第一篇：傲霜篇教學設計

《傲霜篇》教學設計

【教學目標】

1、繼續學習課文，品讀文中描寫菊花的語句，品味菊花的特點，了解菊花的象征意義，體會作者的思想感情。

2、模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。【重點】

1、領悟菊花傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。

2、了解作者語言的表達特點，練習仿寫片斷 【難點】

1、感悟菊花的象征意義。

2、領悟作者利用環境烘托、對比襯托等方法寫出菊花傲霜的品性 【過程與方法】

以學生為主體，圖文結合，引導學生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。【教學過程】

一、導語渲染，引入新課

1、師：同學們，你們知道嗎？菊花，從古至今，永開不敗，被歷代文人墨客作為寫作的素材，寫下了許多千古流芳的美麗詩篇。其中有一位作家峻青對菊花也情有獨鐘，因此寫下了這篇膾炙人口的《傲霜篇》

今天，我們就去欣賞一下風霜中的菊花是怎樣的。（配樂欣賞秋風蕭瑟的景象以及寒霜中的菊花）

2、教師板書課題，學生讀題。

二、復習回顧字詞。（略）ppt3

三、課堂學習，朗讀交流

1、師：出示自學提示一：默讀課文1——3自然段：（五分鐘時間）（PPT4）（1）找出課文中描寫下霜時的句子。（2）說說你們從這些句子中體會到什么？

2、小組合作學習、相互交流、小組匯報。（出示：ppt5、ppt6）

3、師：葡萄、梧桐、菊花在這寒秋季節呈現出不同的景，你喜歡什么？為什么？

4、品讀菊花風采

拿出你的筆，把描寫菊花美的句子標畫出來

(PPT10)

(這段描從哪幾方面寫菊花的？)ppt11

5、“讓我們在朗讀中體味那一份熱烈和茂盛吧！”(PPT12)指名朗讀、范讀、引讀、學生小組之間相互朗讀。

師述：在這寒冷的季節里，葡萄、梧桐黃葉飄落，而我們眼前看到這開得這么熱烈、茂盛的菊花時，你此時的心情如何？

6、指名學生帶著欣喜、敬佩的語氣讀一讀。（播放傲霜的菊花圖片伴樂朗讀）

7、師生談話：作者為什么不直接寫菊花，而要先寫葡萄、梧桐呢？這是一種什么寫法？在這種對比中，更能讓我們感覺到菊花怎么樣？

（通過鮮明的對比，突出了菊花的品質，讓學生初步感受到菊花不畏嚴寒，剛毅的的特點。）(PPT13)

8、與菊花對話：看到這怒放的菊花，面對瑟瑟的秋風，肆虐的寒霜時，菊花會想些什么？(PPT14)

四、品讀悟情，感情升華

1、師：就是這樣一種花，在作者心中留下了深刻的印象。出示教學提示二：默讀課文4，5自然段，看看還有哪些句子體現了菊花傲霜的？(PPT15)

2、學生默讀，指名回答。ppt16

3、指名學生朗讀，分組讀，學生齊讀。

4、思考：作者為什么喜歡菊花？從句子中可以看出菊花有哪些品質？ 指名回答。（ppt17）

5、師述：這樣的花難道不值得愛嗎？讓我們再讀一讀課文最后一段，去細細品味這種愛。（ppt19）

思考：這個句子有什么特點？哪個詞語在句中反復出現。（我愛??我愛??我愛??我更愛??）

6、師生合作讀這個句式。（ppt20）

7、仿照句式說話。（ppt21）

8、師：你還知道哪些和菊花一樣有品性的植物？

五、拓展延伸，積累詩句ppt22 師導：古往今來，無數文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同學們一定搜集了不少這樣的古詩吧！小組內互相交流，全班積累。

六、課堂總結：

同學們，讀了這篇課文，你們學到了什么？

第二篇：傲霜篇教學設計

13、傲霜篇

寧夏銀川市賀蘭縣第一小學 劉梅

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會菊花外在的美和不畏強暴的高尚情操。

2.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。教學重點：

體會菊花不畏強暴的高尚情操。了解作者的語言表達特點。教學過程：

一、三讀課題

1.這節課我們繼續學習傲霜篇（板書課題），齊讀課題。2.出示傲字的詞義：

①自高自大：驕～。～岸（形容性格高傲）。～骨。～慢（輕視別人，對人沒有禮貌）。～視。高～。孤～。

②藐視，不屈：～然。～霜斗雪。

根據你對課文內容的了解，應該選哪種解釋，把你的理解送進去，再讀。

3.根據課文內容，說說課題的意思。把菊花對寒霜的藐視與不屈送進去，再讀。

二、復習生字詞。

1．（課件出示詞語）上節課我們已經初讀了課文，學習了課文中的生字詞，接下來老師想考考大家，看大家掌握得怎么樣。

生開火車領讀。

2.大家讀得很準確，不知道有沒有細心的同學發現這些詞在課文中都是都是描寫誰的？是表現菊花的什么？請用一個字概括。

師板書：美

三、精讀感悟。

作者用濃墨重彩贊美菊，就是因為它的美。那么，菊花究竟美在哪呢？請同學們自由讀課文，把課文中直接描寫菊花美的語句用直線畫出來，也請你在旁邊作出標注，想一想：這是哪方面的美？

