第一篇：《故 宮》教 案

故 宮

教學目標

1．了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2．學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。3．學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

一、導入新課：

導入：北京是中國的首都，也是中國的政治、經濟、文化中心。更是著名的旅游勝地，想到北京我們會想到那些旅游景點？（學生討論后出示課件）

故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

（提問）哪些同學去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，帶著愉悅的心情，去欣賞故宮風情吧！

二、齊讀課文，掌握生字生詞。

1．正音解詞：

矗立

(chù)圓雕(diāo)金鑾殿(luán)湛藍(zhàn)琉璃(liú)額枋(fāng)蟠龍(ｐáｎ)絢麗(xuàn)

鳴鐘擊磬(qìng)檀香(tán)繚繞(liáo)攢(cuán)鎏金(liú)乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)后妃(fēi)亭閣(gé)永恒(héng)

2.解釋詞語：

湛藍：深藍。

布局：全面安排。矗立：高聳地立著。矯?。簭娊∮辛Αｊ惲校喊盐锲窋[供人看。絕無僅有：極其少有。

豐富多彩：內容豐富，形式多樣。永恒：永遠不變。

三、閱讀課文，整體感知課文。

1．本文的說明對象是什么？（故宮）

2．那么文章是按什么順序說明的？（空間順序）3．課后練習，第一題。4．理清文章結構

文章的結構：總分總

第一部分：概括說明故宮的稱屬、歷史及現狀。(1段)第二部分：介紹了故宮建筑的特點和珍藏的文物。(2—10段)第三部分：故宮是一座永恒的文化殿堂。（11）

四、合作探究。

1．作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明方法？

內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置 空間順序：從外到內、由下到上、先中間后兩邊 說明方法：列數字、摹狀貌

（太和殿是故宮建筑的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？

對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。）

2．作者為什么重點解說太和殿？

太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。

五、質疑解難。

六、課文小結。

故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。

七、拓展延伸。

1．你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎？ 2．請你當導游

⑴假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

⑵假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？

同步練習

一、研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，1．這一部分說明的重點是什么？ 寫太和殿

2．每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

第5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

第6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

第7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

第8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

3．太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

4．這部分采用了什么說明順序？

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

二、文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

三、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？

在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，所以要重點介紹。

四、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞

立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

五、太和殿為什么要設在中軸線上？其內景的主要特點是什么？這是為什么？

是為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴。

第二篇：故宮教案

《故宮》教學設計

李 萍

《故宮》是小學S版語文六年級第十二冊第五單的一篇精讀課文。本課是一篇介紹北京名勝，展示古代建筑藝術輝煌，歌頌古代勞動人民智慧和才能的文章。本文是一篇說明文，文章以導游詞的形式展開，按一定的順序，詳略得當，教給學生學習說明的方法及說明文的寫作特點，這樣學生就會得心應手。本文讓我們領略燦爛的中華文明，從而產生強烈的自豪感。

教學目標：

1、掌握課文內容，積累語言，學習掌握生字詞。

2、指導學生朗讀課文，把握課文的寫作思路，培養學生的口語交際能力和圖示表達能力，體會文章思想感情。

3、引導學生結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。

教學重、難點：

重點：把握課文的寫作思路，培養學生的口語交際能力和圖示表達能力，體會文章思想感情。

難點：引導學生結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。

教學準備： 故宮建筑圖片 教學過程：

一、導入新課

同學們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現存最大、最完整的古建筑群。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、快速瀏覽課文，思考：本文在結構上有什么特點？

交流（課文是按照“總起——分述——總結”的順序行文的。）

3、按照“總起——分述——總結”的順序試著分段。（交流）

三、深入學習課文。

（一）學習課文的第一和第四部分。（略講）

1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（生答，教師小結：故宮的位置、名稱、歷史。）

2、讀最后一段，思考：最后一段和中間兩段有什么聯系？

（教師引導學生懂得：本文結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列與室內的珍貴文物”這一句話的建筑藝術和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。）

3、有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

4、小結這兩部分在課文中的作用。（總起、總結）

（二）學習課文的第二、三部分。

1、默讀第2——9自然段，思考下列問題。

（1）、默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。

（2）、小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護城河、城墻、城門。還總的介紹了遠眺整個故宮，所看到的景象。）

（3）、抓住句子中的數據談體會。

（4）、抓住重點詞語談體會。（玲瓏奇巧、規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一??）

過渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？

（5）、交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）

（6）、用相同的方法學習另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。

小結：第二部分（2——9自然段）詳細地描述了故宮的建筑。按空間順敘來介紹的。主次分明，條理清楚。

2、齊讀第10自然段。

想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？（讓學生暢所欲言）

3、總結：2——10自然段分別從哪兩個方面介紹了故宮？（學生自己總結，教師抽生交流，并引導學生總結出是：建筑和文物。）

四、總結。

1、讀了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個詞語來贊美故宮嗎？

2、總結：讀了這篇課文，我們看到了一個歷史的、藝術的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財富！

插入板書：

故宮

總起：

位置、名稱、歷史

前三殿

太和殿

中和殿 保和殿（詳）建筑

分述；

后三宮

乾清宮 交太殿 坤寧宮（略）

文物（略）

總結： 永恒的文化殿堂

《故宮》說課稿

李 萍

一、說教材

《故宮》是小學S版語文六年級第十二冊第五單的一篇精讀課文。本課是一篇介紹北京名勝，展示古代建筑藝術輝煌，歌頌古代勞動人民智慧和才能的文章。本文是一篇說明文，文章以導游詞的形式展開，按一定的順序，詳略得當，教給學生學習說明的方法及說明文的寫作特點，這樣學生就會得心應手。本文讓我們領略燦爛的中華文明，從而產生強烈的自豪感。

二、說學情

經歷了小學六年的學習之后，思想開始發展成熟，有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。學生在本冊書中剛剛接觸到說明文，學生閱讀說明文的能力還很薄弱。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

