第一篇：語文童年的朋友教案蘇教版七年級下

教學(xué)目標(biāo) 1.感受外祖母獨(dú)特的人格魅力以及對高爾基的深遠(yuǎn)影響。2.品讀生動、傳神的人物描寫。3.了解記敘文中人物形象的刻劃方法。整體感知課文 自讀課文，整體感知，完成下列練習(xí)。整體感知課文

2、填空。《童年的朋友》選自，作者是（國籍）作家，他的自轉(zhuǎn)體三步曲是、和。

3、在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個人？

4、找出文章中描寫外祖母外貌、神態(tài)、語言動作的句子，體會這些描寫的獨(dú)到之處。走近作者 作品素材 在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。朗讀結(jié)尾段，找出關(guān)鍵詞―― 閱讀全文 合作探究，品味鑒賞 跳讀課文，將預(yù)習(xí)時所找的有關(guān)人物描寫的語句，與同學(xué)討論交流，說說你的感受。深入探究 跟課文學(xué)人物描寫方法 分析記敘文中的人物形象 從分析人物的直接描寫入手即通過直接描寫人物的肖像行動語言心理神態(tài)等，了解人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。從側(cè)面描寫入手。如文中，“我”的心理感受就是烘托外祖母的側(cè)面描寫。從細(xì)節(jié)描寫入手。所謂細(xì)節(jié)描寫就是指對人物的肖像語言動作服飾神情變化骯臟事物環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。深入探究 練筆

1、有人說得好：“眼睛是心靈的窗口。”寫人最好是寫眼睛，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師或父母的眼神嗎？（課后練習(xí)三）

2、如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時代最難忘的朋友是誰？用學(xué)習(xí)文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。超鏈接說明 第16張分別和第19-----24張往返超鏈接。單擊16張中每題前的塔形圖片可分別至19----24；單擊19----23張中題下圖片則返回16張。單擊第24張下面的圖片,則超鏈接至17張。* * * 高爾基

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。發(fā)綹（）馬 鬃（）詛（）zhòu（）懲（）罰 豐潤(): 兩頰(): 顫()動: liǔ zhōng zǔ rùi jiá chàn chěng 咒 豐茂滋潤。臉的兩側(cè)從眼到下頜的部分。高爾基――蘇聯(lián)作家。出生于木 工家庭，早年喪父，只上到三年級。8

歲開始獨(dú)立謀生，做過學(xué)徒，碼頭工、面包師傅等，工作之余勤奮讀書。1892 年開始發(fā)表作品。早期作品多描寫俄國 沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生 活的憧憬。其中劇本《小市民》、散 文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨 大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發(fā)表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現(xiàn)實 主義作品。1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會主席。還寫有自傳 體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。外祖母是“我”“ 知心”“ 了解”“ 珍貴”的人 說說作者為什么說外祖 母是“我”“最知心”“最了 解”“最珍貴”的人？

1、“外祖母坐在我身旁抬梳頭??老是自言自語地咕噥”可見祖孫關(guān)系密切，是“我”最了解的人。

2、因其密切，“我”對外祖母的一顰一笑都了如指掌，從第1、6兩段由粗到細(xì)的外貌描寫中可見一斑。

3、因其密切，外祖母總是用“溫暖而柔和”的腔調(diào)與“我”對話，她也因此而成為我“最知心”的人。

4、當(dāng)“我”孤獨(dú)無助時，外祖母出現(xiàn)了，她仿佛是一盞明燈，給我光明，帶我前行。她又成為我一生中“最珍貴”的人。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。頭發(fā) 描寫非常細(xì)致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點(diǎn)。A那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。B 外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。聲音 比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上。A 黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒 B黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。C 通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。眼睛 這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅毅的個性。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。動作 腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。微笑 寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情。外貌描寫 動作描寫 語言描寫 心理描寫 外祖母 樂觀、堅毅 善良、充滿活力 愉快、溫暖 有愛心 熱愛 感激 板書設(shè)計 課題告訴我們，高爾基把外祖母看作是“童年的朋友”，你贊成這個標(biāo)題嗎？文中哪些地方直接或間接表現(xiàn)外祖母對我的愛？ 外祖母的愛豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對待我，是我最知心的人 進(jìn)一步感受人物形象和作品內(nèi)涵。

1、寫長相：如面貌、五官、身材、神態(tài)等。如文中寫外祖母的頭發(fā)：“多得出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。”

2、寫出性格：要表現(xiàn)人物的個性。如文中寫眼神：“通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”，寫動作：“舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物”。

4、從描寫服裝方面表現(xiàn)人物的習(xí)性及身 份。

5、還可以描寫環(huán)境襯托人物。如只要寫出家中環(huán)境的清潔，就可以襯托家中女主人公的愛整潔的性格特點(diǎn)。

3、通過人物的語言來表現(xiàn)人物的身份、性格。如文中表現(xiàn)外祖母親切而詼諧的語言：“年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來，我可詛咒它了”；“不想睡就不睡好了”則可以看出她的慈愛和寬容。

1、文章第一段的外貌描寫有什么作用？

2、說說“我”和外祖母的關(guān)系。

3、作者為什么要把外祖母的聲音比做鮮花？

4、文中有幾次寫到外祖母的眼睛，你能理解作者的用意嗎？說說你的看法。

5、段中有一個獨(dú)特的比喻句，請你找出來，分析其獨(dú)特在何處。

6、在文章的中心句中，作者說“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么，課文中哪些地方直接或間接地體現(xiàn)了外祖母的愛心呢？（選做一題，謄入周記本中）

1、寫出外祖母生活的不如意，也是后文寫外祖母對“我”態(tài)度溫和的一個反襯。外祖母“嘴唇歪著”，“又小又可笑”的臉，本來都是孩子遇到不順心的事時的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都表現(xiàn)出來，說明她充滿了童心，像作者童年的朋友一樣。說明她與作者之間是沒有心靈隔閡的，會有許多共同的語言。

2、“你昨天怎么把牛奶的瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責(zé)備的心理，不以長輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對“我”的關(guān)心，顯出了她對“我”朋友般的關(guān)懷。外祖母是“我”終生的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。??因為外祖母的溫和善良，溫暖了“我”那一顆冷漠黑暗的心，使“我”走出了黑暗，走向光明。

3、把外祖母說話的聲音比做溫柔、鮮艷、豐潤的鮮花，這個比喻既美妙又獨(dú)特，一下子使得外祖母的形象變得格外的美麗，而且是一種超越容顏的不朽的美。可以想象它的光彩。這里以視覺形象“鮮花”來比聽覺形象，新鮮又奇妙，非常具有美感，外祖母的形象也就顯得格外美好。

4、因為“眼睛是心靈的窗戶”，在慈祥、溫柔的外祖母的眼睛里，“射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”，這是外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)的強(qiáng)烈表現(xiàn)。這種樂觀面對生活的態(tài)度深深影響了“我”，也正是外祖母成為“我”的朋友的重要原因。所以文章著重描寫外祖母的眼睛。

5、“在她沒來以前??把我領(lǐng)到光明的地方”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，但是比喻句從頭到尾并沒有寫把外祖母比喻成什么，而是從側(cè)面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。從比喻句本身反映出比喻的內(nèi)容，堪稱一絕。

6、外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調(diào)”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候??閃出一種難以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側(cè)面描寫，都能體現(xiàn)出外祖母對“我”的愛。

7、本文并沒有寫具體的事，所心有人說，這篇文章內(nèi)容空洞，不能突出貢獻(xiàn)外祖母是“我”終生的朋友，給人印象不深，你對此有什么看法？ 溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。這些都是通過外祖母日常的言行、細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，細(xì)膩而真實，也是很有說服力的。

第二篇：七年級下語文教案

七年級下冊語文教案

1、《石榴》

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.通過關(guān)鍵語句，歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美 2.品析、朗讀本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言 3.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法 過程與方法

1、通過品味課文中描寫石榴特征的句子理解作者的思想感情

2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用 情感、態(tài)度與價值觀

理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求 課時：2課時

教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們認(rèn)識石榴嗎？誰能來給大家介紹一下？

二、自主學(xué)習(xí)

（速讀課文，解決以下問題。）

1．讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

2．課文描寫石榴特征，語言生動形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句?說說理由。

(如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍)

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?(如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗?fàn)帯！跋奶焓钦麄€宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

三、合作探究

1、精讀課文第2－5段。

這幾段緊扣“最可愛”，依次描摹了石榴的枝葉、花、骨朵、果實以及籽粒，請用具體的語言說出石榴每個階段的特征。

石榴的葉片和枝干——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”

石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的－陸離；雙瓣的－華貴；習(xí)性－對于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

石榴由花到果實的變化——石榴結(jié)實引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹Ｊ竦墓麑崱枥L了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）

2、課文中兩次把石榴比作“夏天的心臟”，請找出具體的句子加以分析、思考：“石榴”與“心臟”有何相同之處？作者為何這樣比喻？ 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”―主要從色彩和外形了打比方。第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時相似的。

第二個比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。

四、作業(yè)：說說文中句子的含義

1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

板書設(shè)計：

石

榴

愛石榴——“最可愛”

枝葉美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚” 畫石榴——花朵美：“夏季的心臟”

果實美：“籽粒透明、光嫩，豐腴酸甜” 贊石榴——“喜歡夏天”，“喜歡這夏天的心臟”

第二課時

一、本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？

教師補(bǔ)充交代時代背景

作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

二、品味語言，理解關(guān)鍵句子

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如（1）“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯Ｓ纱艘鰧伟旰碗p瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

（2）“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家

特具的形象思維。)

2、形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情)

（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

三、遷移訓(xùn)練

狀物記敘文的特點(diǎn)即以描寫 和敘述 為基本表達(dá)方式，描寫時抓住事物的某些特點(diǎn)，或托物言志，或詠物抒情。請同學(xué)們模仿課文，寫一篇狀物記敘文。要求抓住自己喜歡或印象深刻的事物，進(jìn)行描摹，寄托自己的思想感情。

2、《海燕》

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法 過程與方法

感受本文的語言美，理解作者深刻的情感 情感、態(tài)度與價值觀 理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn) 課時：2課時 教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了一篇描寫植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一篇描寫動物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什么樣的特點(diǎn)。

二、整體感知課文。

（一）聽朗讀錄音，弄清文中部分字詞的讀音，并明確文中描寫的是哪兩種小燕子。

字詞正音：輕飔(sī)雋(juàn)妙

雋(jùn)逸

圓暈(yùn)憩(qì)息

融融

泄(yì)泄

憂戚(qī)蹇(jiǎn)劣

皎(jiǎo)潔

明確：文中寫的分別是故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子。

（二）指名朗讀課文，結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題，邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出兩種小燕子的活動背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。參考：（1）故鄉(xiāng)的小燕子：①活動背景：雋妙無比的春景；②外形：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀；③飛翔：斜飛、雋逸地橫掠；④憩息：粗而有致的小黑點(diǎn)。

（2）海上的小燕子：①活動背景：絕美的海天；②外形：烏黑的小水禽；③飛翔：雋逸從容地斜掠；④憩息：展開雙翼、身子一落。

（三）討論概括兩種小燕子有何異同點(diǎn)。

故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點(diǎn)，烏黑的羽毛，雋逸的飛行姿態(tài)，盡管它們活動的具體環(huán)境不同，一個是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個是在遼闊的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無限的遐思。參考：①相同點(diǎn)：都是“烏黑的”，姿勢輕盈的小燕子。②不同點(diǎn)：品種、外形、棲息地等。

（四）說說作者為什么會把海上的小燕子誤認(rèn)為是故鄉(xiāng)的小燕子。明確：除了兩者之間有相似之處以外，還有更深層次的原因：作者被迫航行出國，在海上意外地發(fā)現(xiàn)幾只海燕，便引發(fā)了無盡的遐想，很自然地回憶起故鄉(xiāng)的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但情思無從寄托，所以他希望眼前的海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉(xiāng)、對祖國的牽掛，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。

三、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、掌握“字詞積累”中的詞語。附：板書設(shè)計：

海

燕（鄭振鐸）

故鄉(xiāng)的小燕子 海上的小燕子 活動背景 雋妙無比的春景 絕美的海天

外

形 烏黑的羽毛 剪刀似的尾巴 勁俊輕快的翅膀 烏黑的小水禽 飛

翔 斜飛雋逸地橫掠 雋逸從容地斜掠 憩

息 粗而有致的小黑點(diǎn) 展開雙翅身子一落 △記敘線索——“鄉(xiāng)愁”（作者對故鄉(xiāng)深刻的思念）

第二課時

一、探究本文的寫作方法。

（一）課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以分為哪兩部分？

明確：全文以“鄉(xiāng)愁”為行文線索，可以分為兩部分： 第一部分（第1～7段）：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動的情景。第二部分（第8～14段）：主要寫現(xiàn)實中的小燕子在大海上活動的情景。