（一）外在的美

1．悟“茂盛艷麗”（課件出示：你看??）

①請同學們大聲的讀一讀。這段話有幾句話？（生；自由讀）②這兩個句子，你喜歡哪個句子，為什么？（生：第一個句子具體、生動寫出了菊花的特點。）

③從哪些方面抓住菊花的特點具體寫了菊花的花形之美？（生：菊花的數量、顏色、姿態方面描寫，寫出了菊花的花形之美。）

④如果讓你用這段中的一個句子來概括菊花的樣子，你會用哪一個句子。（你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。）

⑤是的，這段話就是圍繞這個句子寫的，后面具體展開來寫了，你能說說這兩個句子是什么關系嗎？（生：總分關系（先概括，再具體地寫）齊讀句子，體會寫法。

師小結：只要你在讀書的時候，注意了作者是怎樣抓住事物特點描寫具體的，下次，寫其它的事物你就會寫了，讀了，記住了，就變成了自己的了，今后就不愁不會寫作文了。下面我們也來試試這種寫法

過渡：同學們，花之所以能讓人賞心悅目，是因為它的艷麗，它的嬌嬈，可為什么作者贊美的獨獨是菊？這個季節的特點是什么？請你找出描寫秋季寒冷風緊霜大的語句來。

⑦學生找風緊霜大的句子。指名交流讀，談體會。師課件集體交流：

霜前，葡萄的樣子是__________可，只一夜的工夫，霜后葡萄_____________,而且風一吹，_______________。還有那院角的梧桐，霜前________，霜后呢_____________。看到這些，作者不能不發出感嘆,真有點兒_______________。作者怎能不發出感嘆：真有點兒________________。師引讀，生品讀感悟葡萄與梧桐的凋零。

⑧讀菊花的熱烈茂盛

同樣的一夜的工夫，菊花霜前是_________,霜后卻是_________.你看_______(指名讀)

2、指導有感情朗讀菊花開得茂盛的句子。

師引讀。當九月秋盡萬畝凋零的時候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到——？讀出_____吧！你看——

師引讀：當嚴寒已至，大地已經很難看到花草的時候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到——？讀出_____吧！你看——

師引讀：菊花與寒霜做斗爭的精神著實讓人——？讀出敬佩與感動！你看——

3、體會對比的寫法 ：

①課文主要是寫菊花，為什么開篇要寫梧桐和葡萄？出示圖片。②這種對比手法的運用更能讓我們感覺到菊花怎么樣？（不畏強暴，剛毅）

③師：學到這，你一定對課題中的“傲”字又有了新的認識，來，請同學說一說，傲是什么意思？（生：反饋）

④師：傲就是藐視、就是堅強不屈、就是不怕困難、就是迎難而上。

（師引讀句子：因為西風越緊，生：它們開得越茂盛。師：因為寒霜越大，生：它們開得越艷麗。）

讓我們一起來讀出作者對菊花的敬佩之情，讀出“傲”氣。

師：讓我們再一次齊讀課題，把你的理解送進去讀，讀出的它的這種精神來。

（二）內在的美

師：菊花的美麗緊緊是因為它的熱烈茂盛與艷麗嗎？（不服輸、不怕困難的精神）正是菊花有了這樣一種不服輸、不怕困難的精神，所以作者峻青這樣稱贊菊花：

（課件出示）：真不愧是一種富有晚節的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。

師：讓我們滿懷對菊花的敬佩，一起贊美它吧！1.師引讀：真不愧是一種富有——生接著齊讀。2.思考：這個段話中哪個詞語在句中反復出現。運用了什么修辭方法？（排比），這樣寫有什么好處？

(生：突出了作者喜歡菊花。對菊花的愛也越來越感情強烈。)指導讀

3.現在你知道作者最愛菊花的什么？

(菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。)（板書：傲霜斗雪 不畏強暴）

4.作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操？作者寫秋菊傲霜的用意究竟是什么？菊花象征著什么？

(生：因為菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操象征著人類堅強不屈、不畏強暴的高貴品質。作者想以此來激勵自己。)5.這在寫作方法上就是借物喻人

就讓我們飽含對菊花深沉而又熱烈的愛，齊讀—— 生練習讀、指名讀，齊讀。

6.句式練習。真不愧是________我愛________，我愛___________，我愛______，然而，我更愛________。

三、師總結下課：

真不愧是劉老師的一群聰明可愛、勤學善思的孩子們，我愛你們上課時端正的坐姿，我愛你們上課時認真思考、大膽發言的好習慣，我愛你們課堂上瑯瑯的讀書聲，然而，我更愛你們在學習上遇到困難，堅韌不拔的好品質。只要我們心懷感恩，生活中有著許許多多的人或物值得我們去贊美。如班上的同學，奧運的賽場上的殘奧健兒乃至我們的中華民族都是一朵盛開的菊花。

