第一篇：新人教版小學語文五年級下冊《草原》精品教案

新人教版小學語文五年級下冊《草原》精品教案

教學目標

1．認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2．有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3．感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

教學重點:感受蒙古的美好風光和風土人情,品味積累文中優美的語言,體會作者的表達方法。

教材分析：

教學難點:通過課文的描述體會“蒙漢情深”。

教學準備:有關草原的歌曲、課件。

課時安排:2課時

教學過程：

一、導入新課

同學們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？（生簡單介紹景點）那你去過大草原嗎？老師也沒有去過，下面就讓我們通過錄像去領略一下大草原的美麗風光，好不好？（播放錄像，學生欣賞）注意：錄像不重復，要短、美，有什么話想說？（?）師：正像同學們所說，遼闊的草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著名作家老舍先生第一次來

到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢？今天就讓我們一起學習第17課《草原》。（板書課題）

二、檢查預習，理解思路

課文同學們已經讀過了，誰能用簡練的語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內容？

（生自由交流）

師總結：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。

對草原景色的描寫主要集中在哪部分？請同學們默讀課文第一自然段，思考這樣一個問題：文中哪個詞最能概括出草原的景色特點？

（生自由交流：翠色欲流、一碧千里、無限樂趣??同學們比較一下，這些詞語你覺得哪一個最合適？為什么？）怎么樣同學們，他說得有道理嗎？（板書：一碧千里）

那你是怎樣理解“一碧千里”這個詞的？

從同學們對這個詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點。

（1）誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀？

（出示句子）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

找的很準，讀得不錯，請坐。誰再讀？（?）那你能不能告訴我們“茫茫”這個詞是什么意思？（生交流）

師：其實老師讀書的時候，也經常會遇到一些不理解的詞語，這個時候，查一查字典就會幫我們的大忙。

字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。（課件出示）并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說“并不茫茫”、“并不空曠”，這是為什么呢？ 請同學們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關的語句。開始吧！

（2）出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

哦，你從這部分文字中體會到“一碧千里，而并不茫茫”，好，讓我們來看看這句話。誰再讀讀？你能告訴大家這句話寫了哪種景物？（羊群）

那作者是怎樣描寫羊群的美的？（像白色的大花）

師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻（生），對，形象的比喻讓我們體會到了羊群的美，這句話中還有一個比喻，誰給大家說說？（把草原比作無邊的綠毯）這點你都能看出來？真不簡單！小結：其實，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點，把它想象成大花和綠毯，既生動又貼切，給我們留下了深刻的印象。讓我們也像作者這樣想像一下：

如果把草原比作遼闊的大海，那這羊群就像是大海上的--------

如果把草原比作廣闊的天空，那這羊群就像是天上的-------

這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能

讀好嗎？能——

那自己試試，哪位同學愿意起來讀一讀？

生讀，師及時評價（誰能讀得再美一些；）

這個同學“一會兒上了小丘，一會兒又下來”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動的影子。來同學們我們也來讀讀。誰還想讀？

“走到哪里都像”讀的真好！能再讀一遍給我們聽聽嗎？

來，孩子們，咱們也這樣試一試。

這么美的句子，不想背下來？（生1生2）非常好！

師總結：是啊，走動的羊群給無邊的大草原帶來生機，的卻讓人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者還寫了哪些景物？

（3）出示句子： 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。引導：這句寫了哪種景物？你覺得小丘的美是一種什么樣的美？（柔美）（點擊課件）

作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的？（只用綠色渲染，不用墨線勾勒）

勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時畫畫時經常用到。

渲染是什么意思呢？請同學們看文下的注釋。（生讀）見過中國畫嗎？（出示課件）這就是用渲染技法畫出的一幅畫。也因為只用渲染，所以那種綠色才能-----（翠色欲流）（點擊課件）

你是怎樣理解這個詞語的？

這也是解釋詞語的一種方法。

這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風景圖啊！（出示圖片）來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。

想象著剛才腦海中出現的畫面——“翠色欲流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。

誰給大家讀讀你的體會？（抽生讀，齊讀）（點擊帶圖的句子）

生讀，師評價：“那么柔美”讀的真好，真有一種柔美的味道。

翠色欲流，輕輕流入云際（課件變色）讀得不錯，讓我都不敢大聲說話，生怕破壞了這種寧靜的、流動的美，愿意把這部分再讀一遍嗎？

來，同學們咱們也試著讀一讀。

誰愿意再來讀一下？

同學們，通過剛才的學習，讓我們體會到：線條柔美的小丘，獨特而奇麗；上下走動的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動中有靜，靜中有動，一幅多么和諧唯美的圖畫！（出示草原圖）所以，老舍發出由衷的感嘆： 一碧千里而并不茫茫。（出示齊讀）

同學們，舉目遠眺，我們看到了走動的羊群，線條柔美的小丘，抬頭仰望你又將看到什么呢？

交流：（出示句子）那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。

那里的天指的是哪里？那藍藍的天空和我們這里相比較有什么

不同？

來，孩子，用朗讀來說明你的感受!

