第一篇：四年級上冊《語文園地六》教學設計

四年級上冊《語文園地六》教學設計

東營區(qū)第一中學

執(zhí)筆人：馬希芳

設計理念：

注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發(fā)現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

學習目標：

１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

２、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。

3、學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

4、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

5、展示綜合性學習成果。課前準備：

教師準備：多媒體課件；

課時安排：

3—4課時(其中口語交際1課時，習作1—2課時，“我的發(fā)現”、“日積月累”、“展示臺”1課時)。

教學過程：

第一課時 口語交際

【教學目的】

１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

２、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力； ３、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。【課前準備】

１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；

２、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事； ３、自己最煩惱的事是什么；

４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。【教學過程】

一、創(chuàng)境揭題 情境一：

１、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。（師點擊課件，課件出故障。）２、請老師幫忙，課件恢復正常。３、引入教師對幫助者的感謝。４、引導學生向他表示感謝！（師生共同鼓掌表示感謝。）情境二：

１、播放課件：

公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。２、師揭題： 感謝和安慰。［設計意圖：通過廣告導入，讓學生受到情感的震撼，進而激情導入，讓學生打開心扉，為下一步交流奠定前提。］

二、學會感謝

１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？ 板書：

真心實意

２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）３、師小結。

［設計意圖：在充分感受交流的基礎上，敞開心扉談怎樣表示感謝。注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。］

三、學會安慰

１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

２、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語，師相機板書：

鼓勵、同情

情景三： １、（放錄像“天地對話”）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？

學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？ ２、師小結：

安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書： 話語得體

３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通：請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

（小組交流，師參與其中。）

４、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？ 全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

［設計意圖：提出交際要求，鼓勵學生具體生動的講故事，讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產生自己的思想。］

四、整合升華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了市特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？

２、師總結，同時大屏幕出示： 詩《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

［設計意圖：在拓展活動中進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。激活學生的情感思維，創(chuàng)造條件展現學生豐富多彩的個人世界。］ 【板書設計】 感謝和安慰 真心實意 鼓勵、同情 話語得體 附課堂檢測：

1、說一說你是怎樣表示感謝的？

2、怎樣才能做到感謝？ 答案：（略）

要求具體生動地講述。

第二、三課時習作教學

教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯想與想象 教學準備：課前布置學生收集相關資料、投影儀 教學課時：2課時 教學過程：

一、談話設境，導入課題

1、師生交流

師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相幫助的事情嗎？??

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習作要求。（讀課文的習作提示）

［設計意圖：談話導入，激勵學生寫作信心，調動學生的寫作興趣。看圖提示，初步明確寫作要求，為下一步具體寫作奠定基礎。］

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內容。

（按從人到物的順序引導學生說具體）

3、猜測圖中人物關系。

A、在小組內說說她們可能是什么關系？

（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是??）

B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）

5、學生試寫片段講評。

［設計意圖：寫前思考，讓學生尋找寫作素材，理清寫作思路。同學交流，在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開。］

三、畫外聯想，豐富內容

1、指導圖前想象。

（根據剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過什么事體現她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

［設計意圖：啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。進一步明確習作要求，提出合理的建議，為學生習作起到指導性作用。］

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

3、學生動筆寫作

五、范文引路，引導修改。

1、范文引路

勝似親人

每個人都有許多親人，親人是我們能避風的港灣，是我們能依靠的偉岸的山.在一間破舊的小屋里，有一位老奶奶擁抱著一個和我年齡差不多的小姑娘，這究竟是怎么回事兒？請聽我慢慢道來??

在這個苗家山寨，里面有位體弱多病的王奶奶，還有一個漢族的小女孩叫小紅。王奶奶的兒子一直都在駐守邊疆，常年不能回來。山寨的大人們經常來幫助王奶奶，小紅也學習他們，所以也時常來幫助老人家，洗衣種田，買米買鹽。

有一天一大早，小紅就鉆出暖和的被窩，小心翼翼地去幫助老奶奶。他走進王奶奶家一看，看到盆子里放著許多臟衣服和床單，王奶奶卻躺在床上。小紅慢慢地端起盆子，提著水桶，拎著棒槌，興致勃勃地去洗衣物。小紅來到小溪邊，她準備先洗大衣服，但她又不知道怎么洗。就在這時，小紅想起往日媽媽的樣子，拿著棒槌使出全身的力氣向下拍。不到一會兒，污漬就濺得小紅滿身都是，小紅費了九牛二虎之力，好不容易才洗到一半。就剩小件的了，她就使勁地搓，小紅干得一絲不茍，雖然很累，但她堅持了下來。過了一會，小紅才拖著疲勞的身子，背起竹簍，回王奶奶家去了。