三、說教學目標

根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）“知識與能力目標”：學習本文按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，體會文重點突出，詳略的得當的寫作方法，初步學寫說明文。

（二）“過程與方法目標”：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

（三）“情感態度與價值觀目標”： 增強學生熱愛祖國的思想感情，激發民族自豪感，從而進一步發揚民族創造精神。

根據以上教學目標我提出教學重難點為

重點：把握課文的寫作思路，培養學生的口語交際能力和圖示表達能力，體會文章思想感情。

難點：引導學生結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。

四、說教法學法 新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采用：

（一）討論點撥法。教師設計相關問題指導學生閱讀討論，在教師的點撥下，使學生理清課文中的說明順序，激發學生的學習興趣。

（二）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。

（三）拓展延伸法。標新立異，轉換立足點，口頭介紹故宮，內化課文知識，使學生在輕松的氛圍達到學習目標。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法： 預習清障法、自主悟讀法、合作交流法。

為了逐步實現以上目標，我設計教學過程如下：

五、說教學過程

（一）導入新課，初識故宮 同學們請看大屏幕: 多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，你們知道剛才圖片中是什么地方嗎？沒錯，就是故宮。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”呢。那么，故宮到底是什么樣子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就讓我們循著作者黃傳惕的指引去參觀故宮，去見識它那宏大壯麗的建筑規模與層次井然的結構布局吧。

在檢查生字詞預習情況時，我將設計以學生自己講授為主，突出學生的主體地位，教師適時點評，幫助學生理解記憶。以此調動學生的積極性，主動性。

（二）整體感知，走進故宮

在這一環節學生自由誦讀全文，給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點，并加以思考。

通過學生自主悟讀課文，從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特點。

（三）合作探究，游覽故宮

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：.一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說明順序？ 2.你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？ 根據討論師生合作完成游覽地圖：

端門——午門——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿—坤寧宮——御花園

根據剛才我們所游覽的路線，回歸課文，我們知道，作者先概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。接著帶領我們游覽了四大門，前三殿，后三宮，御花園，其中詳細介紹了太和殿。最后，作者再次對故宮作總的概括，強調其藝術特點。從中我們可知，本文運用了空間順序描寫。

第三篇：故宮教案

1課時

課題故宮博物院

課型：周次：15授課時間：

【教學目標】

1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感

【教學重點】理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

【課前準備】布置學生認真預習課文，畫出有關游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

【教學媒體】投影儀

教學過程

教學內容教師活動學生活動時間安排

一、導入新課：

同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。

看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。

二、出示目標

三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，并理清游覽路線。

學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。

全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物

的特點與聯系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明導入并要求學生出示圖片

出示

檢查并正音

出示并交流

齊讀

讀寫

聽讀并畫出有關方位詞

完成練習一3分鐘

2分鐘

25分鐘

教學內容教師活動學生活動時間安排

對象的特點?！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

五、學生根據以上分析理清文章結構

文章的結構：總分總

第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）

第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）

第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

六、學生質疑

七、小結：

北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一 一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當的選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建筑精美的故宮。

八、布置作業：

1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍

2、完成研討與練習二

引導學生理清結構

小結

討論交流

12分鐘

3分鐘

第 14課

通案

執筆人：欒恭城

初二語文組 第 2課時

課題故宮博物院

課型：授課時間：15授課時間：

【教學目標】

1、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

2、重點研讀太和殿部分

3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感

【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

【教學難點】重點研讀太和殿部分

【課前準備】學生查閱有關資料

【教學媒體】投影儀

教學過程

教學內容教師活動學生活動時間安排

一、導入新課：

復習上節課內容導入

二、出示目標

三、重點研讀：

學生速讀課文，并對照著本文結構，思考下列問題

1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？

2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？

全班討論明確：

1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，所以要重點介紹。

2、在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。

檢查

出示投影

要求回答

讀課文，思考問題

討論并交流3分鐘

5分鐘

15分鐘

教學內容教師活動學生活動時間安排

學生細讀課文，思考：

1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞

2、太和殿為什么要設在中軸線上？其內景的主要特點是什么？這是為什么？

3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？

學生討論交流，然后全班交流

1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

2、是為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴。

3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。

小結：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。

四、拓展延伸：

1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎？

2、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎？

學生根據所查資料討論交流，教師予以補充。

五、作業：

預習15課，查閱有關《說屏》中的古詩文

要求并提示，指導

第四篇：《故宮》教案

20、故宮 教材簡析：

這篇精讀課文，作者按照“總起——分述——總結”的思路行文，清晰有序地介紹了被譽為“人類的遺產，中國的驕傲”的北京故宮，展示了中國古代建筑藝術的輝煌，歌頌了中國古代勞動人的智慧和創造才能。全文共有11個自然段，可分為四個部分來理解。第一部分（第一自然段）簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。第二部分（2——9自然段）詳細地描述了故宮的建筑。按空間順來介紹。第三部分（第十自然段）極為簡略地介紹了故宮的文物。第四部分總結全文，對故宮的歷史價值做出了評價。課文編排了一幅插圖，是故宮太和殿正面的全景照片。設計理念：

本課語言簡潔生動，猶如一幅詳細的工筆畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感?？梢砸龑W生自己細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現出故宮這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養愛美的情趣，增強語言感受力。為了充分調動學生的學習積極性，讓學生們根據自己所感興趣的內容自行選擇內容學習，鼓勵他們自主學習，并以不同的方式分組匯報學習成果。以讀為本、情境教學法、探究性學習法和動手操作相結合，利用課文培養學生口語表達能力。這樣不僅使學生輕松地掌握課文內容，更重要的是讓他們學會學習。激勵學生自主探究、實踐感悟、自悟其法、自得其樂，從而巧妙地突破教學重點和難點。教學目標：

1、指導學生朗讀課文，了解課文主要內容，體會作者對故宮的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。

