第一篇：課文珍貴的教科書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)析

本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事，全文

圍繞教科書(shū)的珍貴，按盼書(shū)取書(shū)-護(hù)書(shū)-激勵(lì)的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣珍貴，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。

設(shè)計(jì)理念

整體入手，重點(diǎn)體悟，避免零敲碎打，串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間。深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。理解生字詞的意思。

2.通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書(shū)的珍貴，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

3.能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書(shū)的珍貴，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間：2-3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一問(wèn)題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么?

2.簡(jiǎn)介故事背景。

二讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事?

2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

三理清順序，重點(diǎn)感悟

1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)盼書(shū)取書(shū)-護(hù)書(shū)-激勵(lì)的敘述順序)

2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)?(引導(dǎo)學(xué)生默讀第9-11自然段，劃出感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。)

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為教科書(shū)而獻(xiàn)身的可貴精神。

(1).那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

①完整無(wú)缺是什么意思?

②把句子改成那捆書(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。好不好，為什么?

(2).抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)的話(huà)，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按盼書(shū)取書(shū)-護(hù)書(shū)-激勵(lì)的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書(shū)的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

二繼續(xù)理解課文內(nèi)容

1.默讀課文1-7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書(shū)的珍貴?

2.組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

(1)我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)啊!

①渴望是什么意思?為什么我們渴望有一本教科書(shū)?(聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)

②朗讀第二自然段體會(huì)我們當(dāng)時(shí)盼書(shū)的迫切心情。

③把渴望換成盼望或希望好不好，為什么?

(2)印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。

①節(jié)省是什么意思?

②黨中央從文件重要不重要?黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書(shū)說(shuō)明了什么?

3.讀最后一個(gè)自然段，抓住激勵(lì)一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

三歸納小節(jié)，暢談體會(huì)

1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。

四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)余下的生字

第二篇：《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（課件1）很高興今天能和咱們市三小三()班的孩子共同上課，看到大家活潑可愛(ài)的面孔，老師特別喜歡，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中老師希望大家能以（課件2）聲情并茂的朗讀，發(fā)自?xún)?nèi)心的表達(dá)，專(zhuān)心致志的書(shū)寫(xiě)，展示出自己最好的一面。大家能做到嗎？真棒！

一、導(dǎo)入新課（課件3）

同學(xué)們，看老師手里拿的是什么書(shū)？（語(yǔ)文書(shū)）它還有一個(gè)名稱(chēng)叫“教科書(shū)”，在我們的書(shū)包里還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等許多教科書(shū)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)校分發(fā)各科的教科書(shū)是再平常不過(guò)的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書(shū)，卻要以鮮血和生命為代價(jià)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《讀書(shū)》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書(shū)》，伸出手和老師一起寫(xiě)課題，（板書(shū)）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個(gè)題目你最想知道什么？（為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？）是呀！老師的心中也產(chǎn)生了這樣一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，（板書(shū)）就讓我們?cè)诮裉斓恼n堂中去尋找答案吧。

一、明示目標(biāo)（課件4）

胸中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向。一起來(lái)看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)教科書(shū)的珍貴，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

（你朗讀的聲音真好聽(tīng)，老師特別喜歡）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）自主讀識(shí)

1、書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。請(qǐng)大家輕輕地把書(shū)翻到47頁(yè)，自己試著再讀讀課文（課件5）要求：

① ② 把課文讀正確、讀流利，不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決。標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、看到大家讀的那么專(zhuān)心，老師相信你們一定收獲不小，一起說(shuō)說(shuō)課文總共幾個(gè)自然段？主要講了一件什么事？（張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。）

3、能把一篇課文用一句話(huà)概括出來(lái)是一種力,反過(guò)來(lái)，能透過(guò)詞語(yǔ)看到文字蘊(yùn)含的意思，更是一種領(lǐng)悟，先來(lái)看看這些詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀？（課件6）

①詞語(yǔ)都會(huì)讀了，老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題，“爭(zhēng)先恐后”是什么意思？沒(méi)關(guān)系，找找它在課文的第幾自然段出現(xiàn)的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話(huà)，什么是爭(zhēng)先恐后，讀出這種語(yǔ)氣，注意標(biāo)點(diǎn)（看來(lái)聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的好方法）。

