第一篇：《珍貴的教科書》教學反思

我在教學第七冊第五課《珍貴的教科書》第三課時,我打破了傳統教學一問一答式，把學習的主動權完全交給了學生。學生從以下幾個方面進行自學：

1、有感情地朗讀課文。

2、解釋重點詞語。

3、找重點句子來理解課文。

4、用重點詞語說話。

5、背好句佳段來理解課文。

6、設疑的方法。

7、概括段意

師：請同學們自學第三大段。（一石激起千層浪）

生：我用設疑的方法理解課文，張指導員最后沒說完的話是什么？

生：我要有感情地朗讀課文，請同學們仔細聽。

生：我要解釋重點詞語“俯沖”

師：同學們一起用手勢做個“俯沖”的動作。

生：我找了重點句子，他說：“你們要……好好學習……將來……”

師：這句話是在什么情況下說的？省略號在這里起什么作用？

生：說話斷斷續續語句中的停頓。

生：快犧牲了說話不流利。

師：還用了哪些方法理解課文的？

生：我來說段意，這段主要寫了指導員為了護書犧牲了。

案例分析：

我們打破了常規，摒棄了繁瑣的分析，讓學生在自讀、自悟、主動學習的課堂氛圍中突破了難點，使學生順利地完成了教學任務。我認為教者如果抓住典型段落，教給學生學習方法，引導他們自主地感知課文，理解課文內容，讓他們在學習過程中能夠充分施展自己的才能，會達到最佳學習效果。這更能有效地為他們創造一個自由發展、自由創新的天地，能有效地激發學生個體思維的創造熱情，訓練了學生的語言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學效果，培養了學生的創新能力。

第二篇：珍貴的教科書教學反思

《珍貴的教科書》教學反思

劉秋萍

開學以來，很久沒有過這樣的感覺了。一堂《珍貴的教科書》，我和孩子們感覺只有20分鐘似的，下課鈴響的時候，孩子們或是吃驚得說：“啊，下課了？”有的生氣地說：“這么快就下課了？真是太氣人了！”我的心里好高興，許久了，我沒有感覺孩子們對課堂如此的眷戀，我深深地覺得用真情來激發孩子們學習的欲望，會取得意想不到的效果。

首先，做好鋪墊，讓學生入情。

在檢查學生朗讀課文的時候，我趁機為學生范讀了一遍。動情地朗讀立刻吸引了學生，有的還在偷偷抹眼淚。不知為什么，我自己也差點哭了出來，我也入情了。我讀完之后，看著學生都在那里躍躍欲試，于是，我讓學生放開膽子自己試著有感情的朗讀，因為這時候，他們也被感染著，讀起來很投入

其次，抓住重點，直入中心。

圍繞“珍貴”一詞，我讓學生展開討論，可以提出哪些問題，從哪些地方看出教科書的珍貴。孩子們出奇的熱情，爭先恐后的搶著回答問題，場面空前熱烈。抓住這個機會，我邊表揚，邊樹立典型，以便盡量照顧到全體同學，不打消他們的積極性，忙得不亦樂乎。我覺得問題的難易程度對孩子們來說非常的重要。我是這樣設計問題的：就在臥倒的那一瞬間指導員可能想些什么？想象一下，指導員是怎么做的呢？學生在回答問題的過程中，深刻感受到指導員愛書勝過自己生命的崇高精神。這個時候，太多的講解都是多余的。

第三，感情朗讀，讓情感進入高潮。

我們班學生在感情朗讀方面是弱項，平常他們都不愿意起來讀，今天，他們也很熱情，我從心里感到很激動，也很感動。我想，利用這篇訓練朗讀能力的好課文好好指導指導他們。具體到一個詞的重讀，“完整無缺”“染紅”“一動也不動”具體到一個句子的語氣，“我撲到指導員身上大聲喊：指導員，指導員……”（教師渲染：面對著平日里和藹的老師，面對著倒在血泊里的指導員，我心如刀絞，痛不欲生，我拼命的哭喊著：）具體到語氣的停頓，具體到標點符號的處理（如文中的許多的省略號）……孩子們讀書的興趣明顯高漲。

這堂課我沒有完成任務，但是，課堂上學生的表現讓我深深地感動，他們如此積極，如此出色，讓我著實難忘。

第三篇：珍貴的教科書

珍貴的教科書

文本細讀：

全篇課文以教科書為線索展開故事情節。課文記敘了革命戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的學習環境下堅持學習的事，重點記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。