2、指導學生默讀課文，把握課文的寫作思路，培養學生的口語交際能力和圖示表達能力。

3、引導學生結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。

4、幫助學生認識“矗、湛、繚、閣、恒”，會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。教學重點：

把握課文的寫作思路，培養學生的口語交際能力和圖示表達能力。結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。教學難點：

把握課文的寫作思路，提高學生布局謀篇的能力。教學準備：

收集故宮的圖片文字資料。課件。教學時間：2課時 教學設計： 第一課時

一、導入新課

同學們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現存最大、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過課件感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛美的眼睛和一顆愛美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來一次獨特的集體旅游。學生交流課前收集的資料。觀看有關的故宮圖片、影片。交流觀后感受。

二、檢查預習.1、指名學生說說自己在預習時記住的故宮的宮殿的名稱。邊說邊請學生將宮殿名稱板書。（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮??）

2、根據板書指名讀相關的自然段。

【學生板書時教師適當地點撥，使板書的詞語能夠按相關的順序排列。利用學生自己板書，靈活地朗讀課文相關語句，使預習的檢查這一環節有些趣味?！?正音。相機學習生字詞。

齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。學生自由談對詞語的理解。

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。湛藍：深藍色。多用來形容天空、湖海等。

亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒有墻。閣，風景區或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建筑在高處，可以憑高遠眺。永恒：永遠不變。矯?。簭妷延辛?。

煙霧繚繞：繚繞，回環旋轉。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無價之寶）

（看著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的故宮？）【不僅僅是簡單理解詞語，還使詞語和課文內容相聯系，學生運用詞語說自己腦子里的故宮的鏡頭的同時，賦予詞語更豐富的含義和作用。】

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡。

1、快速瀏覽課文，發現文章的結構特點。

交流（課文是按照“總起——分述——總結”的順序行文的。）

2、按照“總起——分述——總結”的順序試著分段。

3、交流。

第一部分（第1自然段）

簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。第二部分（2——9自然段）

詳細地描述了故宮的建筑。按空間順序來介紹。第三部分（第10自然段）

極為簡略地介紹了故宮的文物。第四部分（第11自然段）

總結全文，對故宮的歷史價值做出了評價。

四、學習課文的第一和第四部分。

1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱、歷史。）

2、讀最后一段，談談最后一段和中間兩段的聯系?！局匾曃恼露温渲g的聯系，理性地閱讀、理解是使高年級學生靜下心來讀書思考的一個方法，也能指導學生注重習作的條理性。】（結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列與室內的珍貴文物”這一句話的建筑藝術和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。）

3、有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

4、小結這兩部分在課文中的作用。（總起、總結）回憶從前學過的類似的結構的課文。

五、課堂練習。

1、抄寫生字詞語。

2、自由背誦頭尾兩個自然段。

六、課后作業。

熟讀課文，照著第二和第三部分的語句，完成語文書104面課后練習2。上網看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。第二課時

一、復習引入。

1、聽寫生詞。

2、回憶課文的條理。

3、指名背誦頭尾兩個自然段。說說這兩部分的主要內容和作用。

二、細讀理解。

1、默讀第2——9自然段，思考下列問題。

（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。

【邊讀邊畫畫示意圖，可以使學生的讀書目的明確，更加仔細。作者的觀察描寫的順序也在學生的讀和畫中一目了然?！?/p>

（2）小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護城河、城墻、城門。還總的介紹了遠眺整個故宮，所看到的景象。）（3）抓住句子中的數據談體會。（4）抓住重點詞語談體會。（玲瓏奇巧、規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一??）過渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？

（5）交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）

（6）學生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內容，設計小導游詞。

【設計導游詞的過程，是學生認真閱讀主要內容，對比、選擇精彩語句的過程，學生的忙碌是主動的。】

（7）小組內交流導游詞。（8）（展示課件）指名小導游介紹自己“拍攝”的關于太和殿的一個鏡頭。鼓勵學生靈活使用課文語句。

（9）評價導游。重點表揚能夠將所介紹的景物的位置講明白的學生。

【學生描寫景物時，往往不注重景物的方位的介紹，使文章較凌亂。在學習相關的課文時，可以充分利用課文訓練觀察、行文的有條有理的規律。這也是本單元的訓練重點，要滲透在每節課的細節中去。而不是僅僅為了理解課文內容。】

（10）用相同的方法學習另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。

小結：第二部分（2——9自然段）詳細地描述了故宮的建筑。按空間順敘來介紹的。主次分明，條理清楚。

2、齊讀第10自然段。想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？（相機出示課件和資料。）

3、總結：2——10自然段分別從哪兩個方面介紹了故宮？（建筑和文物。）

三、總結拓展。

1、找找贊美故宮的語句。有感情朗讀。

2、談談讀了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個詞語來贊美故宮嗎？

3、總結：讀了這篇課文，我們看到了一個歷史的、藝術的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財富！板書設計： 20 故宮

總起一位置名稱歷史總體概況

分述二建筑宏大大殿風貌前三殿（詳寫）后三殿（略寫）分述三珍貴文物

總結四永恒的文化殿堂 練習設計：

1、組詞

風（）雕（）玲（）鳳（）碉（）嶺（）矯（）潦（）瓏（）嬌（）繚（）朧（）

2、抄寫

玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶

3、默寫。

自己喜歡的描寫太和殿的一句好句。

贊美故宮的一個好句。

自己寫一段話，可以描寫你想象中的一個宮殿的擺設，也可以描寫你印象深刻的一處建筑的樣子。

補充建議：

1、本文寫故宮主要從建筑藝術和珍貴文物兩方面介紹，前者詳細，后者簡略。在理解課文時，要重點引導學生去感悟描述建筑的第二部分，對于描述文物的第三部分可作略處理。

2、學習3-9自然段時，提醒學生注意表示空間位置轉換的句子，去把握作者介紹故宮建筑的行文順序。如：“過了太和門，就到了紫禁城的中心??”“由南往北依次是??”