②（課件8）看看這兩個(gè)同音字，我們?cè)趺磪^(qū)別呢？看看他們?cè)谡n文中形容什么的？（第一艱形容環(huán)境困難，第二個(gè)堅(jiān)指的是堅(jiān)持不放棄）

③學(xué)習(xí)“勵(lì)”描紅

過(guò)渡：這到底是一套怎樣的書(shū)，值得我們的指導(dǎo)員用生命去保護(hù)它呢？請(qǐng)大家再次默讀課文，（二）合作讀議：

1、為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？（課件9）要求：

（1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會(huì)出教科書(shū)的珍貴？ 把相關(guān)的句段畫(huà)出來(lái)。

（2）同桌互相讀讀你畫(huà)出的句子，再談?wù)勛约旱母惺堋＝涣髦攸c(diǎn)：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！

生1：學(xué)習(xí)二自然段（課件10）

1、是啊！在這樣的條件下能有一套教科書(shū)就顯得彌足珍貴！請(qǐng) 同學(xué)們齊讀這段話(huà)，注意紅顏色的字。

2、從你們的朗讀中老師仿佛看到了當(dāng)時(shí)哪種艱苦的環(huán)境，孩子們是多么渴望有一本書(shū)呀！因?yàn)槿鄙伲哉滟F（板書(shū)：我們渴望）

4、大家再看這短話(huà)是圍繞哪句來(lái)寫(xiě)的？我們前面學(xué)過(guò)這種寫(xiě)法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。

繼續(xù)交流，還有同學(xué)畫(huà)別的段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會(huì)讀書(shū)！

生2：學(xué)習(xí)第四自然段（課件11）

1、請(qǐng)大家來(lái)看這段資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從資料中你知道了什么？

2、師：在那么艱難的環(huán)境中，黨中央節(jié)省出紙來(lái)給我們印書(shū)，這書(shū)凝聚了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)孩子們的關(guān)心，多么特別，多么珍貴的教科書(shū)呀！因?yàn)樘貏e所以珍貴。（板書(shū)：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心）

再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還從哪一段體會(huì)出教科書(shū)的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實(shí)非常感人。

生4：學(xué)習(xí)10 11自然段

師：我們?cè)谧o(hù)書(shū)回來(lái)的途中遭遇不測(cè)，（課件12）出示張指導(dǎo)員的話(huà)，“快臥倒”來(lái)看第一句話(huà)，這是指導(dǎo)員在什么情況下說(shuō)的？對(duì)誰(shuí)說(shuō)的（單擊）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)時(shí)的情況，你有什么感受？這時(shí)候指導(dǎo)員一句鏗鏘有力的話(huà)提醒了我讀（第十自然段）

“書(shū)??書(shū)??”這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的，（指導(dǎo)員為保護(hù)書(shū)身負(fù)重傷，蘇醒后首先問(wèn)書(shū)怎么樣）我們常說(shuō)命比天大，可是在指導(dǎo)員的心中是??（生書(shū)比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他用自己的身體護(hù)住教科書(shū)，書(shū)完好無(wú)損，指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。

這是指導(dǎo)員說(shuō)的最后，齊讀，你們要??好好學(xué)習(xí)??將來(lái)??（指名讀）

話(huà)沒(méi)說(shuō)完，指導(dǎo)員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對(duì)我們說(shuō)什么呢？（課件13）

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。

??

這就是我們的指導(dǎo)員：（師生接讀）

當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，指導(dǎo)員首先想到的是我的安危，他高聲喊道?? 當(dāng)他為保護(hù)教科書(shū)身負(fù)重傷，從昏迷中醒來(lái)，他用微弱的聲音問(wèn)道??

當(dāng)我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續(xù)續(xù)對(duì)我說(shuō)??

多么珍貴的教科書(shū)呀！因?yàn)樯哉滟F！

三、讀練結(jié)合

師：老師想此時(shí)此刻，大家心中一定有許多話(huà)想對(duì)張指導(dǎo)員說(shuō)，請(qǐng)拿起筆把他寫(xiě)下來(lái)。（課件14）

①指名讀，四、總結(jié)升華

同學(xué)們，我們的課接近尾聲了，可張指導(dǎo)員的光輝形象以及他對(duì)我們的殷切希望深深地印在我們每個(gè)人的心里，讓我們以此為動(dòng)力，好好讀書(shū)，天天向上！（課件 15）

第三篇：《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

低語(yǔ)組教研組研討課

《珍貴的教科書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅省玉門(mén)市第一小學(xué) 高春燕

