第一篇：第三次作文教案--書信

第三次作文教案---學寫書信

寫作目標：

1.了解書信的別稱、分類、結構等知識 2.學會按照正確規范的格式書寫書信 寫作指導： 1.書信的別稱

書、簡、箋、素、函、札、緘、書簡、尺牘、尺素、雁書、鸞箋、魚書、魚素、魚雁等 2.書信的分類

@一般書---多用于個人和個人之間

@專用書---多用于單位與個人、單位與單位之間(求職信, 表揚信 , 感謝信 , 邀請信 , 介紹信)3.書信的結構 ? 稱謂 ? 問候語 ? 正文 ? 祝福語

? 署名、日期

?(稱呼頂格打冒號，先向親友問個好；正文每段空兩格，一件一件不亂套；

署名日期別漏掉，工整寫在右下角)4.學寫信封

5.文格紙格式

6.例文

親愛的爸爸媽媽：

你們好嗎？現在工作很忙吧，身體好嗎？我現在廣州挺好的，爸爸媽媽不要太牽掛。雖然我很少寫信，其實我很想家。

爸爸每天都上班嗎？管得不嚴就不要去了。干了一輩子革命工作，也該歇歇了。我買了一件毛衣給媽媽，別舍不得穿上吧。以前兒子不太聽話，現在懂事他長大了。哥哥姐姐常回來嗎？替我問候他們吧。有什么活兒就讓他們干，自己孩子有什么客氣的。

爸爸媽媽多保重身體，不要讓兒子放心不下。今年春節我一定回家。好了，先寫到這吧。

此致 敬禮！

你們的兒子：春波 一九九三年十月十八號 萬芳：

您好！

最近一切可好？

自從從您那里拿回木雕，我真的對您感到很愧疚，毫不夸張，我的腸子都悔青了。我三天都沒有吃一頓飯，喝一滴水。我知道您很在乎我們之間的友誼，其實我也一樣，只不過那羚羊木雕實在太貴重了，聽我爸媽說，值很多錢呢。這么金貴的東西，怎么能隨便送人呢？所以我要回羚羊木雕的做法雖然很傷感情，但其實也有道理，畢竟是很貴重的嘛。再說了，將來等我有錢了，羚羊木雕就不算什么了，我給您買輛寶馬車，來彌補我對您的愧疚之情。我相信您會諒解我的，我們永遠是朋友。

祝你 愉快！

你的好朋友：*** 2015年4月16日 尊敬的五柳先生：

你好！再次捧讀《五柳先生轉》，有好多話想對你說。

“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還??”這是我第一次讀你的詩。那時，我仿佛看到一個高傲的身影，佇立在山水田園之間。一種無名的力量吸引著我，走進你的世界。

你往來于山野田間，信手采擷美麗的詩句——“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。”“云無心以出岫,鳥倦飛而知還”那樣天然，那樣悠閑，讓我領略到你激情田園的隨性和灑脫。而“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，卻又讓我看到你躬耕的艱辛和生活的困頓。讀多了你的詩，我才發現田園中的你并不總是飄逸的，你也有常人的煩惱。你不同于“竹林七賢”中的嵇康。打鐵，是他改善心情、表達生命態度的一種方式，他不在乎有沒有人來買鐵器，因為他出身貴族，家境富足。二你不一樣，躬耕是為了生存，不是為了休閑。你不愿融入娜濁流洶涌的官場，你甚至不愿提起你那個做過縣令的曾祖父陶侃。正因為這份高傲和自尊，你選擇了下田勞作，早出晚歸。從你用寫詩的手拿起農具的那一刻起，你注定成為一位卓爾不群的田園詩人。不少向往田園的人，花費巨資，在山野間蓋起莊園別墅，然后住進去寫些所謂淡泊隱逸的詩。只有你，肯貼近土地的肌膚，傾聽他的呼吸；只有你，肯真正與農人為伴，以田園為家，身居陋室二筆耕不輟。你描繪的山水畫卷，欣賞起來很輕松，走進去才覺得路途遙遠。

我想看清你的臉——啊，原來是一張黝黑而又多皺的臉，但你笑得那么輕松，深邃的眼里透出柔和的光。從你的詩中，我看到的不是一個文弱書生，而是一個洞察世事的老人，一個寄情山水田園的智者。

