第一篇：《口算乘法》教學設計及反思

課題：口算乘法

教學內容：人教版三年級下冊教科書第58頁例

1、做一做、練習十四的第1——4題。

教學目標:

1、使學生經歷整

十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

2、學會運用整

十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題

3、培養學生的觀察能力、口頭表達能力、演繹推理能力。教學重點：

使學生經歷整

十、整百數乘整十數的口算乘法的過程 教學難點：

引導學生發現整

十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入：

1、口算競賽：（限時1分鐘）：

×4= 60×5= 300×7= 200×8=×200= 3×800= 13×30= 11×50=

2、導人新課： 剛才口算的這些題目是我們以前學習過的整

十、整百數乘一位數的內容，今天這節課我們就要運用這些知識來學習新的內容——口算乘法。（板書課題）

二、探究新知： 1．創設情景：

（出示情景圖）引導學生觀察，郵遞員叔叔每天工作的情況。同學們從圖中發現什么信息？你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

2．同桌討論交流。

3．指名說說:根據圖中所提供的信息你可以提什么數學問題？教師出示問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？

（1）你能解決這個問題嗎？根據學生回答，板書： 300×10

（2）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）

（3）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）

方法一：300×10——因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份）

方法二：300×10——先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個0。所以300×10=3000（份）

（4）課件出示另一個問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信？學生獨立解決，指名說出口算方法。

4．用你喜歡的方法解決下面的問題：

郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？

（1）學生獨立解答。

（2）匯報口算方法，你怎么口算？

（3）同桌討論：比較兩種方法，哪種口算方法比較簡便？ 5．學生回答后教師引導學生小結：

兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。

三、鞏固應用：

1、完成課后做一做。（1）學生獨立計算。

（2）集體訂正。（結合訂正過程，選擇兩、三道題讓學生說一說口算過程。）

2、生活應用：

為支援南方抗旱，每所學校平均捐款900元，20所學校一共捐款多少元？

3、完成練習十四的第1題。

四、全課總結: 談談你這節課的收獲。

五、課后拓展：口算9×99

六、布置作業：練習十四的2、4題。

七、板書設計： 口算乘法

300×10= 60×10= 方法一： 100×10=1000，10×10=100

300×10=3000 60×10=600 方法二：3×1=3 6×1=6

300×10=3000 60×10=600

《口算乘法》教學反思

《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整

十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點：

一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程中，我摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有的整

十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的理念。

三、不足之處

1、練習設計的坡度不夠；

2、學生寫作業的時間留得有點少。

3、算法多樣化只注重了形式，而沒有體現實效性。

第二篇：口算乘法教學反思

口算乘法教學反思

洞市完小資小芬

口算乘法是三年級第六單元第一課時，這是在學生已經熟練掌握了表內乘法的基礎上教學的，另一方面口算乘法是為后面學習筆算做鋪墊的。這節課的重點是讓學生掌握整十整百整千數乘一位數及兩位數乘一位數的口算方法，難點是讓學生理解兩位數乘一位數的算理。以下是我對于這節課的反思：

一、做的好的方面

1.我是借助情境，利用小精靈和游樂場為學生營造出愉悅的、輕松的、生化的學習情境，引起學生濃厚的學習興趣，使學生主動參與數學活動，導入和鞏固練習用闖關形式呈現，使數學充滿趣味，提高學生的學習積極性和激發學生的學習欲望。

2.在學習新知的過程中，我比較注重學生的學，創設情境之后，讓學生發現數學信息－提出問題－解決問題，在解決問題中，完成了教學目標并且突出重難點。

3.準備比較充分，對算理，計算方法，計算技巧的講解到位，通過提問題使學生體驗由清淺入深的學習過程。

4.教學中我重視學生已有的知識基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有乘法口訣知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。在口算方法的探討上，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在學習兩位數乘一位數的口算時，引導學生通過小棒圖理解算理，引導學生在乘法口訣的基礎上總結算法。

二、需要改進的地方

雖然這節課的教學課堂效果還可以，但是也有很多不足之處。1.課堂時間把握的不夠好，在探究算理和鞏固算理上花的時間較多，導致沒有給時間讓學生先自主完成鞏固練習，而是在后面講解鞏固練習題時比較匆忙，沒有關注的學困生，直接用優生的正確答案帶過。

2.在對學生問題的處理上不夠機智，在我讓學生說一說發現了什么數學信息時，有個學生直接提出了問題，當時我并沒有對這位學生給予肯定和提問，如果我能發現其實她是找到了數學信息并且提出問題，能及時肯定她的數學思維會更好。另一個學生在提出問題后，我由于著急，聽了兩遍沒明白學生的意思，就讓學生下課再找我交流，其實當時如果我在耐心點，抓住這個好問題，是可以為后面的學習做好鋪墊的。

