第一篇：四上口算乘法教學設計

四年級《口算乘法》說課

喻璐

【說內容】新課標人教版四年級數學上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁。

【說目標】（1）、使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數的口算方法。（2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動速度，理解用復合名數表示速度的含義。（3）自主閱讀教材，培養學生觀察、思考的習慣，學會選擇相關信息。

【說重點】學習整數乘法的一般口算方法。

【說難點】使學生學會把兩位數分成兩個數，個位數和十位數分別與位數相乘，積相加的口算方法。

【說關鍵】把兩位數分成十位數和個位數，然后再乘一位數，引導學生思考不同算法中的特點，選擇學生能理解又優化的一種算法。

【說教材】本節課是教學口算乘法，涉及的內容：兩位數乘一位數和幾百幾十的數乘一位數，教材只安排了一個例題，其中從問題情境到計算數值和計算方法都密切相關。從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運動速度為素材學習口算，使學生在熟悉的生活情境中激發探究欲望，同時通過不同交通工具的運動速度，理解用復合名數表示數學術語。“速度”的含義，為后面理解關系式“速度×時間

＝路程”作為鋪墊。以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學生學習口算的范例，使學生通過對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡便算法。

【說學情】我了解到學生在三年級下冊已經學習了整

十、整百數乘整十數的口算方法，以及兩位數乘兩位數的筆算方法，基于學生的這些已有知識經驗，在本課中既提倡算法多樣化，又要比較最優化。要讓學生在眾多方法之中有一種是所有學生都必須掌握的，那就是學會把兩位數分成兩個數，用十位數和個位數分別與一位數相乘，再把積相加的口算方法。

【說教法】三位數乘兩位數是在學生掌握了一個因數是一位數的乘法基礎上安排教學的，教學中我注重新舊知識之間的聯系，促進學生對知識的遷移，形成認知結構。在教學中滲透比較、分析、抽象、概括等思維方式，發展學生思維。同時，數學知識來源于生活，應用于生活。教學中，緊密聯系日常生活實際，通過解決日常生活中的實際問題，掌握計算方法，提高解決問題的能力，培養學生的學習習慣和學習興趣。

【教學程序】口算---找信息---根據問題選信息-----解決問題----列式計算----探究口算方法----熟悉方法----口算----運用方法解決問題 【教學準備】卡片、小黑板

教學設計

一、口算下面各題：

10×4= 30×10= 8×10= 70×4= 10×40= 10×60= 8×100= 100×4= 你有什么發現？學生自由發言。

師：不錯！大家觀察的很仔細，這些題只需將0前面的數相乘，再數一數兩個因數中一共有幾個0，就在乘得的數后面添上幾個0。這些知識今天也會用得上。

二、探索新知：

1、指導學生閱讀課本。

師：你從本頁發現了哪些數學信息？根據學生回答摘錄相關信息，并板書。（人騎自行車每小時約行16千米）教師解釋讀法。并說說什么意思，你還知道哪些數學信息嗎？（特快列車每小時約行160千米）??

2、回憶生活情境：同學們做過火車嗎？到火車站你會發現很多類型的火車；如果去過肯德基的同學也會發現，吃的品種繁多，我們需要坐那種車或是吃哪一種才會去選擇它對嗎？你們有信心從這么多的信息里找出幫我們解決問題的那一個嗎？

3、教學例題

1、解決問題

（1）人騎自行車3小時可以行多少千米？（2）特快列車3小時可以行多少千米？

2、選擇信息，列式計算。師：為什么選擇這個信息？為什么用乘法計算？

學生回答。

3、探討口算方法

（1）學生獨立思考、交流解決問題的方法，口算算式。16×3 你是怎樣算出得數的？小組內交流方法。（口算、筆算）引出課題“今天我們所學內容是口算乘法，所以筆算暫不研究。”板書課題。找出口筆算的區別。你喜歡哪一種方法？為什么？（肯定筆算的這種方法，但要突出本節課重點都要學會用口算的方法）

