第一篇：韓小雪《傲霜篇》教案

《傲霜篇》教學設計

遼寧省黑山縣鎮安鄉中心小學 韓小雪

一、導入新課

師：這節課我們繼續學習傲霜篇。（板書課題）生：齊讀課題

二、品讀課題

師：請同學們回憶傲霜篇當中的傲是什么意思？ 生：藐視、不屈 師：藐視誰啊 生；藐視霜 師：那是誰在傲霜？ 生：菊花在傲霜

三、精讀感悟

師；這篇課文的作者俊青把菊花寫得很美，他之所以能夠把菊花寫得那樣美，就是因為他對菊花有一種特殊的感情，如果用一個字來概括，你想用哪個字？ 生：愛

師：就是這個字（板書愛）那作者最愛菊花的什么，他為什么愛菊花呢？今天就讓我們帶著這兩個問題，（課件出示兩個問題）再一次的走進第十三課傲霜篇，去感受一下那美麗卻平凡的菊花。希望大家能收到啟發。師：我們都知道，菊花傲霜，在晚秋的時候，下霜是常有的自然現象，現在老師帶大家欣賞一下晚秋的景象怎么樣？ 生：好（課件出示晚秋圖）

師：同學們，一邊看圖一邊思考，從圖中你看到了什么？ 生：落葉、被霜打的落葉、霜

師：有的同學看到霜了，那么作者在文中是怎么描寫這霜的呢？輕聲的讀課文，一邊讀一邊畫出有關描寫霜的句子。生：邊輕聲讀，邊畫出關于描寫霜的句子。師：找到了嗎？誰能給同學們說一說？ 生：對面屋脊上一片雪白······厚了許多。

師：同學們找的都很準確，這些就是描寫霜的句子，（課件出示：對面屋脊上一片雪白······厚了許多。）師：誰再給大家讀一讀這些描寫霜的句子呢? 生：讀描寫霜的句子。

師：那從這段話中你讀懂了什么？誰能說一說？ 生：感覺到了霜大

師：從這段話中感覺到了霜大，那你從哪些字、詞或者句子看出霜大的呢？

生：一片、像下了一場小雪似的、白皚皚（霜、雪特有的潔白的顏色）、鋪（動詞，通過地面的變化，讓我們仿佛聯想到鋪天蓋地的寒霜）、毛茸茸、亮晶晶（形容詞）

師：通過描寫霜的句子，仿佛讓我看到了一幅蕭條的景象，就像文中描寫的梧桐樹那樣，誰能在文中找一找有關描寫梧桐樹的句子呢？ 生：找出并讀出有關描寫梧桐樹的句子。師：梧桐樹呈現的是一幅蕭條的景象，但是，且慢，瞧！那邊的菊花卻完全是另外一幅樣子。那菊花這個時候是什么樣子呢？同學們默讀課文，拿出筆畫一畫，邊讀邊畫出有關描寫菊花盛開時的句子。生：默讀課文，并畫出有關描寫菊花盛開的句子。

生：含苞未吐、展蕊怒放。你看，他們開得多么熱烈多么茂盛······開得花團錦簇的。（出示課件：你看······開得花團錦簇的）師：誰再給大家讀一讀這些有關描寫菊花盛開的句子。生；讀這些句子

師：通過這些描寫菊花盛開的句子，你知道了什么?你讀懂了什么？ 生：具體的從三個方面來描寫菊花盛開時的樣子。師：分別從哪幾個方面來寫得呢? 生：顏色、數量和姿態。

師：那如果用一句話來概括出菊花盛開時的樣子，你認為會是哪句話呢？

生：你看，他們開得多么熱烈，多么茂盛！師：那如果用兩個詞來概括呢？ 生：熱烈、茂盛。

師：這段話就是圍繞第一句話展開寫的。那你們想一想，這兩句話有什么關系嗎？師提示，先概括的寫，后具體的寫。生：這兩句話是總分關系。

師：作者通過這樣的寫法，寫出了菊花的美，那你們想不想欣賞一下美麗的菊花圖呢？ 生：想。（出示菊花圖并配樂）師：菊花美不美啊？ 生：齊答美。

師：既然菊花這么美，那誰能美美給大家讀一讀呢？（課件再次出示：你看······開得花團錦簇的。）師指導朗讀，在讀這段話的時候，一定要讀出菊花的美，讀出對菊花的贊美之情。要把“多么”重讀。要讀出感情。

