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2018四川教師招聘面試試講:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(4.2)

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第一篇:2018四川教師招聘面試試講:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(4.2)

2018四川教師招聘面試試講:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(4.2)

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

[小學(xué)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)] 《長(zhǎng)城》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五組的第17課的一篇文章,這是一篇說明文,描寫了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉氣魄,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“堡壘、智慧、隔”等詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)以及說明文當(dāng)中打比方、列數(shù)字這兩種說明方法。

3.激發(fā)熱愛中國(guó)古典建筑之情,促進(jìn)民族自豪感進(jìn)一步提升。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):理解課文含義深刻的詞句,掌握打比方、舉例子等說明方法。難點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)中國(guó)古典建筑的熱愛之情,增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

說到長(zhǎng)城,大家都知道它是我國(guó)的象征。哪位同學(xué)愿意向大家簡(jiǎn)單介紹一下長(zhǎng)城呢?(提問學(xué)生并加以評(píng)價(jià))但是,同學(xué)們,你們真的了解長(zhǎng)城嗎?它是怎么建造出來的?今天,就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課本,去了解一下不一樣的長(zhǎng)城。首先同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題。(板書標(biāo)題)(二)初讀感知

1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,學(xué)生朗讀)2.再讀課文,思考主要講了一件什么事情?(長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)以及長(zhǎng)城是如何建造的)(三)深入研讀

1.在作者眼中,長(zhǎng)城是什么樣子的?作者又是運(yùn)用了什么寫作手法表達(dá)的?這樣的表達(dá)有什么好處呢?請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。

明確:(1)在作者眼中,長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(2)作者運(yùn)用了打比方的寫作手法。

(3)用“長(zhǎng)龍”比喻長(zhǎng)城,極言長(zhǎng)城之長(zhǎng),同時(shí)龍作為中國(guó)的象征符號(hào),在這里用“長(zhǎng)龍”也暗示了長(zhǎng)城是中國(guó)的象征。“蜿蜒盤旋”體現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉。開篇的這句話暗示了長(zhǎng)城的的地位,為文章末尾作者的感嘆做出了鋪墊。

2.小組討論:概括全文,談一談長(zhǎng)城在結(jié)構(gòu)上都包括哪些構(gòu)造?它們都是怎么建造起來的?在這些描述當(dāng)中,作者用到了什么說明手法? 明確:(1)有兩米多高的成排的垛子、瞭望口、射口、屯兵的堡壘。(2)靠著古代勞動(dòng)人民無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一點(diǎn)點(diǎn)建造起來的。(3)作者在進(jìn)行描述時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。這樣寫一方面可以更為精準(zhǔn)地向讀者展示長(zhǎng)城的外貌,另一方面詳細(xì)地寫出建造長(zhǎng)城的材料之重可以更好地突出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的辛勞與智慧。

3.文中“從北京出發(fā),不過一百多公里就到了長(zhǎng)城腳下。”一句的“不過”是否可以刪除? 明確:不可以,“不過”體現(xiàn)出長(zhǎng)城距離北京非常近,同時(shí)也突出了長(zhǎng)城作為古代的防御建筑,它的作用是抵御外敵侵略。

(四)鞏固提高

作者看到長(zhǎng)城時(shí)不由得產(chǎn)生一種自豪、贊美之情。同學(xué)們,下面我們也看一看長(zhǎng)城,談一談面對(duì)長(zhǎng)城,你有什么樣的感情在里面?(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):回顧本課所揭示的啟示,有感情的朗讀課文,結(jié)束課堂。

作業(yè):請(qǐng)用打比方和列數(shù)字兩種說明方法介紹一座建筑物;利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

小學(xué)接觸到最多的是記敘文,說明性文章無論是對(duì)老師還是學(xué)生來說,都是有一定難度的,學(xué)生如何理解,教師如何講授這都是問題。因此在本堂課中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生思考,請(qǐng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),通過學(xué)生自身的自讀自悟,相信收獲到的知識(shí)一定是更加牢靠的。當(dāng)然課堂的組織形式有待完善,日后也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

(來源于網(wǎng)絡(luò)整理)

第二篇:2018四川教師招聘面試試講小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(7.24)

2018四川教師招聘面試試講小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(7.24)