（2）鞏固算法，填一填。①18×5=（）

想：（）×（）=（）（）×（）=（）（）﹢（）=（）

②口算：32×3 17×3 18×4 6×25 21×4 14×7 25×2 18×4 選擇兩個算式說說看怎么口算的（3）解決第二個問題。

列式，160×30匯報方法，比較最優化的算法：

比較那種算法更為簡單，與復習題比較，可用兩位數乘一位數的方法算出，再在乘得的數后面添上1個0。推薦用第二種更快。

（４）鞏固算法，填一填。①８0×５0=（）

想：（）×（）=（）（）×（）=（）（）﹢（）=（）也可以這樣想：

1８×５=（）９０×１００=（）

②口算：２９０×３＝

４０×１９＝

１６０×３＝

１３０×３＝３２０×３＝

１５０×５＝選擇兩個算式說說看怎么口算的。

[設計意圖]為學生創設開放的空間，讓學生自主發現問題、選擇信息、解決問題。自己發現并總結出口算乘法的方法，鼓勵算法的多樣化，并從中選出最優算法。但要突出本課的口算方法都要學會，其他方法根據個人知識經驗再談。讓學生在交流中體會學習數學的快樂。

三、實際運用，解決問題。

1、面包車限乘13人，5輛面包車可以乘多少人？

2、小轎車限乘5人，14輛小汽車可以乘多少人？

四、課堂小結： 這節課你有什么收獲？ 【板書設計】

口算乘法

例：16×3 =48（千米）160×3 =480（千米）想：10×3=30 想：方法一：100×3=300 二：16×3=48 6×3=18 60×3=180 48×10=480 30﹢18=48 300﹢180=480 答：人騎自行車3小時可以行48千米。答：特快列車3小時可以行480千米。

教學反思

計算教學是枯燥的教學內容，但又是在教學中必不可少的一個內容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數學必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動、賦予它活力呢？在教學中的具體做法如下：

一、結合學生熟悉的情境，選擇信息。

新課標指出：教學內容的呈現形式多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。提供從事數學活動的機會，而不在是定論式的學習數學知識，是值得我們深入探討的。于是在課前我讓學生做兩位數乘十的口算，為幾百幾十乘一位數的作鋪墊。回憶曾經去火車站及肯德基的情形，幫助學生從眾多信息中找到解決問題所要得信息。學會排除多余條件。為高段應用題打下基礎。

二、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習方法有效地運用到以后的學習中去。

俗語說：授之以魚，不如授之以漁。學習本節課的知識是很容易的事，但如何體現新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養學生的學習能力呢？讓學生回憶以前學過的知識，將舊知轉化成新知，讓學生通過自主學習，思考得出可以用類推的方法進行口算，特別是學會例1后，聯系復習題就應該可以推出例2的計算方法。從而培養學生通過找規律，比較算式間的不同得出簡單快捷的算法。

第二篇：口算乘法教學設計

《口算乘法》的教學設計

東昌區建設小學 樸成玉

一、教材分析

本課的主要內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P41頁例

1、“做一做”及第43頁練習九第１～4題。口算兩位數乘一位數的進位乘法，是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的，口算是筆算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。

二、教學目標

1、在具體、生動的情境中，使學生經歷發現兩位數乘一位數、整百數乘整十數口算基本方法的全過程，體驗其口算方法的多樣化并能進行正確的口算。

2、通過比較各種方法的優缺點，尋找最佳方法，訓練學生優化策略的思想方法。

3、在解決簡單問題的過程中，培養學生在自主探索、合作交流的活動中體驗數學與生活的聯系，感受數學學習的探索性，獲得成功的體驗。

三、教學重難點

教學重點：掌握兩位數乘一位數（進位）的口算方法。教學難點：理解口算算理。

四、解決教學重難點的策略

1、創設情境，從學生熟悉和感興趣的實際生活情境引出兩位數乘一位數的口算。活躍了學生的思維，激發學生的學習興趣，使學生樂于學習，有更多的精力投入學習。并使學生體會到數學來源于生活，與我們的生活息息相關，進而培養學生的口算能力。