生：有感情朗讀。

師：課文是贊美菊花的，可是在課的一開始，描寫了霜大，葡萄樹和梧桐樹的蕭條，為什么要這樣寫呢？可不可以刪掉呢？ 生：不可以刪掉，這樣寫更能突出菊花不怕嚴寒，不怕寒霜。師：先寫蕭條的景象，再寫菊花盛開的樣子，運用了什么樣的寫作手法呢？

生：對比的寫作手法。師：這樣寫的作用是什么呢？ 生：突出菊花的不畏嚴寒的精神。

師：就是菊花的這種可貴的精神，就是這樣的一種高潔的花，在作者的心中留下了深刻的印象，讓作者喜歡上了菊花，那他為什么喜歡菊花呢？他最愛菊花的什么呢？請同學們帶著這兩個問題，用你最喜歡的閱讀方式讀一讀，想一想，畫一畫。生：邊讀邊畫。自由發言。

生：同學們找的都非常好，有一句話最關鍵，那就是：西風越緊······艷麗。（課件出示：西風······艷麗）師：這句話有什么特點？ 生：四個越字。

師：從四個越字你體會到了什么？

生：體會到了菊花有一種不怕困難，不怕嚴寒，不服輸的精神。師：說的非常好，其實菊花還象征著人類有著堅強不屈，不怕困難，迎難而上，剛毅的品質，這就是作者喜愛菊花的原因。既然我們從這句話中體會到了菊花的不服輸的精神，不妨我們再讀一讀，讀出菊花的那種傲氣，讀出對菊花的贊美之情。師指導朗讀，將四個越字重讀。生：找學生有感情朗讀。

師：既然我們知道了作者喜愛菊花的原因，那他最愛菊花的什么？（課件出示：真不愧是······情操）誰能給大家讀一讀這段話。生：朗讀。

師：這段話有什么特點？ 生：有四個我愛

師：運用了什么樣的修辭手法？ 生：運用了排比的修辭手法。

師：非常好，用了排比的修辭手法寫出了對菊花的喜愛，那他愛菊花的什么？ 生：自由回答。師：最愛菊花的什么？

生：傲霜斗雪，不畏強暴的高尚情操。（板書：傲霜斗雪，不畏強暴）。師：這段話寫的美不美？ 生：美。

師：這篇課文中有很多這樣美的句子，你們想不想聽著音樂讀出自己最喜歡的句子？（配樂朗讀，課件并出示滾動菊花圖）生：配樂朗讀自己喜歡的句子。

師：通過這節課的學習，我們應該向菊花學習什么品質呢？（課件出示：我們應該向菊花學習什么品質呢）

生：菊花不畏嚴寒，不怕困難，迎難而上，剛毅的優秀品質。師總結：這節課我們不僅領略到了菊花的形象美，而且領略到了菊花的精神美，老師希望大家都能夠像菊花一樣，綻放出屬于自己的那份精彩！謝謝！（課件出示：謝謝大家）

第二篇：傲霜篇反思

《傲霜篇》教學設計及反思

教學目標：

1、理解課文內容，了解菊花的象征意義。模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。

3、以學生為主體，圖文結合，引導學生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。

4、體會作者對菊花的敬佩的喜愛之情。激勵學生向菊花學習，做一個堅強不屈的人。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。重難點、關鍵：感悟菊花的象征意義。

第二課時

一、復習導入

1、同學們，今天，我們繼續跟隨作者峻青，去欣賞風霜中的菊花。

2、檢查字詞掌握情況。

二、朗讀交流

上節課，我們說過菊花傲霜，在深秋下霜是常有的現象。讓我們跟隨時間的腳步，去領略那“西風緊，黃葉飄零”的景象。（出示圖片）

1、2、你看到了什么？你有什么感受？

那么，作者是怎樣描寫這霜的呢？你能在文中找出下霜的句子嗎？（課件出示）a． b． c． 自由讀，通過朗讀，你感覺霜怎么樣？ 哪些詞語感覺霜大？

齊讀這一句讀出霜大，讀出自己的感受。

3、從瑯瑯的讀書聲中，老師感受到了寒霜已至，寒氣逼人，院角的那棵梧桐，葉子刷刷拉拉向下落，燕子李院子里遍地都是帶霜的黃葉。但是，瞧那邊的菊花，卻完全是另外一種樣子。

