第一篇：2018魯教版七上《我的夢想》教學設計

《我的夢想》教學設計

【教材分析】

我的夢想中國當代著名作家、思想家史鐵生寫的一篇文章。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。講授本文重在教會學生體驗作者所描繪出來的情境，明確作者變化的夢想，即對于自身生命的感悟。除此而外，對于文章語言的把握是另外的重點。特別是失敗后的劉易斯的描寫，值得學生體會。尤其是學校中肯定有這樣那樣的比賽，可以在特定的比賽中遇到相關的場面進行解說。劉易斯納茫然若失的目光就像個可憐的孩子。沒有深切的體會是不可能寫出如此的語言的，因為“孩子”是在那種情況下，最恰切的詞語。而后文的中語句“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或缺”，兩者的交互說明，可以使學生明了體育的真切內涵，人生的真切內涵。

【學情分析】

初二的學生經過一年的初中語文學習，自主、合作、探究能力有了一定的提高。本文中有許多富含哲理的句子，針對學生的實際閱讀能力，在設計教學目標時側重于通過各種形式的讀，引導學生深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往，對體育內涵的深刻理解，挖掘作者字里行間流露出的對人生的獨到感悟。課外，可以推薦學生閱讀史鐵

生的《秋天的懷念》和《我與地壇》，以便更好的理解文章內涵。

【教學目標】 知識與能力目標：

1、朗讀課文，復述內容，跟作者一起對體育內涵做深刻認識。

2、解讀課文，深刻體會作者情感。

過程與方法目標：

誦讀課文，了解作者追求夢想的心路歷程，培養自主探究能力。情感、態度與價值觀目標：

深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往，對體育內涵的深刻理解，對人生的獨到感悟。

【重點難點】

教學重點：深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往，對體育內涵的深刻理解，對人生的獨到感悟上。

教學難點：體會情感及體育內涵。

【教學方法】

1、通過朗讀、圈讀、跳讀等形式的讀，以讀代講，自學為主，引導學生在閱讀中對文本內涵進行深入的理解。

2、文中有許多富含哲理的句子，鼓勵學生個性化閱讀，結合自己已有的知識水平和認知能力，聯系實際談出自己的體會。

【教學用具】 多媒體 【教學類型】

自讀，自主、合作、探究。【課時安排】 1課時 【教學過程】

一、導入 【播放視頻】

坐在輪椅上的小女孩兒叫李月，今年14歲，來自四川省北川縣，是學習芭蕾舞近兩年的學生，在08年的四川地震中她失去了左腿。但是，災難并不能奪走小女孩美麗的夢，李月說：“我將來還要當舞蹈家，我不會放棄這個夢想。”陪伴在李月身邊的是中國殘疾人藝術團的100名聾人藝術家，他們在手語老師的指揮下，用雙手化作靈巧舞動的雙腿，成全著小李月的夢想，也完美著自己的生命。這些執著追夢的舞者用獨特的芭蕾表演感動了世界，李月追求夢想的燦爛微笑在每一位觀眾的心中深深定格。同李月一樣，坐在輪椅上的作家史鐵生也在為自己的夢想執著追求，就讓我們一起走近史鐵生的《我的夢想》。

二、新授

1、簡介作者

史鐵生，1951年生于北京，清華大學附中畢業后，于1969年插隊延安，1972年因病致癱，轉回北京，1971年到1981年在北京某街道工廠做工，后添新病，兩腎一死一傷，離職在家休養。主要從事文學創作，現為中國作家協會會員。作品《我的遙遠的清平灣》和《奶

奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東海》文學月刊“三十萬東海文學巨獎”金獎。《老屋小記》和《務虛筆記》獲得《作家報》1996年十佳小說獎。1997年當選北京作協副主席，2002年獲得本年度華語文學傳媒大獎杰出成就獎。作品被譯為多國語言在海外發行。