疲憊的小紅沒有稍微休息一下，便投入緊張的工作之中，把衣服一件一件地搭起來，但搭衣架很快就沒有了，衣服還有很多。小紅就躡手躡腳地進屋子里去找，正當拿著三根木棍興高采烈而悄悄地走出來時，不小心把桌子上一盞銀燈碰了一下，老奶奶驚醒了，看到院子里的搭衣架和衣服，很是驚訝，當看到小紅的時候，更是激動地說不出話來。于是王奶奶將拐棍放在一邊慢慢地走了過去。

它把小紅緊緊地抱在懷里，用顫抖的聲音說：“你真是一個好孩子呀！”小紅不好意思地說：“這是我應該做的呀！”王奶奶感激地說：“我們雖然不是親人，但是勝似親人。”

老師點評：開頭交代了圖畫上的內容，親切自然；中間寫了幫奶奶的過程，十分具體。結尾寫了，奶奶的感激之情。

2、教師小結：剛才，老師從內容和體裁兩方面點評習作。現在，請同學們仔細讀讀自己的習作，看看有什么需要修改的？

3、學生自己讀習作，嘗試修改。

4、邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作，師生共同評議。

5、針對已發(fā)現的問題再次修改自己的習作。

［設計意圖： 范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路，；引導學生對習作進行自改和互改，反復修改中，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。］

六、再讀欣賞，謄寫

1、小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

2、謄寫作文

［設計意圖 ：組織學生就自己的想法與同學交流，在交流中表達真情實感。發(fā)現別人的長處，改正自己習作中的不足，為學生能力提高奠定基礎。］ 附課堂檢測：

寫一件生活中的真實故事，題目自擬。

要求：把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。

答案：（略）

第四課時

我的發(fā)現、日積月累、展示臺

【學習目標】

引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。【課前準備】

課件、學生學習資料袋。【學習過程】

一、我的發(fā)現 １、導入：

（直接課題揭示。）

學習“我的發(fā)現”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發(fā)現”。聽了對話，說一說你發(fā)現了什么？ ２、我的發(fā)現：

查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。再次默讀我的發(fā)現，說說你發(fā)現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

順便說說平時搜集資料中的學習體會。３、資料袋交換，同桌之間相互交流。（交流其他理解詞語的方法。）

［設計意圖 ：指導學生聯系句子，進行討論，在具體的語言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當地進行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。］

二、日積月累

（二）讀讀背背

1、出示古詩課件

2、小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

3、自由讀詩句。

請生讀，把詩歌讀準確、流利。借助注釋，初步了解詩意。

質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

4、教師點撥提示：《過故人莊》，詩的大意。詩中寫道，老友準備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對著打谷場和菜圃，共飲美酒，閑談農務。告別時就又盼望著快到重陽佳節(jié)，那時我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。

5、練習背誦詩句。（幻燈片出示作業(yè)。）

6、作業(yè)交流： 讓生讀詩歌。

聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？ 齊讀《過故人莊》。背誦。６、拓展： 課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。７、作業(yè)：

根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

［設計意圖：采用比賽等方式，來引導學生進行發(fā)現式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。］ 【成語故事】

教學目標：了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學過程

1．自學這個故事。

2．把這個故事講給同學和老師聽聽。3．說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。4．你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？

三、展示臺

讓學生課前準備自己要展示的內容

1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話

這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。

3、組織交流、展示風采

①學生展示。

②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。

4、總結經驗，找出成績和不足。

①自己總結經驗，找出成績和不足。

②小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。

［設計意圖 ：引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發(fā)，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。］

《語文園地六》快樂練習

一、看拼音，寫詞語

cí bi?（）

yǒu xiù（）

píng h?ng（）

fú xià（）

hǎi xiá（）

guì huā（）

zàn shí（）

xua mài（）

二、比一比，組成詞語

軍（）

浩（）

詞（）

舍（）

胞（）君（）

告（）

辭（）

舌（）

泡（）

洪（）

漲（）

序（）

峽（）

桂（）

哄（）

帳（）

床（）

俠（）

貴（）

三、按要求填空

“受益無窮”中的“益”，用部首查字法先查部首

，除去部首再查

畫； 用音序查字法先查大寫字母

，再查音節(jié)

；用數筆畫查字法查

畫。字 典里的解釋有：① 好處；② 有益的；③ 姓；④ 增加。“受益無窮”中的“益” 應取第種解釋。

四、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

平穩(wěn)──（）

堅定──（）

──（）

──（）

懶惰──（）

困難──（）

──（）

──（）

憂傷──（）

緊張──（）

──（）

──（）

五、選詞填空

忽然

當然

果然

仍然

居然

雖然

偶然

秋天兩個小蛐蛐在草地上悠閑的散步，他們看見一群小螞蟻在背糧食，小小的螞蟻（）把一個比他大數十倍的玉米粒扛了起來，（）累的滿頭大汗，但小螞蟻（）堅持著向家里走去，小蛐蛐在多，（）當然不用勞動了，哪像你們那么笨，不知道享受幸福的生活。冬天到了，這一天天空本來很晴朗，（）陰云密布，到了晚上天空中飛舞起了雪花，小螞蟻一家，圍在火爐邊吃著秋天儲存的糧食，別提多幸福了，小螞蟻對媽媽說：“秋天我勞動的時候小蛐蛐還嘲笑我呢？”冬天過去了，小螞蟻一家又開始忙碌了。一個（）的機會，小螞蟻從小蛐蛐的家門口路過，小螞蟻想叫上小蛐蛐一起勞動，小螞蟻一看小蛐蛐在冬天由于又凍又餓已經死去了。