A、抓住珍貴，寫出了戰爭年代的艱苦。第一自然段首先介紹了延安小學的學生在艱苦的環境下堅持學習的艱難，講到學習困難時，用了兩句話和四個“沒有”，特別強調了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領悟到書的珍貴。

B、抓住珍貴，寫出了黨的關心。當孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關懷下印出來的，既讓學生體會到黨的關懷，又讓學生感到書確實可貴。

c、抓住珍貴，寫出了張指導員的犧牲精神。指導員為了保護教科書獻出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯系在一起，彌足珍貴。

用第一人稱來敘述，層層深入，環環緊扣，重點突出，在不知不覺中突顯了的內涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統教育。

知識與技能目標：、認識本課“椅、刷”等7個生字，會正確書寫“延、移、炮”等11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內容，了解課文的敘述順序。

過程與方法目標：、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態度與價值觀目標：

體會今天的學習生活來之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體、生字卡片。

教學過程：

一、介紹背景、導入新課。

.啟發談話，情景導入。

2.簡介背景，營造氛圍。

二、初讀課文，整體感知。、學生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。

2、用出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“呼嘯”等詞語可以利用多媒體幫助理解。

如：“渴望”、“興高采烈”、“爭先恐后”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事?理清課文的敘述順序。

三、讀中感悟、深入品味。、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語句。

2、引導學生聯系課文內容討論、交流，說說自己是怎么理解的。

3、引導學生抓住文中關鍵的語言文字來品味。

A、抓住“渴望”一詞體會“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴。可聯系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會。

B、第3自然段，應引導學生抓住關鍵詞“關懷”、“節省”理解。

c、教學的重點是張指導員用生命保護教科書這部分。教學應加強朗讀訓練，還要注意與前邊盼書、取書聯系起來。

D、讀到指導員犧牲時說的話時，先引導學生想象：張指導員沒有說完的話可能會是什么？他在生命的最后時刻，想的是什么？再啟發學生將當時的情況與現在的生活聯系起來，張指導員說的“將來”實際上就是我們現在的學習生活。張指導員當時的愿望在今天實現了。

4、整體回顧全文，分角色朗讀。

四、記憶字形，指導書寫、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字“延”、“染”、“叨”的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

準備參加班上的專題活動“我和先輩比童年”。憶過去，說現在，談未來。

第四篇：《珍貴的教科書》教學設計

《珍貴的教科書》教學設計

（課件1）很高興今天能和咱們市三小三()班的孩子共同上課，看到大家活潑可愛的面孔，老師特別喜歡，那么在接下來的學習中老師希望大家能以（課件2）聲情并茂的朗讀，發自內心的表達，專心致志的書寫，展示出自己最好的一面。大家能做到嗎？真棒！

一、導入新課（課件3）

同學們，看老師手里拿的是什么書？（語文書）它還有一個名稱叫“教科書”，在我們的書包里還有數學、英語、科學等許多教科書，對于我們來說，每學期開學學校分發各科的教科書是再平常不過的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書，卻要以鮮血和生命為代價，這節課就讓我們一起走進《讀書》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書》，伸出手和老師一起寫課題，（板書）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個題目你最想知道什么？（為什么說教科書是珍貴的？）是呀！老師的心中也產生了這樣一個大大的問號，（板書）就讓我們在今天的課堂中去尋找答案吧。

一、明示目標（課件4）

胸中有目標，學習有方向。一起來看看這節課的學習任務：

1、認字8個，寫字9個，練習獨立識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會教科書的珍貴，珍惜今天幸福的學習生活。

（你朗讀的聲音真好聽，老師特別喜歡）

二、學習課文

（一）自主讀識

1、書讀百遍，其意自見。請大家輕輕地把書翻到47頁，自己試著再讀讀課文（課件5）要求：

① ② 把課文讀正確、讀流利，不認識的生字想辦法解決。標出自然段序號。

2、看到大家讀的那么專心，老師相信你們一定收獲不小，一起說說課文總共幾個自然段？主要講了一件什么事？（張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。）

3、能把一篇課文用一句話概括出來是一種力,反過來，能透過詞語看到文字蘊含的意思，更是一種領悟，先來看看這些詞語你會不會讀？（課件6）

①詞語都會讀了，老師想請教大家一個問題，“爭先恐后”是什么意思？沒關系，找找它在課文的第幾自然段出現的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話，什么是爭先恐后，讀出這種語氣，注意標點（看來聯系上下文是理解詞語的好方法）。