師：今天這節課，我們不但領略了菊花的美，它不僅外在美，內在的精神更美。相信同學們在這個秋天，甚至在寒冬也不在畏懼嚴寒，我們在人生的道路上像菊花一樣傲霜斗霜，堅強不屈。

四、課堂作業設計

1.仿照最后一段寫一段話，贊美你喜愛的花兒或其他事物。2.誦贊菊古詩、畫菊、試著創作贊菊小詩等。

第三篇：傲霜篇教學設計

《傲霜篇》教學

高碑店市文明路小學 肖增華

設計理念：

閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為知道，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

教學背景分析：

《傲霜篇》是作家峻青寫的一篇描寫菊花的借物抒情、托物言志的散文。文章具有兩大特點：一是文字優美、格調高雅。二十含義深刻、意味深長。學生對于含義深刻借物抒情的文章主要難點在通過體會關鍵詞句來明白作者的寫作意圖。以此，我采用朗讀法和找關鍵詞句批注法，同時借助多媒體課件，模擬秋景，激發學生的朗讀欲望。

教學目標：

1、理解課文內容，品味“茂盛艷麗、不畏強暴”的特點。

2、學習寫法：借物喻人，對比烘托

3、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。教學重難點：

有感情地朗讀課文，體會菊花的象征意義。教學準備： 多媒體課件

教學過程：

一、談話引入，體情感

在中國古典文學及文化中，梅、蘭、竹、菊合成四君子。其中菊花在我國有三千多年的栽培史，是我國十大名花之一。菊花被歷代的文人墨客作為寫作素材，寫下了許多千古流芳的詩篇。其中有一位作家峻青對菊花也情有獨鐘，他曾這樣贊美菊花。

（課件出示：真不愧是一種富有晚節的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。）

師：從這段話中，你認為作者對菊花有著一種怎樣的感情？用文中的一個字來回答。

生：（喜愛之情）板書：愛

師：那作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？讓我們帶著這兩個問題，一起走進13課《傲霜篇》去感受那平凡、美麗的菊花。希望大家從中受到啟發。

二、齊讀課題，抓文眼

1、一讀：（教師指著傲字）同學們，“傲”在字典中有三種解釋，（課件出示）根據你對課文內容的了解，應該選哪種解釋，把你的理解送進去，齊讀課題。

2、二讀：根據課文內容，說說課題的意思。讀出菊花對寒霜的藐視與不屈的情感來。

三、速度課文，理文路

1、哪句話概括了風霜與菊花的特點。

2、風霜與菊花有什么特點？（出示課件，并出示閱讀提示：

1、從文中畫出描寫風霜的句子。

2、從文中畫出風霜中菊花盛開的樣子。

3、從文中畫出表現菊花品質的詞語。）

板書：風緊霜大

菊花 茂盛艷麗 不畏強暴

四、精讀課文，品文采

（一）品“風緊霜大”

1、作批注：課文中哪些句子寫了風緊霜大？用括號標出來，把你體會最深的詞語表上重點記號。

2、知道朗讀“風緊霜大”的句子：抓關鍵詞體會（多媒體出示句子和圖片）模擬情景感悟朗讀。

3、知道朗讀作者感慨的句子：“哦，真有點西風緊，黃葉飄零的景象”一個嘆詞，足以體現作者對深秋萬物凋零的遺憾與失落，帶著感情再讀。

（二）品“茂盛艷麗”

1、看圖激情：看，那邊的菊花，卻完全是另外一種樣子。（多媒體出示圖片）此時，你的心情是——?把你的感受加進去，自己試著讀一讀。

2、指導有感情朗讀菊花盛開得茂盛的句子。

師引讀：當九月秋盡萬物凋零的時候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到——？讀出驚喜吧！你看——

師引讀：當嚴寒已至，大地已經很難看到花草的時候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到——？讀出激動吧！你看——

師引讀：菊花與寒霜做斗爭的精神著實讓人——？讀出敬佩與感動！你看——

師：菊花美不美？請同學們大聲的讀一讀。這段話里有幾句話？ 師：這兩個句子，你喜歡哪個句子，為什么？ 生：第二個句子具體、生動。寫出了菊花的特點。師：從哪些方面抓住菊花的特點具體寫了菊花的美？ 生：菊花的數量、顏色、姿態方面寫出了菊花的花形之美。