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)教科書(shū)的珍貴。

2、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

3、使學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的犧牲精神，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

復(fù)習(xí)闖關(guān)第一關(guān)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 復(fù)習(xí)闖關(guān)第二關(guān)：課文回顧 整體感知：

1.這篇課文講的是 年春天，的學(xué)生在艱苦環(huán)境下仍然 地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，渴望，為保護(hù) 而英勇?tīng)奚氖隆?/p>

2.《珍貴的教科書(shū)》以“書(shū)”為線(xiàn)索，寫(xiě)了、、三個(gè)主要內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課

看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得非常扎實(shí)、認(rèn)真，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。我們不僅有許多上課用的教科書(shū)，還有許多的課外書(shū)，書(shū)是我們的平常之物，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的孩子們來(lái)說(shuō)，書(shū)卻是他們最大的渴望。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

這節(jié)課，你最想解決課文中的什么問(wèn)題呢？

三、默讀課文，深入思考并合作交流

1、師梳理問(wèn)題,引導(dǎo)探究：為什么教科書(shū)是珍貴的？默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出最能體現(xiàn)教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句，如果能寫(xiě)出自己的理解和感受就更好了。

2、與小組同學(xué)討論交流，讀出你的感受，說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、小組交流討論。

4、在學(xué)生充分討論交流后，師組織學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)（投影重點(diǎn)句子）：

（1）當(dāng)時(shí)延安小學(xué)有什么困難？ 這些困難中最困難的是什么？ 沒(méi)有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子）沒(méi)有（黑板），就（用鍋煙灰在墻上刷一塊）沒(méi)有（粉筆），就（用黃土塊代替）最困難的是（一直沒(méi)有書(shū)），只能（抄一課學(xué)一課）

仔細(xì)觀(guān)察上面的句子，你發(fā)現(xiàn)這是什么句？這個(gè)排比句說(shuō)明了什么？（條件艱苦 頑強(qiáng)學(xué)習(xí)）

師生讀以上句子，孩子們的內(nèi)心最強(qiáng)烈的愿望是？ 出示句子：我們多么渴望有一本教科書(shū)啊！

“渴望”的近義詞是什么？為什么不用希望、愿望、盼望，而用“渴望”呢？體會(huì)孩子們想有一本教科書(shū)的強(qiáng)烈愿望。

去掉“多么”表達(dá)的意思一樣嗎？

幫助學(xué)生理解在艱苦的條件下，孩子們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他們非常渴望和急需教科書(shū)，因而顯得十分珍貴。（2）教科書(shū)從何而來(lái)？

出示重點(diǎn)句子:同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！

黨中央的文件重不重要？在紙張緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，黨中央和毛主席節(jié)約文件用紙，也要為孩子們印刷教科書(shū)，你體會(huì)到了什么？（毛主席和黨中央的關(guān)懷，教科書(shū)來(lái)之不易，寄托著關(guān)懷和期望。）

指導(dǎo)朗讀這段話(huà)，讀出興奮、激動(dòng)。

這句話(huà)是誰(shuí)在問(wèn)？又是誰(shuí)在答？學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)的修辭手法。指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)員的其它對(duì)話(huà)，（5—7自然段），學(xué)習(xí)這幾自然段中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，通過(guò)添加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)習(xí)——話(huà)語(yǔ)在后，提示語(yǔ)在前用(:)話(huà)語(yǔ)在兩邊，提示語(yǔ)在中間用(,)話(huà)語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后用(。)（3）生命護(hù)書(shū)

出示配有圖片和音樂(lè)的文字（第9自然段），感受敵機(jī)飛來(lái)的危險(xiǎn)，讀出情勢(shì)的危急。

出示重點(diǎn)句子：那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。（“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。）

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)敵機(jī)投下一顆炸彈的危難時(shí)刻，指導(dǎo)員首先大喊“快臥倒”保護(hù)了我，其次用自己的血肉之軀保護(hù)了孩子們最渴望的教科書(shū)，在毛主席和黨中央的關(guān)懷下來(lái)之不易的教科書(shū)，他在生命的最后時(shí)刻，心里放不下的是“書(shū)......書(shū)......”，我扶他起來(lái)，他奄奄一息，兩眼望著的是書(shū)，還不忘叮囑我們“你們要......好好學(xué)習(xí)......將來(lái)......”這書(shū)是指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是珍貴的教科書(shū)。