即使歲月已飄然逝去，我依舊為你傾心沉淪，我的心依舊為你蕩漾。

此致 敬禮！

一名初中生：××× 2015年4月15日

世界上最美的十封信 《第一封》 寫給你

假如人生不曾相遇，我還是那個我，偶爾做做夢，然后，開始日復一日的奔波，淹沒在這喧囂的城市里。我不會了解，這個世界還有這樣的一個你，讓人回味，令我心醉。假如人生不曾相遇，我不會相信，有一種人一認識就覺得溫馨，有一種人可以百看不厭。

《第二封》 寫給幸福

一直以為幸福在遠方，在可以追逐的未來。后來才發現，那些擁抱過的人，握過的手、唱過的歌、流過的淚、愛過的人、所謂的曾經，就是幸福。在無數的夜里，說過的話、打過的電話，看過的電影、流過的眼淚??看見的或看不見的感動，我們都曾經有過，然后在時間的穿梭中，一切成為了永恒！

《第三封》寫給努力

不要抱怨你沒有一個好爸爸，不要抱怨你的工作差，不要抱怨懷才不遇無人賞識。現實有太多的不如意，就算生活給你的是垃圾，你同樣能把垃圾踩在腳底下登上世界之巔。這個世界只在乎你是否在到達了一定的高度，而不在乎你是踩在巨人的肩膀上上去的，還是踩在垃圾上上去的。

《第四封》 寫給修為

看別人不順眼，是自己修養不夠。人憤怒的那一瞬間，智商是零，過一分鐘后恢復正常。人的優雅關鍵在于控制自己的情緒，用嘴傷害人，是最愚蠢的一種行為。

《第五封》 寫給了解

有個懂你的人，是最大的幸福。這個人，不一定十全十美，但他能讀懂你，能走進你的心靈深處，能看懂你心里的一切。最懂你的人，總是會一直的在你身邊，默默守護你，不讓你受一點點的委屈。真正愛你的人不會說許多愛你的話，卻會做許多愛你的事。

《第六封》 寫給獨自

一個人單身久了，就不想去戀愛，會感覺朋友越來越重要；一個人單身久了，就不想去逛街，會越來越喜歡在家聽歌；一個人單身久了，就變得成熟起來，會比以前越來越愛父母；一個人單身久了，就買很多鞋子，會獨自去很多很遠的地方旅游；一個人單身久了，就不經意悄悄流淚，但會在眾人面前什么都無所謂。

《第七封》寫給宿命

每一段記憶，都有一個密碼。只要時間，地點，人物組合正確，無論塵封多久，那人那景都將在遺忘中重新拾起。你也許會說“不是都過去了嗎？” 其實過去的只是時間，你依然逃不出，想起了就微笑或悲傷的宿命，那種宿命本叫“無能為力”。

《第八封》寫給成長

有時候，莫名的心情不好，不想和任何人說話，只想一個人靜靜的發呆。有時候，想一個人躲起來脆弱，不愿別人看到自己的傷口。有時候，走過熟悉的街角，看到熟悉的背影，突然想起一個人的臉。有時候，別人誤解了自己有口無心的話，心里郁悶的發慌。有時候，發現自己一夜之間就長大了。

《第九封》寫給來生

如果有來生，要做一棵樹，站成永恒，沒有悲歡的姿勢。一半在土里安詳，一半在風里飛揚，一半灑落陰涼，一半沐浴陽光，非常沉默非常驕傲，不依靠不尋找。

《第十封》寫給本真

身邊總有些人，你看見她整天都開心，率真得像個小孩，人人都羨慕她；其實，你哪里知道：前一秒人后還傷心地流著淚的她，后一秒人前即刻洋溢燦爛。他們就像向日葵，向著太陽的正面永遠明媚鮮亮，在照不到的背面卻將悲傷深藏。7.寫作實踐 小試牛刀 寫作任務一：

這個年齡段的你，一定有著許多困惑無法解答，也一定有著許多煩惱無處傾訴。如果不愿意跟父母，朋友，老師面對面交流，那就試著以書信的形式，向你的父母，朋友，老師敞開心扉吧。請以《給***的一封信》為題，寫一封信。不少于600字。寫作任務二：

我們已經學過很多文學家的作品，從中了解到他們的細想感情和精神追求。你最欣賞哪一位？讀了他的作品，你是否心潮澎湃，有許多話想對他一吐為快？請以《致***先生的一封信》為題寫一封信，與他展開一場跨越時空的對話。不少于600字。