（二）默讀第1～7段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的春景圖？②是怎樣具體描寫小燕子的？③抒發(fā)了作者怎樣的感情？

參考：①通過對春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機(jī)和活力的故鄉(xiāng)的春天生動地再現(xiàn)出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。②對小燕子的描寫從四方面著筆：一是寫小燕子的外形：“可愛的活潑的”；二是寫小燕子的飛翔：“斜飛”“快”；三是寫小燕子的憩息：“粗而有致的小黑點(diǎn)”“圖畫”；四是寫小燕子與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系：“融融泄泄”。其外形與憩息屬于靜態(tài)描寫；飛翔屬于動態(tài)描寫。③在“誤認(rèn)”和不斷地反問中，流露出作者對小燕子的喜愛和對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀之情。

（三）默讀第8～14段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的海天圖？②是著重從哪兩方面來寫海燕的？③在感情上，與第一部分有何聯(lián)系？

參考：①同描寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，這一部分先描寫了海燕的活動背景：蔚藍(lán)色的海水、蔚藍(lán)色的天空、薄紗似的輕云，構(gòu)成了“絕美的海天”。②著重從飛翔的動態(tài)和憩息的靜態(tài)來描寫海燕。③同第一部分一樣，也是抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)戀國的感情；不同的是，作者寫海上的小燕子時著力刻畫了一個“海上小英雄”的形象。

（四）這兩部分在寫法上有何特點(diǎn)？

這個問題對學(xué)生可能會有一定的難度，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師最后歸納：這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情，都是先展示小燕子的活動背景，分別描寫其外形、飛翔、憩息等特點(diǎn)，而最終都落到“輕煙似的”“鄉(xiāng)愁”上。上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，作者是由海上的小燕子而聯(lián)想到故鄉(xiāng)的小燕子，所以從記敘順序來看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。

二、品味文章優(yōu)美的語言。

（一）齊讀第1段和第8段，仔細(xì)品味其中優(yōu)美、生動的語句，并想象這些語句所描繪的畫面。（結(jié)合“思考與練習(xí)”第二題）

在齊讀中，可以在頭腦中再現(xiàn)文中所描寫的畫面。通過討論，理解句意，言之成理即可。

（二）除了這兩段之外，文中還有許多優(yōu)美、生動的語句，自選感受最深的一句，把它讀出來，并簡要評析。

（三）背誦第1段和第8段。（課外進(jìn)行）

三、教師小結(jié)：

（1）課文通過對小燕子的描繪，抒發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了對祖國無限的眷戀和熱愛之情。

（2）課文在寫法上主要有三個特點(diǎn)：一是生動、細(xì)膩、傳神的描寫；二是真摯、深沉的感情；三是詠物寄情，物情合一。

四、布置作業(yè)

在《石榴》一文中，作者通過熱烈的石榴表達(dá)了對石榴的喜愛和向往之情；在本文中，作者通過伶俐的燕子抒發(fā)了思鄉(xiāng)戀國之情。在生活中，一定也有你喜愛的事物（動物或植物），試著把這種事物連同你的感受，寫成一篇300字左右的短文。

附：板書設(shè)計：

海

燕 鄭振鐸

一、（1～7段）憶故鄉(xiāng)的家燕

雋妙無比的春景（背景）

線索

外形（靜）

小燕子

飛翔（動）

結(jié)合

憩息（靜）

（倒敘）

與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系

憶燕思鄉(xiāng)

鄉(xiāng)

二、（8～14段）看眼前的海燕

思鄉(xiāng)戀國

絕美的海天（背景）愁

海燕

飛翔（動）

結(jié)合

憩息（靜）

（順敘）

海上小英雄形象

看燕戀國

3、《白鵝》

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

3．學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。

過程與方法

通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破． 重點(diǎn)

1．分析“白鵝”特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學(xué)突破

加強(qiáng)和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會運(yùn)用比較手法突出事物特征。

教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)步驟

第1課時

一、由背誦詩歌導(dǎo)入課文

1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征? 明確：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳 2．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容

1．請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2．出示生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解。3．請學(xué)生思考：

(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。學(xué)生思考后回答：

(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)

(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。板書設(shè)計參考 高傲：

頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 第2課時

一、深入研析，合作探究 1．學(xué)生思考，分組討論：

(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨、狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

明確：(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。

(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。

2．小組討論、交流。

(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動? 明確：(1)A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。

C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在窩邊伺候。”運(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。

(2)A．細(xì)致觀察、抓特征描寫。

B．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。

C．運(yùn)用合適的修辭方法。

3．請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。

（1）構(gòu)思，進(jìn)行片斷描寫。（2）讀片斷，評價。

4.請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。

學(xué)生回顧、總結(jié)。可能是：(1)觀察動物時，可以從它的外形，叫聲、步態(tài)、吃相等

方面抓特征細(xì)致觀察。(2)用比較的方法突出事物特征。(3)運(yùn)用成語、修辭等對事物進(jìn)行生動描寫。(4)以后要留心觀察身邊事物，做關(guān)注自然的“有心人”“有情人”。(5)學(xué)會了和同學(xué)們合作探討問題。

二、本課小結(jié)

課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

三、問題探究與拓展活動

1．觀察身邊的動物，寫動物日記。

2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。教學(xué)探討與反思

本文是一篇典型的寫動物的文章，文字淺顯，內(nèi)容易懂。所以教學(xué)時教師應(yīng)盡量少講，主要通過提出有價值的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生合作探究完成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用比較手法突出事物特征是本課的一個教學(xué)重點(diǎn)，通過輻射教學(xué)，引用三篇相關(guān)文章，讓學(xué)生探究、感悟，使學(xué)生扎實地學(xué)會了比較手法的運(yùn)用。再讓學(xué)生仿寫，學(xué)生學(xué)以致用，這樣能取得很好的教學(xué)效果。

板書設(shè)計參考 有貢獻(xiàn)

物質(zhì)是：下蛋

精神上：增添樂趣

4、《鶴群》

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物的方法。2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

二、能力目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。三．德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)

熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。教學(xué)方法

自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計

本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。課時安排 一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

“走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚，為何陣陣風(fēng)兒為她訴說，還有一群丹頂鶴，輕輕地飛過??”

1990年著名作曲家解承強(qiáng)將徐秀娟的感人故事譜寫成了名為《一個真實的故事》（后改為《丹頂鶴的故事》）的獨(dú)唱歌曲，經(jīng)初出茅廬歌手朱哲琴細(xì)膩凄美的演唱后引起了強(qiáng)烈的反響和震撼，由此榮獲青歌賽的亞軍，一夜成名唱紅了大江南北，打動了無數(shù)聽眾。

賴毛子的故事.東北林業(yè)大學(xué)野生動物系畢業(yè)的徐秀娟，就是這位純美的，富有神秘色彩的“仙鶴姑娘”。她出生在一個黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)鶴類保護(hù)工程師徐鐵林的家里。小時候常幫著父親喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴，丹頂鶴“賴毛子”總是喜歡粘著她，一天，賴毛子被盜獵者突然抓住脖子，徐秀娟聽到它凄慘的叫聲，與盜獵者展開激烈搏斗，最終讓它撿回了一條生命。雖然“賴毛子”就此受傷受了驚嚇，對陌生人充滿警惕和敵意，可它對為了救它而同樣傷得不輕的徐秀娟卻更親熱和依戀了??

1986年大學(xué)畢業(yè)后，徐秀娟來到南方鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，這里是保護(hù)瀕臨絕跡的國寶丹頂鶴的一個重要基地。徐秀娟從北方扎龍自然保護(hù)區(qū)帶了兩只野性難馴的丹頂鶴趕往鹽城。1987年的一天，這兩只丹頂鶴又在天黑之時沒有按時歸巢，因為害怕它們發(fā)生意外，徐秀娟在尋找它們的過程中不慎在蘆葦沼澤地中殉難。

也許丹頂鶴能與人靈犀相通，令人震驚的是，從徐秀娟去世的那天起，遠(yuǎn)在北方扎龍自然保護(hù)區(qū)的“賴毛子”就變得郁郁寡歡，“茶飯不思”，一天到晚朝著

南方悲鳴。不久后，含悲而死。

鶴骨笛的故事

父親將這只癡情丹頂鶴“賴毛子”的遺骨贈送給素有“中國鳥王”美稱的文化奇人閻福興。閻福興又請著名民樂樂器制作大師常敦明老先生用鶴骨精心制成了鶴骨笛，當(dāng)閻福興用鶴骨笛吹奏自己創(chuàng)作的《鶴歌》時，凄美的旋律，催人淚下，一個吹的動情，一個聽的感動，不覺間兩位藝術(shù)家熱淚盈眶??。

不管是在祖國的北方和南方，在鶴類自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，只要當(dāng)《鶴歌》音樂響起的時候，就會驚奇地見到遠(yuǎn)處的10多只丹頂鶴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛來，在他身邊翩翩起舞，與《鶴歌》對唱，久久不肯散去，這一幅奇妙美麗的人與鳥類的和諧景觀，讓人們又一次感到震驚。

二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

（一）初步了解文章內(nèi)容。

1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。

2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇（）立 綺（）麗湮（）沒剽悍（）盤旋（）②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。提示：

1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：

（1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。

（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

（四）通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？ 4．文章最主要的修辭方法是什么？ 5．討論歸納本文的中心思想。提示：

1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給

人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3．現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。

4．主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。

5．注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。

四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。

五、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)。

2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運(yùn)用。板書設(shè)計：

戰(zhàn)斗前

戰(zhàn)斗后

一字形飛行一律筆直

護(hù)送引吭高鳴架盤旋高空

變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升 遠(yuǎn)飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故 戰(zhàn)斗中擰成一團(tuán)銀光閃爍光瑩瑩耀眼

第一單元作文 寫一篇狀物的文章

[寫作要求] 1.仔細(xì)觀察，描摹事物的特征。

2.學(xué)習(xí)在狀物中“托物言志”或“借景抒情”，寄托或抒發(fā)自己的思想感情。3.描寫事物時，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法。[注意幾點(diǎn)] 1.要選好狀寫的事物。要觸動過自己的感情，可以是動物，也可以是植物。2.確定描寫的重點(diǎn)。弄清楚自己所寫事物的什么特點(diǎn)。3.明確讀者對象和寫作目的。寫作指導(dǎo)

一、有關(guān)知識

1.“狀物”的含義

這里所說的“狀”是陳述，描摹的意思，“狀物”就是描繪事物。狀物的記敘文，就是寫動物，寫植物，寫實物，把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來。當(dāng)然，這種記敘文不是為狀物而狀物，而是托物言志或借物抒情，就是通過描述某物，來表明作者的某種思想、某種感情。這類文章的特點(diǎn)在于把比較抽象的思想感情寄托于具體、形象的事物當(dāng)中，文中既有對所寄托事物的具體描述，又有對所寓之理和情的充分闡發(fā)。

2.寫作手法：

托物言志——將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；

借物抒情——由物的特征引發(fā)情思，側(cè)重情感的抒發(fā)。3.探究寫作方法：

閱讀例文，并回答問題。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。問：作者是按什么順序和層次描寫的？ 問：作者是從哪些角度來描寫的？

問：這段文字中，作者除了運(yùn)用了直接描寫之外，還運(yùn)用了什么方法使紫藤蘿更加形象生動？

問：語段表達(dá)了作者怎樣的感情，是從什么地方看出來的？ 從以上例文，可總結(jié)出寫作方法如下：

了解事物的特征；靜動結(jié)合；注重順序；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法；融情于物，真切感人（結(jié)尾托物言志，抒發(fā)感情）

二、寫作方法指導(dǎo)

1、了解事物的特征。

寫作前，我們要對所寫的“物”有所了解，否則無從下筆。比如，要我們寫“熊貓”這一動物，但我們卻從未見過熊貓，它長的什么樣子，有哪些生活習(xí)性，有什么特點(diǎn)卻一無所知，試問又怎能把這篇文章寫好呢？要了解所寫的“物”，我們可以通過查閱有關(guān)的資料或?qū)唧w的“物”進(jìn)行認(rèn)真地觀察。對于不同的物，我們觀察的內(nèi)容和方法應(yīng)有所不同。