3、在閱讀中，要讓學生注意重點描寫了哪些宮殿，為什么把三座大殿（尤其是太和殿）作為重點詳寫。引導學生抓住重點語句，交流讀后的印象、感受，鼓勵他們用自己的語言表達自己的認識。21 青花 教材簡析：

這篇精讀課文，講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執著的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。課文有16個自然段，可以分為兩個部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第三自然段描寫了父親動作、外貌、語言等方面，表現出父親對兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對父親的行動、神態的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。這部分文字較多地描寫了我在“尋找——復制——創作”過程中的艱辛勞動和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現真正意義的閱讀。教學中利用課本插圖、多媒體課件等調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創新的精神的熱烈贊賞之情。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。

3、知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4、幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。教學重點：

理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創新的精神的熱烈贊賞之情。教學難點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。教學準備：

收集青花的圖片文字資料。課件。教學時間：2課時。教學設計： 第一課時

一、導入新課

1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）

2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。

【周杰倫這歌曲很現代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調動學生學習課文、了解青花的興致?！?/p>

二、檢查預習，初讀課文。

1、課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？（快速瀏覽課文后回答。）

2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙?。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。【問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法——重視過渡句?！?給課文分段。

3、輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。重點理解：

兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發。頭發已經花白了。

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網等。嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。

紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。

鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態度。一點兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

3、齊讀課文，說說兩部分的主要內容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。

三、小結 美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！

四、作業

熟讀課文。抄寫生詞。第二課時

一、復習引入。聽寫生詞。

回憶課文的條理。

二、細讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1、讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？

2、交流。

（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。（2）抓住“完美”設計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）

（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態的不解。

【讓學生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖傳配方”之間的關系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動作、企盼的眼神、令人費解的話語??學生越是迷惑，對接下來的重點內容的學習的興趣就會越濃厚?！?/p>

3、齊讀第三小節。

4、小結：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1、默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：（1）“我”怎樣尋覓“祖傳秘方”？主要經歷了哪幾個階段？（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現？（3）研究父親不同表現的原因。

2、學生選擇自己喜歡的地方交流。

（1）理解第五自然段的兩個設問句的作用。（承上啟下）（2）（6——8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片?！叭欢?，修復的青花并不能讓父親滿意。”到底父親想要什么？

（9——11）自然段為第二層，寫我“復制”青花?！皼]有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么？（12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”?！驹谟懈星榈睦首x、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。】

3、齊讀第二部分。

4、小結：父親的默默期盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”

三、再讀領悟。

把文中多次描寫父親神態的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？

父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝??

四、練讀拓展。

1、讀一讀。

我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。人間瑰寶——青花瓷

其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤； 其花——清新明麗，幽靜雅致； 其釉——光亮潔凈，白中泛青； 其色——青翠欲滴，永久不褪。

2、回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美 板書設計： 21 青花

默默期盼不滿意——冷眼——笑容 傳承——超越（完美）

苦苦尋覓尋找——復制——創造 課后練習：

1、比較后選詞語填空 喜嬉

（）戲（）愛（）聞樂見（）皮笑臉 賓濱鬢 海（）來（）（）發

2、讀讀抄抄

父親默默企盼創新青花瓷藝 兒子苦苦尋覓終獲祖傳秘方

3、默寫兩句自己喜歡的句子。

4、寫一小段課文讀后感。補充建議：

1、教學課文第一部分，要以父親為重點，引導學生體會他對兒子寄予的希望；教學第二部分，要以兒子為重點，引導學生體驗他為得到青花的祖傳配方方面作出的艱苦努力過程。

2、教學本文，要跳出文本，適當讓學生了解中國青花的歷史和成就，把本文體現的父子倆的創新精神與中國青花的發展聯系起來思考，從而加深對中華文化內涵的認識：燦爛的中華文化是具有偉大創造精神和巨大創造能力的歷代人民群眾創造的。

3、在引導學生體驗“我”為得到青花的祖傳配方方面作出的艱苦努力過程時，可抓住“苦苦尋覓”弄清楚我所經歷的“尋找——復制——自制”這三個階段，進而去思考每個階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。聯系描寫父親的不同的神態的語句，理解課文所贊美的歷代藝人的創新精神。

22、陸羽與《茶經》 教材簡析

這篇精讀課文，介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業和世界茶葉的發展作出的卓越貢獻。

全文共有12個自然段，作者按“總起——分述”的思路行文，可分為兩個部分來理解。第一部分（第一自然段）從茶鄉想到陸羽。作為文章的總起，由此引出后面的內容。第二部分（2-12自然段）用事例表現陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說明他十分精通茶藝；拒絕作官，撰寫《茶經》，說明他人品高尚、志向遠大；周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。

文章詳略得當，重點突出；語言暢達，過渡自然；文題鮮明，照應精心。課文編排了兩幅插圖，第一幅是陸羽和李季卿在吃飯席間，用勺子取水的情景。第二幅是《陸羽烹茶圖》，為元代趙原所繪，長條幅形，古色古香。設計理念：

確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行引導，履行主導的職責。整合拓展課程資源。教學中，引導學生通過專題課件的自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“陸羽不愧為茶圣”，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目的。教學目標

1、指導學生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感，能有感情地朗讀課文。

3、幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才”等詞語。教學重點：

理解文章內容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。教學難點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。教學準備： 查找關于中國茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內容。教學時間：2課時 教學設計： 第一課時