第二篇：書信作文教案

《給長輩的一封信》作文教案設計

習作目標：

1、練習寫信，注意寫信的正確格式。

2、寫正文時注意說話要得體，把事情說清楚、具體，能表達出自己的真情實感。

3、培養學生留心觀察身邊事情、家鄉變化的能力。教學重點：

1、說話要得體，要表達真情實感。

2、信的內容要真實具體 教學難點：

說話要得體，要表達真情實感。教學準備：

1、生課前閱讀冰心的《寄小讀者》魯迅的《給顏黎民的信》以及《給聯合國秘書長的一封信》、《凡卡》

2、學生每人準備信封一個

3、教學課件 教學課時：2課時 教學過程：

一、談話導入，引出課題

1、調查班上寫過信或收到過信的學生，并談談他們寫信或收信的心情。

2、師談話：千百年來，書信跨越千山萬水，承載著生生不息的傳統文化，維系著人間的親情。曾經，有一位中國孩子給聯合國秘書長寫了一封信??（學生根據課前預習簡單介紹給聯合國寫信的小朋友及其信的內容）

3、師根據學生回答隨機揭示本次習作的題目和要求（電腦出示）,老師強調今天寫的這封信不僅要寄出去，還將在繼續舉辦 “五年

（三）班第五期佳作頒獎會”，評出優秀作品，以激發學生的寫作欲望。并板書：寫給長輩的一封信

一）書信的格式要注意六點：（師板書：格式準確）

1)稱呼：第一行要寫清楚收信人的稱呼，稱呼后面加冒號。（強調要頂格寫。）2)問候語：第二行空兩格寫問候語。3)正文：第三行空兩格寫信的正文。

4)致敬語：正文寫完后另起一行寫上致敬語、祝福的話。

5)署名（簽名）：寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系。6)日期：最后一行寫日期。

二）結合學生的匯報，師指導書信的選材和書寫內容等方面：

1)學生明確寫作對象——長輩。

“長輩”是指比自己年紀大許多的人，可以是家中的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母等親人，也可以是年紀跟他們差不多的其他人，如鄰居家的大人，父母的朋友，還可以引導學生選擇給班主任、校長、小區管委會負責人、廣州市市長、省長甚至是國家主席、總理等名人或自己崇拜的人寫信。（隨機出示幻燈片：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶＜可用字代替＞、班主任、校長、張廣寧市長、廣州市委書記、曾蔭權、澳門總督、溫家寶、比爾·蓋茨等人）

學生通過直觀圖片確定一個寫作對象（師隨機板書：對象明確）2)開拓學生思路，讓他們大膽地寫出心里話。（重點從寫作內容上入手）①師：你最想和他們交流什么話題？

②指導學生寫信時，要看對象選擇恰當的內容，如果寫信的對象是親人，可以匯報一下自己的學習、生活情況如與朋友、同學和睦相處、鬧矛盾等；如果是老師或校長，可說一些自己在學校管理、班級管理或學習上的一些想法和建議等；如果是社區或社會名人，可給他們匯報一下學校發生的大事，或社區的建設、國家的大事等??

③可讓學生小組交流自己想對長輩說的內容，并推選代表簡單匯報 ④師總結：總之，從自己身邊的事說起，最重要的是要把內容說得真實、具體、條理清晰，這也是我們本冊習作的基本要求（隨機板書：內容具體 條理清晰）

3)第三步拓展：寫信時要看對象說話，說話要得體，態度要尊重；并且能表達自己的真情實感。重點指導：怎么做到語言表達要得體？

①注意身份。自己是晚輩，對長輩要尊重，要用“匯報”的語氣。

②注意說話的方式方法。開始向長輩問好，結尾講幾句祝福語以表敬意，中間匯報情況時語氣要尊重 師板書：說話得體 情感真實

三、學生動筆，教師巡視

學生按以上學習的方法動筆寫信，師巡視，并提醒注意書信的格式。板書設計：

給長輩的一封信

格式準確 對象明確 內容具體 條理清晰 說話得體△ 情感真實△

（注：△為重點標記）

第三篇：作文教案第三次

中小學1對1課外輔導專家

學案審核： ___________

課務認定：___________

家長簽字：

南洋教育教務處

第 3 講小學作文基礎訓練 第二部分 句子

（一）課后練習

日期：9.22授課人：王金枝學生：陳霂霏、袁笠杰

一、完成此次教案上未做完的習題。

二、閱讀理解。

我想您,爺爺

我想您,爺爺!雖然是人世陰間,永難相望,但孫兒對爺爺的思念,卻像河里的流水,永遠永遠在流淌。

你還記得嗎?爺爺!在我小時候,冬天的早晨,你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒;晚上,我常常坐在您的身邊,聽您將那永遠講不完的“古朝”,臨了,您便用那結滿老繭的手撫摸著我的頭,把我送入夢鄉。夏天,您出門回來,總是帶些我喜歡吃的、玩的,逗著我叫“爺爺”,當我奶聲奶氣喊爺爺時,您就會高興得把我抱在懷里,吻著我的臉說“鳳才!真乖。”