出示菊花圖片，思考：課文從哪些方面抓住菊花特點寫了菊花的美？

三、品文釋疑，領悟感情

1、課文讀到這，有人提出課文時贊美菊花的，先寫葡萄、梧桐以及霜大是多余的，可以刪除，你同意嗎？為什么？

2、這是一種什么寫作方法？

3當風霜來臨時，許多花草都經不住嚴寒，凋零了，突然看到這一株株綻放的菊花，你們心情如何？應該怎么樣讀？

四、感情升華

1、就是這樣一種花，在作者心中留下了深刻的印象，請默讀4-5自然段，看看還有哪些句子體現了菊花的傲霜的？

2、正是菊花有了這樣一種不服輸、不怕困難的精神，難怪作者峻青這樣稱贊菊花<出示句子>.3、這個句子有什么特點？哪個詞語在句中反復出現？（我愛??我愛??我愛??我更愛??）

4、思考：現在你知道作者最愛菊花的什么？

5、仿照句式說話。

五、拓展延伸

讀了課文，你從菊花身上受到了什么啟發？

六、總結

今天我們不僅領略了菊花的外在美，還領略了它的精神美。相信同學們在這個秋天，甚至寒冬也不畏懼嚴寒，在我們人生道路上像菊花一樣傲霜斗雪，堅強不屈。

七、布置作業

1、看拼音寫詞語

2、仿寫句子。

八、板書設計

13傲霜篇

不服輸 不怕困難 傲霜斗雪 不畏強暴

九、教學反思

峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通過對在寒霜下菊花盛開的風姿的具體、詳細的描寫，通過渲染、對比等一系列寫作手法的運用，將菊花迎霜斗雪、不畏強暴得精神描寫得淋漓盡致，并通過對菊花的贊美，抒發了自己對菊花精神的高度贊揚，對具有菊花精神的人的高度崇敬和贊嘆。

這一思想內容對五年級的學生來說，在理解上會有一定的難度。課堂上我出示霜，枯葉圖，讓學生用詞語來說說觀后感，這個環節我認為學生做的非常出色，一下子就讓學生體會到了秋風掃落葉的那種意境。渲染了環境，也為后面我講解襯托是埋下伏筆。我在設計這堂課時，通過感性教育去呼喚孩子們最美的情感，去引發他們對文本內涵的感悟。接著讓學生從課文中找出描寫秋天的景象的句子。接著又讓學生欣賞菊花在秋天盛開時的圖片，然后讓學生再讀課文，找出課文中具體描寫菊花的句子，課件出示重點句讓學生通過句子的比較、通過反復的朗讀、想象、通過對菊花圖片的欣賞、對菊花風姿再描寫的說話練習充分感受、體會菊花的美。

按照我的預設，在反復的對整篇文章的品讀、感悟的同時解決自己在開始時提出的問題，在解決問題的時候得到思維的培養、語感的訓練，就是我這堂課要達到的效果。可能是自己駕馭課堂的能力還很弱，總覺得課堂似乎不是那樣精彩，這可能來源于自己在細枝末節上的反復糾纏耽誤了時間，也來自于整體教學機智的缺乏，希望自己在以后的教學過程中，在帶領學生漸入佳境后能更好地進行探究學習，在課堂上得到更大的收獲。本課的板書過于簡單，沒有突出重點。以及粉筆字寫得不夠端正大方。

“課堂教學永遠是門遺憾的藝術”。所幸今后的路還很長，我愿在每一次“遺憾”中走向完美。

第三篇：傲霜篇

《傲霜篇》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、繼續學習課文，品讀文中描寫菊花的語句，品味菊花的特點，理解菊花的象征意義，體會作者的情感。

2、總結全文，激勵學生向菊花學習。積累頌菊的古詩。教學重點、難點：感悟菊花的象征意義。教具準備：在嚴寒中怒放的菊花。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、課件出示風霜中百花凋零的圖片，師：同學們，“西風吹緊，黃葉飄零”，當風霜來臨的時候，很多花草都受不住嚴寒，枯萎了，凋落了。

生：齊背描寫葡萄葉子、梧桐葉子枯萎的句子。

2、鏡頭切換到菊花盛開的景象：

師：看著這迎霜盛開的菊花，你們心情怎樣？

生：激動、驚喜、感動、佩服??

