第一篇：2018四川教師招聘面試試講：高中地理教學(xué)設(shè)計(3.23)

2018四川教師招聘面試試講：高中地理教學(xué)設(shè)計（3.23）

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。

[高中地理《人口遷移》教學(xué)設(shè)計]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1.能說出人口遷移的概念。2.能說出人口遷移的分類。【過程與方法】

通過實例對比，明確人口流動與人口遷移、國際遷移與國內(nèi)遷移的區(qū)別。【情感態(tài)度與價值觀】

通過人口遷移的學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點看待生活。

二、教學(xué)重難點 【重點】

人口遷移的概念和分類。【難點】

人口遷移的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運用談話導(dǎo)入法，通過與學(xué)生分享印度人口現(xiàn)在已經(jīng)達到13.26億的資料，了解到在不久的將來印度人口必將超過中國成為世界第一人口大國。提問學(xué)生影響一個地方人口數(shù)量變化的原因有哪些，進而引入新課人口的遷移。

環(huán)節(jié)二：新課講授 1.人口遷移的概念

【教師活動】教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提問學(xué)生。【問題】

(1)人口遷移的概念?人口遷移與人口流動的區(qū)別。(2)人口遷移與人口自然增長對人口數(shù)量的影響有何不同?

【學(xué)生活動】

(1)人口遷移：是人口移動的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動行為。人口流動：是指人口在短期內(nèi)離開原居住地后又返回的現(xiàn)象。兩者的根本區(qū)別在于有沒有“永久性”或“長期”變更定居地。

(2)人口遷移不影響全球人口的增長。【教師總結(jié)】

(1)人口遷移判斷標(biāo)準(zhǔn)：空間位移(跨越行政區(qū)界限);居住地的變更;時間限度(長期或永久性，大約1年以上)。

(2)人口遷移除了不影響全球人口的增長外，與人口自然增長對人口數(shù)量的影響還有其他不同：不受生物學(xué)規(guī)律的影響;能夠在較短的時間內(nèi)使人口的數(shù)量和結(jié)構(gòu)發(fā)生劇烈的變化。

【過渡】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人口遷移已成為一種普遍現(xiàn)象，人口遷移的類型也有不同，接下來學(xué)習(xí)一下人口遷移的分類。

2.人口遷移的分類

【問題】人口遷移按照是否跨越國界可分成哪幾類。【學(xué)生回答】國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移。【教師總結(jié)】

(1)國際人口遷移特點：19世紀(jì)以前，國際人口遷移總特點是以集團性、大批的移民為主;二戰(zhàn)之后，國際人口遷移表現(xiàn)出新的特點：人口從發(fā)展中國家流向發(fā)達國家;定居移民減少，短期流動的人口增多。

(2)國內(nèi)人口遷移的特點：古代，受戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害的影響，被迫進行遷移;新中國成立到20世紀(jì)80年代中期：有計劃、有組織地進行;20世紀(jì)80年代中期以來：受改革開放影響，人口遷移的流量增大，流向也發(fā)生明顯變化，屬于自發(fā)遷移。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【問題】讀人口遷移與行政區(qū)劃關(guān)系圖(A、B、C分別代表不同的地區(qū))，圖中的人口流動哪些屬于人口遷移?哪些不屬于人口遷移?

【學(xué)生回答】A1→B1、C1→A2屬于人口遷移;A1→A2、C1→C2不是人口遷移。【教師總結(jié)】這個圖主要是看人口發(fā)生空間位移，看人口遷移是否跨越行政區(qū)界限發(fā)生居住地的變更。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生先總結(jié)，教師后總結(jié)。作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)影響人口遷移的因素。

四、板書設(shè)計

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第二篇：2018四川教師招聘面試試講：高中語文教學(xué)設(shè)計(4.3)

2018四川教師招聘面試試講：高中語文教學(xué)設(shè)計（4.3）

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。

[高中語文《登高》教學(xué)設(shè)計]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩人杜甫及其重要作品，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識，進而理解作者所表達的思想感情。

3.體會作者沉郁頓挫的詩風(fēng)，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗。

二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】

合作探究品析景、情的關(guān)系，體會“即景傷懷”的手法。【教學(xué)難點】

理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語

學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩—《登高》。

(二)品讀詩歌

①教師范讀，學(xué)生默讀。

(學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因。)②選取學(xué)生，進行朗讀指導(dǎo)。

