班匯報 自己的口算方法。（4）教師對學生的口算方法給予歸納總結。

2、師引導學生小結：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把兩個因數0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0,就在乘得的積的末尾添上幾個0。

3、引導學生看圖提出和信有關的問題。

例如:10天要送多少封信? 42天要送多少封信? 出示問題，學生板演計算過程，并講解計算方法。

4、教師出示特殊算式，學生思考并討論算法。42×10 23×30 指名說算法，教師強調兩位數乘整十數、整百數的算法。

三、鞏固新知：

1、每組選出一人完成“做一做”的一道題，每道題先說口算方法，再說得數。

2、分析40×50=？（強調是2000，而不是200）學生舉例，教師板書。

四、課堂檢測

1、練習十四1、2、5、6題每組一題，比一比哪組做得好。

2、練習十四3、4題，實際應用題。（學生在練習本上做，教師巡視。）

五、整體回顧、總結評價

談話：這節課你學到了什么知識？你覺得你表現得怎么樣？你認為誰表現的最好？好在哪里？

六、板書設計

口算乘法

300×10=3000 300×30=9000 42×10=420 23×30=690 40×50=2000 20×50=1000

第五篇：口算乘法教學設計

口算乘法教學設計

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學〈人教版〉三年級上冊第68～69頁的例1和做一做，練習十五的第1～3題。

二、教學目標：

1、使學生理解和掌握整

十、整百等多位數乘一位數的口算方法，并能正確的進行口算；進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。

2、使學生經歷整

十、整百等多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性；培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3、感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對學習數學知識的情感；培養學生思維的獨立性和靈活性。

三、教學重點.難點

引導學生發現整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并正確進行口算。

發現、歸納整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

四、學習方式：

采用小組合作、共同探究的學習方式。

五、教具準備：

教學過程課件 六．教學過程：

（一）、創設情境，激趣導入：

同學們喜歡聽故事嗎？我相信大家都聽過這個故事？曹沖稱象，這講了一個什么故事呢？曹操兒子去稱的不是大象而是石頭？因為他稱出和大象一樣重的石頭，就知道了大象的重量.曹沖這個聰明的孩子，他把一個不能解決的問題轉化成能解決的問題，能稱出石頭的重量，這種方法就是轉化方法解決問題，其實在我們的日常生活的問題，都可以用轉化的思想，例如我們遇到新問題可以轉化成舊問題，有時我們會遇到難題，我們可以轉化成簡單的問題，而今天我們就用轉化的思想解決問題好嗎?（1）同學們都喜歡聽故事，那也喜歡到到游樂園玩是吧？課件展示：瞧，這是游樂園什么項目？（旋轉木馬，有軌電車------）同學們喜歡什么項目啊？

2、指名匯報，整理出算式

這是游樂園的價格表，你能提出用乘法的計算問題嗎？

3、揭示課題。

今天我們就來學習這些計算中你們暫時不會的整

十、整百、整千數乘一位數的乘法。

（二）、小組探究算法和算理

1、教學例1(1)。

師：老師剛才聽到很多同學都喜歡玩旋轉木馬，我們先去那兒看一看，好嗎？(課件出示情境圖)（1）課件出示：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？

①組織學生列出算式，師板書：2×9＝18 ②學生獨立解決，然后集體訂正。

（2）課件出示：坐旋轉木馬每人2元，10人要多少錢？ ①學生獨立列出算式，并計算出結果。（教師板書：2×10）②小組討論：等于多少？說說你是怎樣想的？ ③學生進行班內交流，可能出現以下方法：

a、因為9個2的和是18，再加上一個2是20，所以2×10＝20；

b、因為10個2相加是20，所以2×10＝20；

c、也可以把2×10看成是2個十，因為2個十是20，所以2×10＝20。

D，也可以2×3=6，在添上一個0 ③、教師根據學生的計算方法進行小結：我們班的小朋友真聰明，2×10怎樣口算呢？小朋友們經過認真思考，很快想出了好幾種法：

a、可以先算9個2的和是18，再加上一個2是20，所以2×10＝20；

b、轉化成我們以前學過的加法，10個2相加是20，所以2×10＝20；

c、第三種想法非常巧妙，根據乘法的意義，也可以把2×10看成是2個十，因為2個十是20，所以2×10＝20。這種方法口算得很快。

D，也可以2×3=6，在添上一個0 同學們感覺那種方法口算比較快？

2、教學例1（2）。

師：玩完了木馬咱們再玩什么呢？去碰碰車那兒看一看，可以嗎？（課件出示情境圖）

1.出示問題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 學生列式：3×20＝60，問：表示幾個幾是多少，你是怎么想得？

（大家都有一雙善于發現的眼睛。）。

小結：出整

十、整百數乘一位數的計算方法：先按表內乘法計算，再根據因數的末尾有幾個“0”，就在得數的末尾添上幾個“0”。三．鞏固練習

1.師：看到大家玩得這么開心，有一個大家非常喜歡的朋友忍不住跑來了，是誰呢？課件展示喜洋洋。大家高興嗎？喜洋洋在羊村里是最聰明的孩子，今天他想來考考我們，大家有信心嗎？

1、賽一賽：看誰口算的又對又快！20×7＝140 200 ×7＝1400 2000 ×7＝1400

（1）出示題目，指名回答，在學生回答的時候，先問用了什么乘法口訣，再問在得數的末尾添上幾個“0”？

（2）教師結合學生回答，逐題出示計算結果。

把添上的“0”用紅色標出，在做完最后一行的題目后反問學生：為什么這里的“0”有不同的顏色，你發現了什么？ 讓學生自己發現有的“0”是在做表內乘法時產生的，并非全是添上去的“0”。

真是一個善于發現的好孩子，善于發現獎頒給你。2.看同學們學習的熱情這么高漲，敢不敢再挑戰？ 口算訓練

3.看有的同學在游樂園沒有玩夠呢？我們繼續邊玩邊探索。

同桌之間互相說一說，一個提問你想做的游戲項目，一個回答問題。

4幫一幫：幫喜洋洋解決問題。

師：。玩了這么長時間，喜洋洋想去買飲料喝，可是他遇到了一個問題，大家想不想幫幫他呢？（課件出示情境圖）

你從這幅圖中獲得了哪些數學信息？生列式后口算。樂于助人獎

5沒有得獎的同學不要灰心，公園里為了激發小朋友們的學習熱情，還特別設立了一個智慧屋，剛才我們學習多位數乘以一位數，同學們填一填，看一下誰的方法多，就發一個智慧星，120=（）×（）=（）×（）=（）×（）

太出人意料了，說出了這么多答案，思考這種問題時你有什么好方法嗎？ 四．全課總結

同學們，我們在兒童樂園玩了旋轉木馬，碰碰車，還幫助了阿姨解決了實際問題，真是了不起，老師禁不住的豎起了大拇指，你們玩的開心嗎？在開心的同時還有什么收獲啊？ 同學們的收獲還真多，老師的收獲也不少，認識你們這群善于動腦勤于思考的好孩子，希望同學們繼續保持今天這種研究知識的熱情，在今后的學習當中研究出更多有趣的數學知識好嗎？