六、將下列句子補充完整

１、天空藍得（。)２、一棵棵榕樹就像一頂頂（。)３、運動員手握金牌，激動得（。)４、公園里的鮮花（。)

七、縮句

例：沙灘上遍地是各種顏色各種花紋的貝殼。

沙灘上是貝殼。

１、昆明湖周圍有數不清倒垂的楊柳。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、成群結隊的蜜蜂嗡嗡嗡地在棗林里飛舞。

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八、根據古詩完成填空

１、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是

代詩人

寫的。

２、《送元二使安西》這首詩是

代詩人

寫的。這首詩描寫了詩人的心情。

九、閱讀短文，回答問題

小溪歡歌

清晨，小街上人來人往，像流暢的小溪。忽然，兩輛自行車相撞，兩個小伙子爭吵起來，互不相讓，像塊大石頭橫在小街當中，小溪流動緩慢了，漸漸停止了。

有的人擔心上班遲到，氣得厲聲高叫；有的人要去車站接人，急得連連跺腳；有的人抱怨小街太窄，不住地搖頭嘆息；有人干脆掉轉頭，繞道而走。

人越聚越多，小街被堵塞了。這時，人群中走出一位頭發(fā)斑白的老人。他分開人群，來到兩個爭吵不休的小伙子面前，和顏悅色地說：“大清早，為這點小事爭吵，影響這么多人上班，多不好，快走吧！”老人排解開糾纏在一起的小伙子，又站在小街當中高聲喊：“請大家自覺遵守秩序，向東的，右邊走！前邊的，別停住！”

人群開始緩緩移動，漸漸加快，一會兒，小街又暢通無阻，又響起了小溪般的歡歌。１、短文第一小節(jié)中的小溪指的是什么？

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２、請仿照第二小節(jié)寫一個你看到的場面：

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３、概括地寫出這篇短文寫了一件什么事：

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十、作文

生活當中每個人都有自己的特點，比如有的大方、有的小氣、有的愛讀書、有的愛勞動??你的朋友的特點你了解嗎？給大家介紹一位你的朋友好嗎？在文章中最好舉一兩個事例。還要注意做到語句通順、條理清楚。

第二篇：四年級上冊《語文園地六》教學設計

語文園地六

設計理念：

注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發(fā)現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

學習目標：

１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

２、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。

3、學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

4、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

5、展示綜合性學習成果。課前準備：

教師準備：多媒體課件； 課時安排：

3—4課時(其中口語交際1課時，習作1—2課時，“我的發(fā)現”、“日積月累”、“展示臺”1課時)。

教學過程：

第一課時

口語交際

【教學目的】

１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

２、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力； ３、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。【課前準備】

１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；

２、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事； ３、自己最煩惱的事是什么；

４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。【教學過程】

一、創(chuàng)境揭題 情境一：

１、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。（師點擊課件，課件出故障。）２、請老師幫忙，課件恢復正常。３、引入教師對幫助者的感謝。４、引導學生向他表示感謝！（師生共同鼓掌表示感謝。）情境二：

１、播放課件：

公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。２、師揭題： 感謝和安慰。

［設計意圖：通過廣告導入，讓學生受到情感的震撼，進而激情導入，讓學生打開心扉，為下一步交流奠定前提。］

二、學會感謝

１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？ 板書：

真心實意

２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）

３、師小結。

［設計意圖：在充分感受交流的基礎上，敞開心扉談怎樣表示感謝。注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。］

三、學會安慰

１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

２、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語，師相機板書：

鼓勵、同情

情景三： １、（放錄像“天地對話”）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？ 學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？

２、師小結：

安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書： 話語得體

３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通：請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。（小組交流，師參與其中。）

４、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？ 全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。［設計意圖：提出交際要求，鼓勵學生具體生動的講故事，讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產生自己的思想。］

四、整合升華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了市特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？ ２、師總結，同時大屏幕出示：

詩《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

［設計意圖：在拓展活動中進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。激活學生的情感思維，創(chuàng)造條件展現學生豐富多彩的個人世界。］

【板書設計】 感謝和安慰 真心實意 鼓勵、同情 話語得體 附課堂檢測：

1、說一說你是怎樣表示感謝的？

2、怎樣才能做到感謝？ 答案：（略）

要求具體生動地講述。

第二、三課時

習作教學

教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯想與想象 教學準備：課前布置學生收集相關資料、投影儀 教學課時：2課時 教學過程：

一、談話設境，導入課題

1、師生交流

師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相幫助的事情嗎？??