3.對于學生有爭論的問題，我沒有給學生足夠多的時間和空間，在鞏固練習中，有個題目學生的看法不統一，我應該給他們時間讓他們討論得出正確答案。

4.對于數學專業術語不夠數學，在說算理的時候，我把算理說成了原理。

5.在讓學生理解20×3=60和12×3=36的算理我只是借助小棒圖讓學生理解，如果這個設計一個擺一擺的活動就更加能幫助學生直觀理解算理，經歷計算過程。

總而言之我應該提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽多學多練。

第三篇：口算乘法教學反思

《口算乘法》教學反思

《口算乘法》是小學數學三年級下冊的內容。本節課是在學生已經掌握了整

十、整百數乘一位數口算的基礎上進行教學的，主要是讓學生掌握整

十、整百數乘整十數的口算方法，并能快速正確的口算。

新課程指出現在的課堂教學應該營建一個和諧的課堂氛圍，建立新型的師生關系。而我認為新型的師生關系落實在課堂上,就是應該讓學生在擁有尊嚴的環境下愉快地學習。由于學生有前面口算的基礎，所以本節課的教學內容對于他們來說并不難，因此課堂上我主要讓學生自學。

在新課之前，我首先帶領學生復習了以前所學過的整

十、整百數乘一位數口算的方法。然后讓學生自己觀察情境圖發現圖中的數學信息并提出相應的數學問題，再讓學生自己找出口算方法。對于三年級的學生來說，不僅要讓學生會做題，更要培養學生的總結能力及延伸知識的能力。因此，在學生找出方法之后，我又讓學生嘗試自己總結口算的方法，通過與孩子們的交流，我發現雖然孩子們說的都是比較通俗的總結語，但他們都在積極主動地思考。最后我和孩子們一起對口算方法加以總結：“將相乘的兩個因數0前面的數進行相乘，再在后面添上兩個因數共有的0”或“根據乘法的意義進行計算”。

今天課堂上充分顯示了學生自我學習的能力。通過今天的嘗試我發現，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，像這樣比較簡單的教學內容，教師完全可以放手讓學生自學，鍛煉學生的自學能力，相信孩子，他們就會給我們一個驚喜。

第四篇：口算乘法教學反思

口算乘法教學反思：

一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，我以班班通課件郵遞員送信為教學情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了猜猜我是誰、開火車等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有的整

十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。口算方法的探討，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在練習中，我也讓學生在組內核對，有不對的地方先在組內說說原因，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學生中間，學生會聽得更認真，能更好的避免類似錯誤的發生，從而提高了孩子的口算正確率。

總之，通過本節課的教學課堂效果較好。但也有不足之處：一是課堂時間把握的不夠好，出現了前松后緊現象。二是講解時個別語言不夠精確。在以后教學中多向其他老師學習，總結經驗教訓，是自己的課堂上出高效、實效。

計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在教學中必不可少的一個內容。計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能，也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何能保持學生的學習熱情，又如何能在課堂上幫助學生溝通已有知識和新知識之間的聯系呢？執教了《口算乘法》后，我認為應從以下幾個方面去引導學生、啟發學生、鍛煉學生、激勵學生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發思維，快樂收獲。

一、在生活情景中發現數學問題，解決數學問題。

第一關闖過之后，我設計了帶孩子去游樂園玩的環節。去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，我提出：“看著這張價格表，你能提出用乘法解決的問題嗎？”，幫助學生溝通生活實際和數學問題的聯系。由學生自己提出數學問題，孩子們感覺到數學問題在生活中隨處可見，數學知識可以為生活服務，就很樂意解決這些問題，自然而然地融入到學習中來。

二、給學生提供充分的思維空間，發揮空間

讓每個學生有機會充分發表自己的意見，給每個學生說的機會，課堂上，我盡量把同學們思維之花都引發出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學生自己主動用不同的方法去求計算的結果，在課堂上，我給了學生很寬松的思考環境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學給予了充分的肯定與表揚

三、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法，并有效地運用到以后的學習中去。

本節課的知識很容易弄懂，但是如何體現新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養學生的學習能力呢？可以讓學生學會口算方法，讓學生通過自主學習，思考得出同類推的方法進行口算，這是數學中的一種學習遷移方法。在最后的拓展練習中我提出“整十數乘一位數積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？”的問題。這個問題對每一個層次的學生都提出了不同的要求：一般的學生只要能運用今天新學的知識列出算式就是一種進步，而優生不僅是要運用今天所學的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿足題目中的所有條件。其中官佳怡同學說120×2＝240時，同學們就大聲說“錯了，120不是整十數”。我反問：“真的不是嗎？想一想，120里面有幾個十？”同學們一下就明白了。