(注意四點要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學(xué)生自由朗讀。

(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個字或一個詞來概括這首詩的感情基調(diào)? 【明確】悲涼。(三)精讀詩歌

1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請大家注意。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

提問：聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結(jié)束。

不盡長江，是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

3.頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

4.尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)

課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”。

五、板書設(shè)計

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第三篇：2016四川教師招聘面試試講：《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計

2016四川教師招聘面試試講：《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能

理解因數(shù)和倍數(shù)的意義以及兩者之間相互依存的關(guān)系，掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)。

(二)過程與方法

通過整數(shù)的乘除運算認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的意義，自主探索和總結(jié)出求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

(三)情感態(tài)度和價值觀

在探索的過程中體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和條理性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。

教學(xué)難點：自主探索有序地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

三、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，之前我們都學(xué)過什么數(shù)字呢?有自然數(shù)，那今天我們就一起學(xué)習(xí)除0之外的自然數(shù)，看看自然數(shù)之間有什么樣的特征，引出因數(shù)與倍數(shù)。

(二)自主探究，生成新知 1.小組合作，觀察算式。

每個小組都有12個正方體，讓各個小組討論可以擺出幾種，引出1*12=12,2*6=12，3*4=12 2.自主學(xué)習(xí)，初步感知因數(shù)與倍數(shù)

3.讓學(xué)生自己回到誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。在回答問題的過程中點撥不能說誰是因數(shù)，誰是倍數(shù)，兩者是相互依存的關(guān)系。

4.讓學(xué)生自己寫出一個算式，學(xué)生之間相互說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。(三)小組討論，深化新知

了解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，之后讓學(xué)生討論如何求一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)。

1.探究找18的因數(shù)的方法。(1)18的因數(shù)有哪些?你是怎么找的?(2)交流方法。

預(yù)設(shè)：方法一：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，通過除法算式找18的因數(shù)。因為18÷1=18，所以1和18是18的因數(shù)。因為18÷2=9，所以2和9是18的因數(shù)。因為18÷3=6，所以3和6是18的因數(shù)。

方法二：根據(jù)尋找哪兩個整數(shù)相乘的積是18，尋找18的因數(shù)。因為1×18=18，所以1和18是18的因數(shù)。因為2×9=18，所以2和9是18的因數(shù)。因為3×6=18，所以3和6是18的因數(shù)。2.明確18的因數(shù)的表示方法。

(1)我們怎樣來表示18的因數(shù)有哪些呢?怎樣表示簡潔明了?(2)交流方法。

預(yù)設(shè)：列舉法，18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18。圖示法(如下圖所示)

3.練習(xí)找一個數(shù)的因數(shù)

(1)你能找出30的因數(shù)有哪些嗎?36的因數(shù)呢?(2)怎樣找才能不遺漏、不重復(fù)地找出一個數(shù)的所有因數(shù)? 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自主探索、交流，獲得找一個數(shù)的因數(shù)的不同方法，在練習(xí)中體會“一對一對”有序地找一個數(shù)的因數(shù)，避免遺漏或重復(fù)。初步感受一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，以及“最大因數(shù)、最小因數(shù)”的特征。

(三)找一個數(shù)的倍數(shù)

教學(xué)例3：

1.探究找2的倍數(shù)的方法。(1)2的倍數(shù)有哪些?你是怎么找的?(2)交流方法。

預(yù)設(shè)：方法一：利用除法算式找2的倍數(shù)。因為2÷2=1，所以2是2的倍數(shù)。因為4÷2=2，所以4是2的倍數(shù)。因為6÷2=3，所以6是2的倍數(shù)。?? 方法二：利用乘法算式找2的倍數(shù)。因為2×1=2，所以2是2的倍數(shù)。因為2×2=4，所以4是2的倍數(shù)。因為2×3=6，所以6是2的倍數(shù)。??