特征是事物的特點(diǎn)、個性，是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。描摹事物只有準(zhǔn)確把握其大小、形狀、顏色、質(zhì)地，形象才能具體、逼真。正是因為作者抓住了石榴的熱烈、鵝的傲慢、燕子的雋逸，才使得形象更鮮明。要描寫好物體的外形大致可以從如下幾方面著手： A、形狀：如圓形、方形、三角形等； B、數(shù)量：一張、兩只、一條等； C、顏色：如紅、黃、湖綠等； D、光澤：如亮閃閃、金燦燦等； E、質(zhì)地：如堅硬、柔軟、滑爽等。例：“鴕鳥的羽毛很粗大而且還很密，像是穿著一件羽絨服。它的兩個鼻孔長在又扁又長的尖嘴上。在嘴的斜上方有一雙嵌在深眼眶里的明亮的大眼睛，這雙眼睛黑黑的，眼珠閃爍著亮光，神采奕奕。”

練習(xí)：下面的句子在描寫外形特征方面，有什么問題。小狗“一身純白色的皮毛，一對軟軟的耳朵，長長的尾巴。” 此外還要善于選擇描寫的角度。一個物體可以分解成許多細(xì)小的部分，描寫時要根據(jù)物體的特點(diǎn)及中心表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懡嵌龋f不可“眉毛胡子一把抓”。

對于動物和植物，兩者都有一個從小到大的生長過程。觀察時，我們要考慮到“物”在某一階段的特點(diǎn)。如：《荷花》一文中，描寫荷花開放的形狀那一段，“??有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段文字把荷花開放時的不同特點(diǎn)寫了出來。觀察植物時，應(yīng)著重從它的形狀、顏色和姿態(tài)等方面去抓它的特點(diǎn)。觀察動物時，可以從它的外形（頭、四肢、眼睛、毛色）、動作（走、跑、飛、爬等）、習(xí)性（喜歡住在什么地方、喜歡吃什么）進(jìn)行觀察。例如，《翠鳥》一文，作者就是抓住了翠鳥的外形（小巧、美麗，一雙紅色的小爪，身體各部分羽毛的顏色，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張細(xì)長的嘴）、活動（鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，輕輕地停在葦桿上，一動也不動地注視著水面）和習(xí)性（喜歡停在水邊的葦桿上，家在陡峭的石壁上），把翠鳥寫得活靈活現(xiàn)。

2、動靜結(jié)合。

物有動態(tài)和靜態(tài)，植物是靜止的，也可以從動態(tài)上寫；動物是動態(tài)的，也可以從靜態(tài)上寫。動植物在不同的時間和不同的環(huán)境，會有不同的形態(tài)和不同的習(xí)性。對于動物，要寫好它們的動態(tài)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)描寫好它們運(yùn)動時的各種動作，使用的動詞要準(zhǔn)確。例如，猴子跳躍，馬兒奔跑，鳥兒飛翔等。動詞使用恰當(dāng)，動作描寫得傳神，能使讀者仿佛親眼目睹了動物的各種姿態(tài)，留下深刻的印象。

對于植物，則可以通過它們的某些變化來寫出動態(tài)。花草樹木本身不會動，然而外界事物的運(yùn)動會促使它們一起“動”起來，如風(fēng)一吹、人一碰、地一震等都會使本不會動的花草樹木跟著動起來。我們要善于把它們這時的動態(tài)捕捉住，描寫出，這樣的描寫必然會打動讀者。如：“柳樹那細(xì)細(xì)的、柔柔的長枝在春風(fēng)的吹拂下舞動著，真像春姑娘那美麗的秀發(fā)啊！”這句中“舞動”一詞形象地再現(xiàn)了柳枝隨風(fēng)擺動的動態(tài)。這樣的描寫，使柳樹的柔美和勃勃生機(jī)躍然紙上。

對于靜物，如建筑物、工藝品、日用百貨、家用電器等。我們可以通過想象、聯(lián)想，或用擬人等修辭手法，把這些無生命的物體當(dāng)作人或者有生命的東西，寫出其動態(tài)，同樣能使文章顯得生動形象。如寫小鬧鐘：每天早晨六點(diǎn)它就嘀鈴鈴地叫起來，好像在喊：“快起來吧，時間到了，再不起來要遲到了。”作者在這里采用聯(lián)想的手法把小鬧鐘寫“活”了。

如《石榴》一文中，描寫石榴“秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方看見過嗎？”這一句運(yùn)用擬人手法寫果實的飽滿。文中用“忍俊不禁”飽含感情色彩地表現(xiàn)了石榴的自然生長過程，又表現(xiàn)了它美好可愛的形象；用“破口大笑”表現(xiàn)它的爽朗、熱情、大方。整句具有鮮活的形象并達(dá)到富有動感的表達(dá)效果。

五、范文分析 大公雞

放學(xué)后，我推開家門，只見爸爸、媽媽從集市上買回來一只大公雞。它那紅紅的雞冠，好像一朵盛開的雞冠花。眼睛小小的，但閃閃發(fā)光，嘴尖而硬，啄起食來“咚咚”響，身上的羽毛像雪一樣白，兩條腿很粗壯，爪子很鋒利。一到吃食的時候，大公雞就領(lǐng)著“孩子”來了，“孩子們”都爭先恐后地?fù)屩?/p>

粒，而大公雞在一旁站著，卻舍不得吃，它得到一些米粒就“咕咕”地呼喚著母雞和小雞來吃。吃完，又領(lǐng)著雞群去尋找食物。

傍晚，太陽快落山了，大公雞先讓別的雞進(jìn)窩，自己守在門口，好像一個威風(fēng)凜凜的大將軍。大公雞睡著時，可愛極了，還呼呼地打呼嚕。讓別的動物聽見都十分害怕，不敢靠近它。

嘿！大公雞玩耍起來，好瀟灑呀！挺起胸，高高地昂起脖子，頭上血紅的大冠子直顫，深綠色的尾巴翹得老高，一會兒邁著一雙黃色有力的大爪子，一會兒神氣十足地站在地上，眼睛還機(jī)靈地瞧著我，真像一個威武的“男子漢”。

每天早晨天剛蒙蒙亮，大公雞就昂起頭挺起胸，放開它那洪亮的嗓門“喔喔”地叫著，喚醒了還在睡夢中的我。好像在說：“大懶蟲，天亮了，快起床上學(xué)了。”我一聽到它的叫聲，就急忙穿上衣服。自從有了這只大公雞，我每次上學(xué)都很準(zhǔn)時。每天，我放學(xué)回來寫完作業(yè)的時候，第一件事就是喂大公雞。抓起一把玉米喂它，它邊啄邊警覺地抬頭張望，不時發(fā)出“咕咕”的叫聲。接著爸爸讓我切點(diǎn)菜葉拌玉米面喂它，不一會兒它就吃光了。媽媽又切菜葉喂它，它又“咕咕”叫了。大公雞吃飽后更有精神了，一會兒在地上走，一會兒跳到木板上，還自由地拉起糞便來。媽媽看見自己收拾得干干凈凈的地面給弄臟了，氣得大叫：“殺了它吧！”我求情說：“大公雞這么美麗，別殺別殺，讓它和咱一塊過個年吧。”爸爸忙說：“咱倆騰出個蘋果筐，給它安個家。”于是媽媽也就不嚷著要?dú)⑺恕＞瓦@樣一天又一天，我們和大公雞之間建立了深厚的友情。

從此我每天雞鳴而起，或出門上學(xué)，或幫媽媽干家務(wù)活兒。如今大公雞已成為我的“活時鐘”了。春節(jié)已經(jīng)過去，盡管節(jié)日宴席上少了一道香噴噴的佳肴，但大公雞卻為我的精神生活增添了不少樂趣。

注意事項：

1、文章描寫的對象是否明確；

2、是否能抓住對象的特點(diǎn)進(jìn)行描寫；

3、文章語言是否優(yōu)美

六、幫你積累

（一）描寫植物的好詞好句

1、經(jīng)過我的精心照顧，美人蕉的長勢越來越旺盛。過了不久，嘿！美人蕉的葉子漸漸地由綠帶白，變成了濃綠，濃得幾乎要流下來。美人蕉的頂端更增添了異彩，成串的花蕊像蠟燭，像火炬，越長越大，抿嘴欲笑。要開放了，要開放了??一天早晨，花終于盛開了，那鮮艷的花朵似紅蓮映水，紅得耀眼。微風(fēng)吹來，片片花瓣像是一只只美麗的蝴蝶翩翩起舞。那美呀，簡直醉了我的心。

2、水仙花開之時，五六朵小花從花苞里相繼躍出，白瓣黃蕊，真像玉盤托著一個金色小碗。

3、水仙那修長的葉兒，嬌嫩嫩，濕潤潤，綠盈盈，仿佛是百花女神發(fā)出的春天的令箭。

4、桃樹上的小骨朵一天天鼓起來，露著紅嘴圈兒，像抿嘴含笑的小姑娘。

5、桃樹上掛滿了花骨朵，羞羞答答地互相簇?fù)碇路鹗且蝗耗懬有邼男」媚铮l也不肯第一個綻開笑臉。

6、這棵桃樹一人多高，樹干透著紫紅色，極其光潔，柔軟的枝條上，長滿了褐色的嬌嫩的骨朵兒。

（二）描寫動物的好詞好句

1、兔子的耳朵又大又長，只要聽見一點(diǎn)輕微的聲音，就會“唰”地一下豎起來，靈巧地四面轉(zhuǎn)動，尋找發(fā)出聲音的地方，直到聲音沒有了，才恢復(fù)常態(tài)。

2、小白兔吃飽了的時候，就仨一群倆一伙地在沙地上跑來跑去，像一個個小雪球在滾動。

3、小花貓的腦袋圓圓的，頂著一對尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。

4、小花貓早上起來先伸一下懶腰，然后再坐起來，用兩只前爪在舌尖上舔一點(diǎn)唾沫，像人一樣地洗著臉，再用舌頭不停地舔著自己的毛皮，直到有一點(diǎn)光亮為止。

5、小鸚鵡尾巴又細(xì)又長，上半截是綠色的，下半截是黑色的。因為它從頭頂?shù)匠岚蛏系挠鹈幸粭l一條的黑斑，像老虎身上的花紋，所以又叫“虎皮鸚鵡”。

6、這種鸚鵡全身羽毛雪白，只是雙翅略顯金黃色，頭上生著金黃燦爛的羽冠。在激動時，它頭上的羽冠呈扇形豎立起來，好像是盛開的葵花，因此得名“大葵花鸚鵡”。

7、那條小黑狗，一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一般油亮光滑；雪白的小爪兒，像4朵梅花；那條撅著的小尾巴，總是悠閑地、不停地?fù)u擺著。

8、那黑狗不吼不叫，像一個很有身份的武士，威嚴(yán)、老練，一動不動蹲在那里，雄糾糾地張開胸脯上絨樣的長毛。

5、《魯迅自傳》

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。2.了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)概括能力和說話能力

（三）情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．解讀魯迅精神。

2．了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。

3．體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。教學(xué)方法

1．重讀適講，學(xué)練結(jié)合。

2、設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。教學(xué)時數(shù)

2課時 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語：同學(xué)們肯定知道我國現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對，是魯迅先生。看來，同學(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。

二、解題

要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人．也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己 的小傳。三．整體感知，理清思路。（l）初讀課文（讀全篇）。

①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標(biāo)出文中直接或間接表明時間的詞句。②提問：課文是按什么順序?qū)懙模糠侄蔚囊罁?jù)是什么？試概括各段大意。

明確：課文是按時間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學(xué)；第3段寫工作經(jīng)歷；4段寫著述概況。③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？

明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。（2）再讀課文（讀第2、3段）。

①要求：依次給這兩段中的活動經(jīng)歷編上序號；記下這些經(jīng)歷。

18歲――29歲

在南京1 水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù)在日本3東京弘文學(xué)院學(xué)日語

4回東京從事文學(xué)活動5

29歲作傳時回國后6杭州兩師范

7紹興中學(xué)堂做教務(wù)長

8做校長

9南京做部員

l0做部員兼講師

11夏門大學(xué) 做教授

做教授

13定居

③集體檢查項表結(jié)果。2.具體研習(xí)，理解人物。①通過前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。

②要求。a．以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細(xì)閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。b．以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。C．請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。③學(xué)生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡評，糾偏

救失。④簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認(rèn)識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現(xiàn)實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡約，同學(xué)們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。

⑤研讀第4段。a．要求記住本段介紹的文集名。b．思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。3．欣賞品味，領(lǐng)悟特色。

①簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。

②要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語境，體會第3題中“學(xué)者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”

與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會。明確：a．第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達(dá)對敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味。b．第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。