2、知識遷移法。在教學活動的導入部分，首先帶領學生在創設的情景中通過個人演示、集體練習、搶答等方式復習舊的知識，注意以舊引新抓準新舊知識的連接點，運用了知識遷移規律，體現溫故知新的教學思想。

3、比較歸納法。《數學新課標》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之后的重要環節是“重視算法的優化”，因此，讓學生在交流、比較中充分發表自己的意見，在傾聽他人的想法的過程中發現最優方法，有利于學生理解算理，完善并掌握算法。

4、自主探究和合作交流相結合。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中正確掌握兩位數乘一位數的的口算方法，并理解口算的算理。

五、教具、學具及媒體的使用 教具：多媒體及教學課件 學具：小棒

六、教學過程

（一）復習導入

1、口算：13×3＝ 12×4 ＝12×3＝ 11×9＝

32×3＝ 23×2 ＝ 14×2 ＝21×3＝ 31×3＝ 2、2個十是多少？5個百是多少？40是幾個十？

10個十是多少？10個百是多少？1200是幾個十？ 12個10是多少？12個百是多少？800是幾個百？ 同學們對上學期學習的兩位數乘一位數的不進位的口算乘法掌握得比較好。今天我們要學習兩位數乘一位數進位的口算乘法。

板書課題：口算乘法

（二）新課講授

出示水果商店情境圖（見教材第41頁例1圖），創設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。

1.教學教材第41頁例1。

（1）出示情境圖。讓學生看圖說說圖意，并尋找數學信息。每筐裝15盒草莓，3筐草莓有多少盒？（2）你要怎樣解決這個問題？ ①學生獨立思考，借助小棒實踐操作。②自由匯報。

生1：根據乘法的意義，用連加法 15+15+15=45 生2：利用數的組成計算10個3的和是30，再加上5個3的和是45。

生3：在頭腦中列豎式計算5×3=15，10×3=30 ……

③教師肯定學生的回答，鼓勵說得好的學生，并相機板書。學生在匯報時，教師追問：你為什么這樣想呢？要求學生進一步說清算理。

（3）優化算法。

同學們想出了很多種口算方法，比比看，哪種方法更簡便？

第一種連加的方法比較麻煩，第三種在頭腦中列豎式的方法又容易忘記進位，所以只有第二種方法最穩妥也最簡便。

（4）小結：口算兩位數乘一位數時，先把兩位數拆成一個整十數和一個一位數，然后分別與另一個因數相乘，最后把兩次乘得的積相加。

2.思考：150×3＝.學生相互討論后交流、匯報。

150先算15×3，然后在末尾補上一個0。

（三）鞏固練習

1.完成教材第41頁“做一做”。

讓學生獨立完成，然后集體訂正。

提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。2.完成教材第43頁第1題。學生獨立完成，說明算理。

3.游戲。讓學生把教材第43頁的練習九第２題上的香蕉摘下來，比一比哪一組摘的香蕉多。

4.教材第43頁的練習九第３題。

讓學生獨立完成。在學生完成后，請幾位說一說這一道題解題思路和過程。

（四）小結：本節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

《兩位數乘兩位數》重難點突破

安徽省黃山市屯溪現代實驗學校 洪志秋

一、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程、理解算理，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

突破建議：

1．讓學生經歷探索計算方法的過程，逐步培養學生借助幾何直觀去解決問題的能力。

讓學生經歷知識的形成過程，是新課程倡導的重要改革理念之一。本單元教材根據學生已有的知識基礎，為學生提供了探索乘法口算、筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、合作交流的學習情境。旨在讓學生運用已有的知識和計算方法，探索新的計算方法。