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習作要求。（讀課文的習作提示）［設計意圖：談話導入，激勵學生寫作信心，調動學生的寫作興趣。看圖提示，初步明確寫作要求，為下一步具體寫作奠定基礎。］

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內容。

（按從人到物的順序引導學生說具體）

3、猜測圖中人物關系。

A、在小組內說說她們可能是什么關系？

（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是??）

B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）

5、學生試寫片段講評。

［設計意圖：寫前思考，讓學生尋找寫作素材，理清寫作思路。同學交流，在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開。］

三、畫外聯想，豐富內容

1、指導圖前想象。

（根據剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過什么事體現她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

［設計意圖：啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。進一步明確習作要求，提出合理的建議，為學生習作起到指導性作用。］

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

3、學生動筆寫作

五、范文引路，引導修改。

1、范文引路

勝似親人

每個人都有許多親人，親人是我們能避風的港灣，是我們能依靠的偉岸的山.在一間破舊的小屋里，有一位老奶奶擁抱著一個和我年齡差不多的小姑娘，這究竟是怎么回事兒？請聽我慢慢道來??

在這個苗家山寨，里面有位體弱多病的王奶奶，還有一個漢族的小女孩叫小紅。王奶奶的兒子一直都在駐守邊疆，常年不能回來。山寨的大人們經常來幫助王奶奶，小紅也學習他們，所以也時常來幫助老人家，洗衣種田，買米買鹽。

有一天一大早，小紅就鉆出暖和的被窩，小心翼翼地去幫助老奶奶。他走進王奶奶家一看，看到盆子里放著許多臟衣服和床單，王奶奶卻躺在床上。小紅慢慢地端起盆子，提著水桶，拎著棒槌，興致勃勃地去洗衣物。小紅來到小溪邊，她準備先洗大衣服，但她又不知道怎么洗。就在這時，小紅想起往日媽媽的樣子，拿著棒槌使出全身的力氣向下拍。不到一會兒，污漬就濺得小紅滿身都是，小紅費了九牛二虎之力，好不容易才洗到一半。就剩小件的了，她就使勁地搓，小紅干得一絲不茍，雖然很累，但她堅持了下來。過了一會，小紅才拖著疲勞的身子，背起竹簍，回王奶奶家去了。

疲憊的小紅沒有稍微休息一下，便投入緊張的工作之中，把衣服一件一件地搭起來，但搭衣架很快就沒有了，衣服還有很多。小紅就躡手躡腳地進屋子里去找，正當拿著三根木棍興高采烈而悄悄地走出來時，不小心把桌子上一盞銀燈碰了一下，老奶奶驚醒了，看到院子里的搭衣架和衣服，很是驚訝，當看到小紅的時候，更是激動地說不出話來。于是王奶奶將拐棍放在一邊慢慢地走了過去。

它把小紅緊緊地抱在懷里，用顫抖的聲音說：“你真是一個好孩子呀！”小紅不好意思地說：“這是我應該做的呀！”王奶奶感激地說：“我們雖然不是親人，但是勝似親人。”

老師點評：開頭交代了圖畫上的內容，親切自然；中間寫了幫奶奶的過程，十分具體。結尾寫了，奶奶的感激之情。

2、教師小結：剛才，老師從內容和體裁兩方面點評習作。現在，請同學們仔細讀讀自己的習作，看看有什么需要修改的？

3、學生自己讀習作，嘗試修改。

4、邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作，師生共同評議。

5、針對已發(fā)現的問題再次修改自己的習作。

［設計意圖： 范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路，；引導學生對習作進行自改和互改，反復修改中，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。］

六、再讀欣賞，謄寫

1、小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

2、謄寫作文 ［設計意圖 ：組織學生就自己的想法與同學交流，在交流中表達真情實感。發(fā)現別人的長處，改正自己習作中的不足，為學生能力提高奠定基礎。］ 附課堂檢測：

寫一件生活中的真實故事，題目自擬。

要求：把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。

答案：（略）

第四課時

我的發(fā)現、日積月累、展示臺

【學習目標】

引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。【課前準備】

課件、學生學習資料袋。【學習過程】

一、我的發(fā)現 １、導入：

（直接課題揭示。）

學習“我的發(fā)現”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發(fā)現”。聽了對話，說一說你發(fā)現了什么？ ２、我的發(fā)現：

查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。再次默讀我的發(fā)現，說說你發(fā)現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。順便說說平時搜集資料中的學習體會。３、資料袋交換，同桌之間相互交流。（交流其他理解詞語的方法。）

［設計意圖 ：指導學生聯系句子，進行討論，在具體的語言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當地進行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。］

二、日積月累

（二）讀讀背背

1、出示古詩課件

2、小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

3、自由讀詩句。

請生讀，把詩歌讀準確、流利。借助注釋，初步了解詩意。

質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

4、教師點撥提示：《過故人莊》，詩的大意。詩中寫道，老友準備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對著打谷場和菜圃，共飲美酒，閑談農務。告別時就又盼望著快到重陽佳節(jié)，那時我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。