4．課堂小結(jié)，整理收藏。

本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)，對今后的寫作應(yīng)該有所幫助。

四、布置作業(yè)

作業(yè)：為自己寫一篇小傳。字?jǐn)?shù)在700字左右。教學(xué)后記：

本節(jié)課，我主要以“閱讀——談感想”的方式組織教學(xué)，學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作探討，將各自對問題的看法和理解寫在紙上，互相交流和討論，進(jìn)而深入把握文本，理解人物主要經(jīng)歷的改變中思想的變化，加深對人物高貴品質(zhì)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。學(xué)生在對問題的研究時，激烈的爭議，興趣盎然的探討，思維火花的碰撞，充分展示了他們學(xué)語文的熱情和激情，這是我們渴望

看到的。

其次，課堂上學(xué)生敢于說真話，吐真言，表明個人不同于別人的見解，這正是有靈性思維頭腦的學(xué)生積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。閱讀與表達(dá)緊密相連，師生互動，生生互動，參與課堂教學(xué)的所有人思維都在快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，這是因為自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)生投入了極大的熱情，是我們所期望達(dá)到的目標(biāo)。

總之，課上學(xué)生積極動腦思維，流利的口頭和書面表達(dá)，充分展示了他們靈性的思維頭腦和火熱的學(xué)習(xí)激情，這樣的語文課，我想，有氣氛，有思考。

6、《毛澤東的少年時代》

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．了解少年毛澤東的主要經(jīng)歷。

2．引導(dǎo)學(xué)生剖析文章，把握文中細(xì)節(jié)，體會語言特色，深入思考問題。

情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)少年毛澤東志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.新舊知識結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)。2.了解毛澤東少年時代成長的經(jīng)歷。

3.學(xué)習(xí)少年毛澤東志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)

少年毛澤東的主要經(jīng)歷所表現(xiàn)出的人物性格。

引導(dǎo)學(xué)生剖析文章，把握文中細(xì)節(jié)，體會語言特色，深入思考問題。課時安排 2課時 教學(xué)過程

第一課時

－、導(dǎo)入新課

介紹埃德加·斯諾的《西行漫記》

二、整體閱讀，感知課文內(nèi)容

1．請幾位同學(xué)分塊試讀課文，注意及時指導(dǎo)正音：

慷慨（）恫嚇（）馴（）服

聳（）聽怒不可遏（）

2、學(xué)生自由朗讀課文工1～3段，注意語調(diào)的控制。明確：應(yīng)采用一種娓娓道來的舒緩語調(diào)，可想象毛澤東在向斯諾自述生平時的安詳神情。

3．默讀課文4～21段，了解課文寫了少年毛澤東的哪些主要經(jīng)歷，同桌間可相互交流，注意文中交代年齡的詞。

三、把握全文結(jié)構(gòu)，理解主要內(nèi)容布置全班討論、交流：

①提煉概括全文結(jié)構(gòu)。

第一部分門～3段）簡介毛澤東的家庭情況。

第二部分（4～對段）敘述毛澤東少年時代的經(jīng)歷。

第1層（4～8段）少年毛澤東八歲到十三歲的經(jīng)歷：在小學(xué)堂，反對老師體罰學(xué)生；在家里，聯(lián)合反抗“執(zhí)政”的父親。

第2層（9～19段）少年毛澤東十三歲到十六歲的經(jīng)歷：公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權(quán)利，取得了勝利；如饑似渴地讀“禁書”；同情造反的饑民，欽佩激進(jìn)派教師。

第3層（20～21段）少年毛澤東十六歲時的經(jīng)歷：去新式學(xué)堂讀書，學(xué)到自然科學(xué)和西學(xué)的新學(xué)科。

②縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個怎樣的人？

參考：少年毛澤東是一個志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書。獨(dú)立思考、有獨(dú)立見解的人。對同學(xué)獨(dú)特的感受和見解，應(yīng)給予充分肯定并適當(dāng)點(diǎn)撥。〗

（四）自主閱讀，把握細(xì)節(jié)

請同學(xué)選讀最喜歡、最感興趣的內(nèi)容，然后挑選其中的某個或某些細(xì)節(jié)作簡要的分析。

示例：有同學(xué)對少年毛澤東喜歡讀的書較感興趣，可點(diǎn)撥提問：為什么毛澤東認(rèn)為《精忠傳》《西游記》這些“禁書”“大概對我影響很大”？僅僅是“因為是在容易接受的年齡里讀的”嗎？

點(diǎn)撥：這些所謂“禁書”正培養(yǎng)了少年毛澤東對舊社會的造反精神。此外，像《盛世危言》這本書，使他認(rèn)識到中國之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話、電報、輪船，所以想把這些東西傳入中國，從而激起了他想要恢復(fù)學(xué)業(yè)的愿望。這些都可以看出讀書對少年毛澤東的成長有很大的影響。

五、布置作業(yè)

閱讀課后附文，進(jìn)一步了解毛澤東青年時代的讀書經(jīng)歷。

第一部分（1～3段）簡介毛澤東的家庭情況

第二部分（4～21段）敘述毛少年時代的經(jīng)歷

毛澤東的少年時代

（一）（4～8段）8歲一13歲的經(jīng)歷

（二）（9～19段）13歲一16歲的經(jīng)歷

（三）（2～21段）16歲時的經(jīng)歷

板書設(shè)計

毛澤東的少年時代

志向遠(yuǎn)大

擅長思考

刻苦修身 獨(dú)立見解

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，品味語言

請同學(xué)從文中尋找、品味用得好、有特色的詞語，將它們?nèi)ζ饋恚傧胂霝槭裁从玫煤谩?/p>

示例：“我家分成兩‘黨’。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對黨由我、母親、弟弟組成，有時連雇工也包括在內(nèi)。”這段話中“黨”一詞用得有特色。它通常指代某一階級、階層或集團(tuán)并為維護(hù)其利益而斗爭的政治組織。執(zhí)政黨指在家中掌權(quán)的父親，反對黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫出

了少年毛澤東和家人結(jié)成廣泛的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，聯(lián)合反抗舊勢力的代表（即自己的父親）的有趣故事，而且也符合說話者政治家的身份。

〖說明：這一開放性教學(xué)板塊，旨在讓學(xué)生在語言文字中倘祥，讓學(xué)生自由地在“品折語言”、“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語文，習(xí)得語感，提高閱讀水平。其間要強(qiáng)調(diào)師生對話，相機(jī)點(diǎn)撥。〗

二、課外練筆

結(jié)合課文和材料內(nèi)容以第三人稱寫一篇500字左右的沙年毛澤東小傳入

7《第一千個球》

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

1、通過熟悉文章內(nèi)容，了解“足球之王”貝利的一些生活經(jīng)歷。

2、體會貝利的父親在他成長中的巨大作用。過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的能力，重視基礎(chǔ)知識的積累和掌握。引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會課文兩部分內(nèi)容的聯(lián)系，并運(yùn)用多種手段，共同解疑。情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)貝利的良好的心理素質(zhì)，并透過貝利的成長經(jīng)歷找到自己成長的正確方向，并為之努力。重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章概括簡練生動的敘事的敘事方法，體會選材的典型性。

2、學(xué)習(xí)在敘事中直抒胸臆，披露人物內(nèi)心活動，表現(xiàn)人物個性的心理描寫方法。難點(diǎn)：

通過貝利的兩次經(jīng)歷，體會貝利父親的偉大。課時安排 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：（－）導(dǎo)入 介紹球王貝利

（二）掌握的字的讀音 滂沱（pāng tu?）

攝影（sha）

區(qū)域（yù）

疊（di?）

擰（níng）皺皺巴巴（zh?u）一拐一拐（guǎi）膝蓋（xī）

名譽(yù)（yù）墮落（du?）

（三）詞語積累

生涯：指從事某種活動或職業(yè)的生活。滂沱：形容雨下得很大。

墮落：（思想、行為）往壞里變。天分：天資。

相提并論：把不同的事物不加區(qū)別地混起來談?wù)摶驅(qū)Υo地自容：沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞愧。輕舉妄動：不經(jīng)慎重考慮，盲目行動。

（四）作者簡介

球王貝利被國際足球界視為20世紀(jì)最佳運(yùn)動員。他以卓越的球藝、上乘的球德，贏得了“黑色珍珠”的美譽(yù)，被推上“足球之王”的寶座。這位世界足球奇才在1956年至1977年的21年足球生涯中，共參加了1366場比賽，射進(jìn)1281個球，曾在一場比賽中單槍匹馬8次攻陷對方城池。直到現(xiàn)在，他創(chuàng)造的連續(xù)3年每年進(jìn)球超過100這一紀(jì)錄還沒有人打破過。

1958年，不足17歲的貝利入選國家隊，代表巴西奔赴瑞典斯德哥爾摩參加第六屆世界杯足球賽。還未成年的貝利不辱使命，為巴西隊初捧世界杯立下了汗馬功勞。這一年貝利共射進(jìn)66球，成為巴西全國的神射手。后來，貝利又作為國家隊主力參加了第七、第八、第九屆世界杯賽，為巴西奪得其中兩屆冠軍立下了汗馬功勞。巴西隊三次奪冠，使金光閃閃的“雷米特杯”永歸巴西所有。貝利為此創(chuàng)造了不可磨滅的功勛。在世界最大的馬卡拉納體育場入口處，人們?yōu)樨惱⒘俗钇恋娜饲蚣o(jì)念碑。球王貝利所穿的10號球衣和射進(jìn)的第1000個球成了巴西的國寶。

貝利是有史以來惟一三次參加世界足球冠軍隊的球員，也是迄今為止惟一三次被評為世界最佳足球運(yùn)動員的超級球星。

（五）把握主要內(nèi)容 第一部分可集體朗讀，第二部分可由教師和同學(xué)分角色朗讀，讀完后分別請同學(xué)概括內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

（一）了解前后兩部分內(nèi)容的聯(lián)系

球王貝利不僅球藝精湛，而且心理素質(zhì)良好，為人謙遜，請同學(xué)從第一部分里找出相關(guān)語句。想一想編者把這兩個片斷放在一起，有什么深意？從貝利的哪句話里我們可以看出他的父親確實是一位出色的“慈父與恩師”？

（二）本章思路、主旨

本文由“第一千個球”和“慈父與恩師”兩部分組成，層次清楚。

本文把這兩個片斷放在一起，是很有深意的：貝利不僅有出眾的球技，而且有很好的心理素質(zhì)，這與他從小就受到良好的家庭教育是分不開的。直到許多年后，貝利向人反省說，當(dāng)時父親要是狠狠地打罵他，可能會激起他的反抗。由此可見，貝利的父親雖然對兒女要求嚴(yán)格，但十分尊重兒女（曉之以理，動之以情）。這對貝利后來在事業(yè)上的成功起到了很大的作用。

（三）文章結(jié)構(gòu)

全文按兩個小標(biāo)題劃，共分二大部分。第一部分：第一千個球

主要內(nèi)容是：全世界的球迷都在歡呼貝利踢進(jìn)第一千個球的時候，貝利也為這件事而高興，為創(chuàng)造千球記錄而感到愉快。但當(dāng)巴西報紙的頭版把貝利進(jìn)了一千個球和美國宇航員康萊特、比思第二次登上月球的新聞并列刊登時，他并沒有得意忘形，而是想到“不只一次而是兩次把人送上月球，比發(fā)生在足球場上的任何事當(dāng)然重要得多”。

第二部分：慈父與恩師

主要內(nèi)容是：貝利的父親發(fā)現(xiàn)少年貝利吸煙時，并沒有打罵孩子，而是把他拉了過去，好像朋友之間談話似的向兒子解釋，如果抽煙喝酒的話就踢不好球的道理，然后讓他自己決定今后怎么辦。貝利羞得簡直無地自容。從那一天開始，貝利始終沒有碰過香煙。

（四）討論回答“思考與練習(xí)三”。引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會心理活動描寫在傳記文章中的作用

（五）心理描寫片斷訓(xùn)練

請同學(xué)閱讀《毛澤東的少年時代》的第10段，模仿本課心理活動描寫的方法，在“這激怒了我”和“我就要跳下去”這兩句話后插寫合理的心理描寫。

8《少年愛因斯坦》

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握課文內(nèi)容，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；

2.指導(dǎo)學(xué)生通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力； 教學(xué)重點(diǎn)：

了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解一個人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奮。