師：今天，我們就去欣賞一下風霜中的菊花。

評：教師開課通過菊花與“葡萄、梧桐葉子”的鮮明的對比，直觀感受到菊花不畏嚴寒，初步體會菊花剛毅的品質。

二、學習描寫菊花的段落（2、3自然段）

師：風霜中盛開的菊花是什么樣的呢？請大家打開書，邊讀邊畫出有關語句，并讀一讀。

生讀所畫的句子。

師：大家都畫這幾句話了嗎？都讀讀這幾句話。大家想一想，這幾句話寫出了菊花怎樣的特點，表達了作者怎樣的心情呢？

生1：這幾句話寫出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中開得特別美麗。

生2：這里寫了菊花開得熱烈，開得茂盛。從顏色上看，有“黃的、紅的、白的、紫的”，說明色彩艷麗，開得熱烈；從“一朵朵、一簇簇”看出花特別多。

生3：“開得滿院子”也能看出花特別多，特別茂盛。

生4：“迎著西風”“披著寒霜”，說明菊花特別耐寒，不懼嚴霜；而且在嚴霜中它們還“爭妍斗艷、噴芳吐香”，還開得“花團錦簇”的，從這里看出它們顏色美，氣味香，真是開得熱烈。

師：同學們抓住這段話中的重點詞句體會得特別好，那么，從這些描寫中我們可以感受到作者怎樣的心情呢？

生1：從與前文寫的葡萄、梧桐的對比中可以看出作者對菊花是贊賞的，所以作者才會這樣充滿感情的寫菊花。

生2：我還從這出描寫中感受到作者對菊花的敬佩，你看，別的話都枯萎的時候，菊花卻“昨天還都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，這一夜，不就是寒霜降臨的一夜嗎？這多么令人驚喜，令人敬佩呀。

師：同學們，風霜中的菊花爭妍斗艷，噴芳吐香，而且千姿百態。讓我們再認真讀讀這段話，把我們的理解讀出來。

生練習有感情朗讀，指名讀，教師相機點評（具體過程略）。(學生讀后再看看菊花凌寒盛開的畫面)

評：教師在此處引導學生讀書體會，緊緊抓住描寫菊花盛開的語句，通過對重點詞語的理解，讓學生仿佛眼前出現了菊花盛開的畫面，從而感受到菊花不畏嚴寒，傲霜盛開的精神。

三、學習作者直接抒情的段落（4、5自然段）

師：這是由于秋菊傲霜，作者才會喜愛菊花。作者是怎樣抒發他對菊花的喜愛的呢？請同學們認真讀書，邊讀邊畫出重點詞句。

生1：作者是這樣寫的：“每當九月秋盡??只有菊花在迎霜冒寒開得燦爛一片，絢麗似錦。好像他們決意要和西風較個長短，要與寒霜見個高低。”

師：誰能結合這段話具體談談你的理解？

生2：這段話還是描寫菊花迎霜冒寒開放的景象，說他們開得燦爛，開得美麗，要與西風較長短，與寒霜見高低的精神，也是作者喜愛菊花的原因。

生3：我覺得最能抒發作者感情的是這兩句話“西風越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗。”這里作者直接抒發了對菊花的贊美之情。

生4：我同意他的觀點，我覺得這兩句話寫得很整齊，看出了決花的頑強的生命力，作者寫得非常有力。我想個大家讀一下這兩句話：“西風越緊??”