5、練習背誦詩句。（幻燈片出示作業(yè)。）

6、作業(yè)交流： 讓生讀詩歌。

聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？ 齊讀《過故人莊》。背誦。６、拓展：

課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。７、作業(yè)：

根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

［設計意圖：采用比賽等方式，來引導學生進行發(fā)現式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。］ 【成語故事】

教學目標：了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學過程

1．自學這個故事。

2．把這個故事講給同學和老師聽聽。3．說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。4．你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？

三、展示臺

讓學生課前準備自己要展示的內容

1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話 這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。

3、組織交流、展示風采 ①學生展示。

②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。

4、總結經驗，找出成績和不足。①自己總結經驗，找出成績和不足。

②小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。［設計意圖 ：引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發(fā)，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。］

第三篇：小學四年級上冊《語文園地六》教學設計

一、教學目標

1．在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

2．進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

3．習作內容具體，句子通順。

二、教學重難點

學會發(fā)表自己的建議，表達自己的真實想法。

三、教學過程

（一）1．想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2．說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3．議一議。

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4．演一演。

根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

（二）1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2．先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

3．在全班交流。

4．把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。

5．選擇一個合適的題目。

6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。

第四篇：四年級上冊《語文園地六》教學設計

四年級上冊《語文園地六》教學設計

教學目標：

1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

2、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。

3、學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

4、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

5、展示綜合性學習成果。教學重難點：

學會發(fā)表自己的建議，表達自己的真實想法。課前準備：

教師準備：多媒體課件； 教學過程：

第一課時 口語交際

教學目的：

１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

２、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力； ３、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。課前準備：

１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；

２、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事； ３、自己最煩惱的事是什么；

４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。教學過程：

一、創(chuàng)境揭題 情境一：

１、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。（師點擊課件，課件出故障。）２、請老師幫忙，課件恢復正常。３、引入教師對幫助者的感謝。４、引導學生向他表示感謝！（師生共同鼓掌表示感謝。）情境二：

１、播放課件：

公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。２、師揭題： 感謝和安慰。

二、學會感謝

１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？

２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）３、師小結。

三、學會安慰

１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

２、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語。

情景三：

１、（放錄像“天地對話”）31歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？ 學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？ ２、師小結：

安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通：請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。（小組交流，師參與其中。）

４、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？ 全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

四、整合升華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了市特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？ ２、師總結，同時大屏幕出示：

詩《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）板書設計： 感謝和安慰 真心實意 鼓勵、同情 話語得體 課堂檢測：

1、說一說你是怎樣表示感謝的？

2、怎樣才能做到感謝？ 要求具體生動地講述。

第二課時習作教學

教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯想與想象 教學準備：課前布置學生收集相關資料、投影儀 教學課時：2課時 教學過程：

一、談話設境，導入課題

1、師生交流 師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相幫助的事情嗎？??

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”。

（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習作要求。（讀課文的習作提示）

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內容。

（按從人到物的順序引導學生說具體）

3、猜測圖中人物關系。

A、在小組內說說她們可能是什么關系？

（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是??）

B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）

5、學生試寫片段講評。

三、畫外聯想，豐富內容

1、指導圖前想象。

（根據剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過什么事體現她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

3、學生動筆寫作

五、范文引路，引導修改。

1、范文引路

勝似親人 每個人都有許多親人，親人是我們能避風的港灣，是我們能依靠的偉岸的山.在一間破舊的小屋里，有一位老奶奶擁抱著一個和我年齡差不多的小姑娘，這究竟是怎么回事兒？請聽我慢慢道來??

在這個苗家山寨，里面有位體弱多病的王奶奶，還有一個漢族的小女孩叫小紅。王奶奶的兒子一直都在駐守邊疆，常年不能回來。山寨的大人們經常來幫助王奶奶，小紅也學習他們，所以也時常來幫助老人家，洗衣種田，買米買鹽。

有一天一大早，小紅就鉆出暖和的被窩，小心翼翼地去幫助老奶奶。他走進王奶奶家一看，看到盆子里放著許多臟衣服和床單，王奶奶卻躺在床上。小紅慢慢地端起盆子，提著水桶，拎著棒槌，興致勃勃地去洗衣物。小紅來到小溪邊，她準備先洗大衣服，但她又不知道怎么洗。就在這時，小紅想起往日媽媽的樣子，拿著棒槌使出全身的力氣向下拍。不到一會兒，污漬就濺得小紅滿身都是，小紅費了九牛二虎之力，好不容易才洗到一半。就剩小件的了，她就使勁地搓，小紅干得一絲不茍，雖然很累，但她堅持了下來。過了一會，小紅才拖著疲勞的身子，背起竹簍，回王奶奶家去了。