②（課件8）看看這兩個同音字，我們怎么區別呢？看看他們在課文中形容什么的？（第一艱形容環境困難，第二個堅指的是堅持不放棄）

③學習“勵”描紅

過渡：這到底是一套怎樣的書，值得我們的指導員用生命去保護它呢？請大家再次默讀課文，（二）合作讀議：

1、為什么說教科書是“珍貴的”？（課件9）要求：

（1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會出教科書的珍貴？ 把相關的句段畫出來。

（2）同桌互相讀讀你畫出的句子，再談談自己的感受。交流重點：

誰來說說你畫的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！

生1：學習二自然段（課件10）

1、是啊！在這樣的條件下能有一套教科書就顯得彌足珍貴！請 同學們齊讀這段話，注意紅顏色的字。

2、從你們的朗讀中老師仿佛看到了當時哪種艱苦的環境，孩子們是多么渴望有一本書呀！因為缺少，所以珍貴（板書：我們渴望）

4、大家再看這短話是圍繞哪句來寫的？我們前面學過這種寫法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。

繼續交流，還有同學畫別的段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會讀書！

生2：學習第四自然段（課件11）

1、請大家來看這段資料，誰來說說從資料中你知道了什么？

2、師：在那么艱難的環境中，黨中央節省出紙來給我們印書，這書凝聚了國家領導人對孩子們的關心，多么特別，多么珍貴的教科書呀！因為特別所以珍貴。（板書：領導關心）

再來說說你還從哪一段體會出教科書的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實非常感人。

生4：學習10 11自然段

師：我們在護書回來的途中遭遇不測，（課件12）出示張指導員的話，“快臥倒”來看第一句話，這是指導員在什么情況下說的？對誰說的（單擊）我們來聽聽當時的情況，你有什么感受？這時候指導員一句鏗鏘有力的話提醒了我讀（第十自然段）

“書??書??”這句話是在什么情況下說的，（指導員為保護書身負重傷，蘇醒后首先問書怎么樣）我們常說命比天大，可是在指導員的心中是??（生書比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關的時刻，他用自己的身體護住教科書，書完好無損，指導員卻身負重傷。

這是指導員說的最后，齊讀，你們要??好好學習??將來??（指名讀）

話沒說完，指導員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對我們說什么呢？（課件13）

生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能靠你們了。

生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。

??

這就是我們的指導員：（師生接讀）

當危險來臨時，指導員首先想到的是我的安危，他高聲喊道?? 當他為保護教科書身負重傷，從昏迷中醒來，他用微弱的聲音問道??

當我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續續對我說??

多么珍貴的教科書呀！因為生命所以珍貴！

三、讀練結合

師：老師想此時此刻，大家心中一定有許多話想對張指導員說，請拿起筆把他寫下來。（課件14）

①指名讀，四、總結升華

同學們，我們的課接近尾聲了，可張指導員的光輝形象以及他對我們的殷切希望深深地印在我們每個人的心里，讓我們以此為動力，好好讀書，天天向上！（課件 15）

第五篇：《珍貴的教科書》教學設計

低語組教研組研討課

《珍貴的教科書》第二課時教學設計

甘肅省玉門市第一小學 高春燕

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會教科書的珍貴。

2、認識省略號及其用法。

3、使學生了解在戰爭環境中堅持學習的艱難，體會張指導員舍身護書的犧牲精神，懂得珍惜今天幸福的學習生活。教學過程

一、復習檢測

復習闖關第一關：聽寫詞語 復習闖關第二關：課文回顧 整體感知：

1.這篇課文講的是 年春天，的學生在艱苦環境下仍然 地堅持學習，渴望，為保護 而英勇犧牲的事。

2.《珍貴的教科書》以“書”為線索，寫了、、三個主要內容。

二、導入新課

看來同學們上節課學得非常扎實、認真，對課文內容有了一定的了解。我們不僅有許多上課用的教科書，還有許多的課外書，書是我們的平常之物，而對于戰爭年代的孩子們來說，書卻是他們最大的渴望。這節課，我們繼續走進課文。

這節課，你最想解決課文中的什么問題呢？

三、默讀課文，深入思考并合作交流

1、師梳理問題,引導探究：為什么教科書是珍貴的？默讀課文，邊讀邊勾畫出最能體現教科書珍貴的語句，如果能寫出自己的理解和感受就更好了。

2、與小組同學討論交流，讀出你的感受，說說你的理由。

3、小組交流討論。

4、在學生充分討論交流后，師組織學習小組交流匯報（投影重點句子）：

（1）當時延安小學有什么困難？ 這些困難中最困難的是什么？ 沒有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳當桌子）沒有（黑板），就（用鍋煙灰在墻上刷一塊）沒有（粉筆），就（用黃土塊代替）最困難的是（一直沒有書），只能（抄一課學一課）