體會(huì)并讀出這幾個(gè)自然段中省略號(hào)的具體用法：出示句子，用選擇選項(xiàng)的方式找出指導(dǎo)員的話(huà)中省略號(hào)的不同用法。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師穿插富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。再通過(guò)聲情并茂的范讀，再現(xiàn)文章的感人畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的朗讀沖動(dòng)。然后適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，從多次反復(fù)的朗讀中體會(huì)文中所含之情，使感情得到升華，心靈得到啟迪，讓讀者的心與作者的心融為一體，將那種不可言傳的情感“言”出來(lái)。）5.內(nèi)容總結(jié)。

6、出示重點(diǎn)句子：多少年來(lái),那用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么？

“你們要......好好學(xué)習(xí)......將來(lái)......”學(xué)生邊寫(xiě)老師邊巡視，找?guī)讉€(gè)孩子的讀一讀。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：依托再造想象，孩子們潤(rùn)物無(wú)聲地接受著道德觀(guān)、歷史觀(guān)的教育的洗禮，避免了通過(guò)說(shuō)教來(lái)束縛新時(shí)代的學(xué)生。）

四、情感升華

1、希望這用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)也激勵(lì)著我們——珍惜今天的幸福生活，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

2、讓我們滿(mǎn)懷敬意、感恩和永遠(yuǎn)的懷念齊讀課文。（配樂(lè)有感情地朗讀全文）

五、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)

我們的教科書(shū)是不是珍貴？應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的教科書(shū)？

六、知識(shí)小拓展

從2017年春季開(kāi)始，國(guó)家統(tǒng)一對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)、免費(fèi)提供教科書(shū)，補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)。

七、好書(shū)推薦《延安精神永放光芒叢書(shū)》

八、作業(yè)超市

1、把故事講給你的朋友或親人聽(tīng)。

2、讀一讀革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的感人故事。

總體說(shuō)明： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。《珍貴的教科書(shū)》一文真摯感人，全文以教科書(shū)為線(xiàn)索，以“珍貴”為核心展開(kāi)情節(jié)。理解教科書(shū)的“珍貴”是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，設(shè)計(jì)時(shí)緊扣題目，一點(diǎn)突破，展開(kāi)教學(xué)。改變以往按課文順序串讀的程式化現(xiàn)象，以期激活學(xué)生的思維和語(yǔ)言，提高閱讀課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)中始終不忘激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)激情描述和多次反復(fù)的朗讀，用富有感染力的音樂(lè)將孩子帶入情境，使學(xué)生體驗(yàn)課文中所包蘊(yùn)的情感，思想品德教育也水到渠成。

第四篇：《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇精讀課文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。為了保護(hù)教科書(shū)，張指導(dǎo)員獻(xiàn)出了寶貴的生命，這是本文最令人感動(dòng)的地方。革命先輩那種艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神及對(duì)后代的殷切期望，使本文充滿(mǎn)強(qiáng)烈的思想感情，具有濃厚的人文色彩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，從盼書(shū)---取書(shū)---護(hù)書(shū)---激勵(lì)這四方面理解教科書(shū)的珍貴。

2、讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活，并懂得要通過(guò)努力來(lái)回報(bào)所有為我們幸福的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件的人們。

教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得教科書(shū)的珍貴。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，要想擁有一本嶄新的教科書(shū)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學(xué)的孩子們要得到一本教科書(shū)，卻是老師用生命換來(lái)的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)真實(shí)而悲壯的故事《珍貴的教科書(shū)》

板書(shū)課題：

22、珍貴的教科書(shū)

二、新授：

1、再一次讀課文，理解課文內(nèi)容。

師：為什么說(shuō)這教科書(shū)是珍貴的教科書(shū)呢？ 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)把課文分為四大部分來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)珍貴的那一部分。

課件出示：課文，背景、音樂(lè)，分四部分出現(xiàn)。（4頁(yè)幻燈）

師：你覺(jué)得哪一部分最能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴？

生：第三部分。師：為什么？

生：因?yàn)榈谌糠謱?xiě)的是指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)，獻(xiàn)出了自己的生命。這教科書(shū)是用生命換來(lái)的。