師：讀得真好，確實讓我們體會到了菊花頑強的精神。大家都像他這樣讀讀這兩句話。

師：誰還能接著談談？

生：“我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是他們那傲霜斗雪不畏強暴的精神。”這幾句話直接表達了作者對菊花的愛。

生：這是一個排比句，我覺得讀起來很有氣勢。

師：怎樣讀才是有氣勢呢？大家都試著讀一讀。

師指名讀，大家聽聽他讀得怎么樣？

生：我覺得“傲霜斗雪不畏強暴”這兩個詞應該在強調出來，和前邊的風姿、幽香、神采、本色區別，因為作者最愛的是它這種品質。

生：我想再給大家讀一讀這句話。（感情朗讀）

師：這么好的一處抒情描寫，讓我們再完整地讀一讀最后一段，試著背一背。

評：此處教師以讀代講，沒有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的語句，引導學生充分地感情朗讀，通過讀體會到作者對菊花精神的贊美；通過讀讓學生領悟到排比句式的整齊與有力；通過讀讓學生感受到菊花頑強的生命力。順勢而為的背誦為學生做了語言方面的積累。

四、回讀全文，完成仿寫練習

師：（課件出示最后的排比句：“真不愧是一種??我愛??我愛??我愛??然而，我更愛??”）同學們，這個排比句短短幾行文字，就把菊花優雅的風姿與卓越的品質展現在我們面前，你能模仿著寫寫嗎？可以贊美你喜愛的花、樹木或其它事物。

生練筆。

師指名讀1、2人，師生共同點評。

師總結：菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強暴。它所折射出來的是中華民族堅強不屈的精神。老師希望你們也能做一個像菊花一樣具有高尚情操的人。

評：仿寫練習安排得比較合適，完成了書后練習，也使閱讀和寫作緊緊聯系起來，提高了閱讀教學的課堂效率。

第四篇：傲霜篇教學

13、《傲霜篇》教學設計

教學要求: 1．知識目標

● 學習課文，體會“霜”的大。

2．能力目標：

● 體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。

3．情感、態度與介值觀

1、體會作者對菊花的敬佩的喜愛之情。

2、激勵學生向菊花學習，做一個堅強不屈的人。

重難點、關鍵：感悟菊花的象征意義。教具：圖文結合、多謀體

一、創設情境，體會意境

1、教師：同學們，春夏秋冬，四季輪回，佇立在茫茫的天地之間，感受匆匆歲月無情。如果說春天帶來的是生機，夏天帶來的是炎熱，冬天帶來的是寒冷，那么秋天呢？深秋呢？來說說你眼中的秋天是什么樣子？生：說一說

現在正是深秋，你們能從我們的校園，從身邊的事物找找秋天嗎？

2、是啊，秋天來了，天氣一天天轉涼，我們隨處可見凋謝的花朵，枯黃的樹葉，(課件)它們都耐不住寒冷。可就在這一片寒意的深秋，偏偏有一種植物決議要和西風較個長短，要與寒霜見個高低，同學們，你們想知道是哪種植物呢？今天我們要學習的課文就告訴了我們。

3、下面我們就一同走進13《傲霜篇》，（板書并齊讀課題兩遍）

二、初讀感知課文。

請同學們翻開課文齊讀，（配樂朗讀）邊讀邊思考以下問題：（課件出示問題：）

1、菊花有什么特點？

2、菊花又是在什么樣的氣候下突顯出了他的高尚情操呢？ 師：我相信帶著問題來學習，你們一定會有更大的收獲。

3、互動、交流

讀了課文后是那種植物要和西風較個長短，要與寒霜見個高低？（畫菊花）（板書：風姿；超凡脫俗 幽香：暗暗浮動 神采：清雅大方 本色：平易簡樸）

（天氣冷的時候、下霜的時候）（同時課件出示第一段話：夜里有些冷。早晨起來，拉開門一看，嗬，下霜了！

二、體會“霜”的大

1、導語：天氣冷了，開始下霜了，那你能在文中找出4句描寫帶“霜”的句子嗎？用筆畫上。（課件出示）

1）對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。院子里也白皚皚地鋪上了一層寒霜。2）、那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個院子的葡萄，它那肥厚的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然肥厚了許多。