師：如果讓你用這段話中的一個句子來概括菊花的樣子，你會用哪一個句子？

生：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。

師：是的，這段話就是圍繞這個句子寫的，后面具體展開來寫了，你能說說這兩個句子是什么關系嗎？

生：總分關系。（先概括，再具體地寫）

師小結：哦你在讀書的時候，注意了作者是怎樣抓住事物特點描寫具體的，下次，寫其他事物你就會寫了，讀了，記住了，就變成自己的了，今后就不愁不會寫作文了。）

（三）品“不畏強暴”

1、多媒體出示字幕，師引讀：真不愧是一種富有——，生接著齊讀。

2、了解排比修辭的作用，讀出排比句的氣勢。師引讀：真不愧是一種富有晚節——，生再次感情朗讀。

四、聯系實際，了解菊花的象征意義

師：作者最愛菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操，那菊花象征著什么？ 生：因為菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操象征著人類堅強不屈、不畏強暴的高尚品質。作者想以此來激勵自己。想想看，生活中有像菊花一樣精神品質的人嗎？

師總結：（出示課件）在奧運賽場，那奮力拼搏的殘奧健兒；在抗洪一線，那保衛人民人身、財產安全的武警官兵；在災難面前，那搶救生命的志愿者，甚至嚴寒酷暑，始終堅持一線工作的清潔工人都我們的中華民族都是一朵盛開的菊花，我們祖國經過六十多年的風雨，才成就了今天的輝煌，我們千千萬萬的中華兒女，都是菊花的化身。

師：今天這節課，我們領略了菊花的美，它不僅外在美，內在的精神更美。相信我們每個人在人生的道路上像菊花一樣傲霜斗雪堅強不屈。

作業：

仿寫：“真不愧是??。我愛??我愛??我愛??然而，我更愛?? ” 背誦喜歡的段落 板書： 13傲霜篇

風緊霜大

菊花 茂盛艷麗（對比烘托）

愛（傲霜都雪，不畏強暴）

教學反思：

一、享受朗讀的魅力，讀中感悟文本

朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。對《傲霜篇》這樣描寫細致，語句優美，句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀----再讀中感知課文，在讀中感悟課文，再讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學中，我重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。開篇引入作者對菊花的贊美與敬佩段落，讓學生感受那份濃濃的愛。然后通過體會“傲”的意思之后，再讓學生齊詠課題。這樣，幾乎整個文本都在讀中進行感悟。學生的目光在文字中穿行，心靈在意境中徜徉，則品味出了嚴霜中，梧桐樹葉和葡萄葉經霜隨風飄落，滿目蕭瑟，滿眼凄涼，而菊花卻不畏寒冷在風中傲霜開放，熱烈奔放，無畏勇敢的情操。在讀中再現文字背后的意境，在腦海中對比意境的不同，從而體會菊花的傲骨和節操。在用心靈觸摸文字的過程中受到一種靈魂的洗禮，情感的升華。

二、感受寫法技巧，實現學生與作者情感對話

學以致用，學是為了用。整堂課中雖然沒有安排寫話練筆環節，但是無處不體現對寫話寫作的指導。比如體會作者通過總分結構，具體細致的描寫菊花盛開的寫作方法。讓學生明白怎樣在寫作時把事物寫具體。相信通過這節課的學習，學生能體會借物喻人，對比烘托等寫作方法，這些對于寫作很有幫助。

相比于課文那優美的文字而言，我的課堂教學語言顯得隨意性太強，缺少錘煉。相對于語文這門內容豐富而底蘊深厚的學科而言，我不能適時引經據典，顯得才疏學淺。在今后的教學中，我仍需不斷的學習鉆研，少犯錯誤，減少遺憾。

第四篇：傲霜篇教學設計

傲霜篇教學設計

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習課文一、二自然段，感悟天氣的惡劣。

3、正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、談話導入，理解課題

1． 教師板書課題：同學們，一起把課題讀一讀，（教師引導學生強調“傲”）2． 指名反饋：誰知道“傲”字在題目中的意思？（傲：藐視、不屈）

3． 教師啟發思維：你們知道哪些能傲霜雪的花木呢？（學生結合自己的生活積累說一說：菊花、梅花、青松等）

4． 教師導：今天，我們就來拜讀峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎樣評論四君子之一的菊花的。

二、檢查預習，整體感知 出示預習提示：

1、輕聲讀課文，借助拼音和工具書來認識生字，并用多種方法記住會寫字。

2、聯系上下文或借助詞典等方法理解“白皚皚、婆娑、驟然、爭妍斗艷、花團錦簇、凋零、枯萎、超凡脫俗、傲霜斗雪”的意思。匯報

1、出示會認字：皚 娑 驟 蕊 妍 凋

2、我會寫：指2名學生板演，其他同學聽寫（利用投影儀糾錯）

3、理解詞語：在文中哪？讀---詞義---聯系上下文解釋詞語 白皚皚：形容霜雪等的潔白顏色 婆娑：枝葉扶疏的樣子 驟然：突然、忽然

爭妍斗艷：爭相展示自己的美麗。

花團錦簇：。形容五彩繽紛，十分華麗的景象.凋零：草木凋謝零落 枯萎：干枯萎縮

超凡脫俗：擺脫世俗的高雅境

傲霜斗雪：傲視寒霜，抗擊白雪。形容不畏嚴寒。比喻人身處逆境而不屈服。

4、朗讀要求：讀準字音、不添字、不丟字、不重復。（1）指名讀（有一個人開始讀、讀錯后、另一個人接著讀）讀了這篇課文以后，你能說說菊花給你留下了怎樣的印象呢？（板書：傲霜斗雪）