在您的“風采”聲中和撫摸下,我漸漸地長大了,上學了。您還記得嗎,爺爺?你時常坐在我身邊,叼著煙鍋,瞇著沿,一個字一個字的盯著我做作業,夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”,其實,您并不認識字。

你會記得嗎,爺爺?那年,我上了五年級,往返二十里,走讀于鄉小學,遇到下雨天,常淋著雨回家,您總是絮絮叨叨問寒問暖,臨走時您總要把我送出村外,直到走出好遠好遠,爬上了村對面的馬路上,回頭望,您還在村頭佇立??.您還記得嗎,爺爺?最后一次見您是您從醫院回家,我去上學的路上, 看著您躺在架子車里瘦弱的、身體憔悴的面龐,我的淚直往眼眶,而您卻依然那樣剛強,掙扎著做起身來,用您枯柴般得手,顫悠悠的拍著我的肩膀??您知道嗎,爺爺?孫兒跨上自行車,在沒有勇氣對您回望,而淚珠向斷了線的珠子似的流淌??

您知道嗎,爺爺?兩周后,當孫兒懷著急切而焦慮的心情再次回到您身邊時,爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭,我喊,我哭干了眼淚,我喊啞了喉嚨,爺爺呀,為什么不再看我一眼?為什么不應我一聲?!您知道嗎,爺爺?那精致的紙幡扛在孫兒的肩上,時那樣沉重,一步一顛,一步一晃,我的心被揉碎了。

從此,看不見您黑瘦的肩膀,看不見您爬滿皺紋,卻始終微笑著的臉龐,屋里屋外,消失了您昔日高亢而堅定的聲響,然而您知道嗎,爺爺?您一直不離手的煙鍋,依然掛在炕頭;您給我買的那把傘,依然伴我風來雨往;您愛擺弄的牌我也常常取出來,一張一張攤開,再一張一張合攏??

您知道嗎,爺爺?您種的麥子已經泛起麥浪,您種的南瓜已扯開了蔓秧,您走時的荒地已長滿了綠油油的青草,你常常去挑水的泉水井,依然細水長流??

您走了,爺爺。我卻處處都能看到您,聽到您,感到您,爺爺我想您??

1、閱讀上文，說說文章主要寫了什么故事？

2、劃出你覺得運用的好的詞語和句子，并分析好在哪兒。

二、根據此次課的分析，仿照上文閱讀范例，以“，我想你”，寫一篇作文。

第四篇：書信(教案)

課題： 書

信

課

時：2課時

教學目標：了解書信的含義與種類

掌握一般書信的格式與寫法

能夠正確書寫一般書信 教學重點：一般書信的格式與寫法 教學難點：書寫一般書信的要求 教學方法：實例練習法 教學過程：

導入：同學們都有自己的“QQ”吧，我們經常用QQ來交流思想、溝通感情、傳遞信息。對于內容較多的信息我們會采用發郵件即給對方寫一封電子信。其實在過去，沒有電腦的時代，當然就沒有電子信件，人們采用紙質的信件來傳遞信息，這種紙質的信件在網絡發達的時代也不會完全被淘汰，是電子信件的一種補充，這就是我們這節課要學習的課題，書信（引出課題）

書信（板書）

一、書信的含義與種類

1、書信的含義：是人們在相互交往的過程中，把要表達的內容寫成簡明的文字，通過郵寄、傳遞等方式傳達給對方的一種應用文。（出示一封書信實物）書信在網絡時代前，是人們相互間我聯系交往的常用的交際工具，2、書信的種類：

