第一篇：珍貴的教科書-語文教案-珍貴的教科書

珍貴的教科書-語文教案－珍貴的教

科書

1．學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

3．使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．學習生字詞。

2．整體了解課文內容。

教學步驟：

導入，介紹時代背景

1．“教科書”是什么？

2．板書：珍貴的教科書

3．怎樣才稱得上“珍貴”？

每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。

范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的

事。

默讀課文，理解層次

1．提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，明確：

第一段

第二段

第三段

第四段

引導學生把段意概括為小標題。

明確：盼書、取書、護書、激勵

自學課文

1．思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請同學們認真讀課文。要求：

讀準字音，聯系上下文理解詞義

畫出不理解的詞句。

邊讀邊想。思考老師提的問題。

2．學生讀課文，按要求自學。

檢查自學情況

1．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發出高而長的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。

作業

1．畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時

學習目標：

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

教學步驟：

復習導入

1．出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思

2．各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

3．導入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

講讀第一段

1．指名學生讀第一段。

2．讀前提問：在戰爭環境里學習，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個困難比較突出？為什么？

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。

3．討論。

學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

學生答：沒有書的困難較突出。

教師問：你是從哪個字看出來的？

學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。

4．教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課。”

5．學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？

明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。

6．教師：在那炮火連天的戰爭環境中，孩子們多想有一本教科書啊！請同學們自由讀2、3、4自然段，說說你讀懂了什么？用什么語氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？

第二篇：珍貴的教科書 教案

珍貴的教科書 教案

珍貴的教科書

教學目標：

.了解戰爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關懷。

2.懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解的內容。學會本課14個生字，正確讀寫代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

3.教育學生要珍惜今天幸福的學習生活。

教學重點：理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解的內容。

教學難點：懂得省略號在句子中所表達的意思。

課前準備：多媒體

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入，介紹時代背景

．“教科書”是什么？（學習用的課本）

2．板書：珍貴的教科書

3．怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）

每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。

二、范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。

三、默讀課文，理解層次

．提出默讀要求：按照“思考?練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）

第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引導學生把段意概括為小標題。

明確：盼書、取書、護書、激勵

四、自學課文

．思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請同學們認真讀課文。要求：

（1）讀準字音，聯系上下文理解詞義

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2．學生讀課文，按要求自學。

五、檢查自學情況

．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發出高而長的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。

六、作業

．畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時

一、初讀課文

放錄音，提要求：

（1）聽清課文主要講了一件什么事？

（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？

（學生按要求聽錄音，邊聽邊想。）

（讓學生帶著問題去聽課文錄音，有明確的目的。）

二、再讀課文，理清的脈絡

輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的。”

（學生輕聲自由讀，同桌交流。）

（讓學生通過交流找到重點段。）

用一個詞語概括：（板書：護書）

“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？

（板書：盼書——取書——護書——愛書）

（四人小組討論，交流。）（通過討論交流，初步理清脈絡。）

講讀課文重點段，指導朗讀

那么，張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（出示朗讀要求）

（學生齊讀8——11節）（讓學生在朗讀之前有明確的目標）

齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？

出示：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經被鮮血染紅了。

（四人小組討論，交流。）

（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？

（學生自由從詞語手冊中查找后結合內容加以體會，交流。）

（充分發揮學生的主體作用）

（2）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？

（學生朗讀，個別讀，男女分開讀。）

教師引讀：指導員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經被……

（學生跟讀）（突出句子中的重點詞）

看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調低沉些，語速放慢些。（齊讀）

（通過教師的歸納，讓學生進一步明確朗讀要求。）

我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（放投影）

（學生自由想象，交流。）（培養學生的觀察能力和想象能力）

剛才的發言，老師感受到大家已經進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀？

（同桌交流）（充分體現以學生為本的理念）出示：

（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員……”

（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”

（指名讀第（1）句）（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響）（指導后個別讀，齊讀）（教師及時糾正不足并加以指導，從而來理解內容。）