（2）用“~~~~~”畫出描寫菊花的句子，然后有感情地讀一讀。

1．教師播放圖片：同學們，看下霜了，你們看到了什么？（下霜了，黃葉飄零的景象）2．教師導讀：文中是怎么描寫的呢？請大家找出有關句子讀一讀。3．指名反饋 “對面屋??哦，真有點`西風緊,黃葉飄零`的景象了。” 4．品讀語句，體會寒冷。

（1）學生自由讀這些語句，把讓你感受到霜大，嚴寒的語句畫下來。（2）指名反饋，教師適當的指導感情朗讀。1）“對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。”（“一片”“像下了一場雪”讓人感到霜的大）2）“院子里也白皚皚地鋪上了一層霜。”

（通過寫地面的孌化，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然厚了許多。”

（肥大的葉子上雖然也布上了一層霜，葉子驟然厚了，都寫出了霜的大）3）“但是，風一吹??院子里遍地都是帶了霜的黃葉)(這里作者通過寫葡萄、梧桐等樹葉的凋零,不僅寫了秋霜的嚴寒,也通過對比的方式,出對秋菊的頑強不屈)①指名反饋:哪些語句讓你感到霜大、嚴寒？ ②結合語句抓住重點詞語，說感受。③引導學生抓住關鍵的詞語，有感情地朗讀語句。

四、課堂小結

教師總結：同學們，“西風吹緊，黃葉飄零”，當風霜來臨的時候，很多花草都受不住嚴寒，枯萎了，凋落了，風霜中的菊花是怎樣的呢？

教學目標：

1.知識與技能：

(1)學習并掌握本課的生字新詞。

(2)理解課文內容，了解菊花的象征意義。

(3)體會頓號、逗號、句號的用法，并能正確的使用。

(4)模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。

(5)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。

2、過程與方法：

以學生為主體，圖文結合，引導學生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。

3、情感、態度與介值觀：

（1）、體會作者對菊花的敬佩的喜愛之情。

（2）、激勵學生向菊花學習，做一個堅強不屈的人。

教學重難點：感悟菊花的象征意義。

教學過程：

課前談話：今天在這上課，和我們平時上課有很多的不同，在這么多老師面前發言，的確需要勇氣，我轉身數一、二、三，你能把手舉起，就是一個勇敢的孩子。

真不愧是胡老師眼中一群可愛的孩子，我愛你們上課時端正的坐姿，我愛你們上課時認真思考、大膽發言的好習慣，我愛你們課堂上瑯瑯的讀書聲，然而，我更愛你們在學習上遇到困難，堅韌不拔的好品質。

【評析：課前談話的內容是教師匠心的體現，既通過鼓勵學生縮短了師生之間的距離，又把本課的重點句式“我愛??我愛??我愛??然而，我更愛??”提前運用。】

一、導語渲染，啟動情感

師：同學們，你們知道嗎？菊花，從古至今，永開不敗，被歷代文人墨客作為寫作的素材，寫下了許多千古流芳的美麗詩篇。其中就有一位作家峻青對菊花也情有獨鐘，他曾這樣贊美菊花。

（課件出示：真不愧是一種富有晚節的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。）

生：齊讀這話。

師：從這話中，你認為作者對菊花有著一種怎樣的感情？用一個字回答

生：（喜愛之情）板書：愛

師：那作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？讓我們帶著這兩個問題，一起走進13課《傲雪篇》去感受那平凡、美麗的菊花，希望大家能從中受到啟發。

【評析：學貴有疑，教師從學生的心理需要出發，拋出兩個貫穿全文的問題；作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？體現了“生本的思想”】

二、整體感知，體驗情感

板書：課題傲霜篇（峻青）

師：讀了課題，你想問點什么嗎？

生：傲霜是什么意思？是誰在傲霜？是怎樣傲霜的？

師：走進課文，自由讀讀課文。

生：自由讀課文

師：誰來告訴我，是什么傲霜？

生：菊花

三、對比質疑，突出情感

師：菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的現象，讓我們跟著時間的腳步走進深秋。去領略那“西風緊，黃葉飄零”的景象。

（多媒體出示：秋風掃落葉圖，秋霜大的圖）

師：看，寒霜在肆虐。聽，秋風在哭訴，黃葉刷刷拉拉地落了下來。師導：你看到了什么？你能說說深秋給你的感覺嗎？

生；涼爽，有一絲寒意、寒冷、百花枯萎

師導：那么，作者是怎樣描寫這霜的呢？你能在課文中找出霜大的句子來嗎？

（課件出示：對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。院子里也白皚皚地鋪上了一層寒霜。那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個院子的葡萄，它那肥厚的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然肥厚了許多。