四川教師招聘面試試講教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

[小學(xué)語(yǔ)文《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:積累成語(yǔ)“刻舟求劍”,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.過程與方法:利用工具書及譯文理解文言文的意思。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解寓言所蘊(yùn)含的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合譯文理解文言文的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解寓言所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)方法:講授法、談話法

五、課前準(zhǔn)備:布置預(yù)習(xí),準(zhǔn)備課件

六、教學(xué)過程:(一)激趣導(dǎo)入

1.出示:寓言,回顧什么是寓言?(PPT)介紹學(xué)過的或知道的寓言故事,并說說明白了一些什么樣的道理。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。(板書:刻舟求劍)2.揭題(PPT)在船上做記號(hào)來尋寶劍。“求劍”是目的,“刻舟”是采取的方法。

(二)初讀課文

1.師范讀,思考課文講了一件什么事,體會(huì)文言文的朗讀方式,在重點(diǎn)字下打記號(hào)。

2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀,指名讀,評(píng)價(jià),正字正音。3.齊讀生字詞。(三)理解文言文意思

1.下面,我們一起來做一個(gè)游戲:漁歌對(duì)唱PPT(游戲規(guī)則:

1、2組讀古文;

3、4組讀譯文,1、2組讀一句古文,3、4組讀一句譯文)2.讀完后,你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?(一一對(duì)應(yīng))3.通過漁歌對(duì)唱,我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請(qǐng)同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來,并結(jié)合譯文,找到它的意思,批注在書上。(PPT出示遽、契、惑,考察字意。)4.嘗試著給古文斷句。(PPT出示全文,帶停頓線)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師是怎樣讀的。(師范讀、生傾聽)5.生齊讀課文。

6.生自讀本文,按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。(生匯報(bào):劍墜水----刻舟,舟行----求劍,不得)(四)體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理

1.大家思考一下:求劍的楚人為什么求不到劍呢?(PPT)在書中找出來勾畫(出示:舟已行矣,而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。)2.你認(rèn)為這個(gè)楚人是什么樣的人?(不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的辦法,不懂變通)這個(gè)故事就諷刺了這類人,它的近義詞是什么? 3.今天我們積累了一個(gè)成語(yǔ):刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個(gè)寓言,你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變)(五)本課總結(jié):

本課學(xué)習(xí)了刻舟求劍的故事,我們要做一個(gè)懂得變通的人。(六)布置作業(yè): 寫出你的收獲。

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思:

明確:本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中,他采用刻舟求劍的方法尋劍,結(jié)果沒能找到劍的故事。(來源于網(wǎng)絡(luò)整理)

第三篇:2018四川教師招聘面試試講:小學(xué)美術(shù)《素描》教學(xué)設(shè)計(jì)

2018四川教師招聘面試試講:小學(xué)美術(shù)《素描》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

[小學(xué)美術(shù)《素描》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解素描的含義、素描的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)素描石膏幾何體寫生步驟,完成一幅素描石膏幾何體的創(chuàng)作。

2.通過欣賞中外不同形式的素描作品,學(xué)習(xí)素描含義和表現(xiàn)手法;通過教師示范,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提高創(chuàng)作能力。

3.培養(yǎng)用素描表現(xiàn)身邊生活的興趣,養(yǎng)成耐心觀察身邊事物的習(xí)慣,從而喚起熱愛素描,熱愛繪畫的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

掌握素描表現(xiàn)手法,進(jìn)行素描石膏幾何體創(chuàng)作。【難點(diǎn)】

如何使素描作品造型嚴(yán)謹(jǐn)、素描層次分明。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、素描紙、鉛筆等繪畫工具

四、教學(xué)方法

討論法、情境法、實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)法。

五、教學(xué)過程

活動(dòng)一:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入:教師播放超寫實(shí)主義畫家冷軍作品《蒙娜麗莎——關(guān)于微笑的設(shè)計(jì)》的局部——頭發(fā)部分,引導(dǎo)學(xué)生與真實(shí)的頭發(fā)黑白照片作對(duì)比,請(qǐng)同學(xué)分辨兩幅圖中哪一個(gè)是照片,哪一個(gè)是繪畫,同學(xué)們自由發(fā)表看法,從而導(dǎo)入新課:《素描》

