第一篇：《珍貴的教科書》教學設計

低語組教研組研討課

《珍貴的教科書》第二課時教學設計

甘肅省玉門市第一小學 高春燕

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會教科書的珍貴。

2、認識省略號及其用法。

3、使學生了解在戰爭環境中堅持學習的艱難，體會張指導員舍身護書的犧牲精神，懂得珍惜今天幸福的學習生活。教學過程

一、復習檢測

復習闖關第一關：聽寫詞語 復習闖關第二關：課文回顧 整體感知：

1.這篇課文講的是 年春天，的學生在艱苦環境下仍然 地堅持學習，渴望，為保護 而英勇犧牲的事。

2.《珍貴的教科書》以“書”為線索，寫了、、三個主要內容。

二、導入新課

看來同學們上節課學得非常扎實、認真，對課文內容有了一定的了解。我們不僅有許多上課用的教科書，還有許多的課外書，書是我們的平常之物，而對于戰爭年代的孩子們來說，書卻是他們最大的渴望。這節課，我們繼續走進課文。

這節課，你最想解決課文中的什么問題呢？

三、默讀課文，深入思考并合作交流

1、師梳理問題,引導探究：為什么教科書是珍貴的？默讀課文，邊讀邊勾畫出最能體現教科書珍貴的語句，如果能寫出自己的理解和感受就更好了。

2、與小組同學討論交流，讀出你的感受，說說你的理由。

3、小組交流討論。

4、在學生充分討論交流后，師組織學習小組交流匯報（投影重點句子）：

（1）當時延安小學有什么困難？ 這些困難中最困難的是什么？ 沒有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳當桌子）沒有（黑板），就（用鍋煙灰在墻上刷一塊）沒有（粉筆），就（用黃土塊代替）最困難的是（一直沒有書），只能（抄一課學一課）

仔細觀察上面的句子，你發現這是什么句？這個排比句說明了什么？（條件艱苦 頑強學習）

師生讀以上句子，孩子們的內心最強烈的愿望是？ 出示句子：我們多么渴望有一本教科書啊！

“渴望”的近義詞是什么？為什么不用希望、愿望、盼望，而用“渴望”呢？體會孩子們想有一本教科書的強烈愿望。

去掉“多么”表達的意思一樣嗎？

幫助學生理解在艱苦的條件下，孩子們仍然頑強地堅持學習，他們非常渴望和急需教科書，因而顯得十分珍貴。（2）教科書從何而來？

出示重點句子:同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！

黨中央的文件重不重要？在紙張緊張的戰爭年代，黨中央和毛主席節約文件用紙，也要為孩子們印刷教科書，你體會到了什么？（毛主席和黨中央的關懷，教科書來之不易，寄托著關懷和期望。）

指導朗讀這段話，讀出興奮、激動。

這句話是誰在問？又是誰在答？學習設問的修辭手法。指導朗讀指導員的其它對話，（5—7自然段），學習這幾自然段中標點符號的使用，通過添加標點的練習，學習——話語在后，提示語在前用(:)話語在兩邊，提示語在中間用(,)話語在前，提示語在后用(。)（3）生命護書

出示配有圖片和音樂的文字（第9自然段），感受敵機飛來的危險，讀出情勢的危急。

出示重點句子：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。（“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。）

指導朗讀：當敵機投下一顆炸彈的危難時刻，指導員首先大喊“快臥倒”保護了我，其次用自己的血肉之軀保護了孩子們最渴望的教科書，在毛主席和黨中央的關懷下來之不易的教科書，他在生命的最后時刻，心里放不下的是“書......書......”，我扶他起來，他奄奄一息，兩眼望著的是書，還不忘叮囑我們“你們要......好好學習......將來......”這書是指導員用生命換來的，所以它是珍貴的教科書。

體會并讀出這幾個自然段中省略號的具體用法：出示句子，用選擇選項的方式找出指導員的話中省略號的不同用法。

（設計說明：教師穿插富有感染力的導語，啟動學生思維，激發學生情感。再通過聲情并茂的范讀，再現文章的感人畫面，使學生產生躍躍欲試的朗讀沖動。然后適時地引導學生朗讀重點句、重點片段，從多次反復的朗讀中體會文中所含之情，使感情得到升華，心靈得到啟迪，讓讀者的心與作者的心融為一體，將那種不可言傳的情感“言”出來。）5.內容總結。