（指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續續不連貫）

（學生之間互相點評，齊讀）

這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？

第一句：表示反復說的統一句話。

第二句：表示說話斷斷續續不連貫。

（四人小組討論后交流）（抓住課后練習理解文中的難點）

護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！

（學生自由讀）

指導員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。

（點明的重點“珍貴”）

板書設計：

我們渴望

珍貴的教科書

毛主席的關懷

指導員用生命換來

第三篇：《珍貴的教科書》教案

珍貴的教科書(第二課時)

大安區鳳凰學校 張純莉

教學目標：

1、理解文章的內容，有感情地朗讀課文。

2、引導學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天的幸福的學習生活。

3、學習第二自然段的寫法，學習省略號的用法。重點：理解教科書為什么珍貴是本課的重點。難點:學習第二自然段的寫法。教學準備：多媒體課件 教學過程 ：

一、解題導入

師：同學們，我們今天繼續來學習---（學生讀）《珍貴的教科書》

師：什么是“教科書”？

生：就是課本。

師：從課題我們看看那個詞最重要？（珍貴）

珍貴什么意思?（意義深刻，十分寶貴，特別好的、價值大的。）

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？

二、讀中悟情

（一）創設情境，初讀課文。

1.簡介背景，課件播放：戰爭場面

師：讓我們來到那炮火連天的戰爭環境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安組織全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞。可是，以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰爭的勝利果實，血腥統治中國，發動了全國內戰，夢想消滅共產黨。1947年，反動派調動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學也轉移到一個小山村里。故事就發生在這里??

2.自由朗讀

師：請同學們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。并想想課文說了一件什么事？

誰能用自己的話說說課文說了一件什么事？（張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。）

（二）指導理解課文第一部分：盼書

1.設疑激讀（不就是一捆書嗎？難道這捆書真的那么重要嗎？讓我們從一、二段中找一找答案。）2.導讀第一部分：盼書

（1）指名讀二自然段邊聽邊想：哪個句子最能表達延安小學的同學們盼書的心情？（我們多么渴望每人都有一本教科書！）（課件出示）（2）什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）

（3）把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？ 3.為什么孩子們那樣渴望有書呢？ 出示課件：這些困難哪個最困難？ 沒有（），就（）沒有（）, 就（）沒有（）, 就（）沒有（），就（）抓住四個“沒有”、“最困難”、“只能”，學生感受戰爭環境下的艱苦，感受學習條件的困難。連起來讀。

4．教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；??我們只能抄一課學一課。” 所以---（學生讀：我們多么渴望每人都有一本教科書！）

5．學生讀第二自然段，學習這段話的寫法，把“今天，我們的學習條件非常好”的意思說具體。

（三）導讀課文第二部分：取書

過渡：同學們那么渴望每人擁有一本教科書，當他們聽說有書的時候，他們會有些什么表現呢？讓我們來讀讀第三段。并劃出反映同學們心情的句子。1.出示句子 讀書填空

（1）張指導員（興奮）地宣布：我們有書啦！

（2）聽了這個（振奮人心）的消息，我們高興得（跳起來）。（3）同學我們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。從這些詞中體會到什么？

2.理解“興奮、振奮人心、爭先恐后” 教師引導學生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。3.這書是從哪里來的呢？

出示句子：印書用的紙是從文件用紙里節省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。體會書來之不易——珍貴。

激情朗讀：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊！再來讀一讀。4.再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情。

三、再讀重點段，感受激勵過渡：護書

過渡：有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發生什么事呢？同學們讀課文第10段、第11段。

（一）導讀第10、11段

再看感人的一幕（課文插圖或者動畫），看看張指導員是怎樣舍身護書的？ 出示課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。

1.文中哪些詞句和標點符號表現了張指導員看待書比自己的生命還重要？“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？ 用浪線劃下來。

投影：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

表現他不怕犧牲的高貴品質，也表達他對下一代殷切的希望。2．討論：

（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？（我和書的安全）

（2）“我”醒來以后看到了什么？

（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？

這里幾處有省略號，它們各代表什么意思？ “快臥倒??”（表示話沒喊完。）

“就什么也不知道了??”（表示我已昏迷。）“書??書??”

“你們要??好好學習??將來??”