（1）在教學時，要留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討兩位數乘兩位數的筆算方法。在自主探索的基礎上，適時組織討論交流，以完善學生對計算過程與算理的理解。（2）在教學時，要為學生提供充分的從事數學活動的機會，讓學生主動探索計算方法。例如：在探索兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法的算理時，首先要讓學生嘗試用已有的知識解決新的問題，并要求學生用點子圖把自己的方法表示出來，讓學生經歷用圖示表征解釋算法的過程；然后，再交流展示多種解決問題的方法，并通過學生的匯報使學生明確如何劃分點子圖、算式表征了哪種計算方法，溝通圖形表征、算式表征與計算方法之間的聯系；最后，在理解豎式計算的算理時，可以讓學生再次利用點子圖，表示出豎式計算中每一步的結果，進而更好地理解其含義，掌握好算法。借助點子圖，在加深學生對計算方法理解的同時，使學生逐步學會借助幾何直觀去解決問題，去表達和交流，有效地促進學生的全面發展。

2．以培養學生認真、細致的計算習慣為抓手，促進學生對計算方法的掌握，形成良好的學習方法。

在兩位數乘兩位數的豎式計算中掌握“乘的順序和積的書寫位置”等關鍵知識以及形成的學習方法，是進一步學習多位數乘法筆算的重要基礎。由于在計算過程中既要一步一步口算，又要將每次口算的結果寫在相應的位置；既要算乘，又要算加，有時還有進位問題，任務比較復雜。因此，一定要培養學生細心計算的習慣。

首先，要讓學生養成良好的書寫習慣。書寫一要清晰，二要有條理。其次，要幫助學生理清計算的各個環節，使學生能在計算過程中有效地對各個環節實施自我監控，特別要關注自己易出錯的環節，如：數位沒有對齊，忘記進位等。

二、使學生在探索算法和解決問題的過程中，經歷從實際生活中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用兩步計算和不同的方法來解決問題，培養學生養成從多角度觀察問題的習慣，提高學生解決問題的能力。

突破建議：

學生在前面的學習中，已經學會用多位數乘一位數、表內乘除法以及加減法解決簡單的兩步計算的實際問題。本單元教材提供了豐富的解決問題的資源，不僅選材范圍擴大了，而且提供的信息數據范圍也擴大了。在教學時，教師應立足于讓學生自主收集、理解數學信息，尋找解決問題的方法。應注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。教師應有意識地引導學生從不同的角度分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發學生探索的欲望，增強自信心。不斷的引導和鼓勵，可使學生逐步養成從多角度觀察問題的習慣，提高學生解決問題的能力。

第三篇：口算乘法教學設計

畫角

口算乘法(2)

《三位數乘兩位數》口算乘法

2009-10-07 00:23:23| 分類： 備課與反思 | 標簽： |字號大中小 訂閱

教學目標

教具

圖片、題卡

教學過程

教師導學

學生活動

教學意圖

一、創設情境：、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？示六種交通工具的時速的圖片）

2、你還知道其他交通工具的速度嗎？

二、探究新知：

1、出示例1

人騎自行車１小時約行１６千米。

1（出

特快列車１小時約行１６０千米。

1）人騎自行車３小時可以行多少千米？

提問：計算這道題時怎樣想？怎樣列式？如何計

算？

小組交流討論。小組匯報

問：30小時行多少千米？

練一練：

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

2）特快列車３小時可以行多少千米？怎么列式

提問：計算這道題時怎樣想？在小組內交流一下。

組織學生匯報交流。

比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？

練習：130×5= 2×380= 150×6=

7×13=460×2=

口算乘法的方法是什么？

師生歸納總結口算方法；

學生看圖片

匯報查找的一些交通工具的運行速度。

16×3=

小組討論口算方法，匯報

方法1：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所

以

16×3=48

方法二：16

×--------

學生獨立完成，匯報口算方法：16×30先用16×3=48，再在積的末尾填寫一個0得480

10×30+6×30=480

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480

因為16×3=48，所以160×3=480

獨立完成后匯報交流

小組討論交流匯報

使學生在熟悉的情境中，激發探究的欲望，為后

面的數量關系作準備。

使學生掌握整數乘法口算的方法，體驗解決問題

策略的多樣性

在對比中歸納出簡便算法。

一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0

板書課題：口算乘法

三、鞏固新知：

1、練習六第1題

將得數寫在樹葉旁邊。

2、、練習六第1題和第2題

應用乘法口算解決實際問題。

3、練習六第4題和第5題

口算練習

四、總結

今天你學會了什么？

五、作業：

第48頁6-----9

學生獨立口算，說一說計算的過程。

獨立完成，反饋結果

獨立完成后匯報

引導學生學會有序思考的方法。

教學反思

本節課的教學重點就是讓學生學會口算整

十、整百數乘整十數，掌握口算方法，理解乘法意義。這節課的教學我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整