6、出示重點句子：多少年來,那用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話,一直激勵著我前進。

小練筆：寫一寫指導員沒有說完的話是什么？

“你們要......好好學習......將來......”學生邊寫老師邊巡視，找幾個孩子的讀一讀。

（設計說明：依托再造想象，孩子們潤物無聲地接受著道德觀、歷史觀的教育的洗禮，避免了通過說教來束縛新時代的學生。）

四、情感升華

1、希望這用生命換來的教科書和指導員沒說完的話也激勵著我們——珍惜今天的幸福生活，發奮學習。

2、讓我們滿懷敬意、感恩和永遠的懷念齊讀課文。（配樂有感情地朗讀全文）

五、聯系生活實際說一說

我們的教科書是不是珍貴？應該怎樣保護我們的教科書？

六、知識小拓展

從2017年春季開始，國家統一對城鄉義務教育學生免除學雜費、免費提供教科書，補助家庭經濟困難寄宿生生活費。

七、好書推薦《延安精神永放光芒叢書》

八、作業超市

1、把故事講給你的朋友或親人聽。

2、讀一讀革命戰爭年代的感人故事。

總體說明： 語文課程標準指出，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。《珍貴的教科書》一文真摯感人，全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心展開情節。理解教科書的“珍貴”是學習本文的重點和難點。為此，設計時緊扣題目，一點突破，展開教學。改變以往按課文順序串讀的程式化現象，以期激活學生的思維和語言，提高閱讀課堂教學效率。同時，教學中始終不忘激發學生的情感，通過激情描述和多次反復的朗讀，用富有感染力的音樂將孩子帶入情境，使學生體驗課文中所包蘊的情感，思想品德教育也水到渠成。

第二篇：《珍貴的教科書》教學設計

教材分析：

這篇精讀課文記敘戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的環境中堅持學習的故事。為了保護教科書，張指導員獻出了寶貴的生命，這是本文最令人感動的地方。革命先輩那種艱苦奮斗、英勇獻身的精神及對后代的殷切期望，使本文充滿強烈的思想感情，具有濃厚的人文色彩。

教學目標：

1、讓學生能根據課文結構，從盼書---取書---護書---激勵這四方面理解教科書的珍貴。

2、讓學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活，并懂得要通過努力來回報所有為我們幸福的學習生活創造條件的人們。

教學重、難點：懂得教科書的珍貴。

教學過程：

一、導語

同學們，要想擁有一本嶄新的教科書，對我們來說是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學的孩子們要得到一本教科書，卻是老師用生命換來的。這節課我們繼續學習這個真實而悲壯的故事《珍貴的教科書》

板書課題：

22、珍貴的教科書

二、新授：

1、再一次讀課文，理解課文內容。

師：為什么說這教科書是珍貴的教科書呢？ 請四個同學把課文分為四大部分來讀。其他同學認真聽，并找出你認為最能體現珍貴的那一部分。

課件出示：課文，背景、音樂，分四部分出現。（4頁幻燈）

師：你覺得哪一部分最能體現教科書的珍貴？

生：第三部分。師：為什么？

生：因為第三部分寫的是指導員為保護教科書，獻出了自己的生命。這教科書是用生命換來的。

生：指導員用生命換來了教科書。

2、學習課文第三部分：

師：指導員是在什么情況下保護教書？誰能找出這個自然段？

生舉手。

師：請你來讀讀這個自然段。

學生讀。老師指導朗讀：讀出情況緊急的語氣。

師：在這樣緊急的情況下，指導員是怎么做的？誰來讀讀這個自然段？

指名讀這個自然段。教師指導讀：快臥倒

師：這里的省略號說明了什么？（可能指導員還說了別的，但被炸彈聲淹沒了；指導員話還沒說完，就倒下了）

師：等我醒來的時候，發現指導員在哪？書在哪？（發現了指導員在離我不遠的地方，一動也不動，那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。）