教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo) 教學(xué)時數(shù) 一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們對于愛因斯坦這個名字是很熟悉的，多少年來，這個名字作為一種力量，一種象征，已經(jīng)融入了我們的生活。今天我們來學(xué)習(xí)《少年愛因斯坦》，哪位同學(xué)能向同學(xué)介紹一下你所了解的愛因斯坦？（愛因斯坦簡介：愛因斯坦（1879—1955），著名物理學(xué)家，生于德國。1900年畢業(yè)于蘇黎世工業(yè)大學(xué)并入瑞士籍，1933年因受納粹政治迫害，遷居美國，任普林斯頓高級研究所教授，從事理論物理研究。1940年入美國籍，在物理學(xué)多個領(lǐng)域均有重大貢獻(xiàn)，其中最重要的是建立了狹義相對論，并在此基礎(chǔ)上推廣為廣義相對論。因物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)，特別是發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)定律，于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎。

愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)巨人之一，他創(chuàng)立的相對論的觀念和方法，對理論物理學(xué)的發(fā)展具有極其深刻的影響，甚至可以說，具有“改變世界”的重大

意義）

二、課前熱身：

1.生字：

孤僻pì

靦腆miǎn tiǎn 遏止a 涓涓細(xì)流juān 膽怯qia 2.形近字：（yí）怡然自得、（tái）抬頭、（dài）怠慢 3.成語

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

怡然自得：形容非常喜悅。

不解之緣：難以分開的緣分。

流連忘返：留戀佳境，舍不得離開，而忘了回去。

井然有序：形容非常整齊有條理。

大名鼎鼎：名氣很大。

三、朗讀課文，理解課文：

1、全文可分為幾部分？概括各部分大意。

提示：全文有33個自然段，分為兩大部分。

第一部分（1—4）：簡介愛因斯坦小時候的智力令人擔(dān)憂。

第二部分（5—33）：敘述少年愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2、全文按怎樣的順序，敘述了少年愛因斯坦哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷？

提示：按時間順序敘述愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。①三歲時，陶醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對音樂的早慧；②四、五歲時，被袖珍羅盤迷住；③五歲時，上學(xué)獨(dú)自思考；④六歲時，要求拉小提琴；⑤七歲時，還沒有學(xué)會說話；⑥十歲時，已經(jīng)是暴力專制制度的反對者；⑦十二歲時，獨(dú)立證明數(shù)學(xué)定理。

3、少年愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷反映了他在學(xué)習(xí)方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

提示：愛因斯坦小時候?qū)W習(xí)方面的最大特點(diǎn)是對科學(xué)和真理充滿好奇，愛讀書，愛思考，愛提問，愛鉆研。

4、文中多處描寫了愛因斯坦的眼睛，找出文中描寫少年愛因斯坦的眼睛的文字，并體會這對表現(xiàn)人物起什么作用？

四、文章主旨：

這篇文章以時間為序，將愛因斯坦少年時成長的幾個小故事串連成文，揭示了積極、自主地學(xué)習(xí)對一個人的成長十分有利的道理。

五、作業(yè) 1.鏈接生活

通過課前準(zhǔn)備，同學(xué)之間相互交流自己所了解的愛因斯坦的事跡，豐富課文內(nèi)容。

2． 收集有關(guān)愛因斯坦的名言

（我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。---愛因斯坦 一個人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運(yùn)。---愛因斯坦

簡單淳樸的生活，無論在身體上，還是精神上，對每個人都是有益的。---愛因斯坦

智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來自對于知識的終身不懈的追求。---愛因斯坦 所謂教育，是忘卻了在校學(xué)的全部內(nèi)容之后剩下的本領(lǐng)。---愛因斯坦

人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。---愛因斯坦 一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。---愛因斯坦 對真理和知識的追求并為之奮斗，是人的最高品質(zhì)之一。---愛因斯坦 真正的快樂是對生活的樂觀，對工作的愉快，對事業(yè)的興奮。---愛因斯坦 成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少說空話。---愛因斯坦）板書設(shè)計

少年愛因斯坦 對音樂早慧 愛獨(dú)立思考

少年愛因斯坦 有正義感 對科學(xué)和真理充滿好奇

第二單元作文訓(xùn)練：寫自傳

一、程序設(shè)計

（一）、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考何為自傳，自傳特點(diǎn)；（8分鐘）

（二）、寫作指導(dǎo)：結(jié)合課文：《魯迅自傳》、《毛澤東的少年時代》、《第一千個球》弄清自傳寫法，歸納要點(diǎn)（20分鐘）

（三）、布置練習(xí)，采訪互動，幫助學(xué)生理清自傳思路,收集整理素材（10分鐘）

（四）、布置課后作業(yè)（2分鐘）

二、教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)自傳的寫法，練習(xí)自傳的寫作。

教學(xué)重難點(diǎn)：歸納自傳的寫作要點(diǎn)。

教學(xué)方法：啟發(fā)與交流。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

三、教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入新課

久聞實驗學(xué)校學(xué)生大名，今天老師帶來一份學(xué)學(xué)生的習(xí)作，請同學(xué)們看看，提些建議。（請同學(xué)們著重從文章體裁特點(diǎn)方面考慮。）

【學(xué)生發(fā)言】引導(dǎo)：

1、它是不是自傳？那么什么是自傳？（出示自傳概念）

2、剛才的文章寫成了什么體裁的文章？

3、記敘文同自傳間是什么關(guān)系？（出示包含關(guān)系）

如此包含關(guān)系決定了二者在寫人記事時，既有相同點(diǎn)又有區(qū)別，那么自傳有何特點(diǎn)？（學(xué)生回答，教師出示自傳特點(diǎn)）(二)明確寫法

1、我們明確了自傳的概念和特點(diǎn)，那么請以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量一下我們學(xué)過的課文中那幾篇是自傳？

2、請比較《魯迅自傳》第一段和《毛澤東的少年時代》的一至三段

1）這些段落在寫作內(nèi)容上有何共同點(diǎn)？均交代了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）

2）從中你能歸納出自傳開頭可交代那些內(nèi)容？

3、那么我們學(xué)過的自傳都記了些什么事呢？（學(xué)生回答）

4、請看《第一千個球》中“觀眾??”一段 1）這段寫了什么？（概括段意）

2）貝利一生恐怕經(jīng)歷了無數(shù)件事情，為什么他單寫這一件？ 3）從中你能歸納出自傳寫人記事時選材有何特點(diǎn)？

5、再看《第一千個球》中“次日??”一段

1）請在段中找出能體現(xiàn)貝利觀點(diǎn)的句子。

2）這一句可否刪掉？為什么？

3）從中你又能獲得自傳寫作的那些經(jīng)驗？

6、請快速回顧《第一千個球》中“慈父恩師”一部分 1）這部分寫了什么？（概括文意）

2）這一部分中貝利和他父親誰是主角？寫父親沖淡寫貝利自己了嗎？寫父親對自己的影響對寫貝利自己有何作用？

3）從中你又能獲得自傳寫作的那些經(jīng)驗？

7、請回顧我們學(xué)過的《魯迅自傳》、《毛澤東的少年時代》兩篇自傳，它們以什么順序結(jié)構(gòu)文章？想一想這樣安排為什么？這對我們寫自傳有什么啟發(fā)？

8、通觀這幾篇自傳，請你看看作者均是如何結(jié)尾的？我們的自傳又可以怎樣結(jié)尾？

(三)學(xué)生活動（幫助學(xué)生理清自傳思路,收集整理素材）活動:以小組為單位，組內(nèi)四人互相采訪。

活動目的:幫助自己理清自傳思路,收集整理素材。活動方式:一人負(fù)責(zé)提問

一人負(fù)責(zé)記錄

一人整理發(fā)言

一人接受采訪

活動要求: 充分的講，認(rèn)真的聽。(四)學(xué)生展示(五)作業(yè)

根據(jù)課堂交流的結(jié)果, 寫一篇自傳。

要求：

1、內(nèi)容真實可信；

2、寫出自己的性格特征和生活情趣；

3、500字以上。

9《駱駝尋寶記》

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

①把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。（重點(diǎn)難點(diǎn)）

②領(lǐng)會童話蘊(yùn)含的道理。（重點(diǎn)難點(diǎn)）③培養(yǎng)學(xué)生想象力。過程與方法 ①通過“閱讀”“討論”“點(diǎn)撥”“探究”等方式使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

②通過學(xué)生親自動手查閱資料，了解有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價值觀

①學(xué)習(xí)駱駝不畏艱險，堅忍不拔，胸懷大眾的品質(zhì)，樹立正確的價值觀。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護(hù)行動。教學(xué)時數(shù)

2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

大家說說，在你們眼里什么是寶？我提供選擇答案：金錢、名譽(yù)、親情、友情、時間、知識，學(xué)生回答之后。然后我順勢導(dǎo)入：那么駱駝眼里什么是寶呢？這節(jié)課就讓我們跟著駱駝一起去尋寶吧！

二、整體感知

1、走近作者 陳伯吹（1906-1997），現(xiàn)代兒童文學(xué)家。江蘇省寶山縣（今屬上海市）人。

2、整體感知

學(xué)生聽錄音，注意聽準(zhǔn)字音，并按下列要求做好標(biāo)記 課文題目是《駱駝尋寶記》，但文中除了寫駱駝，還寫了其它許多動物，請將它們?nèi)Τ鰜怼Ｕ簦?/p>

攜（xi?）手 嫉（jí）妒

對峙（zhì）

踽踽（jǔ）獨(dú)行 淙淙（c?ng）

潺潺（chán）

溫馨（xīn）

花團(tuán)錦簇（cù）

三、品讀課文 1．精讀品析

指導(dǎo)學(xué)生閱讀駱駝尋寶的段落，搜索駱駝在尋寶過程中的有關(guān)信息。如：“駱駝登場時的形象”、“所經(jīng)歷的艱難險阻”及“體現(xiàn)出來的品質(zhì)”和“駱駝成功的原因”等。

全班分為四大組，合作討論各自的問題，然后向老師匯報合作成果。教師也參與其中。

合作成果展示

形 象

艱 險

品 質(zhì)

原 因 高 大

刺骨的冰凌湖

不畏艱險

堅定的信念 謙 虛

炙熱的熱風(fēng)洞

堅忍不拔

頑強(qiáng)的毅力 踏 實

狹窄的夾扁谷

胸懷大眾

高尚的目的第二課時

一、繼續(xù)品讀課文 1．研讀比較

學(xué)生自由讀1――3自然段，體會動物們急于去尋寶的急切心情。教師評價后緊接著問：

哪個詞語最能體現(xiàn)其他動物尋寶的動機(jī)？他們尋寶的結(jié)果如何？對表現(xiàn)駱駝的形象有什么作用？ 成果展示：

動機(jī)：各懷私心 結(jié)果：半途而廢 作用：反襯 2．悟讀歸納

思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機(jī)比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

思考：駱駝尋寶的目的和經(jīng)歷給了我們什么啟示？

時代背景：這篇童話創(chuàng)作于1982年，當(dāng)時許多人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁，一心想發(fā)財，卻不肯付出努力，結(jié)果一事無成。學(xué)生相互交流，再舉手發(fā)言。合作成果展示：

啟示一：無論做什么事，要想成功，必須有堅定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅忍不拔的毅力。

啟示二：一個人活著不能只為自己，而要為大多數(shù)人更好地活。啟示三：成功必須付出艱辛的勞動。??

二、本課總結(jié) 1．活動方式

教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。

①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？ ②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？ 2．規(guī)范結(jié)論

主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅忍不拔。無私奉獻(xiàn)的精神。

突出的寫作技巧：襯托手法。

三、拓展延伸 1．口頭作文

尋寶路上駱駝會想些什么？

要求：用第一人稱，根據(jù)駱駝的行為作合理想象 2．獻(xiàn)計獻(xiàn)策

目前我國土地沙漠化問題十分嚴(yán)重，沙塵暴不時侵襲內(nèi)蒙、甘肅、北京等地區(qū)，造成嚴(yán)重危害，而我們身邊破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象也不時發(fā)生，作為二十一世紀(jì)的主人，我們以什么實際行動來改變目前這一狀況呢？請用你智慧的頭腦和勤勞的雙手幫助老師描繪一幅美好藍(lán)圖。（可參考課前準(zhǔn)備的有關(guān)治理沙塵暴的資料和有關(guān)水污染、空氣污染的資料）

教師讓學(xué)生觀看課前準(zhǔn)備的有關(guān)沙塵暴和環(huán)境污染的電影片斷。學(xué)生看完影片后，提出自己的設(shè)想。板書設(shè)計 駱駝尋寶記

主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅忍不拔、無私奉獻(xiàn)的精神。

技巧：襯托手法。

10《地毯下的塵土》

目標(biāo)解析 知識和能力

1.分析人物形象。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，以及如何對人物的心理進(jìn)行細(xì)致刻畫。

3.通過片斷練習(xí)，發(fā)展學(xué)生想像力。過程和方法

用講授與討論相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際分析問題的習(xí)慣。

情感態(tài)度和價值觀 通過朗讀、討論使學(xué)生意識到每個人都應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作，這是人的美德。教學(xué)重點(diǎn)

品析“米妮打掃地毯下的塵土”的情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)

將所悟到的道理轉(zhuǎn)化為實實在在的行動。課時安排 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1．一個優(yōu)秀學(xué)生要德、智、體、美、勞，全面發(fā)展。你認(rèn)為擁有哪些美德才是一個有“德”之人呢? 暢所欲言 要點(diǎn)：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠??