一、導入新課

1、欣賞茶藝表演的錄象資料。師解說。（茶藝是一種生活藝術。茶藝多姿多彩，充滿生活情趣，給飲茶人以高尚、美好的享受，給表演帶來活力。茶藝是一種人生藝術。人生如茶，在緊張繁忙之中，泡出一壺好茶，細細品味，通過品茶進入內心的修養過程，感悟苦辣酸甜的人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。起源于中國，與中國文化的各個層面都有著密不可分的關系。自古以來，插花、掛畫、點茶、焚香并稱四藝，尤為文人雅士所喜愛。茶藝還是高雅的休閑活動，可以使精神放松，拉近人與人之間的距離，化解誤會和沖突，建立和諧的關系等。是誰讓茶的地位這么高呢？）

2、學生交流課前收集的關于中國茶文化以及陸羽的資料。

二、檢查預習，初讀課文。

1、出示詞語，積累運用。（煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才）

（1）自讀詞語。同伴互助，理解詞語意思。

煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分進入水中。吭聲：出聲；說話。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒有吭聲。” 舀水：用瓢、勺等取水。

功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱；祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應試考中以后升官發財。泛指名利地位。

如火如荼：荼，茅、蘆等植物開的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢浩大、氣氛熱烈等。

源遠流長：源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。

千載難逢：載，年；逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到一次。形容機會非常難得。博學多才：學識淵博，有多方面的才能。

2、瀏覽課文，說說每個詞語在文中指的是誰？ 如：（）為了（），放棄了（功名利祿），我覺得他（）。

【利用課文內容，進行詞語應用和表達能力訓練，也初步了解課文大體內容?！?/p>

3、自由讀課文，讀準音。梳理課文故事條理。把課文分成四部分。和同桌討論：課文從什么話題開始談到了陸羽的？主要寫了陸羽的哪幾件事情？哪些段落寫到了《茶經》？

4、默讀課文，說說四部分的主要內容。第一部分從茶鄉想到陸羽。第二部分辨別江水的故事。

第三部分拒絕作官，撰寫《茶經》。第四部分周游各地，推廣茶藝。

其中二、三、四部分可以合并為一部分——用事例表現陸羽。

三、小結。

課文介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業和世界茶葉的發展作出的卓越貢獻。

四、作業 熟讀課文。抄寫生詞。第二課時

一、復習引入。聽寫生詞。

回憶課文的條理。

二、細讀理解。

（一）默讀課文，邊讀邊畫陸羽令你敬佩的句子，寫批注。

【課文中，陸羽的所做所為，有的很神奇，有的很難能可貴甚至不是常人所能夠理解或者勝任的，這些語句使學生的閱讀目的更明確、批注寫起來也會更加有內容可評價。】

（二）交流對課文內容的理解，深入理解重點語句。

1、讀第1自然段，思考：這段話中，那些語句概括地介紹了陸羽？能用一句話來回答嗎？（如：陸羽是中國茶史上的傳奇人物，是唐朝復州竟陵郡人，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）第4句話在文中起什么作用？四句話由遠及進，由大到小、層層深入，最后引向一個生動故事。

2、讀第2—8自然段，思考：這里講了怎樣一個故事？文中那些語句具體地表現了陸羽精通茶藝？如果你在場，會怎樣表揚陸羽？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列動作體會）分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。

【這個片段描寫的故事生動，學生讀了，一定很覺得很奇特。讓學生走入故事設身處地地想象并且說一說自己的想法，朗讀時就能夠更好地把對陸羽的佩服的感覺表現出來?！?/p>

3、讀9—11自然段，思考：

（1）陸羽為什么要寫《茶經》？他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里，你有怎樣的感受？

（2）為了寫《茶經》，陸羽做了些什么？花了多長時間？想象陸羽會遇到哪些困難。（抓住相關數據：如十六年，三十二州，五年??體會人物精神）

【16年的游歷，無數的風餐露宿，日曬雨淋，與人交往中可能遇到的麻煩，還有十年的著書的枯燥與艱辛，都是學生無法輕易想象到的。這里可以在老師的引導以及學生的七嘴八舌中逐漸將磨難的鏡頭豐富起來。深入感受陸羽為了完成自己的理想，所展示的頑強的毅力?！浚?）《茶經》是怎樣一部書？它有怎樣的價值？（可讓學生用所查資料作補充介紹。）第十一自然段中的遞進復句“他不僅??而且??”說明了茶經的內容十分豐富，記述相當細致?？梢泽w會到陸羽投入了巨大的熱忱，耗費了畢生的精力，作出了無悔的選擇?? 4．讀第12自然段，思考：陸羽推廣茶藝產生了那些影響？

（三）梳理，小結。

（2-12自然段）用事例表現陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說明他十分精通茶藝；拒絕作官，撰寫《茶經》，說明他人品高尚、志向遠大；周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。文章詳略得當，重點突出；語言暢達，過渡自然；文題鮮明，照應精心。

三、練讀拓展

1、讀讀，抄抄。

（1）振興古國茶文化扶植民族藝術花（2）茶亦醉人何必酒書能香我不需花

2、閱讀短文，增長新知。茶字妙趣

領略茶的趣味，當從”茶”字說起，“茶”字本身就是一個妙趣橫生的字。歷史上“茶”字的字形、字音、字義變化多端，有很多異名、別稱、雅號，如荼、槚、荈、茗、皋蘆、不夜侯等，直到如今，茗和茶還通用。就是一個“茶”字，也表示諸多意思。還有借用“茶”字而言它的非茶之茶，如人參茶、花旗參茶、菊花茶、金銀花茶、絞股蘭茶、羅布麻茶、杜仲茶、柿葉茶、蟲屎茶、姜茶、涼茶等，其“茶”字，并非表示茶，而是寓意泡出來的湯水好像是茶。

言對青山不為青，兩人土上去談心。三人騎牛少只角，草木之中有一人。

這是昔日流傳的一個謎語，打四個字，謎底是一句應酬語。草木之中有一人，就是“茶”字，“茶”字為“草”字頭，“木”字腳，中間是個“人”字。再以“茶”字為線索仔細推敲，原來謎底是：請坐奉茶。“草木之中有一人”，謎面妙極，形象生動。按照茶樹生物學特性，茶可以戲稱為草木結合的植物。茶樹本為多年生常綠木本植物，每年萌發生長出多輪芽葉，人們采摘這部分幼嫩芽葉作為制茶的鮮葉原料，俗稱“茶草”，古有“茶稱瑞草魁”“喜與眾草長，得與幽人言”之句，這樣說來，茶樹又成了草本。