生：指導(dǎo)員用生命換來(lái)了教科書(shū)。

2、學(xué)習(xí)課文第三部分：

師：指導(dǎo)員是在什么情況下保護(hù)教書(shū)？誰(shuí)能找出這個(gè)自然段？

生舉手。

師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

學(xué)生讀。老師指導(dǎo)朗讀：讀出情況緊急的語(yǔ)氣。

師：在這樣緊急的情況下，指導(dǎo)員是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？

指名讀這個(gè)自然段。教師指導(dǎo)讀：快臥倒

師：這里的省略號(hào)說(shuō)明了什么？（可能指導(dǎo)員還說(shuō)了別的，但被炸彈聲淹沒(méi)了；指導(dǎo)員話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就倒下了）

師：等我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員在哪？書(shū)在哪？（發(fā)現(xiàn)了指導(dǎo)員在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)，那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。）

師：我們一起來(lái)讀讀下一個(gè)自然段。

課件出示這一段：文字、背景、音樂(lè)。學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀：我是急切地、大聲地喊；而指導(dǎo)員的聲音是微弱的。分組分角色讀。讓學(xué)生進(jìn)入情境。

學(xué)習(xí)第一部分或第二部分：（根據(jù)學(xué)生的回答）

師：為了保護(hù)教科書(shū)，指導(dǎo)員獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。是什么原因讓指導(dǎo)員用生命去保護(hù)教科書(shū)呢？

3、第二部分

生：因?yàn)檫@書(shū)來(lái)之不易。

師：怎么來(lái)之不易？

生：是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。

師：這是課文的哪一部分寫(xiě)的？

生：第二部分

課件出示課文第二部分文字：

指名讀第二部分。指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)員的話(huà)（興奮的語(yǔ)氣）和我的話(huà)（高興、急切）

師：第4自然段是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？

生：指導(dǎo)員。

師：指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？明確：引起孩子們的注意。

師：后面兩句都用了感嘆號(hào)，表達(dá)了指導(dǎo)員什么心情？說(shuō)明了教科書(shū)怎么樣？

明確：說(shuō)明了教科書(shū)來(lái)之不易，很珍貴。

師：除了書(shū)來(lái)之不易這個(gè)原因，還因?yàn)槭裁粗笇?dǎo)員會(huì)用生命去保護(hù)教科書(shū)？

生：因?yàn)槲覀儧](méi)有書(shū)

生：因?yàn)槲覀冃枰獣?shū)

生：因?yàn)槲覀兌嗝纯释幸槐居『玫慕炭茣?shū)。

師：是啊，我們連一本教科書(shū)都沒(méi)有，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。課文中那一部分寫(xiě)了我們的學(xué)習(xí)條件？

生：第一部分

課件出示課文第一部分文字：

齊讀畫(huà)線(xiàn)的句子：

1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)哇！

師：畫(huà)橫線(xiàn)的句子用了兩個(gè)分號(hào)，是一個(gè)什么句子？（排比句）體現(xiàn)了困難之多。

男生讀困難，女生讀克服困難的辦法。

師：哪一個(gè)困難比較突出？

生：沒(méi)有書(shū)。

師：你是從哪一個(gè)字看出來(lái)的？（最）

課件出示題目：

因?yàn)槲覀冏畲蟮睦щy是沒(méi)有書(shū)，所以這一捆教科書(shū)很珍貴。

因?yàn)橛?shū)用的紙是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，所以這一捆教科書(shū)很珍貴。

板書(shū)：珍貴

師：是啊，因?yàn)槲覀兛释幸槐窘炭茣?shū)，指導(dǎo)員不想讓我們失望；因?yàn)檫@捆教科書(shū)來(lái)之不易，所以，指導(dǎo)員用生命去保護(hù)教科書(shū)。在生命的最后一刻，用盡全身的力量，給我們留下了一句話(huà)：

課件出示：

你們要好好兒學(xué)習(xí)將來(lái)

師：這是一句指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。如果你是指導(dǎo)員，你想對(duì)孩子們說(shuō)什么呢？請(qǐng)寫(xiě)在紙片上。

學(xué)生寫(xiě)。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)盡一份力量。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一空要打敗國(guó)民黨，讓我們的后代過(guò)上好日子。生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能建設(shè)祖國(guó)，為祖國(guó)出力。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)需要你們，為祖國(guó)創(chuàng)造一片宏偉藍(lán)圖。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分：