（1）按性質分，可以分為私人書信和公務書信。

（2）按用途分，可分為一般書信和專用書信（介紹信、證明信、表揚信、賀信、感謝信、慰問信、申請書、聘任書等）二、一般書信的格式與寫法

一般書信是親戚、朋友間進行感情溝通和事務往來的私人信件。一般書信由信封與信瓤兩部分組成。（出示信件實物）

（一）、信封

國內信件和國際信件信封的寫法是完全不同的。

1、國內信封的格式寫（以信封實物為例，配合PPT圖片）第一行寫收信人的郵政編碼。在信封的左上方共格處填寫。第二行寫收信人的地址。字跡要工整，地址要詳細具體。

第三行寫收信人姓名。用稍大的字寫在中間，空兩格再寫“收”。第四行寫寄信人地址和姓名。第五行寫寄信人的郵政編碼。例一：國內信封的寫法樣式

2、國際信封的寫法（配合PPT圖片）

國際信封的寫作順序與國內信封的寫作順序完全不一樣。在信封的左上角寫明寄信人的姓名和地址

在信封的右下角分四行寫明收信人的姓名和地址：

第一行：收信人姓名；第二行：寫收信人的門牌號和街道名稱；第三行寫收信人所在城市名稱；第四行寫收信人所在的國名。例二：國外信封的寫法樣式

思考：比較國內信封寫法和國外信封寫法的要求，分析他們的相同點和不同點。

（二）信瓤

信瓤是書信的內頁，一般由以下六部分組成。

1、稱謂（稱呼）。寫在第一行，頂格寫，后面加冒號。

2、問候語。寫在稱呼的下面，空兩格。多用“您好‘、你好等

3、正文。正文要另起一行，空兩格（寫在問候語的下面）。正文是一封信的主體，寫信要表達的內容都在正文中體現。敘事清晰、層次清楚，語言簡潔，語義明了。

4、結尾。在正文之后，空兩格寫上祝頌語。

5、署名。在正文的后的右下方寫上自己的姓名。

6、日期。在署名的下方寫上年月日。例三：毛澤東寫給郭沫若的信三、一般書信的寫作要求

（一）嚴格的依據格式去寫，不可隨意改變格式。

（二）寫信要看對象，給不同的對象寫信，措詞、語氣都應有不同。

（三）寫信要用藍、黑墨水筆書寫，不用鉛筆書寫。

（四）信件的書寫要做到字跡工整，不出現錯字、別字、漏字等。例四：陶行知寫給母親的信

四、課堂小結

五、布置作業

1、請你按照一般書信的格式要求，給你在外地的同學寫一封介紹自己所學專業情況的信。

2、通過網絡搜索，自學介紹信、證明信、表揚信、賀信、感謝信等的寫法要求，做好自學筆記。

六、課后記

毛澤東寫給郭沫若的信 沫若兄：

大示讀悉，獎飾過分，十分不敢當；但但努力學習，以副敵人期望。武昌分手后，成天在工作堆里，沒有讀書鉆研機會，故對于你的成就，覺得羨慕。你的《甲申三百年祭》，我們把它當作整風文件看待。小勝即驕傲，大勝更驕傲。一次又一次次虧，如何避免此種毛病，實在值得注意。倘能經過大手筆寫一篇太平軍經驗，會是很有益的；但不敢作正式提議，恐怕太累你。最近看了《反正前后》，和我那時在湖南的經歷，幾乎一模一樣，不成熟的資產階級革命，那樣的結局是不可避免的。此次抗日戰爭，應該是成熟了的罷，國際條件是很好的，國內靠我們努力。我雖然兢兢業業，生怕出岔子，但說不定岔子從什么地方跑出了；你看到什么錯誤缺點，希望隨時示知。恩來同志到后，此間近情當已獲悉，茲不一一。我們都想和你見面，不知有此機會？

謹祝健康、愉快與精神煥發！

毛澤東

上

1944年11月21日于延安

第五篇：書信教案

學寫書信

科目：八年級語文（下）主備人： 課型：新授課 時間：

一、學習目標：

1.學習掌握書信寫作的格式和禮儀規范。

2.根據自己與收信人之間的關系，選擇得體的措辭和語氣。3.在書信中敞開心扉，真誠地表達，溝通彼此的思想和感情。

二、寫作指導：

千百年來，書信作為一種與特定對象互傳消息、交流思想、溝通情感的應用文，在人類生活乃至文化發展史上都占有重要地位。互致書信的雙方大體分三類：個人之間、個人與組織團體之間、組織團體之間。從功用上看，書信分為一般書信和專用書信兩大類。一般書信又分為家書類書信，朋友、同事之間的問候類、請托類、規勸類、借貸類、慶賀類書信等。專用書信主要有求職信、感謝信，還有邀請信、較少新等各類公函。

在所有類型的書信當中，最貼近人們日常生活的莫過于親人或朋友之間的書信了。人們常在信里介紹近況，講述經歷，描述感受，訴說情感，交流看法，囑托叮嚀，商討問題等，內容寫法不一而足。