十、整百數乘整十數的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。

第四篇：口算乘法教學設計

《口算乘法》教學設計

教學內容：四年級上冊第三單元第一課時《口算乘法》 教學目標：

1．使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘一位數的口算方法。

2．結合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的運行速度，理解用復合名數表示的“速度”的含義。教學重難點：

使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘一位數的口算方法。

教學方法：激趣法、小組合作、討論 教學準備：“先鋒號”快速列車的圖片，口算卡片 教學過程：

一、運用圖片，激發學生學習興趣 1．出示貴州第一速”快速列車。問：同學們認識嗎？是什么? 師介紹：這是號稱“貴州第一速”的“先鋒號”快速列車，問：知道它每小時最快能行多少千米嗎？（板書：140千米/時）

140千米/時是什么意思？ 師：今年5月26日，“先鋒號”快速列車在我省順利開行，以前從貴陽乘坐火車去都勻至少要2個小時左右，現在不到1個小時就到了。這標志著貴州山區鐵路從“普速”進入“快速”階段。

2．出示馬車速度卡片

師：古代，人們一般乘坐馬車，馬車每小時大約行多少千米？（板書：馬車：約10千米/時）

“10千米／時”是什么意思？（表示馬車每小時約行10千米。）

師：斜線后面是“分”呢？（就表示每分??）斜線后面是“秒”呢？ 師：表示物體每時、每分或每秒所行駛的路程有一個共同的數學名字叫做“速度”。比如馬車的速度是———（每小時約行10千米。）

二、引導探究悟出算理

1．兩位數乘一位數口算與自行車的由來并進

師：1839年，英國人麥克米倫發明了世界上第一輛自行車，你知道自行車的速度是多少嗎？（板書：自行車：約16千米/時）

(1)提問并出示問題：“人騎自行車3小時約行多少千米？”該怎樣列式？（學生很快地列出算式：16×3）教師指出：以前這種算式我們要用筆算算出結果。今天咱們就來學習計算的新本領——口算乘法（板書課題）（2）師：誰能不動筆，動動腦筋，口算出16×3的結果呢？

師：把你的口算方法告訴大家，比比看誰的方法好！（請生發言）

（師根據學生的回答一一板書，并適當地予以補充、解釋和評價。）

（4）練習：18×3 25×2 14×6 19×2 5×16 2．幾百幾十數乘一位數口算與蒸汽車的發展并進（1）師：隨著科技的發展，人類開始設想制造一種能自動行駛的“不用馬拉”的馬車。猜猜是什么車？（生說）

師：1885年，德國工程師卡爾·本茨（cí）發明了第一輛汽車，現在汽車的速度已經達到馬車的8倍，你知道汽車每小時行多少千米嗎?你是怎樣口算的?（板書：汽車：約80千米/時）

1810年英國的斯蒂芬森發明了第一輛火車，后來火車經過很多次的改良，已經成為高速旅行工具，它的速度也已經達到汽車的2倍以上，特快列車每小時大約可以行多少千米?你是怎樣口算的?(80×2=160千米，8×2=16，16個10是160)（板書：80千米/時）師隨即提出：特快列車跑得可真快，1小時約行160千米。那特快列車3小時可以行多少千米該怎樣列式呢？（出示：特快列車3小時可以行多少千米？）（2）引導學生觀察算式，發現因數的特點。

師：像這種幾百幾十數乘一位數，你能不動筆，口算出它的結果嗎？

A：先算16×3=48，再在后面加個0，就得到160×3=480，B：我把160拆成100和60，100×3=300，60×3=180，300+180=480 ??