3）、但是，風一吹，這頂著霜花的葉子，可就刷刷拉拉地飄落下來了。4）、院子里遍地是帶霜的黃葉。

2、師：現在自由的小聲的讀一讀這四個句子，你們覺得這場“霜”下的怎么樣？ 生：很大

3、師：那么你是從哪些詞語感覺到“霜”很大呢？

4、天氣這么冷還下了這么大的“霜”，那院子里的葡萄和梧桐各呈現出了什么景象？ 生：葡萄葉掉下來了，梧桐葉全黃了

5、寒霜以至，寒意逼人，不僅葡萄葉掉下來了，梧桐葉全黃了，同學們看（課件對比梧桐、花朵、草兒、）曾經鮮艷的花朵歷經了風霜之后已失去了色彩，翠綠的草兒枯萎了，學校門口那棵枝繁葉茂的樟樹也落了一地的黃葉，看著這滿地的黃葉真有點兒“西風緊，黃葉飄零”的景象。這滿地的黃葉是寒霜所逼，更是深秋的見證。

6、同學們看到這些美麗的事物如今卻全枯萎，凋謝了，你有什么感覺？

7、同學們不要覺得可惜，雖然花草樹木全都枯萎了，但你們瞧（然后課件出示菊花盛開圖片）你們看到了什么？

三、感受菊花的“傲”

1、師：（觀看圖片后說感受：）這就是在風霜中盛開的菊花，美嗎？看到這些菊花你是什么樣的心情？同學們那就趕緊用筆畫出文中描寫菊花美的句子吧！找到了嗎，誰來告訴老師？ 生：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇的。出示句子：（齊讀）

2、能說說菊花美在哪里？顏色很多很美(課件：黃、紅、白、紫等顏色的菊花)（這么多的顏色聚在一起好像一副色彩絢麗的圖畫）

3、在風霜中的菊花開的怎么樣？

4、哪些詞語寫出了菊花的茂盛？

5、同學們看這兩個句子，自己讀一讀這兩個句子，說說你們喜歡那一句。（出示：）

1、你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇的。

2、你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。

師：你喜歡哪一句。第二句具體而生動的寫了菊花的什么？（顏色多、很茂盛、姿態美），具體而生動的文字總是讓人怦然心動。當我們寫植物的時候也要這樣寫，把植物的特點寫得具體而生動。下面我們就美美地讀一讀吧！（男生讀，女生讀，（評：帥氣中透著不屈 柔美中不失堅韌）師：讀得真美！

小結：是啊，多么堅強的菊花，迎著西風，披著寒霜，卻還能爭妍斗麗，噴芳吐香，難怪人們說秋菊傲霜，經霜一打，它越發精神。同學們讓我們再看一看記住這凌寒怒放的菊花吧！（出示課件菊花圖）讓我們再帶著對菊花的喜愛再讀這段話！

7、、師：文中還有哪些句子寫了菊花迎霜冒寒開放？

生：每當九月秋盡萬木調零的時候，大地上已經很難看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒開得燦爛一片，絢麗似錦。

8、師：面對瑟瑟秋風，肆虐的寒霜，菊花仍然開得那么燦爛，此時菊花又可能會想些什么？請同學們用上這樣的句子：無論??都??

課件出示生：無論霜有多大，我都不會低頭，也一定要和你斗爭到底；

生：無論風有多大，我都不放棄，也一定要和你比一比高低。生：無論環境多么惡劣，條件多么艱苦，我都要開的更美麗。

??

9、菊花是這么想的也是這么做的，你看（出示句子讀一讀）“西風越緊，它們開得越茂盛。寒霜月大，它們開得越艷麗。” 師：引讀（2句）：西風越緊??寒霜越大??

師：你們讀出了一株株怎么的菊花！（堅強、不服氣、不放棄、不屈服）

10、師：多么頑強，不屈服的菊花啊！這樣的菊花怎能叫我們不愛呢，雖然它是秋季開得最晚的花，但它開的是那么的美麗，難怪作者說它不愧是一種富有晚節的可愛的花兒，讓我們滿懷著對菊花的贊愛之情讀讀這句話。