(3)2的倍數(shù)能寫完嗎?你能繼續(xù)找嗎?寫不完怎么辦?(4)根據(jù)前面的經(jīng)驗，試著表示出2的倍數(shù)有哪些?(預(yù)設(shè)：列舉法、圖示法)2.練習(xí)找一個數(shù)的倍數(shù)。

你能找出3的倍數(shù)有哪些嗎?5的倍數(shù)呢? 【設(shè)計意圖】在理解“倍數(shù)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體會有序思考的必要性。初步感受一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，以及“最小倍數(shù)”的特征。

(四)一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的特征

1.從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)? 2.討論交流。3.歸納總結(jié)。

(四)練習(xí)提升，鞏固新知 學(xué)生做課后練習(xí)題(五)課堂總結(jié)

回顧一下，我們今天學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

四、板書設(shè)計

第四篇：2018四川教師招聘面試試講中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(10.25)

2018四川教師招聘面試試講中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計（10.25）

四川教師招聘面試試講教學(xué)設(shè)計包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。

[中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計] [示例一]初中生物《細胞分化形成組織》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解細胞分化的概念;概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。2.識別植物的幾種主要組織;識別人體的幾種基本組織。了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)。

3.通過對材料的觀察和分析，提高觀察能力、分析問題、解決問題的能力。4.關(guān)注細胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。

二、教學(xué)重難點 【重點】

生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的;動、植物的幾種主要組織及特點。

【難點】

生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

三、教學(xué)過程

四、板書設(shè)計

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[示例二]高中生物《動物生命活動的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述昆蟲激素及其生理功能。

2.通過主動學(xué)習(xí)和合作探究的過程，提高學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

3.體驗生物科學(xué)與生產(chǎn)、生活實踐密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、教學(xué)重難點 【重點】

各種激素的生理功能。【難點】

各種激素的分泌器官和發(fā)揮作用的途徑。

三、教學(xué)過程

四、板書設(shè)計

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第五篇：2018四川教師招聘面試試講中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(11.28)

2018四川教師招聘面試試講中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（11.28）

四川教師招聘面試試講教案（教學(xué)設(shè)計）包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。

[中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計] [示例一]初中語文《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課欲揚先抑的寫作手法，體會本文重點詞語的含義及作用。2.通過小組談?wù)摲ê颓榫掣惺芊ㄌ嵘龑τ谡n文深層次理解的能力和感受作者所傳遞的情感。

3.體會作者對于過去身邊親近的人“阿長”的懷念、感激和敬佩之情。

二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】

通過反復(fù)朗讀和分析，總結(jié)欲揚先抑的特點和使用效果。【教學(xué)難點】

體會作者對于過去身邊親近的人“阿長”的懷念、感激和敬佩之情。

三、教學(xué)方法

小組討論法、情境表演法、多媒體輔助法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體導(dǎo)入

導(dǎo)入語：同學(xué)們，老師為大家播放一段著名演員姚晨在《朗讀者》上的朗誦片段，大家來聆聽。

音頻就到這里，相信同學(xué)們都被這真摯的語言片段所感染，那么故事是怎么進展的呢?讓我們一起走進今天的課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

(二)整體感知，進入情境

1.大聲朗讀課文，對不理解的字詞進行圈畫，并借助工具書自主完成，教師著重強調(diào)“憎惡”。

2.默讀課文，嘗試概述作者對于阿長，主要描寫了哪幾件事情，用簡煉的文字概括。

教師明確：名字來源、睡相丑陋、規(guī)矩繁瑣、購買《山海經(jīng)》。(三)抓住重點，體會情感

小組探究活動，選擇其中一個問題進行探究：

(1)通過這四件事情，能夠感受到阿長是一個什么樣的人物形象?(2)結(jié)合這四件事情的敘事順序，再感受全文，作者對于阿長發(fā)生了什么樣的態(tài)度轉(zhuǎn)變，這樣敘述有什么好處? 小組反饋：

A.粗俗，渴望平安，善良。

B.從不滿到厭惡到感激，作用是鮮明區(qū)別。教師明確：

A.粗俗、迷信、不幸、善良淳樸，渴望一生平安的農(nóng)村婦女形象，體現(xiàn)了作者對于典型環(huán)境下典型人物描寫的高超技藝。

B.從對于阿長的不滿到厭惡，到購買《山海經(jīng)》后的感激，再到最后的懷念與敬佩，從感性的表面的抑，到理性的深刻的揚，這種寫作手法叫欲揚先抑，對于寫作中構(gòu)思故事和塑造人物形象都能形成一種沖擊感，加強寫作效果，大家以后要在寫作中多加利用，讓你們的文章更加有張力。

(四)活動深化，總結(jié)課堂

總結(jié)本節(jié)課堂內(nèi)容，采取系統(tǒng)歸納法和情感深化法相結(jié)合的原則。(五)課后作業(yè)