四、值得注意的問題

1、課堂上要允許孩子表達自己的意思，即使是犯了錯。

在看價格表提出用乘法計算的問題這一環節中，胡昕宸同學剛說出“玩三次旋轉木馬和……”我知道他可能要提出乘加的問題提了，為了不影響上課的節奏，我打斷了他：“提出用乘法計算的問題？”胡昕宸立即領會了我的意思，提了一個問題“玩旋轉木馬5個人要多少錢？”我不經意間就葬送了這一次數學學習的好實例。如果我讓胡昕宸說完，肯定有學生會提出異議，并解決掉。課堂就是一個讓學生犯錯改錯的地方，我們要讓孩子真正充分發表自己的意見。

2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。

課的最后拓展環節，“整十數乘一位數積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？”我為了節省時間，就在黑板上寫出了一個填空算式：口0×＝240，同學們很快就都寫出的是幾十乘幾等于240的算式，當官佳怡說出120×2＝240時，同學們想都沒想就都說“錯了”，因為按照慣例，方框中只能填一個數字。正是因為我的一個點撥，限制了孩子們的思維，孩子們就只顧填空了而沒有考慮到題目的愿意了。

三年級數學上冊《估算》教學反思

“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利于數感的培養。因此估算教學不能走過場。學好估算的方法并不難，關鍵在于培養估算的意識和習慣。因此，本節課我主要通過“曹沖稱象”的故事引出本節課的重點——如何估算。在這個環節，學生一共想到了4種方法，分別又起了名字叫做大估、中估、小估和四舍五入估，然后通過設置一些具體的情境，使學生感受到估算在日常生活中的廣泛應用，同時讓學生明白這么多種方法，在具體的題目中要選擇合適的方法進行估算。

估算訓練，只有在實際情境中，才能產生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓練，是難以提高學生解決實際問題的能力的。只有結合曰常生活進行訓練，體驗估算的方法，明確估算還應根據實際情況靈活應用，才能提高學生估算能力。本節課，我從學生實際生活事例出發，創設生活情境，揭示數學源于生活，并與生活密切聯系的理念。讓學生了解估算的意義，激發學生學習的積極性。通過這些題目的練習，也讓學生體會到：估算時，要看情況來定大估還是小估。適合大估就——（大估），適合小估就——（小估），或者中估合適也可以。要具體問題具體分析，具體面對。同時也讓學生初步體會到：估算的方法是多種多樣的，當它運用到生活中的時候，要注意選擇適當的單位，還要注意是否與實際情況相符合。

三年級數學上冊《乘法的估算》教學反思

一、估算是一種數學思想。

“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數學思想，具有估算的意識和能力，教學時結合學生的生活實際，讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。二 估算在日常生活中廣泛應用 本節課通過例題說明估算在日常生活中的廣泛應用，以及用一位數乘的乘法估算方法。我從學生實際生活事例出發，創設生活情境，揭示數學源于生活，并與生活密切聯系的理念。讓學生了解估算的意義，激發學生學習的積極性。本教例運用購買電影票、參觀航天航空展覽，日常生活的具體事例等。使學生感受到估算在日常生活中的廣泛應用。

三、給學生創設一個良好的心理環境，讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現。為此在教學的過程中，我注意給學生創設一個良好的心理環境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了發展。而這一點也是新課程所倡導的。

四、創設生活情境，突出估算教學的重點。

從計算方法的角度來看，學生長于精確計算，估算意識淡薄，對估算的作用與價值，沒有真實的體驗與感受，在認識和行為上都感到“不習慣”，常常為估算而估算。因此，我聯系生活實際，創設購買郵票、購買電影票、參觀航天航空展覽等問題情境，讓學生在情境中經歷估算，不僅讓學生初步了解掌握了多位數乘一位數的估算方法，更重要的是鼓勵學生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實際應用，感悟精算與估算之間的區別與聯系，體驗估算的價值。真正突出了估算教學的重點，即由單純的技巧性訓練轉變到估算意識的培養。

第五篇：口算乘法教學反思

這節課的教學對學生來說并不難，都是在以前學的乘法的基礎上再學習的，所以我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整

十、整百數乘一位數的方法，口算乘法教學反思。讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣。計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因，教學反思《口算乘法教學反思》。因此適當地創設一些具體生動的學習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數乘一位數，使他們感到學習數學是有趣的。因此，教學中我首先借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數學活動，發現問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數學小博士”，以貼近學生生活的，喜聞樂見的形式呈現，使數學材料充滿了真實感，激發了學生的學習欲望。