師：請你們自由讀讀這些句子

師：通過你們的朗讀，你感到霜怎樣？（大）

師：哪些詞語令我們感到了霜的大呢？和同學交流一下，相互說一說。

生：交流反饋

1、對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。（一片、像下了一場小雪似的讓人感受到霜大）

2、院子里也地鋪上了一層寒霜。（白皚皚、鋪上了一層。地面的變化，突出了霜大，抓動詞“鋪”，讓人自然而然聯想到鋪天蓋地的寒霜；）

師：白皚皚是什么意思？聯系上下文來解釋。

3、它那肥厚的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然肥厚了許多。（形容詞“毛茸茸”“亮晶晶”，讓我們仿佛看到了秋葉上那一層寒霜的厚重；“驟然”，足見寒霜來得快），來得猛抓象聲詞“刷刷拉拉”，讓我們聽到了帶著寒霜的葉子飄落時發出的無奈的響聲??）

師：齊讀這一句，讀出霜的大，讀出自己的感受。

師：從你們瑯瑯的讀書聲中，老師感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，從昨天夜里起，葉子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是帶霜的黃葉。但是，且慢，瞧那邊的菊花，卻完全是另外的一種樣子。

（課件出示：展蕊怒放的菊花！）

學生欣賞菊花盛開的圖

【評析：兒童是通過形象來認識世界的，語文教學只有具備了鮮明的形象學生才能感受真切。課堂上教師充分利用多媒體手段形、色的優勢，讓學生在直觀形象中感悟到作者采用對比的手法來寫菊花堅強的品質，很好地突破了課文的重難點。】

師：菊花美不美？作者是怎樣描寫菊花的呢？請同學們從課文中

找出具體描寫菊花的句子來，并用你喜歡的符號劃出來。

師：展蕊怒放是什么意思？（怒在這是發怒的意思嗎？）

（課件出示重點句：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇的。）

師：請同學們大聲的讀一讀。第段話有幾句話？

生；自由讀

師：這兩個句子，你喜歡哪個句子，為什么？

生：第一個句子具體、生動。寫出了菊花的特點。

師：從哪些方面抓住菊花的特點具體寫了菊花的花形之美？

生：菊花的數量、顏色、姿態方面描寫，寫出了菊花的花形之美。

師：如果讓你用這段中的一個句子來概括菊花的樣子，你會用哪一個句子。

生：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛

師：是的，這段話就是圍繞這個句子寫的，后面具體展開來寫了，你能說說這兩個句子是什么關系嗎？

生；總分關系（先概括，再具體地寫）

師小結：只要你在讀書的時候，注意了作者是怎樣抓住事物特點描寫具體的，下次，寫其它的事物你就會寫了，讀了，記住了，就變成了自己的了，今后就不愁不會寫作文了。

【評析：比較閱讀，讓學生領悟描寫事物的方法和領悟課文的表達方法。】

四、品文釋疑，領悟情感

師生談話：課文讀到這，有人提出課文是贊美菊花的，先寫葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以刪除，你同意嗎？為什么？作者這樣寫有什么作用？

生：不同意

師：這樣寫更能讓我們感覺到菊花不怕什么？（嚴寒）不怕風霜——---具有怎能樣的性格（堅強的性格）

生：這樣寫讓我們感受到菊花不畏嚴寒，剛毅的特點，師：這是一種什么寫作方法？

生：對比。環境烘托

師：當風霜來臨的時候，很多花草都經受不住嚴寒，凋零了，突然看到這一株株綻放的菊花，你們的心情如何？

生：激動、感動、佩服

師：讀這句應該怎樣讀？

生：讀出贊嘆、驚喜、敬佩的口氣。讀出菊花的美（個別讀，老師引讀第一句，學生接著讀，師生交換讀，齊讀）。

【評析：教師在此處引導學生讀書體會，緊緊抓住描寫菊花盛開的語句，通過對重點詞語的理解，讓學生仿佛眼前出現了菊花盛開的畫面，從而感受到菊花不畏嚴寒，傲霜盛開的精神。】

師：時至深秋，菊花既不象百花一樣凋零，也不象梧桐黃葉飄零，他們在寒風中綻放，在寒霜中展現獨特的美。

課件出示：菊花圖

師：“同學們，請想象一下，面對瑟瑟秋風，肆虐的寒霜，菊花會想些什么？會說些什么呢？”

生：“我一定要和寒霜見個高低!”