疲憊的小紅沒有稍微休息一下，便投入緊張的工作之中，把衣服一件一件地搭起來，但搭衣架很快就沒有了，衣服還有很多。小紅就躡手躡腳地進屋子里去找，正當拿著三根木棍興高采烈而悄悄地走出來時，不小心把桌子上一盞銀燈碰了一下，老奶奶驚醒了，看到院子里的搭衣架和衣服，很是驚訝，當看到小紅的時候，更是激動地說不出話來。于是王奶奶將拐棍放在一邊慢慢地走了過去。

它把小紅緊緊地抱在懷里，用顫抖的聲音說：“你真是一個好孩子呀！”小紅不好意思地說：“這是我應該做的呀！”王奶奶感激地說：“我們雖然不是親人，但是勝似親人。”

老師點評：開頭交代了圖畫上的內容，親切自然；中間寫了幫奶奶的過程，十分具體。結尾寫了，奶奶的感激之情。

2、教師小結：剛才，老師從內容和體裁兩方面點評習作。現在，請同學們仔細讀讀自己的習作，看看有什么需要修改的？

3、學生自己讀習作，嘗試修改。

4、邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作，師生共同評議。

5、針對已發(fā)現的問題再次修改自己的習作。

六、再讀欣賞，謄寫

1、小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

2、謄寫作文

第三課時

我的發(fā)現、日積月累、展示臺

學習目標：

引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。課前準備：

課件、學生學習資料袋。學習過程：

一、我的發(fā)現 １、導入：（直接課題揭示。）學習“我的發(fā)現”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發(fā)現”。聽了對話，說一說你發(fā)現了什么？ ２、我的發(fā)現：

查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。

再次默讀我的發(fā)現，說說你發(fā)現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。順便說說平時搜集資料中的學習體會。３、資料袋交換，同桌之間相互交流。（交流其他理解詞語的方法。）

二、日積月累 讀讀背背

1、出示古詩課件

2、小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

3、自由讀詩句。

請生讀，把詩歌讀準確、流利。借助注釋，初步了解詩意。

質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

4、教師點撥提示：《過故人莊》，詩的大意。詩中寫道，老友準備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對著打谷場和菜圃，共飲美酒，閑談農務。告別時就又盼望著快到重陽佳節(jié)，那時我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。

5、練習背誦詩句。（幻燈片出示作業(yè)。）

6、作業(yè)交流： 讓生讀詩歌。

聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？ 齊讀《過故人莊》，背誦。

三、展示臺

讓學生課前準備自己要展示的內容

第五篇：人教版四年級語文園地六教學設計

語文園地六（5課時）

一、教學目標

1.能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物。感受田園美好的風光。

2.能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句

3.學會寫擬人句，體會擬人句的特點，通過學習、模仿，提高語言表達能力。4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句

5.充分大膽展示自己的作品，培養(yǎng)語文綜合性學習的能力。

二、教學重難點

1.能將自己綜合性學習的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句 2.積累語言，學會寫擬人句，體會擬人句的特點，通過學習、模仿，提高語言表達能力。

三、教學準備 學生綜合性學習匯報展示材料，教師準備鄉(xiāng)村生活的圖片、詩文、網絡資源等。

四、教學時數 5課時

五、教學過程 第一課時 我的發(fā)現與日積月累（一)朗讀比較，述說發(fā)現 １、初讀理解，用心體會：

讀下列各句，體會各組句子間共同特點。（課件出示）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。

成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。２、分析比較，感悟發(fā)現：

（1）生說說你從這些句子中發(fā)現了什么？感受到什么？（引導學生從帶點詞語體會）

（2）師總結：作者分別把荷花、小白菊、小雞當作人來寫，這樣寫的好處是使景和物都變得生動活潑起來，讓我們覺得親切生動有趣，也更能表達出作者對這些事物的喜愛之情。３、聯系閱讀，拓展視野：

⑴ 說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，說說這樣寫的好處。

⑵ 說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比誰積累得最多。(二)朗讀背誦，積累詩句 １、初讀詩句，自由朗讀：

出示下列詩句，要求讀通讀順。（課件出示）（運用多種形式進行朗讀）⑴ 采菊東籬下，悠然見南山。⑵ 人閑桂花落，夜靜春山空。⑶ 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。⑷ 黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。⑸ 鵝湖山下稻糧肥，豚柵雞棲半掩扉。⑹ 獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。２、朗讀理解，相互交流：

⑴ 自讀感悟，嘗試說說句子的意思。⑵ 小組交流，說說句子意思，相互質疑問難。⑶ 班級交流，質疑解難。（師生互動）３、歸納特點，交流發(fā)現：

仔細朗讀后，說說這些詩句都有什么共同特點。（都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的）４、讀讀背背，內化積累：