出示：真不愧是一種富有晚節的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。

11、師：（根據板書：是啊，菊花的風姿??菊花的幽香??菊花的神采?菊花的本色，而作者更愛的是菊花那(板書：傲霜斗雪不畏強暴)的高尚情操。

四、拓展、延伸

1、同學們通過學習課文你們體會到了這是一株在寒霜中有著什么精神的菊花？

2、這是一株在寒霜中不屈服、不服輸、不怕困難的菊花。（解釋傲的意思）讓我們帶著對菊花的敬佩再讀課題。

3、其實啊，作者是借菊花來贊美那些在困難、在惡勢力前面不低頭的人。（借物喻人的寫法）

4、師：同學們，我們生活中有像菊花一樣的人？（生）

3、師小結：菊花不僅超凡脫俗、香氣撲鼻、清雅大方，而且傲霜斗雪、不畏嚴寒。它所折射出來的正是人們堅強不屈的高尚情操。古往今來，無數文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。他們用不同的方式表達出了對菊花的熱愛與贊美之情。下面請同學們讀一讀你收集到的古詩和文章吧！

生：朗讀古詩。（出示古詩）

詩：你們還知道哪些植物有菊花一樣的品質？（松、梅、竹）（生說一說）

四、總結全文

同學們，今天我們跟隨了作家領略了菊花的美麗，菊花不僅外在美，而且內在精神更美，相信在這個深秋甚至寒冬我們都不會畏懼嚴寒，即使在人生的道路上遇到挫折，你們也要像菊花一樣傲霜開放，綻放出最美麗的花朵。

五、作業設計

1、用“真不愧是一種??我愛??我愛??我愛??然而，我更愛??”仿寫你喜愛的花、樹木等。

2、收集梅花、竹子、蘭花的古詩和文章。板書設計：

13、傲霜篇

風姿：超凡脫俗

幽香：暗暗浮動 傲霜斗雪 神采：清雅大方 不畏強暴 本色：平易簡樸

第五篇：傲霜篇教學設計

13、傲霜篇

寧夏銀川市賀蘭縣第一小學 劉梅

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會菊花外在的美和不畏強暴的高尚情操。

2.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。教學重點：

體會菊花不畏強暴的高尚情操。了解作者的語言表達特點。教學過程：

一、三讀課題

1.這節課我們繼續學習傲霜篇（板書課題），齊讀課題。2.出示傲字的詞義：

①自高自大：驕～。～岸（形容性格高傲）。～骨。～慢（輕視別人，對人沒有禮貌）。～視。高～。孤～。

②藐視，不屈：～然。～霜斗雪。

根據你對課文內容的了解，應該選哪種解釋，把你的理解送進去，再讀。

3.根據課文內容，說說課題的意思。把菊花對寒霜的藐視與不屈送進去，再讀。

二、復習生字詞。

1．（課件出示詞語）上節課我們已經初讀了課文，學習了課文中的生字詞，接下來老師想考考大家，看大家掌握得怎么樣。

生開火車領讀。

2.大家讀得很準確，不知道有沒有細心的同學發現這些詞在課文中都是都是描寫誰的？是表現菊花的什么？請用一個字概括。

師板書：美

三、精讀感悟。

作者用濃墨重彩贊美菊，就是因為它的美。那么，菊花究竟美在哪呢？請同學們自由讀課文，把課文中直接描寫菊花美的語句用直線畫出來，也請你在旁邊作出標注，想一想：這是哪方面的美？

（一）外在的美

1．悟“茂盛艷麗”（課件出示：你看??）

①請同學們大聲的讀一讀。這段話有幾句話？（生；自由讀）②這兩個句子，你喜歡哪個句子，為什么？（生：第一個句子具體、生動寫出了菊花的特點。）

③從哪些方面抓住菊花的特點具體寫了菊花的花形之美？（生：菊花的數量、顏色、姿態方面描寫，寫出了菊花的花形之美。）

④如果讓你用這段中的一個句子來概括菊花的樣子，你會用哪一個句子。（你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。）

⑤是的，這段話就是圍繞這個句子寫的，后面具體展開來寫了，你能說說這兩個句子是什么關系嗎？（生：總分關系（先概括，再具體地寫）齊讀句子，體會寫法。

師小結：只要你在讀書的時候，注意了作者是怎樣抓住事物特點描寫具體的，下次，寫其它的事物你就會寫了，讀了，記住了，就變成了自己的了，今后就不愁不會寫作文了。下面我們也來試試這種寫法