活動(dòng)二:欣賞作品,直觀感知 素描的含義

教師出示中外素描作品:吳冠中《冬天的樹》、吳道子作品《八十七神仙卷》、馬蒂斯《女人像》、馬奈的招貼《貓》,學(xué)生針對(duì)作品暢所欲言,試著概括什么是素描。

學(xué)生積極發(fā)言,教師進(jìn)行總結(jié):素描是以線條或者明暗色面來描繪物象的單色畫。

活動(dòng)三:探索交流,深入分析

(一)多媒體繼續(xù)展示以上素描作品,引導(dǎo)深入學(xué)生賞析,并思考問題:以上素描作品給你什么感覺?造成不同感覺的原因是什么? 學(xué)生回答,教師總結(jié):

①《八十七神仙卷》、馬蒂斯《女人像》給人感覺較單純,馬奈的招貼《貓》、吳冠中《冬天的樹》給人厚重的感覺。

②之所以有兩種不同感覺是因?yàn)閮山M作品分別運(yùn)用了不同的表現(xiàn)手法即:《八十七神仙卷》、馬蒂斯《女人像》運(yùn)用了以線造型的表現(xiàn)手法,馬奈的招貼《貓》、吳冠中《冬天的樹》借助光影,運(yùn)用以面造型的表現(xiàn)手法。

教師總結(jié):中國(guó)繪畫多以線造型為主,西方繪畫多以面造型為主,利用明暗和色調(diào)塑造物體的形態(tài)、空間和質(zhì)感。

(二)在講臺(tái)展示石膏圓球體,學(xué)生四人為一小組交流,并回答問題: 通過作品可以看出,一幅好的明暗素描作品由哪些因素組成? 學(xué)生回答,教師總結(jié):

①在自然光下,亮面、灰面、暗面、明暗交界線、投影、反光、有利于素描物體形態(tài)、空間、質(zhì)感的塑造。

活動(dòng)四:示范講解,實(shí)踐練習(xí)

(一)教師示范素描石膏圓球體的素描繪制過程,并講解每一步的繪制技巧,與學(xué)生共同總結(jié)素描石膏幾何體的步驟為:

1.起稿構(gòu)圖

2.確定明暗交界線,涂暗部和投影。3.深入刻畫

(二)學(xué)生運(yùn)用素描基本知識(shí),進(jìn)行素描石膏長(zhǎng)方體練習(xí),并嘗試運(yùn)用素描繪畫工具完成一幅作品。(在此期間教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾錯(cuò),為學(xué)生解決技法上的難點(diǎn))。

活動(dòng)五:分享作品,展示評(píng)價(jià) 學(xué)生展示交流

①開展“素描美術(shù)展覽”主題活動(dòng),以小組為單位,進(jìn)行作品展覽,小組成員自愿展示作品,介紹創(chuàng)作感受。

②同學(xué)間互相欣賞作品,并從畫面空間、質(zhì)感等角度賞析。

③教師從整體效果,表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行總評(píng),語(yǔ)言多以激勵(lì)為主。活動(dòng)六:課堂總結(jié),拓展提升

①師生共同回顧本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)(素描基本元素和繪制步驟)。

②搜集生活中的事物,并運(yùn)用素描和相機(jī)進(jìn)行表現(xiàn),并將兩件作品進(jìn)行比較賞析。

六、板書設(shè)計(jì)

(來源于網(wǎng)絡(luò)整理)

第四篇:2017四川教師招聘面試試講:小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》

2017四川教師招聘面試試講:小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

[小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個(gè)生字詞,借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語(yǔ)的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法,學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語(yǔ)言、心理描寫,體會(huì)母親情感的變化。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)本文,感受母親對(duì)孩子深沉的愛意,激發(fā)自身在生活中面對(duì)困難的斗志。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對(duì)兒子的磨練和深沉的愛意。

三、教學(xué)方法

朗讀體會(huì)法、合作探究法。

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時(shí)候父母會(huì)作何反應(yīng),由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容,談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞剑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開始新課的學(xué)習(xí)。

(二)整體感知

1.自由朗讀課文,標(biāo)記出不熟悉的生字詞,同桌互相交流。2.教師在ppt上出示生字詞,強(qiáng)調(diào)讀音和寫法。

3.教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子,談?wù)勀赣H的感情變化過程。明確:決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里(三)深入研讀