課堂背誦，相互檢查，比比誰背得快，掌握得多。

（三）自主練習，鞏固所學

１、判斷下列各句是否把事物當人寫。⑴ 小狗汪汪地叫著向我跑來。（）

⑵ 燕子張開那剪刀似的尾巴，迅速地從空中飛過。（）

⑶ 新一代的昆蟲正在以我所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂。（）⑷ 花骨朵們在樹枝上聚精會神地傾聽春天。（）２、請你把下列事物當成人寫，把句子補充完整。⑴ 小河的流水。

⑵ 露出它那紅撲撲的笑臉。⑶ 斗敗了的小雞只好。３、補充下列詩句。

故人具（），邀我至（）。開軒面（），把酒話（）（）葉落胭脂色，（）花開白雪香 馬穿 山徑（）初黃，信馬悠悠（）長。

明月（）照，（）石上流。（）香里說豐年，聽取（）一片。

（四）體驗積累 鞏固運用

1、用課件出示以下場景，讓學生仔細觀察。⑴ 農家庭院； ⑵小橋溪流 ⑶ 田野菜園； ⑷ 勞動場面。

２、學生選擇自己感興趣的畫面，試著用自己積累的詞語或詩句進行簡單描繪或介紹。（先小組再班級集體交流）

第二課時 綜合性學習展示會

一、活動導入

１、師生比賽田園詩接龍。復習上節(jié)課的內容。２、（課件展示一段優(yōu)美的田園風光，師配詞）

“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”大詩人蘇軾帶我們走進了如詩如畫的田園。我們輕輕地走在鄉(xiāng)間的小路上,就會聞到瓜果的芳香;我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊,就會聽到青蛙的歌唱;我們快樂地躺在遼闊的草地上,就會看到成群的牛羊。這節(jié)課就讓我們一起走進美麗田園，（板書）奏響田園的交響樂吧。課前，各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上網收集資料，這節(jié)課就把我們兩周來綜合性學習的成果展示出來。

二、分組展示

（一）詩情畫意贊田園

匯報古今中外描寫鄉(xiāng)村田園風光的詩句。１、誦讀詩歌。２、互動交流感受。３、師小結：

描寫田園生活的詩句真有情趣，希望我們同學課外還要多多積累。

（二）親身體驗說田園

師：古人云:讀萬卷書,行萬里路。五。一假期，很多同學走進了鄉(xiāng)村田園，你們一定帶來了自己到田園游玩的照片和故事。下面，請你們介紹一下自己的鄉(xiāng)村見聞吧！

１、學生介紹自己的鄉(xiāng)村游，也可以把自己曾經到田園游玩的照片配上精彩的故事，向大家介紹。２、互動交流。３、師小結：

我很感動，你們在田園游玩的過程中，真正親近了田園，發(fā)現了很多新鮮事，還能用生動的語言寫下來，你們再也不是田園中的“無知少年”，而成為了學習的小能手呢！

（三）閱讀世界知田園

師：閱讀小組的同學看到的就更遠了，你們通過上網、看書等方法，探究中外農村的情況，我們很想快點知道，掌聲有請。

１、學生以手抄報或讀書卡片的形式展示自己收集到的中外農村的資料，談體會。

２、互動交流。

⑴ 你們最大的收獲是什么？

⑵ 可以向閱讀小組的同學提問題，包括制作手抄報方面或讀書卡片內容等方面的問題。３、師小結：

原來中外農村各有優(yōu)勢，感謝你們從各方面收集、整理資源，讓我們開拓了視野。我們也要向你們學習搜集資料的好方法，相信一定能學到更多的知識。

（四）趣味生活聊田園（實物展示組）

師：我們實物小組的同學喜歡吃和玩，所以他們就收集了這方面的物品，從中發(fā)現田園生活的趣味特別多，現在就由他們向大家展示吧！生展示田園食品、小朋友玩具等。

說話訓練：結合《麥哨》一文吃茅茅針或鄉(xiāng)村生活中吃烏米飯，引導學生把感受說出來（請一生說，師點評按順序講、說具體，生同桌再練說，再請一生說）小結：原來吃喝玩樂中都有那么多學問，實物小組分工合作，有的帶食品，有的采訪家人，有的寫講稿，既學到了知識，又帶給大家樂趣，這種團結合作的精神真值得為他們鼓掌！

三、總結活動，回歸文本

師：通過本次的語文綜合性學習，我們又有了新的發(fā)現、新的收獲，請同學們?yōu)樘飯@設計一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進田園，熱愛田園。１、小組討論──自由寫作 ２、匯報交流。

3、田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發(fā)現──讀《鄉(xiāng)下人家》晚霞句 只要我們用靈敏的耳朵細細地傾聽，你能發(fā)現──讀《鄉(xiāng)下人家》月夜句 只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發(fā)現──讀《漁歌子》

是啊，在這么美的田園中我們又怎么舍得離去，又怎能不愛它呢？（板書：熱愛鄉(xiāng)村）

4、布置作業(yè)：想想在本次綜合性學習活動中，你的學習收獲，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，準備在口語交際課中與我們分享。