2． “開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻??因此，年輕人成長時首次聽到的故事應(yīng)該是美德的典范??這樣，我們的年輕人才能在

健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。??”美國作家莫德?林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說、詩歌，每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。今天，我們將隨著這篇課文去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨(dú)，得到的只有快樂。

朗讀、品味，摘記要點(diǎn)，進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行閱讀分析。

二、熟悉課文內(nèi)容

1．請學(xué)生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內(nèi)容中找出評價依據(jù)學(xué)生朗讀、勾通、摘錄，回答問題時要注意條理。示例：“她是個勤勞的孩子，文中第幾段這樣寫道??她是個誠實的孩子，文中第幾段這樣寫到??”(估計學(xué)生的回答都是從正面描寫的角度)2．引導(dǎo)：《陌上桑》一文為了突出羅敷的美貌，運(yùn)用了側(cè)面描寫，請 同學(xué)們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運(yùn)用了側(cè)面描寫，請同學(xué)們找出來，談?wù)務(wù)齻?cè)面相結(jié)合寫法的好處。

回憶舊知，背誦相關(guān)詩句。勾畫、談體會，分組討論。

3．課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系，試著換個題目，看 表達(dá)效果是否會受到影響。

學(xué)生通過變換題目練習(xí)，理解課文主要情節(jié)是“米妮打掃地毯下的塵土”，因為米妮誠實、善良的美德也主要是從這一情節(jié)體現(xiàn)的。

4．引導(dǎo)學(xué)生品味“米妮打掃地毯下的塵土”這一重點(diǎn)。體會作 者運(yùn)用形象化的心理描寫寫米妮內(nèi)心深處的斗爭，生動感人。

要點(diǎn)：米妮沒有打掃地毯下的塵土，內(nèi)心深處久久不能平靜，總是在想著“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”作者在這里用了反復(fù)的修辭手法，而且句尾用的是驚嘆號，這就表明了米妮的內(nèi)心在進(jìn)進(jìn)行著激烈的思想斗爭。作者用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭。最終誠實占了上風(fēng)：“她再也忍不住了，便拿起了掃帚，開始打掃地毯下的塵土。”

三、討論作品意義

引導(dǎo)：跟米妮相比，我們現(xiàn)在中學(xué)生的 討論發(fā)言，力求層次清晰，內(nèi)容具體。

四、本課小結(jié)

正側(cè)面相結(jié)合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學(xué)們要有意識地學(xué)習(xí)和使用這種方法。這個童話故事的重點(diǎn)是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié)，這是作者精心的設(shè)計。在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內(nèi)心進(jìn)行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。問題探究

調(diào)查研究內(nèi)容：獨(dú)生子女的性格特征。活動步驟

1．選取幾位調(diào)查樣本(以十名學(xué)生為宜)。

2．通過對其本人、同學(xué)、父母、老師采訪和日常觀察了解其性格特點(diǎn)。3．分析其性格形成原因，并作出書面總結(jié)。

4．向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。5．監(jiān)督約束其行為，直至有所進(jìn)步。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、問題探究

我們常說“寬以待人”，我覺得小矮人對米妮太苛刻了，(因為文中說“米妮每天都這樣認(rèn)真地干著”，可小矮人還是不信任她，還要將金幣放在“地毯下”)，你是怎樣理解的? 注意此處寫法與《犟龜》有相似之處。各抒己見。(領(lǐng)悟到此處寫法與《犟龜》有相似之處，犟龜沒趕上獅王二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮，只是為了告訴人們“執(zhí)著追求總有收獲”。本文地毯下出現(xiàn)的金幣只是為了告訴讀者，一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的。故事的結(jié)尾告訴讀者米妮由此養(yǎng)成了“認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作’?的良好習(xí)慣。這實際上是在教育小讀者要向米妮學(xué)習(xí)，也要養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。

二、引發(fā)想像活動

1、假如米妮上了床就睡著了，難道小矮人就不再報答米妮了嗎? 暢所欲言，言之有理即可。

2、假若米妮上床后就睡著了，請你發(fā)揮想像，寫下下面的情節(jié)。按要求進(jìn)行片斷練習(xí)。

A．按照人物性格特點(diǎn)支展開情節(jié)

B．學(xué)習(xí)文中心理活動的描寫，注重人物內(nèi)心活動的刻畫。C.要有創(chuàng)造性。

3．分組修改，評議。選出優(yōu)秀片斷，全班交流。

三、本課小結(jié)

通過這堂課我們認(rèn)識了米妮，明白了誠實對一個人來說是非常重要的，是每一個人應(yīng)該從小養(yǎng)成的好習(xí)慣。并且請同學(xué)們通過這次片斷訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣。

四、板書設(shè)計參考 地毯下的塵土 莫德?林賽

各抒己見： 參與想像

小矮人待人是否太苛刻? 假如：米妮上床后就睡著了，?? A苛刻

情節(jié)一： 理由：

情節(jié)二： B不苛刻 理由：

問題探究與拓展活動 搜集名人名言“工作篇”，閱讀《美德書》中的《麥琪的禮物》。教學(xué)探討與反思

這篇童話充滿了神奇浪漫的想像，內(nèi)容富有生活情趣，對兒童很有教育意義。應(yīng)

以此文輻射開來，鼓勵學(xué)生閱讀《美德書》中的其它故事，如《麥琪的禮物》、《美女和野獸》等等，使學(xué)生透過這些故事，發(fā)現(xiàn)一個人的愛心怎樣從愛蜜蜂和小動物開始，到愛家人，愛周圍的人，愛整個人類；怎樣從幼童的純真之愛融人到哲人精深博大的深沉之愛中，從此讓美德伴隨著學(xué)生成長。

11《巨人和孩子》

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1.朗讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字，生詞。

2.理清文章思路，概括內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)。3.體會本文生動精彩的語言。過程與方法目標(biāo)

1.通過朗讀，討論，領(lǐng)會作品主題，認(rèn)識作品意義。2.體會文中人物的變化過程，學(xué)習(xí)分析人物的方法。3.初步掌握運(yùn)用擬人手法增添文章色彩的技巧。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1.體會愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生待人真誠、無私的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會文中人物的變化過程，學(xué)習(xí)分析人物的方法。

2.賞析文中生動形象的景物描寫，體會擬人修辭方法的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解巨人禁止孩子們進(jìn)入花園后，花園從此沒有了春天，夏天和秋天？ 教學(xué)課型： 自讀課

教學(xué)方法：

教法：設(shè)疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)

學(xué)法：朗讀、查資料、討論、領(lǐng)會、圈點(diǎn)批注、概述 教學(xué)時數(shù)： 一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。今天我們學(xué)習(xí)的童話《巨人和孩子》就告訴我們這樣一個道理。板書課題《巨人和孩子》

二、課前檢查

1.本文是（）國作家（）寫的一篇（）。2.童話有什么特點(diǎn)？（生答后出示小黑板）3.讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音并解詞

棲（）息：停留。

肆（）意：由著自己的性子；任意

聆（）聽：恭敬地聽。

翩翩（）起舞：形容輕快地跳舞。4.回憶作者的寫作思路。（師生共同完成）

三、授新課。

1.默讀課文，理清文章思路，概括內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)。明確：全文共分三部分。第一部分（1---2）：巨人不在——孩子玩耍————春駐花園 第二部分（3—10）：巨人自私——禁孩嬉戲————冬駐花園 第三部分（11—21）：巨人省悟——與孩共玩————春回花園 2.閱讀課文，回答問題。

1）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？ 2）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？ 3）這個故事告訴我們什么道理？

（設(shè)題意圖）意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容 思路點(diǎn)撥1）巨人由于自私帶來什么后果？

2）孩子到來，花園發(fā)生什么變化？

3）哪件事使巨人深受感動，深深覺悟，變得充滿愛心？ 引生歸納主題：愛心使人歡樂，自私使己痛苦。

3、能力遷移。

例：人們常說“愛心無限”，“愛心千秋”，在愛的蜜缸中長大的你們，也能向爺爺、奶奶，父母、老師親朋好友表達(dá)一點(diǎn)愛心嗎？說說你想怎么做。設(shè)題意圖：考查學(xué)生的再創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。思維點(diǎn)撥：調(diào)動自己的體驗，做到愛的回報就可以。

參考答案：做卡片，用壓歲錢買禮物，打掃一次衛(wèi)生，做一頓飯等。

四、總結(jié)全文

獻(xiàn)“愛心”能使自己終生受益，也會使世界變得更加美麗。師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全文。

五，布置作業(yè)。

1、探究性問題。

課文結(jié)尾說：人們看到巨人和孩子們在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍。請想象他們是如何游戲、玩耍的，描述當(dāng)時 的情景，不超過150字。

剖析：可描寫花園如何美麗，也可描寫巨人和孩子玩耍的內(nèi)容。

2、知識拓展

搜集三條贊美胸懷寬廣的格言。

3、積累

將文中優(yōu)美的擬人句抄到摘抄本。

附：板書設(shè)計

巨人和孩子 巨人不在 孩子玩耍 春駐花園

巨人自私 禁孩嬉戲 冬駐花園 巨人省悟 與孩共玩 春回花園

12《蟋蟀在時報廣場》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識和能力：分析文中藝術(shù)形象，體會文章主題。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵學(xué)生做一個真誠，善良的人。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入：請學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。

2.整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個情節(jié)中的哪個形象？

3.找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學(xué)們討論作答。（教師也提出一些問題，請同學(xué)們討論）

4.視野沖浪（思維拓展）

（1）童話故事續(xù)寫

精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發(fā)生？展開想象寫寫續(xù)集。

（2）進(jìn)行想象，有創(chuàng)意的說。

蟋蟀因為叫聲優(yōu)美而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢??這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。

蟋蟀在時報廣場續(xù)寫（范文）

蟋蟀切斯特唱完了這首告別歌，又為大家脫帽致敬，便帶著一個大包準(zhǔn)備走。那包里有老鼠塔克送的幾塊面包，貓兒哈里送的小魚和馬里奧一家人送的食品。切斯特要走了，大家哭紅了眼，流了一臉的麻油，還是留不住他。“不好了！”一個好心人急忙跑來了，原來切斯特的鄉(xiāng)下的一個好朋友兔子羅特被獵人抓走了，切斯特很恨那個獵人，回鄉(xiāng)的念頭更堅定了。

切斯特出發(fā)了，突然馬里奧氣喘吁吁地跑來了，他手里拿著一本書，書名為《防獵人秘訣》，切斯特謝過馬里奧便上路了。

切斯特走進(jìn)了一片大森林。他停了下來，原來前面有一只梅花鹿被身后追趕著的獵人擊中了，他受了傷，躺在了草地上，切斯特不能見死不救，找了一下《防獵人秘訣》，用了一招：調(diào)虎離山之計。他用自己創(chuàng)作的迷魂音樂把獵人引開了，又采來一些草藥給梅花鹿敷上了，梅花鹿謝過他便介紹說自己叫貝爾，他有一個好伙伴叫貝特，他可以送切斯特一程，切斯特很高興，他騎上貝特的背，跟貝爾說了聲再見就走了。

切斯特和貝特淌過了一個個沼澤地，越過了一座座山嶺，他倆互相幫助，經(jīng)過了無數(shù)次磨難，一路上又多交了許多個朋友，終于到了一個小村子里，切斯特

以為到了他們村，便讓貝特回去了。

在這里，也就是叫瓦斯的小村子里，切斯特怎么也找不到他的好朋友們。是呀，這又不是他們村。切斯特打聽了一下，才知道他走錯了，切斯特想到這兒住一夜，明早再趕路，可是不幸被兩個滿臉麻子的人攔住問話了：“你是本地人嗎？”“不是。”“你有通行證嗎？”“沒有。”“你的戶口和身份證呢？”“沒有。”“你什么都沒有？那好，馬上給我滾蛋！對！馬上！”切斯特被他倆嚇得臉色蒼白，提起包袱跑開了，差點(diǎn)被人踩死，被車子壓死。可憐呀！