聽了你的朗讀我仿佛呼吸到了草原上那清鮮的空氣。誰也想讀？

聽了你的朗讀我仿佛看到了明朗的天空。誰還想讀？

看著這樣的天空，呼吸著如此清新的空氣，作者的感受是什么？生交流后點擊課件。配音樂

是啊！置身這樣的境界，誰不想高歌一曲？（配樂）藍藍的天上白云飄??師投入地唱。

孩子們，草原太美了！老師都陶醉了。來，看著這藍藍的天、這白白的云，讓我們用朗讀體會一下作者滿心的愉快。（齊讀）

讓我們告訴自己并記住：（齊讀）那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。

讓我們全世界的人：（齊讀）那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。

（樂停）

來孩子們，回想一下我們剛才交流的內容。天空賦予草原明麗，小丘勾勒出草原柔美的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。老舍先生用他的筆精筆細描，為我們展現了一幅美麗多姿的草原畫卷！

來，孩子們讓我們再次從語言文字中去感受草原那獨特的自然風光吧！（生自由朗讀）

（配樂精彩展示）

好美好美的一幅草原風景畫啊！此情此景,老舍先生不由得發出由衷的感慨——(全班齊讀句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

出示句子：

1）這里作者兩次用到了同樣的一組聯詞：既??又??（點擊課件），寫出了自己既驚嘆又舒服，既愿久立四望，又想吟詩的感受，那么，通過上文的學習，你認為這境界指的是什么？（生自由交流）

（出示課件：課文內容）正像同學們剛才交流的，作者初入草原，抬頭仰望，看到——引讀：那里的天比別處的——，接著舉目遠眺，在天底下——一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

草原上的羊群一會兒——上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

那些小丘的線條——是那么柔美，就像——只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（點擊課件出示提綱：天空—天底下—羊群——小丘）瞧，一個簡單的提綱就出來了。

現在你可以按提綱的提示，選擇自己喜歡的景物，把關于他的描寫背誦下來，如果你能全部背下來更好。交流背誦情況。

誰想背給大家聽？誰還想背？（你不僅背得正確，而且還很有感情。真是太不容易了！

這樣的境界不僅感染了作者也讓草原上的動物感受到了無限樂趣。誰給大家讀讀？生讀：在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

它們真的能靜立不動，并且回味草原的樂趣嗎？

是的，這里作者運用擬人的修辭方法，借它們來抒發自己見到草原美景時的感受。寫得惟妙惟肖！

這種境界既——（生接背）

作者就是這樣通過對草原風光的贊美，運用多種表達方法，抒發了自己對草原的熱愛之情。這種寫法叫做借景抒情。（板書）

置身這么美的草原，孩子們你們是不是也有很多的感受？讓我們也來低吟一首奇麗的小詩，好不好？老師相信你們是最棒的，來，我們試試（出示小詩）（生寫詩）

這次

我看到了草原

這里——

這里——

這真是一種——的境界

這真是一種——的境界

這種境界讓我——

這種境界讓我——

（生有感情地朗讀自己的詩。配樂）

多美的一首小詩呀！瞧，孩子們你們現在都成小詩人啦！

播放《美麗的草原我的家》

同學們，雖然我們并沒有真正去過內蒙古呼倫貝爾美麗的大草原，但今天我們的心已經去過了，并且有了深刻的感受，這篇文章我們并沒有學完，還有很多精彩的內容，比如：草原上的民族風情、風土人情等，下節課我們繼續學習。最后，讓我們在美好的草原贊歌中，來結束今天的學習，祝大家學習快樂、不斷進步！

板書：

草原

一碧千里

借景抒情

第二篇：人教版小學語文五年級下冊《草原》教案

草原

學習目標：

1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題，導入新課

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。

二、初讀課文，感知草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受草原

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

33、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業：

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優美的句子。

第三篇：人教版小學語文五年級下冊《草原》教案

石阡縣白沙小學2012—2013學年第二學期優質教案

教師：王忠

教學內容：人教版第十冊語文第一課《草原》 教學目標

知識與技能

1．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。

2、練習用關聯詞語造句。

3．領會課文中對事物靜態和動態的描寫。過程與方法

1、學會并理解文中字詞句。

2、通過讀議與交流，掌握文章的描寫方法。3．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。情感態度與價值觀