師：說說你喜歡哪種方法？

師：16×30你能口算嗎？（引導學生對比160×3和16×30，找到因數末尾有0的乘法算式的口算方法。）（幾百幾十數乘一位數，可以先乘0前面的數，乘完后再把省略的0給補上。）

師：后來，德國工程師赫爾曼又發明了磁懸浮列車，現在磁懸浮列車的速度可達到馬車的34倍，你會口算磁懸浮列車的速度嗎?(10×34=340千米，)1903年，美國的萊特兄弟發明了第一架飛機，現在飛機的速度可以達到馬車的80倍，你會口算飛機的速度嗎?（1 0×80=800千米）

（3）練習：130×5 2×360 150×6 150×60

三、鞏固練習

1．課本第46頁做一做 2．練習六第47頁第1題。

四、總結：

問：通過今天的學習你有哪些收獲？

師：在高科技飛速發展的今天，許多國家還在研制更先進的交通工具。同學們，你們想不想自己發明更漂亮、更安全，跑得更快的交通工具？（想）前一陣，我國的神舟五號、神舟七號飛船和嫦娥一號衛星和二號衛星都順利的飛上了太空！以后說不定我們每個人都有機會登上月球呢！但是這些偉大的理想需要我們的努力才能實現。所以我們現在要好好學習，當然也包括學好數學最基本的技能——口算乘法，掌握好扎實的本領，長大后把我們中國建設成更加發達的國家。

五、作業：《同步練習》

第五篇：口算乘法教學設計

《口算乘法》教學設計

陽原縣實驗小學

武鳳蓮 教學內容：人教版小學數學三年級下58頁例1 教學目標：

知識目標：經歷口算方法探究過程，學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）。

能力目標：通過學生活動，體驗數學學習方法，培養學生探索新知，自主學習的能力，讓學生在合作中交流、學習、互動。學習重點、難點：

引導學生發現整

十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算 教學過程：

一、復習

1、乘法的意義：求幾個相同加數的和的簡便運算。

例如：2×4表示2個4的和（4個2的和）或2的4倍（4的2倍）

2、口算練習。多媒體出示圖片。學生說說口算的方法。

3、鞏固計算方法：小兔子回家

二、新課

今天我們來學習更難的乘法：整十數、整百數乘整十數的口算。（板書課題：口算乘法）

出示學習目標：學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數。

指名讀學習目標，學生齊讀學習目標。

（一）、創設情景，提出問題

1、出示情景圖：引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。你從圖中發現什么信息？你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

2、同桌討論交流。

（二）、合作交流，探究新知

1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據學生回答，老師從學生提出的問題中，選擇需要用整

十、整百數解決的問題。例如:“郵遞員工作10天，耍送多少份報紙?”“工作30天，要送多少份報紙？” 根據學生回答，師板書：算式 300×10 300×30（1）說說算式表示的意義。（2）學生思考、交流口算方法

（3）指名向全班匯報 自己的口算方法。（4）教師對學生的口算方法給予歸納總結。

2、師引導學生小結：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把兩個因數0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0,就在乘得的積的末尾添上幾個0。

3、引導學生看圖提出和信有關的問題。

例如:10天要送多少封信? 42天要送多少封信? 出示問題，學生板演計算過程，并講解計算方法。

4、教師出示特殊算式，學生思考并討論算法。42×10 23×30 指名說算法，教師強調兩位數乘整十數、整百數的算法。

三、鞏固新知：

1、每組選出一人完成“做一做”的一道題，每道題先說口算方法，再說得數。

2、分析40×50=？（強調是2000，而不是200）學生舉例，教師板書。

四、課堂檢測

1、練習十四1、2、5、6題每組一題，比一比哪組做得好。

2、練習十四3、4題，實際應用題。（學生在練習本上做，教師巡視。）

五、整體回顧、總結評價

談話：這節課你學到了什么知識？你覺得你表現得怎么樣？你認為誰表現的最好？好在哪里？

六、板書設計

口算乘法

300×10=3000 300×30=9000 42×10=420 23×30=690 40×50=2000 20×50=1000