仔細觀察上面的句子，你發現這是什么句？這個排比句說明了什么？（條件艱苦 頑強學習）

師生讀以上句子，孩子們的內心最強烈的愿望是？ 出示句子：我們多么渴望有一本教科書啊！

“渴望”的近義詞是什么？為什么不用希望、愿望、盼望，而用“渴望”呢？體會孩子們想有一本教科書的強烈愿望。

去掉“多么”表達的意思一樣嗎？

幫助學生理解在艱苦的條件下，孩子們仍然頑強地堅持學習，他們非常渴望和急需教科書，因而顯得十分珍貴。（2）教科書從何而來？

出示重點句子:同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！

黨中央的文件重不重要？在紙張緊張的戰爭年代，黨中央和毛主席節約文件用紙，也要為孩子們印刷教科書，你體會到了什么？（毛主席和黨中央的關懷，教科書來之不易，寄托著關懷和期望。）

指導朗讀這段話，讀出興奮、激動。

這句話是誰在問？又是誰在答？學習設問的修辭手法。指導朗讀指導員的其它對話，（5—7自然段），學習這幾自然段中標點符號的使用，通過添加標點的練習，學習——話語在后，提示語在前用(:)話語在兩邊，提示語在中間用(,)話語在前，提示語在后用(。)（3）生命護書

出示配有圖片和音樂的文字（第9自然段），感受敵機飛來的危險，讀出情勢的危急。

出示重點句子：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。（“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。）

指導朗讀：當敵機投下一顆炸彈的危難時刻，指導員首先大喊“快臥倒”保護了我，其次用自己的血肉之軀保護了孩子們最渴望的教科書，在毛主席和黨中央的關懷下來之不易的教科書，他在生命的最后時刻，心里放不下的是“書......書......”，我扶他起來，他奄奄一息，兩眼望著的是書，還不忘叮囑我們“你們要......好好學習......將來......”這書是指導員用生命換來的，所以它是珍貴的教科書。

體會并讀出這幾個自然段中省略號的具體用法：出示句子，用選擇選項的方式找出指導員的話中省略號的不同用法。

（設計說明：教師穿插富有感染力的導語，啟動學生思維，激發學生情感。再通過聲情并茂的范讀，再現文章的感人畫面，使學生產生躍躍欲試的朗讀沖動。然后適時地引導學生朗讀重點句、重點片段，從多次反復的朗讀中體會文中所含之情，使感情得到升華，心靈得到啟迪，讓讀者的心與作者的心融為一體，將那種不可言傳的情感“言”出來。）5.內容總結。

6、出示重點句子：多少年來,那用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話,一直激勵著我前進。

小練筆：寫一寫指導員沒有說完的話是什么？

“你們要......好好學習......將來......”學生邊寫老師邊巡視，找幾個孩子的讀一讀。

（設計說明：依托再造想象，孩子們潤物無聲地接受著道德觀、歷史觀的教育的洗禮，避免了通過說教來束縛新時代的學生。）

四、情感升華

1、希望這用生命換來的教科書和指導員沒說完的話也激勵著我們——珍惜今天的幸福生活，發奮學習。

2、讓我們滿懷敬意、感恩和永遠的懷念齊讀課文。（配樂有感情地朗讀全文）

五、聯系生活實際說一說

我們的教科書是不是珍貴？應該怎樣保護我們的教科書？

六、知識小拓展

從2017年春季開始，國家統一對城鄉義務教育學生免除學雜費、免費提供教科書，補助家庭經濟困難寄宿生生活費。

七、好書推薦《延安精神永放光芒叢書》

八、作業超市

1、把故事講給你的朋友或親人聽。

2、讀一讀革命戰爭年代的感人故事。

總體說明： 語文課程標準指出，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。《珍貴的教科書》一文真摯感人，全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心展開情節。理解教科書的“珍貴”是學習本文的重點和難點。為此，設計時緊扣題目，一點突破，展開教學。改變以往按課文順序串讀的程式化現象，以期激活學生的思維和語言，提高閱讀課堂教學效率。同時，教學中始終不忘激發學生的情感，通過激情描述和多次反復的朗讀，用富有感染力的音樂將孩子帶入情境，使學生體驗課文中所包蘊的情感，思想品德教育也水到渠成。