寫信人可根據內容需要，運用敘述、描寫、議論、抒情、說明等表達方式。專用書信的寫法類似于應用文，在內容和寫法上，要遵循常規要求。但無論寫給誰，都要根據寫信雙方的身份關系，選擇得體的措辭和語氣，或自然親切，推心置腹，或彬彬有禮，委婉含蓄，或嚴肅鄭重，簡潔平實。

本單元著重練習給親人、朋友、偶像寫信，在信中傾訴心曲，或真誠歉意，或遙致敬意。學習掌握書信寫作的格式和禮儀規范，學會根據寫信對象，以恰當的措辭和語氣，表述所見所聞，表達所思所感。

三、書信的格式：

尊敬的五柳先生：-----（稱呼：頂格寫）

您好！----------（問候：空兩格）

再次捧讀《五柳先生傳》，我有好多話相對你說。-----（正文：空兩格）

“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還??”這是我第一次讀你的詩。那時，我仿佛看到了一個高傲的背影，佇立在山水田園之間，一種無名的力量吸引著我，走進你的世界。

------------------此致

敬禮！----------------------------（祝頌語：此致空兩格 敬禮：頂格）X X X 年 月 日----------（署名和日期：另起一行后半行）

四、例文：

致五柳先生 尊敬的五柳先生：

您好！再次捧讀《五柳先生傳》，我有好多話相對你說。

“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還??”這是我第一次讀你的詩。那時，我仿佛看到了一個高傲的背影，佇立在山水田園之間，一種無名的力量吸引著我，走進你的世界。

你來往于山野田間，信手采擷美麗的詩句——“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”，那樣天然，那樣悠閑，讓我領會到你寄情田園的隨性和灑脫。而“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，卻又讓我看到了你躬耕的艱辛和生活的困頓。讀多了你的詩，我才發現田園中的你并不總是飄逸的，你也有常人的煩惱。

你不同于“竹林七賢”中的嵇康。打鐵，是他改善心情、表達生命態度的一種方式。他不在乎有沒有來買鐵器，因為他出身貴族，家境富足。而你不一樣，躬耕是為了生存，不是為了休閑，你不愿融入那濁流洶涌的官場，你甚至不愿提起你那個做過縣令的曾祖父陶侃。正因為這份高傲和自尊，你選擇了下田勞作，早出晚歸。從你用寫詩的手拿起農具的那一刻起，你注定成為一位卓爾不群的田園詩人。

不少向往田園的人，花費巨資，在山野間蓋起莊園別墅，然后住進去寫寫所謂淡薄隱逸的詩。只有你，肯貼近土地的肌膚，傾聽它的呼吸；只有你，肯真正與弄人為伴，以田園為家，身居陋室而筆耕不輟。你描繪的山水畫卷，欣賞起來很輕松，走進去才覺路途遙遠。

我想看清你的臉——啊，原來是一張黝黑而多皺的臉，但你笑得那么輕松，深邃的眼里透出柔和的光。從你的詩中，我看到的不是一個文弱書生，而是一個洞穿世事的老人，一個寄情山水田園的的智者。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。你一心一意第耕種，一心一意地寫詩。讀你的詩，靜看水流盡處的云緩緩升起，我明白了什么叫自由。你是一只倦飛的鳥，流云才是你真正的伙伴，青松才是你棲落的枝頭。你在孤松下盤桓的身影，采菊時無心的一瞥都成為永恒。

你將質樸的情感化作動人的文字，我喜歡聽你輕吟：“景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。”“云無心以出岫，鳥倦飛而知還。”??

五柳先生，謝謝你，讓我懂得，一個人，無論在怎樣的狀況之下，都要保持內心的那份純凈和堅持。

此致 敬禮！

王曉玲 *年3*月2*日 點評：從文章中看出，作者不僅學過陶淵明的《飲酒》《歸園田居》《五柳先生傳》甚至還熟悉《歸去來兮辭》中的名句。不僅了解陶淵明的文學成就和人生經歷，還能從詩文中讀出詩人孤傲不羈的個性。更為難得的是，作者在詩人飄逸輕松的外表下，透過“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，讀出來詩人躬耕的艱辛和生活的困頓。甚至從“撫孤松而盤桓”讀出詩人內心的孤獨和苦悶。作者將嵇康打鐵和陶淵明躬耕相對比，贊賞陶淵明的困頓艱辛的勞作中對精神自由和人格獨立的堅守。由此看出，作者不僅愛讀書而且勤奮思考，善于從古代文學作品中汲取語言和精神的養料。