2、知識檢測，掌握生字詞

矯揉造作

故弄玄虛

茫然若失

與日俱增

祈禱

簇擁

須臾

了悟

3、初讀課文

思考：“我的夢想”是什么？這個夢想前后發生了怎樣的變化？

明確：追求夢想——夢想破碎——新的夢想

4、跳讀課文

點撥明確作者追求夢想時的強烈渴望、夢想破碎后的傷心及樹立新夢的勇氣。

問題導航：

①史鐵生是一位作家，他的夢想不是獲得諾貝爾文學獎，而是希望擁有劉易斯那樣的一副好身體，他第一喜歡的不是文學，而是田徑，這是為什么？試從文中找出相關的語句來回答。

②當夢想破碎時，史鐵生是怎么樣的心情呢？請劃出文中相關的詞語。

5、品讀課文

讀文章4－7段，重點回顧作者從夢碎到重新樹立新夢想的過程。

思考：“夢想”破碎到重新樹立的過程中，作者經過思索有了深刻的感悟，請選擇你感觸最深的句子，談談自己的理解。

【學生活動：

了解識記，朗讀課文，合作探究，交流展示。】

三、鞏固訓練： 說說下列句子的含義

1、田徑運動的魅力不在于記錄，人反正是干不過上帝的，但人的力量、意志和優美卻能從那奔跑與跳躍中得以充分展現，這才是它的魅力所在。

2、上帝從來不對任何人施舍“最幸福”這三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離，公平地給每一個人以局限。

3、奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或缺。

4、我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。

5、難道我們不該對靈魂有了殘疾的人，比對肢體有了殘疾的人給予更多的同情和愛嗎？

【學生活動：

思考問題，討論交流。】

四、小結

同學們，每個人都有自己美好的夢想，或如潺潺的小溪。或如激昂的音樂，引領著每個人在人生的舞臺上演繹著各自的生活之路，也許平實無華，也許光彩奪目……希望通過本文的學習，大家能夠用青春和激情來放飛自己的夢想。

五、作業設計：

A：完成《伴你學》習題。課后閱讀史鐵生的《秋天的懷念》和《我與地壇》。

B：學完本文后，你對體育、對心中的體育名星產生了哪些新的認識或感受？ 整理到讀書筆記本上。課后閱讀史鐵生的《秋天的懷念》和《我與地壇》。

【板書設計】

我的夢想

史鐵生

新夢

精神完美

↗

︱

夢碎

不屈挑戰

↗

︱

追夢

超越局限

【教學反思】

本文中有許多富含哲理的句子，針對學生的實際閱讀能力，在設計教學目標時側重于通過各種形式的讀，引導學生深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往，對體育內涵的深刻理解，挖掘作者字里行間流露出的對人生的獨到感悟。

導入環節，伴隨著優美的音樂，李月動人的舞姿吸引了學生的視線，而當同學們正沉浸在這種感動中時，“四川地震中她失去了左腿。但是，災難并不能奪走小女孩美麗的夢”解說詞深深震撼了學生的心靈，自然引導到殘疾作家史鐵生對夢想的追求。接下來的新授環節，利用“夢想是什么，經歷了怎樣的過程？”這兩個問題，將“夢想”這一抽象的話題具體落實到文章中，使學生很容易地在閱讀思考問題的過程中，從整體上把握作家對夢想的追求以及追求過程中的感悟，達到了預期的目標。這樣以來，從開頭的激發學生的心理認同，到對文章的整體把握，由淺入深，環環相扣，為后面深層理解文本奠定了良好的基礎。

如何引導學生真正深刻理解文中那些富有人生哲理、具有獨道見解的句子是有一定難度的，因為學生受年齡、人生閱歷、理解程度的影響，理解得不能夠非常到位，因此，在這一部分的教學中，側重于在學生個性閱讀自主交流的基礎上，引導學生借助于已有的知識水平和認知能力，由表層向深層次延伸。例如：在學生對“奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或缺”這句話進行理解時，結合生舉出的奧運會上運動員的例