作為制茶鮮葉原料的茶草，或稱茶菁，可謂之為每年從茶樹上長出的“草”，而且茶樹的芽葉，有越采越發，不采少發的特性，與草相似，生命力極強。在人工培育下，茶樹在栽種以后五六十年甚至上百年，每年都可以多次萌發芽葉，供人們采摘，炒制出各種各樣的茶葉佳品。這就是“草木之中有一人”的緣由。還有個茶謎，也很有趣，謎面為： 生在山里，死在鍋里，埋在罐里，活在杯里。（打一物。謎底為：茶葉。）

這個謎語，形象生動，頗有創意。茶本來生長在山里，茶葉采下后，投入高溫的炒茶鍋殺青炒制，茶葉的生命活動停止，制好的干茶，貯藏于茶葉罐里。干茶放入茶杯，經開水沖泡，芽葉舒展，栩栩如生，生意盎然。練習設計：

1、比較后選詞語填空 剪煎

（）茶（）紙（）熬 舀滔

（）水波浪（）天 吭坑

（）道不（）聲不（）人

2、找出文中三次使用“不僅??而且??”的句子，說說各處的作用，抄下來。

3、用幾句話介紹陸羽。說清他為什么被稱為“茶圣”。補充建議：

1、本文主要記敘了陸羽“辨別江水”的故事和“撰寫《茶經》”的經歷，在理解課文的時候，要把這兩部分作為重點，以使學生感悟陸羽出神入化的茶道藝術和傾心茶藝的奉獻精神。

2、“撰寫《茶經》”的經歷部分，除了通過對“毫不猶豫”“毫不動搖”兩個語句的理解去體會陸羽淡泊明志的精神品質，還要讓學生充分想象在他游歷天下和漫長的著述的過程中所遇到的種種困難，去體會陸羽耗費的精力和投入的巨大熱忱。23*敦煌壁畫 教材簡析：

敦煌是我國著名歷史古城。敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁畫和藏經洞是中華文化的瑰寶。這篇略讀課文就介紹了敦煌莫高窟的壁畫，表現了我國古代藝術家卓越的藝術成就和創造精神。全文共有7個自然段，作者按照“總起引入—具體分析—概括總結”的思路行文，可分為四個部分來理解。第一部分（第一自然段）敦煌壁畫的地址。第二部分（2-5自然段）敦煌壁畫的特點。這是全文的分述，有三層意思。第一層意思（第二自然段）講第一個特點：規模宏大，風格各異。第二層意思（第3、4自然段）講第二個特點：內容豐富，種類繁多。點面結合地先介紹了壁畫的種類，后介紹了壁畫的內容。第三層意思（第5自然段）講第三個特點：巧奪天工，技藝精湛。第二部分（第六自然段）敦煌壁畫的畫師。這是全文的分述二，有兩層意思。先講近代畫家臨摹壁畫，傳承敦煌藝術。再講古代畫師創造壁畫，表現出令人欽佩的精神和意志。第四部分（第7自然段）敦煌壁畫的的價值。課文編排了三幅插圖。一副是敦煌石窟的外觀遠景圖（照片），另一副是敦煌壁畫中的飛天圖（局部），再一副是敦煌壁畫中的九色鹿故事圖（局部）。設計理念：

確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行引導，履行主導的職責。整合拓展課程資源。教學中，引導學生自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，體會我國古代藝術家卓越的藝術成就和創造精神，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目的。教學目標：

1.指導學生獨立默讀課文，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意志。

2.引導學生結合課文內容，理解重點語段以及表達的情感，提高學生的概括歸納能力和領悟文章思想感情的能力。

3.幫助學生認識“凹、璀、璨、孜”，讀讀記記“翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目”等詞語。教學重點：

理解重點語段，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意志。教學難點：

理解重點語段以及表達的情感，提高學生的概括歸納能力和領悟文章思想感情的能力。教學準備：

建議學生查找敦煌石窟、莫高窟壁畫的資料。教學時間：1課時 教學設計：

一、導入新課

1、板書：敦煌

2、談話：“敦，大也；煌，盛也?！笔⒋筝x煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化！敦煌——是一個謎，一個夢，一個永遠難以企及的智慧——她地處河西走廊西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光彩??

3、你對敦煌有多了解呢？ 學生交流相關資料。

4、今天，我們一起去敦煌看看壁畫。（板書：壁畫）

二、自讀感知

一邊默讀，一邊思考：課文介紹了敦煌壁畫的哪些情況？（注意生字讀音。）

三、交流領悟

1、學習生詞。齊讀，說說詞語意思，在文中指什么？（翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目??）

2、圍繞以下兩個問題進行交流。（1）敦煌壁畫的主要特點有哪些？（課文介紹了敦煌壁畫的三個特點。第二自然段講第一個特點：規模宏大，風格各異。第3、4自然段講第二個特點：內容豐富，種類繁多。點面結合地先介紹了壁畫的種類，后介紹了壁畫的內容。第5自然段講第三個特點：巧奪天工，技藝精湛。）引導學生讀書：你對哪一點最感興趣？為什么？