他跑著跑著，一則新聞傳入他耳中：我村偉大的兔子羅特醫(yī)生機(jī)智地逃出來了！切斯特高興極了，并斷定這就是康涅格州，他便找到了他的好朋友們。大家見切斯特回來了，羅特也逃出來了，真是雙喜臨門呀！今晚就在一起慶祝，不過，這回可沒有著火。最后，切斯特用最美妙的歌聲結(jié)束了這次歡慶。

5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》。

6.暢所欲言，學(xué)完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）

7.結(jié)束語：歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。

附：問題

1.文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個好名聲嗎？說說你們的理解。

2.這篇童話情節(jié)曲折，可有人說有些內(nèi)容可以去掉。例如：老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認(rèn)為呢？

3.文章第14自然段中：本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災(zāi)，可是為什么蟋蟀切斯特要承擔(dān)責(zé)任？

4.文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。

5.文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂。??他開始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹墩和小溪，想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們?nèi)际撬呐笥押吐牨姟！鼻兴固爻隽嗣伤麨槭裁茨钅畈煌l(xiāng)下的生活？你認(rèn)為他生活在哪里更好？

第三單元口語交際《童話故事接龍》

一、活動目的

“童話故事接龍”趣味性很強(qiáng)，使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動中，提高學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學(xué)生成長。

二、活動要求

1、由一位同學(xué)設(shè)計一個童話故事的開頭，其他同學(xué)陸續(xù)說下去。

2、每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學(xué)說的內(nèi)容相銜接。每個人在接續(xù)的時候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。

3、語言的風(fēng)格要盡量保持一致，內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。

三、實施建議

1、將全班同學(xué)分成若干組，以給為單位開展活動。

2、由一痊同學(xué)事先設(shè)計一個大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考，大家對故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動。

四、“童話接龍”素材

1、蟋蟀還鄉(xiāng)

精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”。《蟋蟀在時報》就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話，你也許會不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢？ 附：學(xué)生材料一篇 冬 天 里 的 傳說

很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠，無比地疼愛。

在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運(yùn)用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠(yuǎn)不能見到你！” 雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。

從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。

生活的好景不長。第二年，一場災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。

雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災(zāi)的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷啊！我們不能走，不能被蝗蟲打敗，我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費(fèi)心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領(lǐng)也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的，我是不會扔下這么多親人獨(dú)自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽

叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。

雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關(guān)頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護(hù)百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你啊！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚(yáng)的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海??

百花谷得救了。可大家卻失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災(zāi)難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災(zāi)化難，造福人間。［活動反思］：

通過這次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了童話的確良特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。

第三單元作文訓(xùn)練

[訓(xùn)練目標(biāo)] 展開想像，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時報廣場》這個故事續(xù)寫下去。[要 求] 1.保持“人物”性格和語言風(fēng)格的一致； 2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò)；

3.要有創(chuàng)造性，所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。[寫作指導(dǎo)] 怎樣續(xù)寫故事？

按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。小猴病了 太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。因為天氣 悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只 小狐貍??

怎樣續(xù)寫這個故事呢？

首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合 理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：１.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。２.狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍，狐貍認(rèn)識了錯誤，把小猴送

回了家。３.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費(fèi)，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。

總之，一個故事一定要表達(dá)一個中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。作文：完成《蟋蟀在時報廣場》的續(xù)寫。

13《我愛這土地》

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2、把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力，體會作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。教學(xué)重點(diǎn)

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn)

感受詩歌中涌動的激情，把握詩歌主題。課時安排 一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)人新課

誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚地對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。

二、寫作背景及作者

1、寫作背景：

這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)年日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。從此，這首詩在抗戰(zhàn)時期廣為傳誦。

2、作者簡介： 艾青（1910～1996），現(xiàn)、當(dāng)代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、感知、研習(xí)

1、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。）

2、學(xué)生自由誦讀，教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會出詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。（見書）

3、“土地”的含義（練習(xí)一/1）

艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩人，他的詩歌中出現(xiàn)最多的兩個意象是“土地”和“太陽”。前者象征祖國，后者象征光明(在本詩中，“來自林間的無比溫柔的黎明”也是光明的化身)。詩題“我愛這土地”，表達(dá)了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發(fā)了那個艱苦的年代里，為祖國的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲。

4、合作探究

（1）找出詩中的意象（讓學(xué)生找出，并在前面加上定語）詩中的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”四組意象是有象征意義的。“被暴風(fēng)雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國土淪喪；“永遠(yuǎn)洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風(fēng)”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰(zhàn)力量的日漸壯大和那風(fēng)起云涌的不屈不撓的抗?fàn)帲荒恰皝碜粤珠g的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰(zhàn)勝利的“黎明”。（2）詩人為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？ 結(jié)合語境，我們可知，“”對“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的歌唱是持續(xù)不斷、不畏艱險，直到生命的終結(jié)。

“我”這只鳥不是百靈，也不是藍(lán)天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞表現(xiàn)出歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，這是個杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，是個悲憤的愛國者。所以用“嘶啞”一詞十分傳神。這里如果改用“珠圓玉潤”“動聽”“柔弱”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

（3）感情——強(qiáng)烈的愛國情——永恒的主題

詩人先把自己幻化成一只不屈的鳥，具備了歌唱的天賦，具備了廣闊的視角。它為我們的土地苦難的歷史，為我們悲憤的人民，為那風(fēng)起云涌的不屈不撓的斗爭而歌，死了，也要使自己融進(jìn)祖國的土地中。詩表現(xiàn)出一種“沉郁”的感情是對災(zāi)難深重的祖國愛得深沉的內(nèi)在感情的自然流露，因而格外動人。同時，詩人對祖國的“黎明”抱樂觀的信念，所以，對可以預(yù)期的光明幸福的未來，也唱出了一曲深情的戀歌。最后，詩人熾熱的愛國情感激流再次升華，用直抒胸臆的自白點(diǎn)燃了情感爆發(fā)的導(dǎo)火線：“為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛的深沉??”詩在此呼應(yīng)了標(biāo)題，省略號的運(yùn)用再次表達(dá)了這份“愛”的凝重。這兩句，曾激起了多少炎黃子孫的共鳴啊！之所以不斷地為人們所引用，所傳頌，長久的感動人們，成為有口皆碑的名句，是基于它的詩性的直覺的語言對我們的心靈世界所造成的沖擊。“為什么??？”“因為??”這種句式組合，直抒胸臆，情如潮涌，酣暢淋漓。

四、練習(xí)

1、書后練習(xí)二

（1）詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解?（2）這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系?怎樣理解最后兩句詩之間的因果關(guān)系?（此題意在引導(dǎo)學(xué)生理解《我愛這土地》一詩的兩處難點(diǎn)，進(jìn)而加深理解詩的思想感情。）

1這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。

2如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。】

1、對課文的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵―）

A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。B． 關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻(xiàn)身之意。D．“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉??”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

【簡析：《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰(zhàn)時期的名作，四個選項分別著眼于詩歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊(yùn)含的意義、文字表達(dá)技巧等，其中C、D兩項，一說“形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構(gòu)成明顯的矛盾項，必有一誤。答題時便可從此入手，細(xì)作分辨。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點(diǎn)是“愛這土地”，詩題已很明確。至于詩中寫到“鳥”，是對“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。再說，這最后兩句詩人已從比喻的境界返回現(xiàn)實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據(jù)這一形象特點(diǎn)，我們就不難判斷D項為不恰當(dāng)?shù)牧恕！?/p>

14《鄉(xiāng)愁》

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1.品味詩歌語言，了解詩人的情感。2.了解詩歌的寫作順序和感情線索。能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。3.提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。情感體驗點(diǎn)：

使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。2.分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)、探究法.教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二、作者簡介

余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者。

三、研習(xí)新課

（一）聽讀，整體感知。

1、播放《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦錄音。

2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。

3、教師適當(dāng)評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

（二）品讀，體會詩的音樂美。

1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

（三）解讀，品味詩的意象和情感。

（出示投影片，分小組探究下列問題：）

1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）

2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？

（郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？

（四）課堂互動。

（學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（五）延伸拓展，深化積累。

1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）

2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話

（老師啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時給予中肯評價）

四、再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。

1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

2、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

五、布置作業(yè)；

?閱讀下面句子,然后仿寫

? 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 ? 鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家 仿寫：鄉(xiāng)愁是--------------

幸福是---------------

歡樂是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛是-----------------

15《我為少男少女們歌唱》

知識與能力

1．朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。

2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言，領(lǐng)會詩人豐富的想像與聯(lián)想 過程與方法

探討詩歌所表達(dá)的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂積極向上的生活態(tài)度。重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，理解詩意及抒發(fā)的感情。難點(diǎn)

1.領(lǐng)會詩人情感，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。2.理解“像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”。

教學(xué)設(shè)想

對這首詩不宜講得過多，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩人在詩巾表達(dá)的思想感情。教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)人新課。

我們經(jīng)常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因為我們都覺得青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們?yōu)橹璩＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一首《我為少男少女們歌唱》。

二、作者簡介

何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家，四川萬縣人。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版)、《預(yù)言》、散文集《畫夢錄》。

三、寫作背景。

1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與同民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風(fēng)的代表作。

四、指導(dǎo)朗讀。

1．這首濤的感情基調(diào)很明顯，奔放快樂，積極向上，對這種詩歌怎樣朗讀呢?

明確：語速稍快，語調(diào)適當(dāng)高亢一點(diǎn)，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢一些。

2．全詩的節(jié)奏和重音劃分如下。教師范讀、或者放朗誦磁帶)。我為少男少女們歌唱 何其芳

我為少男少女們／歌唱。我歌唱早晨，我／歌唱希望，我／歌唱那些/屬于未來的/事物，我歌唱／正在生長的／力量。我的歌啊，你飛吧，飛到/年輕人的／心中，去找/你停留的／地方。

所有／使我像草一樣／顫抖過的 快樂或者／好的思想，都變成聲音／飛到／四面八方去吧，不管/它像/一陣微風(fēng) 或者/一片陽光 輕輕地/從我琴弦上

失掉了／成年的／憂傷，我重新/變得/年輕了，我的血／流得很快，對于生活/我又充滿了／夢想，充滿了／希望。

五、講解全詩。

1．詩的第一節(jié)在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個排比句，可以說，一口氣歌唱了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點(diǎn)? 明確：都屬于一種開始，一種發(fā)端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量。

2．這說明詩題中所說“我為少男少女們歌唱”，這里的少男少女有什么更為深廣的含義? 明確：這里的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力量，所以詩人在這首詩中實際上是為新世界歌唱。

3．詩的第二節(jié)揭示了“我”的歌聲的內(nèi)容和來源，請同學(xué)們結(jié)合我所講的這首詩的寫作背景，說一說這種歌聲的內(nèi)容和來源是什么? 明確：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快樂新的思想。

4．詩的第三節(jié)是寫自己在這種新事物新快樂新思想的感染、熏陶下發(fā)生一些大的變化，它在詩中起什么作用? 明確：通過寫自己的變化，詩人把現(xiàn)在與過去進(jìn)行對比，在肯定這種變化的同時，其實還是在贊頌、歌唱新事物新快樂新思想。詩意在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上又深入一層。5.怎樣理解“像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”？ 明確：這里將“快樂”中的“我”比作“顫抖”著的“草”，使讀者聯(lián)想到詩人激情的澎湃與跳躍，聯(lián)想到興高采烈與興奮雀躍，十分形象生動。

六、舉行班級課堂朗讀競賽，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀聲歌，在朗讀中體會、理解詩的思想感情

板書設(shè)計參考

我為少男少女們歌唱 何其芳

縱情歡歌，振起全篇——歌唱什么 放飛歌聲，放飛理想——怎樣歌唱 極抒衷腸，極抒向往——直抒情懷 16《紙船》 教材分析

《紙船》是一首外國散文詩，詩的作者是印度近代偉大的詩人泰戈爾，也是世界文學(xué)史上的匠師。他長期投身印度民族解放運(yùn)動，一生創(chuàng)作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩人對兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力。

學(xué)生分析

初一的學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生對知道泰戈爾的生平與思想了解不多。他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童的內(nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們進(jìn)行交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩人的生平。

2.理解詩的內(nèi)容和詩人的思想感情。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你曾經(jīng)做過、放過紙船嗎？那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時間、地點(diǎn)、當(dāng)時的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們來學(xué)習(xí)一首有關(guān)紙船的詩，看看能否從這首詩中找回被我們淡忘的的感覺。