師：我們一起來讀讀下一個自然段。

課件出示這一段：文字、背景、音樂。學生齊讀。指導朗讀：我是急切地、大聲地喊；而指導員的聲音是微弱的。分組分角色讀。讓學生進入情境。

學習第一部分或第二部分：（根據學生的回答）

師：為了保護教科書，指導員獻出了自己寶貴的生命。是什么原因讓指導員用生命去保護教科書呢？

3、第二部分

生：因為這書來之不易。

師：怎么來之不易？

生：是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來的。

師：這是課文的哪一部分寫的？

生：第二部分

課件出示課文第二部分文字：

指名讀第二部分。指導朗讀指導員的話（興奮的語氣）和我的話（高興、急切）

師：第4自然段是誰說的話？

生：指導員。

師：指導員為什么要用問句開頭？明確：引起孩子們的注意。

師：后面兩句都用了感嘆號，表達了指導員什么心情？說明了教科書怎么樣？

明確：說明了教科書來之不易，很珍貴。

師：除了書來之不易這個原因，還因為什么指導員會用生命去保護教科書？

生：因為我們沒有書

生：因為我們需要書

生：因為我們多么渴望有一本印好的教科書。

師：是啊，我們連一本教科書都沒有，我們的學習條件非常艱苦。課文中那一部分寫了我們的學習條件？

生：第一部分

課件出示課文第一部分文字：

齊讀畫線的句子：

1947年春天，我們延安小學轉移到一個小山村里。在那炮火連天的戰爭環境中，我們仍然頑強地堅持學習。

當時，我們的學習條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學一課。我們多么渴望有一本印好的教科書哇！

師：畫橫線的句子用了兩個分號，是一個什么句子？（排比句）體現了困難之多。

男生讀困難，女生讀克服困難的辦法。

師：哪一個困難比較突出？

生：沒有書。

師：你是從哪一個字看出來的？（最）

課件出示題目：

因為我們最大的困難是沒有書，所以這一捆教科書很珍貴。

因為印書用的紙是黨中央從文件用紙里節省出來的，所以這一捆教科書很珍貴。

板書：珍貴

師：是啊，因為我們渴望有一本教科書，指導員不想讓我們失望；因為這捆教科書來之不易，所以，指導員用生命去保護教科書。在生命的最后一刻，用盡全身的力量，給我們留下了一句話：

課件出示：

你們要好好兒學習將來

師：這是一句指導員沒有說完的話。如果你是指導員，你想對孩子們說什么呢？請寫在紙片上。

學生寫。

生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。生：你們要好好學習，將來為社會盡一份力量。

生：你們要好好學習，將來報效祖國，為祖國出力，就只能靠你們了。生：你們要好好學習，將來為祖國作貢獻。

生：你們要好好學習，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。生：你們要好好學習，將來能建設祖國，為祖國出力。

生：你們要好好學習，將來建設祖國需要你們，為祖國創造一片宏偉藍圖。

4、學習課文第四部分：

師：是啊，指導員在我們身上寄托了很高的期望，讓我們把指導員的話深深地記在心里。（生滿懷深情地讀第十二節）

三、拓展教學

師：同學們，是先輩們用生命和鮮血換來了我們的今天，是我們的父母養育了我們，是我們的老師教給我們知識，我們應該珍惜今天的幸福生活和學習機會。（板書：珍惜）

此時此刻，我們的老師就坐在我們后面，讓我們一起來用《感恩的心》感謝我們的老師，感謝所有為我們幸福的學習生活創造條件的人們。

課件播放自制的《感恩的心》，讓學生進入情境。

第三篇：《珍貴的教科書》教學設計

《珍貴的教科書》教學設計

（課件1）很高興今天能和咱們市三小三()班的孩子共同上課，看到大家活潑可愛的面孔，老師特別喜歡，那么在接下來的學習中老師希望大家能以（課件2）聲情并茂的朗讀，發自內心的表達，專心致志的書寫，展示出自己最好的一面。大家能做到嗎？真棒！

一、導入新課（課件3）

同學們，看老師手里拿的是什么書？（語文書）它還有一個名稱叫“教科書”，在我們的書包里還有數學、英語、科學等許多教科書，對于我們來說，每學期開學學校分發各科的教科書是再平常不過的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書，卻要以鮮血和生命為代價，這節課就讓我們一起走進《讀書》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書》，伸出手和老師一起寫課題，（板書）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個題目你最想知道什么？（為什么說教科書是珍貴的？）是呀！老師的心中也產生了這樣一個大大的問號，（板書）就讓我們在今天的課堂中去尋找答案吧。

一、明示目標（課件4）

胸中有目標，學習有方向。一起來看看這節課的學習任務：

1、認字8個，寫字9個，練習獨立識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會教科書的珍貴，珍惜今天幸福的學習生活。