【允許學生選擇喜歡的內容深入學習，學生的學習主動，才能夠有自己的獨特的見解?！浚?）畫師們是怎樣創造、傳承敦煌壁畫的？你體會到什么？

（引導學生根據張大千的話，展開想象：當年的畫師在創作時的苦與樂。）【“想象”，總是學生喜歡的的一項訓練。在想象中，人物的形象越來越清晰，越來越接近學生??】

3、總結：正是一代代偉大藝術家憑著自己精湛的技藝和頑強的毅力，創造了這人間的奇跡和瑰寶——敦煌壁畫。我們要好好保護它，讓它永遠散發迷人的魅力！

四、練讀拓展

1、為敦煌壁畫寫一個簡短的宣傳詞。

2、閱讀相關的參考資料。練習設計

比一比，組詞。璀（）孜（）催（）玫（）摧（）枚（）

2、抄寫喜歡的語句。從這個句子，你感受到 補充建議

1、對“文章主要從哪幾個方面介紹了敦煌壁畫的特點”這一問題，要提示學生先抓住相關段落去細細品讀，注意文中哪些語句概括出了壁畫的特點，哪些語句具體說明了這樣的特點，作者運用了哪些寫作方法?？山柚鍒D和課件資料。

2、提示學生注意張大千感嘆的那些話語，去想象當時畫面的環境和情景，從而在自己的腦海里樹立起古代畫師們生動而感人的形象。討論交流時，要結合朗讀有關語句來表達自己心中的感受。24*編鐘 教材簡析：

中華民族的祖先在漫長的原始社會中創造出了最初的音樂，編鐘就是其中一種重要的樂器，它最早可溯及殷商，而大盛于春秋戰國時期。這篇略讀課文就從編鐘的由來說起，用明白淺顯的文字為我們介紹了曾侯乙編鐘這一中國音樂史上的珍貴文物，贊美了我們的先人制作樂器的聰明智慧和高超技藝。全文共有6個自然段，可分為兩個部分來理解。第一部分（第1自然段）簡要講述編鐘的歷史由來。第二部分（第2--6自然段）具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。從三個方面作了詳細的介紹。第一方面（第2自然段）：曾侯乙編鐘的重要價值。第二方面（第3、4自然段）：曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設計精巧（第3自然段）。二是音樂性能良好（第4自然段）第三方面（第5、6自然段）：曾侯乙編鐘的演奏效果。課文編排有兩幅插圖。一幅是曾侯乙編鐘全套六十五件及鐘架圖，另一幅是曾侯乙編鐘出土現場情景圖。設計理念： 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。把課堂還給學生，創造情境，調動學生人人參與的積極性，提高學生自主、合作的學習能力，并注重學生創造性思維的培養，全面提高學生的語文素養。重視語文能力的培養，利用課文，提高學生從讀學寫的遷移、運用、創造能力。教學目標：

1、指導學生獨立默讀課文，認識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值，體會中國古代音樂藝術家的創造才能。

2、幫助學生認識“橢、卸”；讀讀記記“悠揚動聽、贊嘆不已、淚水漣漣”等詞語。

3、引導學生設計節目單，提高從讀學寫的遷移、運用、創造能力。教學重點：

認識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值，體會中國古代音樂藝術家的創造才能。教學難點：

認識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值。教學準備：

查找有關編鐘以及曾侯乙編鐘的圖片、文字資料。教學時間：1課時 教學過程

一、導入新課

1、你知道哪些民族古樂器？

2、課件出示編鐘圖片，問：這是什么？ 學生交流對編鐘的了解。

二、設置情境，確定學習目標。

1、準備選拔最佳解說員。

請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。

2、學生默讀課文。了解課文脈絡。

3、交流小提綱。

簡要講述編鐘的歷史由來。

具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。

基本情況包括（1）曾侯乙編鐘的重要價值。（2）曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設計精巧。二是音樂性能良好（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。

4、各解說員挑自己最感興趣的內容琢磨一下，把認為應該介紹的內容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。

5、學生開始準備。

6、學生在學習小組中展示。教師隨機參與，指導評價方法?！緦W生在課堂上高興地忙碌，是主動學習的最好的詮釋。而主動學習的平臺需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造?！?/p>

三、交流展示

各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說內容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。相機指導學生

1、理解生詞。

2、理解重點語句。如：“??是我國目前出土數量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘??”從四個“最”和后一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。關于曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的?? 通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）

四、拓展練讀。

1、用一句話贊美曾侯乙編鐘。

2、設計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節目單。

3、有感情朗讀《編鐘賦》 編鐘賦

歷史的濃煙淡了

淡化為氤氳的白煙裊裊 有雷霆從地平線滾過華夏 一縷民族的精魂 從土地里 掘起永恒 時光靜默流逝

流逝成震動著的編鐘棒 ??敲?? 響了龍的信念 直了龍的脊梁

有思緒從亙古反饋而至 古城踏歌起舞了 練習設計： 1.組詞。橢（）卸（）隨（）御（）奏（）（）（）（）2.填上合適的詞語。

（）的氣勢（）的鑄造工藝（）的紋飾（）的樂聲（）的掌聲（）的編鐘

3.為課文的編鐘照片配一段說明性文字，把曾侯乙編鐘的造型設計敘述清楚。補充建議

1、引導抓住3、4小節自讀，明白曾侯乙編鐘在造型設計和音樂性能兩方面各是什么樣的。認識它的造型設計精巧這一特點時，可以讓學生結合觀察課文中的第一幅插圖，找到相應的語句。認識它的音樂性能良好這一特點時，應該讓學生注意第四自然酸的第一句話與2、3、4句之間的關系。（總分關系。）

2、課后拓展練習，可以鼓勵學生去完成。評改時，一看內容上是否把音樂的時間、地點、節目名稱及演出順序寫清楚，是否有簡明而吸引眼球的宣傳詞；二看形式上是否生動活潑，可不拘一格。

第五單元綜合能力測試 一.看拼音寫詞語。líng

lóng

chù

lì

xī

xì

ting

gé

zhàn

lán()

（）（）（）（）

二.寫出下面詞語的反義詞與反義詞。反義詞：迷惘（）永恒（）自豪（）鎮靜（）近義詞：迷惘（）璀璨（）矗立（）永恒（）四.組成成語。鄭重（）（）似渴毛塞（）（）奇巧 奇珍（）（）利祿（）如荼源遠（）（）難逢博學（）翩翩（）歷歷（）孜孜（）璀璨（）贊嘆（）（）不舍