為課文情節(jié)繪制幾幅小插畫。（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

[示例二]高中語文《談中國詩》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

1.了解中國詩的本質(zhì)特征，學(xué)會比較中外詩歌在形式上的不同點。2.梳理文章的寫作脈絡(luò)

【過程與方法】通過小組合作探究法和比較閱讀法，提高閱讀中外詩歌的鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價值觀】樹立閱讀和研究中外詩歌的正確態(tài)度，激發(fā)熱愛詩歌和中國傳統(tǒng)文化的情感。

二、教學(xué)重難點

通過誦讀來揣摩關(guān)鍵語句的方法，體會錢鐘書先生闡述的中國詩特征所使用的比喻和引用手法。

三、教學(xué)方法

對比閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過作者的作品導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是《圍城》的作者，大家猜出是誰了嗎?對，就是錢鐘書，就是這位學(xué)貫中西的鴻儒——錢鐘書先生，他的眾多著作至今在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界仍享有很高的聲譽。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇文藝論文《談中國詩》。(板書課題)(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀

全班學(xué)生在認(rèn)真閱讀全文的基礎(chǔ)上，自主圍繞以下兩個問題進行學(xué)習(xí)和探究：

1.默讀全文，了解課文大意，理清文章思路。

明確：第一部分，開篇從比較文學(xué)的視野，交代了作者談中國詩的根本立場;第二部分，作者在與外國詩歌的對比閱讀中，說明中國詩歌的一般發(fā)展特點及其規(guī)律;第三部分：作者辯證地論述了中國詩歌的本質(zhì)特征。

2.快速瀏覽課文，概括出中國詩的本質(zhì)特征。

明確：(1)早熟而缺乏變化，“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。”(2)篇幅短小，“比了西洋的中篇詩，中國長詩也只是聲韻里而的輕鳶剪掠”。(3)中國詩深厚情韻，富于暗示性，如“中國詩人要使你從易盡里看到了無垠”。(4)中國詩筆力輕淡，詞氣安和，“像良心的聲音又靜又細”。原因是，中國的詩格較輕，且中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品”。(相應(yīng)板書。)(三)品析語言，合作交流

1.學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)，探究本文語言在形式上的特色，并在文中舉出相

應(yīng)的例子加以說明。以四人為小組，先自主學(xué)習(xí)再組內(nèi)交流，教師巡場指導(dǎo)。

2.派代表總結(jié)發(fā)言，其他組可以補充，教師引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

(1)引用：豐富、巧妙、貼切。感受豐富，如引用豐富，將西方的“何處是”與中國詩歌對比，如“春去也，人何處;人去也，春何處”;引用巧妙，如“梵文的《百喻經(jīng)》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術(shù)和思想體構(gòu)，往往是飄飄凌云的空中樓閣”加以說明中國詩的藝術(shù)和思想體系缺乏嚴(yán)密的邏輯性;引用貼切，引用陶淵明、李白的詩和歌德、雷格的詩歌為了說明兩國的詩內(nèi)容相同，作風(fēng)暗合，能切中要點地表達了觀點。

(2)比喻：生動、趣味、深刻。比喻生動，如把中國詩的“比重”比喻為“好比蛛絲網(wǎng)之于鋼絲網(wǎng)”，又將中國的詩歌之短比作“輕鳶剪掠”;比喻趣味，作者將中國詩的狂放特質(zhì)比喻為“文明人話，并且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細——但有良心的人全聽得見”;比喻深刻，以“具有文學(xué)良心和鑒別力的人像嚴(yán)正的科學(xué)家一樣，避免泛論概論這類高帽子空頭大話”來深刻指出評論家對于評論的對象要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，除此之外，作者用中國畫的發(fā)展作了相應(yīng)類喻來說明中國詩的發(fā)展規(guī)律，文中諸多處比喻都無不體現(xiàn)出錢氏語言之妙。(相應(yīng)板書。)(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1.自述感受：學(xué)習(xí)了這篇課文，你對錢鐘書又有了哪些新的了解?自由發(fā)言，并說明理由。教師運用多媒體展示別人對錢鐘書評價的文章，加深學(xué)生對錢鐘書的了解。

2.師生共同總結(jié)，并布置作業(yè)：聯(lián)系課文，比較閱讀中國詩人舒婷《致橡樹》和外國詩人裴多菲《我愿意是急流》，評說這兩首詩歌在內(nèi)容和形式上的異同點。

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