生：“不論寒霜多大,我也一定要和你斗爭到底!”我一定要克服困難，迎難而上。

師：學到這，你一定對課題中的傲字有了一定的了解，來，請同學說一說，傲是什么意思？

生：抵抗、藐視

師：傲就是藐視、就是堅強不屈、就是不怕困難、就是迎難而上。

師：讓我們再一次齊讀課題，把你的理解送進去讀，讀出的它的這種精神來。

師：難怪人們說秋菊傲霜呢，經霜一打，它倒越發顯精神，就是這樣一種高潔的花，在作者心中留下了深刻的印象。請同學們默讀4——5自然段，看看還有哪些句子體現了菊花傲霜的？

生：每當九月秋盡萬木凋零的時候，大地上已經很難看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒開得燦爛一片，絢麗似錦。好像它們決意要和西風較個長短，要與寒霜見個高低。

師；哪個詞能體現菊花傲霜？把你的理解送進去讀，齊讀，個別讀

生：西風越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗。

課件出示：西風越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗。

學生齊讀，讀得鏗鏘有力。

師：這個句子有什么特點？從這四個越你體會到了什么？

生：這里用整齊的句式贊美菊花頑強的生命力。

生：體會到了菊花有一種不服輸、不怕困難的精神

師：讓我們一起來讀出作者對菊花的敬佩之情，讀出“傲”氣。

師：正是菊花有了這樣一種不服輸、不怕困難的精神，難怪作者峻青這樣稱贊菊花。

課件出示：真不愧是一種富有晚節的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。

師：讓我們滿懷對菊花的敬佩，一起贊美它吧！

生：學生齊讀。

思考：這個段話中哪個詞語在句中反復出現。運用了什么修辭方法？（排比），這樣寫有什么好處？

生：突出了作者喜歡菊花。對菊花的愛也越來越感情強烈。

師：作者愛菊花，胡老師也愛菊花，此時的菊花多么像一首有神韻的小詩啊！老師把這些話變成了一首小詩。（課件出示）指名讀，師生合作讀

【評析：此處教師以讀代講，沒有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的語句，引導學生充分地感情朗讀，通過讀體會到作者對菊花精神的贊美；通過讀讓學生領悟到排比句式的整齊與有力；通過讀讓學生感受到菊花頑強的生命力。順勢而為的背誦為學生做了語言方面的積累。】

師：思考：現在你知道作者最愛菊花的什么？請小組討論

生：回答：菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。（板書：傲霜斗雪不畏強暴）

五、聯系實際，升華情感

師：作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操？菊花象征著什么？

生：因為菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操象征著人類堅強不屈、不畏強暴的高貴品質。作者想以此來激勵自己。

師：同學們，此時的菊花在你眼里僅僅是花美嗎？此時的菊花在你眼里僅僅是不怕寒霜嗎？難道它的內在精神美不值得讓我們贊美它嗎？。讓我們也來贊美贊美菊花吧！

課件出示：在我眼中，菊花是：----------

生：堅強、遇到困難不退縮。執著、敢于作斗爭。

師：想想看，生活中，有像菊花一樣這種精神的人？

【評析：學生想說的實際上是課文要表達的思相感情，但教師揭示巧妙。重視語文的熏陶感染作用，注意了教學內容的價值取向，是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。】

師總結：班上的同學，奧運的賽場，殘奧健兒乃至我們的中華民族都是一朵盛開的菊花，我們的祖國經過六十年的風雨，才成就了今天的輝煌，我們千千萬萬的中華兒女，都是菊花的化身。

師：今天這節課，我們不但領略了菊花的美，它不僅外在美，內在的精神更美。相信同學們在這個秋天，甚至在寒冬也不在畏懼嚴寒，我們在人生的道路上像菊花一樣傲霜斗霜，堅強不屈。

四、課堂作業設計

1、仿照最后一段寫一段話，贊美你喜愛的花兒或其他事物。

2、誦贊菊古詩、畫菊、試著創作贊菊小詩等。

任其選擇一項完成。

五、教學板書設計：

傲霜篇

萬物凋零

菊花盛開

｝

（對比烘托）

愛（傲霜斗雪，不畏強暴）

第五篇：《傲霜篇》教學設計

《傲霜篇》教學設計

1、理解課文內容，了解菊花的象征意義，激勵學生向菊花學習，做一個堅強不屈的人。

2、體會頓號、逗號、句號的用法，并能正確的使用。

3、模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。【重點】

1、領悟菊花傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。

2、了解作者語言的表達特點，練習仿寫片斷 【難點】

感悟菊花的象征意義。【過程與方法】

以學生為主體，圖文結合，引導學生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。【教具】

課件（菊花圖、秋天凋零圖等）、一、導入

師述：同學們，菊花，從古至今，永開不敗，被歷代文人墨客作為寫作的素材，寫下了許多千古流芳的美麗詩篇。為什么這么多文人墨客對菊花情有獨鐘呢？ 今天我們來學習作家峻青寫的《傲雪篇》這篇課文，希望大家能從中受到啟發