（表示說話斷斷續續。“將來”后面的省略表示張指導員沒說完就犧牲了。）

“張指導員，張指導員??”（表示接連不斷。）3．指導學生有感情地朗讀。

4.啟發學生想象張指導員沒有說完的話是什么？（指指導員對學生們寄予的無限厚望。）補充完整，進行思想教育。

話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。

（明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。）

（二）導讀最后一個部分：激勵

師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。

1.“激勵”是什么意思？激勵“我”前進的力量是什么？讀這句話要表現出什么樣的感情？

2.為什么說教科書的珍貴的？（科書的珍貴體現在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現人類美好的理想而奮斗。）

小結：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

讀了這捆珍貴的教科書的故事，讓你想到了什么？

（想到了我們自己的珍惜幸福生活。）我希望這種幸福能深深地刻在我們心里，激勵我們不斷努力學習！

讓我們再次深情地大聲地有感情地朗讀課文！

四、作業布置

再讀第二自然段，學習這段話的寫法，把“今天，我們的學習條件非常好”的意思寫具體。

隨著遠程教育課題開展的深入，教師們已經開始認識到信息化是提高基礎教育質量和水平的有效途徑，我們上網查詢教學資源，下載教學課件，較好地豐富了自己的課堂教學，學校舉行的這次課題匯報課，更是讓我們有了一個大展拳腳的平臺，我們在運用網絡資源輔助教學的過程中，品嘗到了其中的甘甜。下面是我執教的 《珍貴的教科書》一課的教學反思。

《珍貴的教科書》一課的教學，我緊扣主題，有效地把握住教學重點——教科書的珍貴，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現了“長文短教，抓住重點，培養語感，讀中悟情，滲透學法”，課堂上充分調動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。

緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點主題我展開了四個層次的“讀”。一是激起關注讀。我就通過板畫“一捆書”來吸引學生的興趣與關注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發現，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個關鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關懷”“黨中央印文件的紙里節省”的理解與感受，同時通過補充介紹背景（我在教育資源網上查詢了大量的資料，真的體會到了網絡輔助教學的作用），孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應該記住些什么，激發學生根據當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。

通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的思維能力。

第四篇：珍貴的教科書教案

珍貴的教科書教案

教學目標 ：

1．學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

3．使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

教學過程 ：

第一課時

學習目標：

1．學習生字詞。

2．整體了解課文內容。

教學步驟 ：

（一）導入，介紹時代背景

1．“教科書”是什么？（學習用的課本）

2．板書：珍貴的教科書 3．怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）

每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。

（二）范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。

（三）默讀課文，理解層次

1．提出默讀要求：按照“思考〃練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引導學生把段意概括為小標題。

明確：盼書、取書、護書、激勵

（四）自學課文

1．思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請同學們認真讀課文。要求：

（1）讀準字音，聯系上下文理解詞義

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2．學生讀課文，按要求自學。

（五）檢查自學情況

1．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發出高而長的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。

（六）作業

1．畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時

學習目標：

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

教學步驟 ：

（一）復習導入

1．出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思

2．各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

3．導入 ：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

（二）講讀第一段

1．指名學生讀第一段。

2．讀前提問：在戰爭環境里學習，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個困難比較突出？為什么？

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。

3．討論。

（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

（2）學生答：沒有書的困難較突出。

（3）教師問：你是從哪個字看出來的？

（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。

4．教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課。”

5．學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？

明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。

6．教師：在那炮火連天的戰爭環境中，孩子們多想有一本教科書啊！請同學們自由讀2、3、4自然段，說說你讀懂了什么？用什么語氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？

7．討論交流

6（1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說明教科書怎么樣？

明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”

這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？

明確：用設問句式引起注意。

后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？ 明確：珍貴

（3）“節省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？

明確：說明毛主度、黨中央非常關心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。

8．練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。

（三）講讀第二段、第三段 有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。

1．自由讀課文，畫出能體現我和張指導員高興和急切得到書的心情的詞語。想為什么要寫這些？ 明確：突出書的珍貴。

2．討論：

（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？

（2）“我”醒來以后看到了什么？

（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？

明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現他不怕犧牲的高貴品質，也表達他對下一代殷切的希望。

這里幾處省略號，它們各代表什么意思？

“快臥倒……”（表示話沒喊完。）

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

“書……書……

“你們要……好好學習……將來……”