過渡：同學們，花之所以能讓人賞心悅目，是因為它的艷麗，它的嬌嬈，可為什么作者贊美的獨獨是菊？這個季節的特點是什么？請你找出描寫秋季寒冷風緊霜大的語句來。

⑦學生找風緊霜大的句子。指名交流讀，談體會。師課件集體交流：

霜前，葡萄的樣子是__________可，只一夜的工夫，霜后葡萄_____________,而且風一吹，_______________。還有那院角的梧桐，霜前________，霜后呢_____________。看到這些，作者不能不發出感嘆,真有點兒_______________。作者怎能不發出感嘆：真有點兒________________。師引讀，生品讀感悟葡萄與梧桐的凋零。

⑧讀菊花的熱烈茂盛

同樣的一夜的工夫，菊花霜前是_________,霜后卻是_________.你看_______(指名讀)

2、指導有感情朗讀菊花開得茂盛的句子。

師引讀。當九月秋盡萬畝凋零的時候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到——？讀出_____吧！你看——

師引讀：當嚴寒已至，大地已經很難看到花草的時候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到——？讀出_____吧！你看——

師引讀：菊花與寒霜做斗爭的精神著實讓人——？讀出敬佩與感動！你看——

3、體會對比的寫法 ：

①課文主要是寫菊花，為什么開篇要寫梧桐和葡萄？出示圖片。②這種對比手法的運用更能讓我們感覺到菊花怎么樣？（不畏強暴，剛毅）

③師：學到這，你一定對課題中的“傲”字又有了新的認識，來，請同學說一說，傲是什么意思？（生：反饋）

④師：傲就是藐視、就是堅強不屈、就是不怕困難、就是迎難而上。

（師引讀句子：因為西風越緊，生：它們開得越茂盛。師：因為寒霜越大，生：它們開得越艷麗。）

讓我們一起來讀出作者對菊花的敬佩之情，讀出“傲”氣。

師：讓我們再一次齊讀課題，把你的理解送進去讀，讀出的它的這種精神來。

（二）內在的美

師：菊花的美麗緊緊是因為它的熱烈茂盛與艷麗嗎？（不服輸、不怕困難的精神）正是菊花有了這樣一種不服輸、不怕困難的精神，所以作者峻青這樣稱贊菊花：

（課件出示）：真不愧是一種富有晚節的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。

師：讓我們滿懷對菊花的敬佩，一起贊美它吧！1.師引讀：真不愧是一種富有——生接著齊讀。2.思考：這個段話中哪個詞語在句中反復出現。運用了什么修辭方法？（排比），這樣寫有什么好處？

(生：突出了作者喜歡菊花。對菊花的愛也越來越感情強烈。)指導讀

3.現在你知道作者最愛菊花的什么？

(菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。)（板書：傲霜斗雪 不畏強暴）

4.作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操？作者寫秋菊傲霜的用意究竟是什么？菊花象征著什么？

(生：因為菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操象征著人類堅強不屈、不畏強暴的高貴品質。作者想以此來激勵自己。)5.這在寫作方法上就是借物喻人

就讓我們飽含對菊花深沉而又熱烈的愛，齊讀—— 生練習讀、指名讀，齊讀。

6.句式練習。真不愧是________我愛________，我愛___________，我愛______，然而，我更愛________。

三、師總結下課：

真不愧是劉老師的一群聰明可愛、勤學善思的孩子們，我愛你們上課時端正的坐姿，我愛你們上課時認真思考、大膽發言的好習慣，我愛你們課堂上瑯瑯的讀書聲，然而，我更愛你們在學習上遇到困難，堅韌不拔的好品質。只要我們心懷感恩，生活中有著許許多多的人或物值得我們去贊美。如班上的同學，奧運的賽場上的殘奧健兒乃至我們的中華民族都是一朵盛開的菊花。

師：今天這節課，我們不但領略了菊花的美，它不僅外在美，內在的精神更美。相信同學們在這個秋天，甚至在寒冬也不在畏懼嚴寒，我們在人生的道路上像菊花一樣傲霜斗霜，堅強不屈。

四、課堂作業設計

1.仿照最后一段寫一段話，贊美你喜愛的花兒或其他事物。2.誦贊菊古詩、畫菊、試著創作贊菊小詩等。