四、修改病句。

1、他聚精會神地坐在那里，專心地聽老師講課。

2、他的一雙手幾乎完全凍僵了。

3、校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。

4、爸爸只見在臺燈下看報紙。

5、我今天上午看了一天的書。

6、現在市場上商品的數量大大提高了。

7、我們從小就要養成愛清潔、講衛生。

8、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。

9、經過醫生的精心治療，他的病很快恢復了健康。

10、要繼承和發揚光榮傳統。五.根據課文內容填空。

1.我終于窺破當初父親故意打破那尊青花的心機：

我沒有再問父親，我想： 2.故宮建筑群規模，集中體現了我國古代 3.故宮和，構成了一座

六.按要求寫句子。

1.你覺得曾侯乙編鐘最令人驚嘆的地方是什么。

2.陸羽是“茶圣”。他最令你敬佩的是什么？

3.造句

毫不猶豫： 不僅??而且：

七.閱讀短文后完成練習。沙漠玫瑰

一位朋友最近從北非旅行回來，送給我一份禮物。打開漂亮的包裝盒，里面赫然躺著一把干草。朋友說，這叫沙漠玫瑰，很有名的。我疑惑地看了看朋友，朋友又說，自己看看說明書吧。

說明書是英文的，配上手頭的英漢辭典，總算弄明白了：這種草其實是一種地衣，形狀如松針。如果把干枯的它浸泡在水里，一個星期后，它就會復活。如果讓它離開水，它又會慢慢枯萎如舊。從禮品的封裝時間看，這把草已有兩年沒有綠過了。朋友解釋說，最少的封裝了一年，而最長的，有十年之久，但價格貴了許多。

我尋出久已未用的金魚缸，注滿清水，將其浸入，略帶些激動地等著奇跡的到來。

第一天，那些草沒有任何動靜。第二天，不知是不是我的錯覺，仿佛它們有了一絲綠意。第三天，我確信看到了一絲綠色。第四天第五天，我看到綠色一點點地伸展蔓延，它的身體仿佛春天的少女，漸漸圓潤起來。

第七天是星期六，早上睡到九點多才起床，洗漱完畢，恰好有一朋友造訪，便領著他到陽臺上去看那把草。此時，一株飽滿圓潤、完全復活了的沙漠玫瑰呈現在我的眼前。我仿佛看到了一朵濃綠的玫瑰正開在一望無際的沙漠里我情不自禁地驚嘆啊多么漂亮的沙漠玫瑰朋友在一旁見狀笑道干嘛呀不就一把草嗎啥時改叫玫瑰了

我一愣，反應過來，忙把前因后果講給朋友聽。其實，每個人都是一株沙漠玫瑰，每一次暫時的枯萎，都醞釀著下一次復活時更熱烈的綻放！

1、給第五自然段補上標點。

2、第六自然段的“前因后果”中“前因”指

3、文中描寫作者心情變化的詞語主要有三個，分別是 分別寫出不同心情的原因。

4、第七自然段中的“暫時的枯萎”你是怎么理解的？

5、讀了短文，你得到什么啟發？

八、習作樂園。

中國飲食文化源遠流長，天津狗不理包子，陜西涼皮，四川麻辣燙，南京叉燒桂魚??都會讓你垂涎三尺.現在就請你為大家介紹一種你最喜歡的特色美食,記住內容要具體,語句要通順,適當運用本單元學習的表達方法,寫完后仔細修改.題目自擬.

第五篇：故宮教案

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《故宮》教案

? 《故宮》是一篇說明文，? 這篇精讀課文，作者按照“總起分述總結”的思路行文，清晰有序地介紹了被譽為“人類的遺產，中國的驕傲”的北京故宮，展示了中國古代建筑藝術的輝煌，歌頌了中國古代勞動人的智慧和創造才能。?

教學目標：

1、了解課文主要內容，通過對故宮博物院建筑群的了解，體會作者對故宮的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。

2、指導學生默讀課文，把握課文的寫作思路，掌握文章以空間為順序的寫作特點。

3、引導學生結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

4、教學重點：

把握課文的寫作思路，結合課文內容，引導學生結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。?

教學難點：

掌握課文按照空間移位來進行介紹的方法，通過對重點語句的感悟激發對中國古代輝煌建筑藝術的熱愛。?

教學準備：

收集故宮的圖片文字資料，課件。?

教學課時：1課時 ? ?

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一、導入新課

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1、教師指名學生說說自己在預習時記住的故宮的宮殿的名稱。邊說邊請學生將宮殿名稱板書。（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮??）

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2、根據板書指名讀相關的自然段。齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。學生自由談對詞語的理解。

?

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。?

湛藍：深藍色。多用來形容天空、湖海等。

?

亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒有墻。閣，風景區或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建筑在高處，可以憑高遠眺。?

永恒：永遠不變。?

矯?。簭妷延辛?。

?

煙霧繚繞：繚繞，回環旋轉。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。?

奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無價之寶）?

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡。

1快速瀏覽課文，發現文章的結構特點。（總起 ? 分述總結）

2．按照總分總的順序試分段。

? 第一部分（1）：簡明講了故宮的位置、名稱、歷史。? 第二部分（2-9）：詳細地描述了故宮的建筑。? 第三部分（10）：簡略介紹了故宮的文物。

? 第四部分（11）：總結全文，對故宮的歷史價值做出評價。3.找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。

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明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格?！保傉f）

?

第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆?！??

（總括）

? 請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點。?

共同點：都突出了故宮建筑群規模的宏大壯麗（宏偉）； ?

布局的和諧統一（統一）?

教師小結：

? 作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現了語言表達的多 ?

? 立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同 ?

?

四、學習課文的第一和第四部分。? ?