（你朗讀的聲音真好聽，老師特別喜歡）

二、學習課文

（一）自主讀識

1、書讀百遍，其意自見。請大家輕輕地把書翻到47頁，自己試著再讀讀課文（課件5）要求：

① ② 把課文讀正確、讀流利，不認識的生字想辦法解決。標出自然段序號。

2、看到大家讀的那么專心，老師相信你們一定收獲不小，一起說說課文總共幾個自然段？主要講了一件什么事？（張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。）

3、能把一篇課文用一句話概括出來是一種力,反過來，能透過詞語看到文字蘊含的意思，更是一種領悟，先來看看這些詞語你會不會讀？（課件6）

①詞語都會讀了，老師想請教大家一個問題，“爭先恐后”是什么意思？沒關系，找找它在課文的第幾自然段出現的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話，什么是爭先恐后，讀出這種語氣，注意標點（看來聯系上下文是理解詞語的好方法）。

②（課件8）看看這兩個同音字，我們怎么區別呢？看看他們在課文中形容什么的？（第一艱形容環境困難，第二個堅指的是堅持不放棄）

③學習“勵”描紅

過渡：這到底是一套怎樣的書，值得我們的指導員用生命去保護它呢？請大家再次默讀課文，（二）合作讀議：

1、為什么說教科書是“珍貴的”？（課件9）要求：

（1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會出教科書的珍貴？ 把相關的句段畫出來。

（2）同桌互相讀讀你畫出的句子，再談談自己的感受。交流重點：

誰來說說你畫的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！

生1：學習二自然段（課件10）

1、是啊！在這樣的條件下能有一套教科書就顯得彌足珍貴！請 同學們齊讀這段話，注意紅顏色的字。

2、從你們的朗讀中老師仿佛看到了當時哪種艱苦的環境，孩子們是多么渴望有一本書呀！因為缺少，所以珍貴（板書：我們渴望）

4、大家再看這短話是圍繞哪句來寫的？我們前面學過這種寫法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。

繼續交流，還有同學畫別的段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會讀書！

生2：學習第四自然段（課件11）

1、請大家來看這段資料，誰來說說從資料中你知道了什么？

2、師：在那么艱難的環境中，黨中央節省出紙來給我們印書，這書凝聚了國家領導人對孩子們的關心，多么特別，多么珍貴的教科書呀！因為特別所以珍貴。（板書：領導關心）

再來說說你還從哪一段體會出教科書的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實非常感人。

生4：學習10 11自然段

師：我們在護書回來的途中遭遇不測，（課件12）出示張指導員的話，“快臥倒”來看第一句話，這是指導員在什么情況下說的？對誰說的（單擊）我們來聽聽當時的情況，你有什么感受？這時候指導員一句鏗鏘有力的話提醒了我讀（第十自然段）

“書??書??”這句話是在什么情況下說的，（指導員為保護書身負重傷，蘇醒后首先問書怎么樣）我們常說命比天大，可是在指導員的心中是??（生書比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關的時刻，他用自己的身體護住教科書，書完好無損，指導員卻身負重傷。

這是指導員說的最后，齊讀，你們要??好好學習??將來??（指名讀）

話沒說完，指導員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對我們說什么呢？（課件13）

生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能靠你們了。

生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。

??

這就是我們的指導員：（師生接讀）

當危險來臨時，指導員首先想到的是我的安危，他高聲喊道?? 當他為保護教科書身負重傷，從昏迷中醒來，他用微弱的聲音問道??

當我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續續對我說??

多么珍貴的教科書呀！因為生命所以珍貴！

三、讀練結合

師：老師想此時此刻，大家心中一定有許多話想對張指導員說，請拿起筆把他寫下來。（課件14）

①指名讀，四、總結升華

同學們，我們的課接近尾聲了，可張指導員的光輝形象以及他對我們的殷切希望深深地印在我們每個人的心里，讓我們以此為動力，好好讀書，天天向上！（課件 15）

第四篇：《珍貴的教科書》教學設計--馬蘭

《珍貴的教科書》教學設計

單位名稱：鶴壁市淇濱小學姓 名：馬蘭聯系電話：郵 箱：

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865598796@qq.com

珍貴的教科書

一、定向〃誘導：

1、那是一段炮火連天的歲月，故事就發生在這里。在這樣 的環境當中，有一群孩子仍然頑強地堅持學習，他們的教科書卻是老師用生命換來的。請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題。