師：是啊，指導(dǎo)員在我們身上寄托了很高的期望，讓我們把指導(dǎo)員的話(huà)深深地記在心里。（生滿(mǎn)懷深情地讀第十二節(jié)）

三、拓展教學(xué)

師：同學(xué)們，是先輩們用生命和鮮血換來(lái)了我們的今天，是我們的父母養(yǎng)育了我們，是我們的老師教給我們知識(shí)，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（板書(shū)：珍惜）

此時(shí)此刻，我們的老師就坐在我們后面，讓我們一起來(lái)用《感恩的心》感謝我們的老師，感謝所有為我們幸福的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件的人們。

課件播放自制的《感恩的心》，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

第五篇：《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)--馬蘭

《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位名稱(chēng)：鶴壁市淇濱小學(xué)姓 名：馬蘭聯(lián)系電話(huà)：郵 箱：

***

865598796@qq.com

珍貴的教科書(shū)

一、定向〃誘導(dǎo)：

1、那是一段炮火連天的歲月，故事就發(fā)生在這里。在這樣 的環(huán)境當(dāng)中，有一群孩子仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他們的教科書(shū)卻是老師用生命換來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書(shū)課題。

2、板書(shū)課題：老師講解生字“珍”。

珍是本課生字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)王字旁，第二筆橫在橫中線(xiàn)上。右上方是個(gè)人字，下面三撇。

3、這是一本怎樣的教科書(shū)？ 請(qǐng)大家齊讀課題《珍貴的教科書(shū)》。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)教科書(shū)的珍貴。

二、自學(xué)〃探究

1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本，翻到101頁(yè)。首先，讓我們走進(jìn)延安小學(xué)，去感受他們當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境吧！出示：學(xué)習(xí)提示：⑴朗讀第二自然段。⑵思考：哪些地方體現(xiàn)了學(xué)習(xí)條件的艱苦？⑶畫(huà)出句子。⑷談感受。

2、匯報(bào)

⑴誰(shuí)來(lái)完成第一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)？（指1名讀）師：哪些地方體現(xiàn)了學(xué)習(xí)條件的艱苦？

出示：沒(méi)有（），沒(méi)有（），沒(méi)有（）還沒(méi)有（）。（指1名回答）

條件這么艱苦，可他們是怎么克服困難的呢？

出示：沒(méi)有（），就（）；沒(méi)有（），就（）；沒(méi)有（），就（）。（大家一起回答）

這是一個(gè)什么句子？你感受到了什么？（困難之多）

這些困難都能克服，最難克服的是什么？

師:如果你是延安小學(xué)的一名學(xué)生，此時(shí)，你最想要的是什么？

你能讀出這句話(huà)嗎？（我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)哇！）

師:你讀得真好，老師聽(tīng)出來(lái)了你特別想要一本書(shū)。能告訴大家你為什么這么讀嗎? 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？

大家這么迫切地希望得到一本教科書(shū)，其實(shí)就是我們課文當(dāng)中的哪個(gè)詞呢？

誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指2名學(xué)生讀）你們能讀出大家對(duì)書(shū)的渴望之情嗎？（男女合作讀第二自然段。女生讀大家遇到的困難，男生讀解決問(wèn)題的辦法。）

3、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)第二自然段，大家先讀了課文，然后思考了問(wèn)題，又畫(huà)出了重點(diǎn)句子，最后討論交流。這就是我們閱讀的方法，馬老師給它取了一個(gè)漂亮的名字：閱讀小錦囊。

出示：閱讀小錦囊：讀-----思-----畫(huà)-------議

出示:請(qǐng)帶上你的小錦囊，用讀——思——畫(huà)——議的學(xué)習(xí)方法，快速閱讀3——8自然段。

思考：

1、書(shū)是怎么來(lái)的？

2、你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)大家的高興呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)們帶上問(wèn)題來(lái)讀課文。把你找到的句子用筆畫(huà)下來(lái)。讀完請(qǐng)用你的坐姿告訴老師。

5、師：張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)了，你知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？（指1名說(shuō)）

（是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的）師：讀書(shū)用的紙從何而來(lái)？

（印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的！）師：為什么要從文件用紙中節(jié)省呢？你讀出了什么？（紙張十分缺乏，關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)）

師：黨中央的文件時(shí)用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書(shū)是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么來(lái)之不易啊！誰(shuí)來(lái)讀？