（表示說話斷斷續續。“將來”后面的省略表示張指導員沒說完就犧牲了。）

“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）

3．指導學生有感情地朗讀。

4．學生練讀。

5．小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。

（四）理解第四段課文

1．指名學生讀這段。

2．討論：

（1）為什么說那捆教科書是“用生命換來的”？“激勵”是什么意思？激勵“我”前進的力量是什么？讀這句話要表現出什么樣的感情？

（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？

明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。

3．指名學生練讀第四段。

（五）指導有感情地朗讀全文

（六）布置作業

1．有感情地朗讀全文。

2．造句：

（1）振奮人心

（2）恨不得

（3）沒有……就……

第三課時 學習目標：

使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

教學步驟 ：

（一）讓幾名學生有感情地朗讀課文

學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內容說出理由。）

（二）提問

1．課文講了怎樣的故事？

明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。

2．為什么說張指導員和我取回的教科書是珍貴的教科書？

明確：教科書的珍貴體現在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現人類美好的理想而奮斗。

（三）默讀課文，回答問題

指導員關心同學的學習是通過“書”來表現的。要求同學默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導員怎么樣？

1．聽到有書。

2．情況緊急。

3．敵機轟炸。4．生命垂危。

（四）有感情地朗讀全文

（五）布置作業

以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。

（六）板書設計 珍貴的教科書

一．盼書 渴望

二、取書 關懷

三、護書 趴 壓 完整無缺

四、愛書 用生命換來

激勵我們前進

第五篇：珍貴的教科書

珍貴的教科書

文本細讀：

全篇課文以教科書為線索展開故事情節。課文記敘了革命戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的學習環境下堅持學習的事，重點記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。

A、抓住珍貴，寫出了戰爭年代的艱苦。第一自然段首先介紹了延安小學的學生在艱苦的環境下堅持學習的艱難，講到學習困難時，用了兩句話和四個“沒有”，特別強調了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領悟到書的珍貴。

B、抓住珍貴，寫出了黨的關心。當孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關懷下印出來的，既讓學生體會到黨的關懷，又讓學生感到書確實可貴。

c、抓住珍貴，寫出了張指導員的犧牲精神。指導員為了保護教科書獻出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯系在一起，彌足珍貴。

用第一人稱來敘述，層層深入，環環緊扣，重點突出，在不知不覺中突顯了的內涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統教育。

知識與技能目標：、認識本課“椅、刷”等7個生字，會正確書寫“延、移、炮”等11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內容，了解課文的敘述順序。

過程與方法目標：、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態度與價值觀目標：

體會今天的學習生活來之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體、生字卡片。

教學過程：

一、介紹背景、導入新課。

.啟發談話，情景導入。

2.簡介背景，營造氛圍。

二、初讀課文，整體感知。、學生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。

2、用出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“呼嘯”等詞語可以利用多媒體幫助理解。

如：“渴望”、“興高采烈”、“爭先恐后”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事?理清課文的敘述順序。

三、讀中感悟、深入品味。、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語句。

2、引導學生聯系課文內容討論、交流，說說自己是怎么理解的。

3、引導學生抓住文中關鍵的語言文字來品味。

A、抓住“渴望”一詞體會“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴。可聯系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會。

B、第3自然段，應引導學生抓住關鍵詞“關懷”、“節省”理解。

c、教學的重點是張指導員用生命保護教科書這部分。教學應加強朗讀訓練，還要注意與前邊盼書、取書聯系起來。

D、讀到指導員犧牲時說的話時，先引導學生想象：張指導員沒有說完的話可能會是什么？他在生命的最后時刻，想的是什么？再啟發學生將當時的情況與現在的生活聯系起來，張指導員說的“將來”實際上就是我們現在的學習生活。張指導員當時的愿望在今天實現了。

4、整體回顧全文，分角色朗讀。

四、記憶字形，指導書寫、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字“延”、“染”、“叨”的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

準備參加班上的專題活動“我和先輩比童年”。憶過去，說現在，談未來。