2、板書課題：老師講解生字“珍”。

珍是本課生字，左右結構，左邊是個王字旁，第二筆橫在橫中線上。右上方是個人字，下面三撇。

3、這是一本怎樣的教科書？ 請大家齊讀課題《珍貴的教科書》。

4、出示學習目標。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解課文內容，體會教科書的珍貴。

二、自學〃探究

1、師：請同學們輕輕地打開課本，翻到101頁。首先，讓我們走進延安小學，去感受他們當時的學習環境吧！出示：學習提示：⑴朗讀第二自然段。⑵思考：哪些地方體現了學習條件的艱苦？⑶畫出句子。⑷談感受。

2、匯報

⑴誰來完成第一項學習任務？（指1名讀）師：哪些地方體現了學習條件的艱苦？

出示：沒有（），沒有（），沒有（）還沒有（）。（指1名回答）

條件這么艱苦，可他們是怎么克服困難的呢？

出示：沒有（），就（）；沒有（），就（）；沒有（），就（）。（大家一起回答）

這是一個什么句子？你感受到了什么？（困難之多）

這些困難都能克服，最難克服的是什么？

師:如果你是延安小學的一名學生，此時，你最想要的是什么？

你能讀出這句話嗎？（我們多么渴望有一本印好的教科書哇！）

師:你讀得真好，老師聽出來了你特別想要一本書。能告訴大家你為什么這么讀嗎? 師：誰來評價一下他讀得怎么樣？

大家這么迫切地希望得到一本教科書，其實就是我們課文當中的哪個詞呢？

誰愿意再來讀一讀？誰再來讀一讀？（指2名學生讀）你們能讀出大家對書的渴望之情嗎？（男女合作讀第二自然段。女生讀大家遇到的困難，男生讀解決問題的辦法。）

3、同學們，我們學習第二自然段，大家先讀了課文，然后思考了問題，又畫出了重點句子，最后討論交流。這就是我們閱讀的方法，馬老師給它取了一個漂亮的名字：閱讀小錦囊。

出示：閱讀小錦囊：讀-----思-----畫-------議

出示:請帶上你的小錦囊，用讀——思——畫——議的學習方法，快速閱讀3——8自然段。

思考：

1、書是怎么來的？

2、你從哪些詞語可以看出來大家的高興呢？ 師：請同學們帶上問題來讀課文。把你找到的句子用筆畫下來。讀完請用你的坐姿告訴老師。

5、師：張指導員告訴大家有書了，你知道這書是怎么來的嗎？（指1名說）

（是在毛主席的關懷下印出來的）師：讀書用的紙從何而來？

（印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來的！）師：為什么要從文件用紙中節省呢？你讀出了什么？（紙張十分缺乏，關心孩子們的學習）

師：黨中央的文件時用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么來之不易啊！誰來讀？

6、師：是啊！當時革命根據地的生活條件這么艱苦，紙張又如此缺乏，能得到教科書是多么的珍貴啊！大家高興嗎？你能找出表達大家高興的詞語嗎？

出示：

因為我們多么渴望每人都能有一本教科書！所以張指導員（興奮）地宣布：“我們有書啦！”

所以我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

所以我們聽到這個消息高興得（跳起來）；

所以同學們（爭先恐后）地喊著都想要去領書；

所以領到書后，我和指導員恨不得（一步趕回村子）。這些詞都說明了什么？（大家都很高興）（指名回答，每題一人）

師：你能高興地讀一讀嗎？

7、師：同學們，我們馬上就有書了，以后再也不用抄一課，學一課了。突然，敵機一個俯沖向我們飛來，投下一顆炸彈。在這樣緊急的情況下，指導員是怎么做的？誰能找出這個自然段？你能來讀一讀嗎？（指1名讀。）

師：我醒來看到了什么？（指名讀）

（指導員在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書，完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。）

師：什么叫做“完整無缺”呢？

師：炸彈的威力如此巨大，教科書竟然完整無缺。這是怎么回事呢？

（在危險出現的剎那間，指導員置個人生死于不顧，保護了那捆書。）

師：在指導員用生命保護教科書的那一刻，他首先想到的是什么？

師：是啊！這捆來之不易的教科書，已經被指導員的鮮血染紅了。

誰來讀這句話？

8、師：其實，指導員的話就是對他最好的回答。每每讀到這，總會有一些字眼深深地刺痛著我的心，請大家也來讀一讀11自然段，看看有哪些話，也刺痛了你的心！請你也來讀一讀吧！