板書設計

田園展示會 走進田園 熱愛鄉(xiāng)村

第三課時 口語交際 “走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”

一、談話導入

本組課文把我們帶到了風光優(yōu)美的田園，通過綜合性學習，我們再次領略到了鄉(xiāng)村美麗的田園風光，感受那獨特迷人的田園風情。想想在本次綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，說給大家聽聽。

二、小組交流 要求

1、在四人小組里交流自己的感受、體驗。

2、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料，組內其他同學幫助潤色加工提煉。

3、評一評本組內誰的收獲大、感受深。

4、注意語言清晰流暢，學會傾聽，禮貌提問。

5、教師參與組內交流，予以指導。

三、全班匯報（每一小組選一位代表作全班交流）１、田園風光美如畫：

師：那里的天是那么藍，那里的水是那么清，綠樹掩映中的農家小院是那么寧靜。有請小導游們帶我們領略優(yōu)美的田園風光！２、鄉(xiāng)村生活樂趣多：

師：日出而作，日落而息，農家生活恬靜而充實。你在鄉(xiāng)下生活過嗎？你了解到的農家生活是怎樣的？ ３、鄉(xiāng)土氣息小制作：

師：鐮刀、鋤頭、犁鏵，是農家人勞作時必不可少的伙伴；而蟈蟈籠、竹簾、竹席，各種有趣的小編織，則體現了農家人休閑時的心靈手巧。下面請同學們展示收集到的鄉(xiāng)土氣息小制作。生展示并說怎么收集到的經過和感受。４、田園詩歌意盎然：

師：清醇的泉水和裊裊炊煙和著蛙聲入眠，飛舞的燕雀和萋萋芳草伴著朝陽蘇醒，有多少人向往那種恬淡和舒適。讓我們用詩、用歌、用舞去表達我們心中的向往吧！

學生展示收集到的詩歌和舞蹈。

《鄉(xiāng)間的小路》《小燕子》《捉泥鰍》《數鴨子》《游山西村》等。５、日新月異新農村：

師：隨著社會的發(fā)展，人民生活水平有很大的提高，在廣闊農村也發(fā)生了天翻覆地的變化。下面請把你了解到的信息和我們大家一起分享！生介紹自己家鄉(xiāng)的變化或收集到的資料。

四、評選優(yōu)秀

評一評全班誰的收獲大，誰的感受最深刻，誰的展示最清楚。

五、寫作提示

我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會解說詞。課后將圖片配上將各種資料整理好在展示臺里展出，還可辦一期鄉(xiāng)村生活為主題的黑板報或手抄報。

板書設計 田園風光美如畫 鄉(xiāng)村生活樂趣多 鄉(xiāng)土氣息小制作 田園詩歌意盎然 日新月異新農村

第四課時習作指導

一、激情導入

1、同學們，我們通過對第六組課文的學習，了解了古今中外各具特色的田園生活，我們的腦海里留下了一幅幅自然質樸、清新美好的畫面。我們對鄉(xiāng)村的景物和田園生活有更多的了解。今天，我們再次走進田園和鄉(xiāng)村，感受一下田園的美景和鄉(xiāng)村的生活。

2、我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會解說詞。的熱愛。

二、明確要求

１、今天你們就把自己感受最深，最想寫的內容寫下來。２、明確要求：讀課本１１６頁第２自然段：

⑴ 可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的和想到的，可以寫景物、人或事，也可以寫自己的感受。

⑵ 內容表達要清楚，注意運用平時積累的優(yōu)美詞句。⑶ 寫后認真讀讀、改改。

三、確定題目

１要能概括全篇內容，簡潔而醒目的短句或詞 ２、可以地點、景物、人物、事物為題。

四、理清寫作順序

寫景──可按時間或空間順序來寫。如《鄉(xiāng)下人家》 寫人──可按活動的不同內容來寫，如《麥哨》 寫物──按事物的不同特點來介紹。

寫感受──先寫看到的，再寫自己的認識，心里想的。

五、寫作構思：

⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。

⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因

六、課堂練筆

１、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優(yōu)美詞語或者句子。２、學生課堂練筆，教師巡回指導。

七、交流評析

１、點名請三位（優(yōu)中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。

（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優(yōu)美語句是否恰當：你覺得如何修改。）２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）

第五課時習作 修改 謄寫

一、動筆成文

在聽取同學們的修改意見后，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導。

二、朗讀評改

１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發(fā)現錯誤，自主修改。２、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。

三、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫謄正。

板書設計

主題：走進田園，熱愛鄉(xiāng)村

要求：經歷的、看到的、聽到的、想到的； 寫景──時間或空間順序 寫人──不同的活動 寫物──不同特點 寫感受──看后的認識

教學反思：

能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物。感受田園美好的風光。能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句，學會寫擬人句，體會擬人句的特點，通過學習、模仿，提高語言表達能力。能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句。充分大膽展示自己的作品，培養(yǎng)語文綜合性學習的能力。