理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。教學重點

通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。教學難點

具體體會課文中的靜態、動態描寫。

教學時間：兩課時

第一課時

一、課時目標

1、初讀課文，了解課文內容。

2、學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

3、弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學過程

（一）揭示課題，啟發談話。

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚 情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

（二）學生聽錄音，了解主要內容。學生聽配樂朗讀錄音，想象一下： 1．草原的景色是怎樣的？ 2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按 地點轉換的順序寫了訪問的過程：

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔 美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

三、作業。

1．在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。

第四篇：小學語文五年級下冊《草原》

新人教版小學語文五年級下冊

1、《草原》精品教案

學習目標

1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。學習難點

聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。課時安排 2課時 課前準備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》（蒙語演唱）。

2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。教學過程

一、預習探究

1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》五年級資源騰格爾-天堂.wma，將學生帶入草原

高遠遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、合作交流

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納并板書：

┌風光美 美│

└人情美

三、品讀領悟

（一）朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①圖片展示 五年級資源草原美景.jpg，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”五年級資源草原小丘.jpg（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。五年級資源草原課件.ppt “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” 五年級資源草原課件.ppt 6

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

（二）“初入草原”，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

（三）深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待聯歡 話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這

些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件 五年級資源草原課件.ppt 9（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌

善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

四、鞏固延伸五年級資源草原課件.ppt 11 1.抄寫課文中優美的句子。2.背誦課文第二自然段。板書設計：

第五篇：人教版小學語文五年級下冊教案《1草原》

《草原》教學設計及反思

一、教材分析

《草原》是人教版小學語文第十冊第一單元中的一篇課文，本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。二﹑學情分析

本班學生閱讀能力較差，語言表達欠缺。要引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力，就要通過品讀、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法。作家老舍隨著場景的變化、時間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原

及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這樣的語句，來體會美的意境、美的情感、美的語言.三、教學目標

1．認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3．感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

4．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。四﹑教學重難點

1、體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

2、感受作者對草原的熱愛和依戀之情。五﹑課前準備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。六﹑課時安排

2課時

七﹑教學過程

第一課時

(一)、創設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

（二）、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

3.草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納并板書：風光美﹑人情美

（三）、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

請你學著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話。“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

（四）、作業

1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。第二課時

（一）、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

（二）、“初入草原”，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原??”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束??）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

（三）、深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的

熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。

激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（四）、配樂朗讀全文。

（五）、作業

1.抄寫課文中優美的句子。2.背誦課文第二自然段。七﹑板書：草原

八﹑教學反思

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文。作者用優美的語言，向人們展示了草原上如詩如畫的美麗風光和內蒙古人民的熱情好客。文章情景交融，字里行間浸潤著濃郁的草原風情。處處流露出作者的贊美之情。讓人身臨其境，回味無窮。

為了很好地引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，我注重以下幾點教學：

（一）、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。教學這課時，我特別關注學生自己的感悟與理解。把學習、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說說自己想說的話。如，教學教學第一自然段時，我讓學生通過感情朗讀，找出讓自己感動的句子，結合自己課前搜集的有關草原的資料談體會，充分發散了學生的思維，豐富了學生的想象，讓學生從課文中感受到了草原如詩如畫的境界，（二）、深層挖掘文本資源，陶冶學生的審美情趣。

由于孩子們課前做了充分的準備，所以他們在課堂上的理解和想象有時可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛。”這句話時，有一個學生是這樣說的：“作者初次見到草原，就像換了一個環境，心情開朗愉悅，所以看什么都覺得可愛。”也有學生將城市的天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛。所以從孩子們精彩的回答中可以看出，孩子們具有了一定的審美能力。語文教學中只要老師善于激發引導，學生可以表現的更好。

（三）、巧妙使用多媒體教學，讓學生充分感受草原的風土人情。

高年級的學生只要多讀幾遍課文，很容易就能總結出草原景色美麗，草原人熱情好客的特點。但是對于草原有多美多遼闊，草原人有多熱情多團結，學生們只能單憑想象。所以，為了讓草原走進學生的內心深處，就要借助多媒體教學。只有將課文內容與多媒體直觀的畫面相銜，才能讓學生充分感受草原的風土人情。才能獲得和作者一樣的感受。

（四）、課堂中的收獲很多，但也有很多不足。

首先，雖然課堂教學符合學生的學習特點，但遺憾的是，面對學生出色的表現，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信。只是簡單地說“你真棒”“好極了”等。雖然我在網上聽了很多節優秀教師的講課，也學到了一些課堂激勵語，但沒有學以致用。這是以后值得改進的地方。

另外，我對關鍵詞的教學引導的不到位。如，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，好像給無邊綠毯繡上白色的大花。教學時，我忽視了對“繡”這個詞交流。