了解課文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后,將班級(jí)分成三個(gè)小組,在老師引導(dǎo)下對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。

1.文中提到“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團(tuán)。”你是怎樣理解這句話的? 明確:因?yàn)閾?dān)心、心疼孩子,所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,“度日如年”,足以看出母親對(duì)兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)2.作者在結(jié)尾部分說“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己。”為什么要說“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)明確:讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn);但與此同時(shí),作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn),因此作者說“磨練自己”。

3.分角色朗讀課文并總結(jié):讀完文章你體會(huì)到了什么?你覺得母親是個(gè)什么樣的人? 明確:體會(huì)到了母親對(duì)兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個(gè)愛孩子、有智慧的人,她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情,但她的偉大之處在于克制自己的感情,抓住讓孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),做到了“會(huì)”愛孩子。

(四)拓展延伸

各小組分別討論:你還看過哪些有關(guān)母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺埽⑴尚〗M代表發(fā)言。

(五)小結(jié)作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事,把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來,寫成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的語(yǔ)言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來,優(yōu)秀習(xí)作放至班級(jí)“作文園地”展示交流。

六、教學(xué)反思

這篇文章是記敘性的散文,我采用的教學(xué)方法是利用對(duì)重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學(xué),其實(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略,可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭,并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語(yǔ)言描寫和心理描寫,再進(jìn)行分析,這樣會(huì)讓學(xué)生的理解更加深刻。

(來源于網(wǎng)絡(luò)整理)

第五篇:2018四川教師招聘面試試講:高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(4.3)

2018四川教師招聘面試試講:高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(4.3)

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

[高中語(yǔ)文《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩(shī)人杜甫及其重要作品,把握詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境。

2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法,養(yǎng)成合作探究意識(shí),進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)作者沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng),并逐步樹立愛國(guó)情懷和審美體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

合作探究品析景、情的關(guān)系,體會(huì)“即景傷懷”的手法。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語(yǔ)

學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語(yǔ)花香的春天去野外踏春,感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。同樣是登高,“詩(shī)圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天,就讓我們一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界,去領(lǐng)略他的才情,去觸摸他的靈魂深處。下面,我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)—《登高》。

(二)品讀詩(shī)歌

①教師范讀,學(xué)生默讀。

(學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳,體味本詩(shī)音韻低沉,回環(huán)的原因。)②選取學(xué)生,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(注意四點(diǎn)要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,最后要求讀出感情。)③學(xué)生自由朗讀。

(結(jié)合注釋默讀,領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意。)再次朗讀,思考問題:可否用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括這首詩(shī)的感情基調(diào)? 【明確】悲涼。(三)精讀詩(shī)歌

1.先看詩(shī)的頭兩句,也就是首聯(lián):風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。首聯(lián)主要是寫景。景物有:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個(gè)字寫六種景,極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩(shī)的情感基調(diào):自然之悲象,人生之艱難。也是全詩(shī)的詩(shī)眼。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞,既是自然環(huán)境的客觀描繪,也是作者心情的折射與投影。正像清代詩(shī)人王夫之所說:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這種融情于景,情景交融的寫法請(qǐng)大家注意。

2.頷聯(lián):“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”。

提問:聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想,面對(duì)此情此景,詩(shī)人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭:①杜甫看到落葉飄零,會(huì)引起韶光易逝的感覺。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁,他會(huì)問自己,這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

不盡長(zhǎng)江,是時(shí)間的無窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。”他會(huì)超越時(shí)空的限制,聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

3.頸聯(lián):“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”。提問:什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長(zhǎng)久的,不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

4.尾聯(lián):“艱難苦困繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”。提問:這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情,心急如焚。正是心急如焚,才兩鬢染霜。提問:杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國(guó)家的艱難,人民的苦難,激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷,無奈年老多病,無能為力,他怎能不悲愁萬(wàn)端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁,無奈多病不能喝酒,這種愁悶,這種傷憂,怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩(shī)中,郁結(jié)在心頭!因此,我們讀這首詩(shī),解這首詩(shī),既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽,分小組誦讀這首詩(shī),看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)

課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌“三吏三別”。

五、板書設(shè)計(jì)

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