6、師：是啊！當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件這么艱苦，紙張又如此缺乏，能得到教科書(shū)是多么的珍貴啊！大家高興嗎？你能找出表達(dá)大家高興的詞語(yǔ)嗎？

出示：

因?yàn)槲覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！所以張指導(dǎo)員（興奮）地宣布：“我們有書(shū)啦！”

所以我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

所以我們聽(tīng)到這個(gè)消息高興得（跳起來(lái)）；

所以同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著都想要去領(lǐng)書(shū)；

所以領(lǐng)到書(shū)后，我和指導(dǎo)員恨不得（一步趕回村子）。這些詞都說(shuō)明了什么？（大家都很高興）（指名回答，每題一人）

師：你能高興地讀一讀嗎？

7、師：同學(xué)們，我們馬上就有書(shū)了，以后再也不用抄一課，學(xué)一課了。突然，敵機(jī)一個(gè)俯沖向我們飛來(lái)，投下一顆炸彈。在這樣緊急的情況下，指導(dǎo)員是怎么做的？誰(shuí)能找出這個(gè)自然段？你能來(lái)讀一讀嗎？（指1名讀。）

師：我醒來(lái)看到了什么？（指名讀）

（指導(dǎo)員在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)，完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。）

師：什么叫做“完整無(wú)缺”呢？

師：炸彈的威力如此巨大，教科書(shū)竟然完整無(wú)缺。這是怎么回事呢？

（在危險(xiǎn)出現(xiàn)的剎那間，指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，保護(hù)了那捆書(shū)。）

師：在指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的那一刻，他首先想到的是什么？

師：是啊！這捆來(lái)之不易的教科書(shū)，已經(jīng)被指導(dǎo)員的鮮血染紅了。

誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？

8、師：其實(shí)，指導(dǎo)員的話(huà)就是對(duì)他最好的回答。每每讀到這，總會(huì)有一些字眼深深地刺痛著我的心，請(qǐng)大家也來(lái)讀一讀11自然段，看看有哪些話(huà)，也刺痛了你的心！請(qǐng)你也來(lái)讀一讀吧！

師：我被指導(dǎo)員的精神深深地感動(dòng)了，撲到指導(dǎo)員身上大聲喊他，好半天，他才微微睜開(kāi)眼睛。此時(shí)，生命垂危的他首先想到的是（教科書(shū)），所以他嘴里念叨著：（“書(shū)……書(shū)……”）。雖然身體十分微弱，此刻他也無(wú)暇顧及，嘴里還是念叨著：（“書(shū)……書(shū)……”）。

師：當(dāng)我要求背他回村時(shí)，他是怎樣做的？（輕輕地?fù)u了搖頭，眼睛望著那捆教科書(shū)，）

此時(shí)，他已經(jīng)奄奄一息了，可他還是用微弱的聲音說(shuō)：生接。

他醒來(lái)的第一句話(huà)和最后一句話(huà)都是什么？在張指導(dǎo)員的心目當(dāng)中什么是最重要的？

師范讀，全班一起讀。

9、在生命的最后一刻，張指導(dǎo)員用盡全身的力量，給我們留下了一句話(huà)：

出示：：“你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……” 師：這是指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，如果你是指導(dǎo)員，你想對(duì)孩子們說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家好好兒地想一想，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)到書(shū)上

你想說(shuō)的話(huà)吧！

生交流。（指多名回答）

10、師：讓我們把指導(dǎo)員的話(huà)深深地記在心里，珍惜我們今天的幸福生活。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。（全班齊讀）（多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）

三、討論〃解疑

同學(xué)們，課文講到這里，你還想知道什么？

出示：課文中講到的教科書(shū)，為什么如此珍貴？（板書(shū)：條件艱苦、節(jié)省文件、生命換來(lái)）（討論后，指名回答。）

四、反饋〃總結(jié)

1、同學(xué)們，是先輩們用生命和鮮血換來(lái)了我們的今天，是我們的父母養(yǎng)育了我們，是我們的老師教給我們知識(shí)，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（板書(shū)：珍惜）讓我們用一首《感恩的心》，感謝我們的父母、老師，感謝所有為我們付出努力，創(chuàng)造條件的人們。（播放音樂(lè)：感恩的心）

2、作業(yè)：

（1）、課外閱讀《珍貴的紙和筆》、《列寧小學(xué)》。（2）、看電影《馬背上的搖籃》。

（3）參考第二自然段的寫(xiě)法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫(xiě)具體。