2.了解作者。

泰戈爾，印度詩人，也是世界文學(xué)史上的匠師。他長期投身印度民族解放運(yùn)動，一生創(chuàng)作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。3.指導(dǎo)閱讀，初步感知（分為三個步驟）。第一步：學(xué)生先自由朗讀 第二步：教師范讀

完后，讓學(xué)生談?wù)劺首x這首詩要注意哪些問題？（比如節(jié)奏、語調(diào)等等）再由學(xué)生自由挑選一兩句示范朗讀。第三步：學(xué)生一起朗讀 4.賞讀美文，體會感情。出示問題：

（1）詩人是通過豐富的想象來創(chuàng)作此詩的，詩中的“我”在放紙船時想到了什么？你覺得詩中的“我”是個什么樣的孩子？（2）表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？ 5．遷移訓(xùn)練，拓展提高。

（1）這首詩借紙船來寄托詩人的情思，這種寫法叫什么？

（2）在我們學(xué)過的文章中，有沒有運(yùn)用這種寫法的？請舉例說明。

（3）同學(xué)們也不妨寫一首詩，最好運(yùn)用這種寫法，充分發(fā)揮你的想象，把你的夢想寫出來。（讓學(xué)生把課前寫好的詩再作修改，然后拿上來用投影放出來，并自己朗讀。）

口語交際之《溝通：與家長進(jìn)行一次對話》教案

生活中，我們難免與家長產(chǎn)生這樣那樣的誤解甚至矛盾。比如，自己喜歡玩電子游戲而家長不允許，自己不喜歡彈鋼琴而家長硬逼著學(xué)，自己愛看動畫片、家長看電視劇而爭搶電視遙控器，等等。解決這些問題最有效的辦法是及時地和

他們進(jìn)行一次對話。

實施步驟

1.主動、鄭重地和家長商量，約定對話的時間、地點(diǎn)；此前，認(rèn)真思考分析矛盾或問題產(chǎn)生的原因，找一找解決的辦法。

2.向家長陳述自己對矛盾或問題產(chǎn)生原因的看法，并對如何解決矛盾或問題提出建議。

3.聽取家長對矛盾或問題產(chǎn)生原因的看法，對家長提出的有關(guān)問題進(jìn)行解釋、說明，并商量、確定解決問題的具體辦法。

要求

1.對話開始時要充分肯定家長對自己的教育和關(guān)愛。2.聽家長的說話時要有耐心，不要隨意插嘴；加如家長談話離題或淘淘不絕地講過沒完，要注意捕捉時機(jī)把談話引回到正題。

3.自己說話要得體，要有禮貌；要虛心聽取家長的意見，勇于進(jìn)行自我批評。

第四單元作文訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

1.借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實感。2.展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。教學(xué)重點(diǎn)

借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實感。教學(xué)難點(diǎn)

展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。課時安排 一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。今天，讓我們一起走近詩歌，學(xué)會仿寫詩歌。二、內(nèi)容新授

1.營造詩的氛圍，感受詩的魅力。朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學(xué)生的注意力集中到了詩歌上。2.品味詩歌、領(lǐng)悟方法，學(xué)會仿寫。

品味詩歌，然后根據(jù)平時大家讀詩的體會和對詩歌的理解，結(jié)合詩歌寫作指導(dǎo)，共同討論詩歌寫作的特點(diǎn)，即詩歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果.總結(jié)寫詩應(yīng)該注意些什么？

A.要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏

情感美

音樂美 B.要有鮮明的形象,做到情景交融

意像美

意境美 C.要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像，構(gòu)思美

想像美

（1）寫詩首先要醞釀情感。“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

（2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內(nèi)蘊(yùn)。有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？ 春 天

春天啊，我贊美你

我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍(lán)藍(lán)的天。迎春花

把我鑲滿你的皮膚

我要和你一起盛開

讓我的嘴唇長成你的花瓣

讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā) 我呼吸著你的黃色

在萬物中通體透明

（同樣寫春天，寫熱愛春天的內(nèi)容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，于迎春花融為一體，來表達(dá)熱愛春天的心情，詩味足，語言表現(xiàn)力強(qiáng)。所以，情感必須用意象來表達(dá)。而有情感無意象的卻不能成為詩。）（3）好的詩歌更需要新穎的構(gòu)思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運(yùn)用想象。” 露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上

我在張開惺松睡眼的花心里 我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜

我自生又自滅 我不是星星的眼淚

也不是璀璨的明珠

我就是我一滴純潔的甘露

很少人注意我，我不抱怨 哪——又有甚么要緊？

陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵

美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關(guān)明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）

（4）想象應(yīng)該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。3.學(xué)以致用，大膽寫作

閱讀下邊這首小詩，補(bǔ)寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三小節(jié)保持連貫（大屏幕顯示）

小時候

母愛融在乳液里 吮著它

香甜甜

上學(xué)后

母愛 長大后

母愛藏在枕頭里 枕著它

愛意綿綿

（學(xué)生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

三、總結(jié)寫詩應(yīng)該注意些什么？

A.要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏

情感美 音樂美 B.要有鮮明的形象,做到情景交融 意像美 意境美 C.要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像，構(gòu)思美 想像美

詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！作文練習(xí)

“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠(yuǎn)歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發(fā)??，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！

作文：以《鄉(xiāng)愁》一詩為范例，創(chuàng)作小詩一首。

17《蘇州園林》

教學(xué)目的 知識與能力

1．積累掌握“軒榭、嶙峋??”等詞語 2．理解文章的結(jié)構(gòu) 過程與方法

3．朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林特點(diǎn) 4．理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性 情感與價值

5．了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情 重點(diǎn)

理解文章的結(jié)構(gòu) 難點(diǎn)

文章語言的特點(diǎn) 教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入 作者簡介：

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。

本文不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文

要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇

州園林的總體特征。

三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu) 學(xué)生提問，共同探究。

提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？ 由同學(xué)討論，教師歸納。

文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？ 討論歸納：

第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。

第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個“講究”。第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”）

第四，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？

第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？ 文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納： 從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。歸納：

運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

四、布置作業(yè) 課后練習(xí)一。板書設(shè)計 蘇州園林

板書設(shè)計

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。

總

亭臺軒榭布局的自然美。

大處

假山池沼的藝術(shù)美。第二部分（3-9）分類具

花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

花墻廊子的層次美。

分

講究每個角落的構(gòu)圖美。

細(xì)處

門窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色彩美。

第三部分（10）總結(jié)全文。

總

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

二、學(xué)習(xí)本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。

4、多種修辭方法的使用。多種表達(dá)方式的運(yùn)用：

提問：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納：

第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據(jù)另畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。提問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)晴的評價。提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學(xué)們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

三、語言的特點(diǎn)

提問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。

1、準(zhǔn)確

鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）

2、周密

請說出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補(bǔ)”幾個動詞用得為什么好？ 這幾個動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調(diào)為

第三篇：蘇教語文二年級下《晚上的太陽》教案

晚上的“太陽”

青島光彩高埠希望小學(xué) 魯淑華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述故事。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識1個偏旁。

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。【教學(xué)資源】

配套光盤上的FLASH、習(xí)字冊、新補(bǔ)充讀本《十五歲的設(shè)計師》 【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。（1）朗讀（2）了解這句話是誰說的

2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹

愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明。愛迪生一生只上過三個月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。

有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個難題。是什么難題呢？

3、揭示課題：晚上的“太陽”

（1）讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？說說自己奇怪的原因

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)生自由朗讀課文

（二）整體交流

1、晚上的“太陽”指的是什么？

2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”（1）“你”指的是誰？

（2）設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1、媽媽得的是什么病？你是從哪里知道的？

2、指名讀第一自然段。

3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時的情況是非常危險的。

4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚？

5、指導(dǎo)讀好第一自然段。

（四）學(xué)習(xí)第二自然段

1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。

2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。

（2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時理解“無可奈何”。（3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來？

你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么？（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。

（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）

3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢？（1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先??然后??最后??”說說愛迪生是怎么做的。（2）根據(jù)學(xué)生課前所做的實驗，指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。

（五）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——

2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）

3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？再讀醫(yī)生說的話。

4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人—— 引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）

5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）（1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個太陽呢？有什么不同？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）（3）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？

（4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。

（六）第五自然段

1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生——。

2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？

3、教師小結(jié)：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當(dāng)我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。

三、默讀課文，復(fù)述故事

（一）觀看FLASH，回憶內(nèi)容，列出提綱：

1、媽媽得病，急需手術(shù)

2、想出妙法，“太陽”發(fā)光

3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎

4、鄭重表示，要造“太陽”

5、發(fā)明電燈，造福人類

（二）練習(xí)講故事。

（三）指名講故事。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）

3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。

五、作業(yè)

1、新補(bǔ)充讀本《十五歲的設(shè)計師》，了解貝爾的故事。

2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，讀一讀。

3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。

4、分小組表演課本劇。

第四篇：七年級語文下《馬》教案

馬

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與能力：(1)抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。(2)揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用對比描寫的方法。

2．過程和方法：反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。3．情感態(tài)度與價值觀：了解作者布封，在對比閱讀中體會作者的思想感情。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個人見解的習(xí)慣。

2．難點(diǎn)：揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用對比描寫的方法。【教法、學(xué)法】

誦讀法、討論法 【課時安排】

二課時。【教學(xué)過程】

第一課時

一、馬圖書法，激趣引讀

1．馬圖書法：

教師展示有關(guān)馬的各種書法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。

①看了這些書法畫面后你有什么感受呢？

②誰能給大家簡單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳述理由。2．激趣引讀：

教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

二、走近布封

請一學(xué)生介紹布封，也可以屏顯簡介。

布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

三、深情朗讀，整體感知 1．有情朗讀

①全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

②學(xué)生個別朗讀比賽，其他同學(xué)適當(dāng)加以朗讀評價。2．整體感知：

讀完詩歌之后，請學(xué)生回答下列問題： ①你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？(家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬)②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？(家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”)③作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？(作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。)

四、合作探究，品讀賞析 1．合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格? 勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

(馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。)②馬原本是什么樣的動物呢? 美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆樱瑘F(tuán)結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。

美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”? 學(xué)生討論，討論明確：

首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。

其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

這句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)④ “給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”? 討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

⑤作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？

2．賞讀品味：

請同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。

表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)??

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳??

(可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、揣摩體會，對比描寫

本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

1．找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。(在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。)(明確：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。)2．文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認(rèn)為其他動物真的很丑嗎？說說你的看法。

(運(yùn)用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進(jìn)化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。)3．請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右，并在班級交流。

三、體驗拓展，互動釋疑 1．體驗拓展：

①你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?(可不局限于有關(guān)馬的探討。)②在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。

③ 在你看來，我們該不該馴化動物呢？

④我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？ ⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)2．互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、課堂總結(jié)

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

五、布置作業(yè)

①找出自己最喜歡的語句(段)，并寫好自己的感受。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。③用對比描寫的方法，描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物，不少于300字。

附：板書設(shè)計

家馬：馴良——同情 作比較，野馬：自由——欣賞 突出事物的特點(diǎn)

第五篇：七年級語文下珍珠鳥教案（推薦）

珍珠鳥

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2．過程和方法：誦讀法，讓學(xué)生為自己喜愛的段落配上相應(yīng)的音樂，然后在聲情并茂的朗讀中體會美的意境。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。2．難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。” 【教法、學(xué)法】

討論法、點(diǎn)撥法、朗讀法 【課時安排】

一課時 【教學(xué)過程】

一、自讀課文，整體感知

1．激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。

2．探求新知：切入課文。

3．明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。4．自讀課文，整體感知：

（1）師生共同朗讀課文，教師朗讀第一段和最后一段，學(xué)生接讀中間段落。

（2）讀完文章之后思考下列問題：

A．這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？（試用“本文講述了一個

故事”的形式來概括。）

B．珍珠鳥長什么樣兒？ C．珍珠鳥有什么習(xí)性？

二、自解課文，探究學(xué)習(xí)

（一）小組討論

請你探究：

① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

② 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊，再有感情的朗讀一下。

（引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

1．起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。

2．接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

3．小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

4．鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

5．直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

6．談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

（二）全班交流

學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

（三）查缺補(bǔ)疑

文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累

1．設(shè)計情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。2．給文章所描繪“人鳥相依”的這幅畫起個名字。

四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。

結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本子上。

五、課后作業(yè)

1．抄寫文章中寫珍珠鳥的句子，并談?wù)勊迷谀睦铮?2．仿照課文中對珍珠鳥的描寫，寫一個自己熟悉的小動物。