師：我被指導員的精神深深地感動了，撲到指導員身上大聲喊他，好半天，他才微微睜開眼睛。此時，生命垂危的他首先想到的是（教科書），所以他嘴里念叨著：（“書……書……”）。雖然身體十分微弱，此刻他也無暇顧及，嘴里還是念叨著：（“書……書……”）。

師：當我要求背他回村時，他是怎樣做的？（輕輕地搖了搖頭，眼睛望著那捆教科書，）

此時，他已經奄奄一息了，可他還是用微弱的聲音說：生接。

他醒來的第一句話和最后一句話都是什么？在張指導員的心目當中什么是最重要的？

師范讀，全班一起讀。

9、在生命的最后一刻，張指導員用盡全身的力量，給我們留下了一句話：

出示：：“你們要……好好兒學習……將來……” 師：這是指導員沒有說完的話，如果你是指導員，你想對孩子們說什么呢？請大家好好兒地想一想，認認真真地寫到書上

你想說的話吧！

生交流。（指多名回答）

10、師：讓我們把指導員的話深深地記在心里，珍惜我們今天的幸福生活。請大家齊讀最后一個自然段。（全班齊讀）（多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著我前進。）

三、討論〃解疑

同學們，課文講到這里，你還想知道什么？

出示：課文中講到的教科書，為什么如此珍貴？（板書：條件艱苦、節省文件、生命換來）（討論后，指名回答。）

四、反饋〃總結

1、同學們，是先輩們用生命和鮮血換來了我們的今天，是我們的父母養育了我們，是我們的老師教給我們知識，我們應該珍惜今天的幸福生活和學習機會。（板書：珍惜）讓我們用一首《感恩的心》，感謝我們的父母、老師，感謝所有為我們付出努力，創造條件的人們。（播放音樂：感恩的心）

2、作業：

（1）、課外閱讀《珍貴的紙和筆》、《列寧小學》。（2）、看電影《馬背上的搖籃》。

（3）參考第二自然段的寫法，把“今天，我們的學習條件非常好”的意思寫具體。

第五篇：課文珍貴的教科書教學設計

內容簡析

本課主要記敘了解放戰爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文

圍繞教科書的珍貴，按盼書取書-護書-激勵的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣珍貴，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生生活反差大，教師可作適當的背景介紹。

設計理念

整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間。深入體會人物情感，指導讀出真情實感。

教學目標

1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。

2.通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的珍貴，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。

3.能根據自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

重點難點

引導學生體會教科書的珍貴，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。

教具準備

教學時間：2-3課時

教學設計

第一課時

一問題導入，簡介背景

1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么?

2.簡介故事背景。

二讀課文，學習生字

1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事?

2.出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。

3.指導學生把課文讀正確，讀通順。

三理清順序，重點感悟

1.說一說，課文主要講了哪些內容?(根據學生的回答，總結盼書取書-護書-激勵的敘述順序)

2.課文中哪一部分內容你最受感動?(引導學生默讀第9-11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。)

3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。

(1).那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。

①完整無缺是什么意思?

②把句子改成那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。好不好，為什么?

(2).抓住張指導員臨犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。

四指導書寫部分生字。

第二課時

一復習引入

1.復習生字詞。

2.通過上一節課的學習，我們知道課文是按盼書取書-護書-激勵的順序進行敘述的，并且重點學習了張指導員舍身護書這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節課我們繼續學習課文其他部分的內容。

二繼續理解課文內容

1.默讀課文1-7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴?

2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

(1)我們多么渴望有一本印好的教科書啊!

①渴望是什么意思?為什么我們渴望有一本教科書?(聯系第二自然段的內容，引導體會當時學習條件的困難。)

②朗讀第二自然段體會我們當時盼書的迫切心情。

③把渴望換成盼望或希望好不好，為什么?

(2)印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來的。

①節省是什么意思?

②黨中央從文件重要不重要?黨中央從文件用紙里節省出來印書說明了什么?

3.讀最后一個自然段，抓住激勵一詞，引導體會句子的意思。

三歸納小節，暢談體會

1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

2.引導學生總結提問題的方法。

四指導書寫余下的生字