2、教師板書課題，學生讀題

3、師述：這篇課文是在寫什么能傲霜？

為什么說秋菊能傲霜呢？怎樣才能說明秋菊能傲霜呢？讓我們一起走進課文的第一部分。

二、精讀1——3自然段，感悟菊花與眾沒同。

1、教師：課文第一自然段非常簡短，兩句話點明了當時的天氣環境:冷、霜

2、師：接著讀第二自然段，找出課文中描寫下霜時的句子。（指名學生回答）

師：你們從這兩句話中體會到什么？ 生：霜大。

學生齊讀，讀出霜的大。

2、好大的霜啊，天好冷啊！霜降殺百草，嚴寒是花草樹木的天敵。嚴霜打過的植物，一點生機都沒有，這是由于植物體內的液體因霜凍結成冰晶，蛋白質沉淀，細胞內的水分外滲，使原生質嚴重脫水而變質。“風刀霜劍嚴相逼”說明霜是無情的，殘酷的。

自由讀課文第二自然段，看看在這樣的天氣里，院子里的葡萄、梧桐、菊各呈現出什么景象呢？

3、小組合作學習、相互交流、小組匯報。

葡萄和梧桐等樹木的葉子刷刷拉拉的飄落下來，一片“西風緊，黃葉飄零”的景象

而菊花卻在這樣的天氣里展蕊怒放了。

4、師：不管是爬滿了大半個院子、枝繁葉茂的葡萄也好、還是參天的梧桐也好，許多植物經過寒霜的洗禮都已是葉落知冷，呈現出一副蕭瑟的景象，你說：作者初見這篇菊花會是什么心情？想到在這樣一個下了霜的夜里開放了，作者的心情又會怎樣？讀“但是…..就展蕊怒放了。”

那讓我們一起來近距離地目睹菊花的風采吧！出示大屏幕。

5、品讀菊花風采

你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇的。

（1）朗讀引領著學生感受語言之美，感受頓號、逗號、句號的妙用。（頓號用于句子內部并列詞語之間的停頓，逗號用于句子內部的一般性停頓，句號用于句子末尾的停頓，能夠獨立表達相對完整的意思的句子末尾都用句號。）

（2）提問：這段話中的兩句話是什么關系？

（3）看劃線部分，文中具體從

、、、描繪了菊花盛開時的熱烈場面。

（4）師述：菊花在這百花凋零的深秋季節開得那么熱烈、那么茂盛讓你體會到什么？（耐寒，剛毅）

（5）指名學生帶著欣喜、敬佩的語氣讀一讀。

7、師生談話：作者為什么不直接寫菊花，而要先寫葡萄、梧桐呢？這是一種什么寫法？在這種對比中，更能讓我們感覺到菊花怎么樣？

（通過鮮明的對比，突出了菊花的品質，讓學生初步感受到菊花不畏嚴寒，剛毅的的特點。）那么開始的環境描寫你又怎樣理解？（為下文做好了鋪墊，起到了渲染菊花傲霜精神的作用。）

8、難怪人們說秋菊傲霜呢？“傲霜”的“傲”在這里你又怎樣解釋？

當秋季出現第一次霜萬木凋零時，盛開的菊花是當時最亮麗的一道風景線，難怪人們把這次早霜又稱作菊花霜呢，北宋蘇軾有詩曰：千樹掃做一番黃，只有芙蓉獨自芳。

三、品讀悟情，感情升華

1、師：就是這樣一種花，在作者心中留下了深刻的印象。請同學們默讀4——5自然段，你從字里行間體會到作者對菊花充滿了一種什么感情？

2、學生默讀，指名回答。（喜愛）

3、師：作者為什么喜愛菊花呢？誰能把點明作者喜愛菊花原因的句子讀一讀。作者的措辭很精練，加點的詞“很難看到”“只有”突出了菊花與其他花草的不同，“決意”一詞則富予了菊花人格堅定的形象。

4、你喜愛菊花嗎？喜歡它的什么？

5、指名學生朗讀第五自然段，思考：作者喜愛菊花的什么？ 小組討論回答：是菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。

6、學生齊讀課文最后一句。

提問：這個句子有什么特點？哪個詞語在句中反復出現。（我愛? ?我愛? ?我愛? ?我更愛? ?）

8、仿照句式說話（小組合作學習）小組匯報學習成果：

9、結合課文，說說從哪些描寫中可以看出菊花傲霜斗雪不畏強暴的情操。

四、拓展延伸，積累詩句

師導：古往今來，無數文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同學們一定搜集了不少這樣的古詩吧！（課件出示古詩）學生朗讀。元稹 《菊花》 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

黃巢《詠菊》

待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

五、課堂總結：如果把這篇課文的名字換成《秋菊》《菊花》之類的，好不好？教師介紹：這是一篇借物抒情文：即通過描寫某種事物來抒發感情的作文。“物”和“情”各占有一定的比重。“物”和“情”之間要和諧統一，即“物”得品質要和歌頌的“情”之間有相似之處。