子，不失時機地引導學生換個角度，從生活中舉出自己熟悉的例子，這樣以來，同學們對“不屈的挑戰卻不可須臾或缺”這句話的理解就會更透徹，更全面。盡管課堂中借助于多媒體手段，結合學生的閱讀，及時通過相關人物的事跡加以闡釋，但實際授課中，仍感覺對哲理性句子的挖掘得還不夠深。對于“上帝從來不對任何人施舍“最幸福”這三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離，公平地給每一個人以局限”等這些句子，只是停留在對字面意思的理解上，末能恰當地選用一些小的切入點，讓他們談感受，議看法，因此對于這些句子挖掘得不夠深入。從學生反饋的情況來看，他們即使在老師的引導下有了些認同，但也是人云亦云,并非真正理解。因此在這一點上仍有待探索、提升。

第二篇：魯教版思品七-上優秀教學設計（本站推薦）

生命最寶貴

第一課時

第二課時

一、多彩的生命世界

內容標準

一2.1 知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。

教學目標

（一）情感、態度、價值觀：樹立新的生態道德觀、自然觀，善待大自然，尊重其他生命。

（二）能力：提高對生命的可貴與美好的感受、體驗的能力；觀察、認識各種生命和自我生命的獨特性，提高觀察事物、分析問題的能力。

（三）知識：知道人類是自然界的一部分，人類應該善待大自然，愛護環境，保護動植物，認識生命的獨特性。

教學內容分析

本項目主要幫助學生了解生命世界，認識生命的獨特性和生命的可貴性，體會生命的價值。引導學生樹立新的生態價值觀、倫理觀，認識自我生命的意義和價值。

青少年正處于一個半幼稚、半成熟的時期，他們對問題有一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨立意識與逆反心理同步增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、珍愛生命。于是，現實生活中，青少年摧殘其他生命體，特別是摧殘身邊的花草樹木、小動物的現象屢見不鮮，甚至青少年自殺低齡化的趨勢越來越明顯。究其根源，不難發現：在這些孩子內心深處，缺乏對生命本身的關注，缺乏對生命美好的體驗，缺乏對生命可貴的認識。因此，加強對青少年的生命教育，讓他們珍愛生命，熱愛生活，形成正確的生命價值觀十分必要，這也是設置和展開本項目內容的生活基礎。

本項目內容以對學生進行生命教育和促進學生完整人格的獨特發展所需要的心理健康教育為支撐，針對生活中存在的漠視生命的現象，對學生進行新的生

態德育教育，以使其從小樹立一種正確的自然觀和生命價值觀，引導學生認識到自己是世界上獨一無二的生命，幫助學生認識自己，發現自己，以更好地提升自己生命的價值。

“世界因生命而精彩”主要讓學生懂得世界因生命而精彩的道理，激發學生敬畏生命，尊重生命，善待生命。這一層次是本項目的教學難點。教學中要注意營造溫馨民主的教育環境，通過圖片欣賞、課外收集、體會感悟、閱讀討論、課堂展示等活動，讓學生體驗感悟生命、認識生命的美好與可貴。

“人的生命的獨特性”主要引領學生認識人類生命的獨特性和自我生命的獨特性。這一層次是本項目的教學重點，教學中應該注意，在引領學生認識人類生命獨特、人類偉大的同時，一定不要讓學生產生人類中心論的思想。

教學準備

1.學生準備：課前學生分組收集有關資料。收集動物、植物、微生物等生命實體或美麗大自然的圖片，并了解收集的圖片的有關知識，以備課上介紹并收集有關動植物、微生物生存狀況及人類危害其他動植物生命的資料或圖片。

2.教師準備：搜集有關錄像、圖片、資料并制作課件。了解學生對自然界中的生命的態度和對自身特點的認識，以便在教學中有針對性地解決問題。

教學活動

（一）創設情境，活動導入：多彩的生命世界

展示課件1：展現大自然生命多彩，生機盎然的視頻資料 學生觀看并談出觀后感。

學生暢所欲言后，教師總結：是啊，有了鮮花、飛鳥、游魚、蝴蝶??世界才變得如此美好，變得如此豐富多彩。所以我們應該大聲地說：“世界因生命而精彩。”

（二）合作學習、共同感悟：世界因生命而精彩

（1）學生分組展示課前收集的自己喜愛的動植物、微生物等生命實體的圖片或資料，并講述自己喜愛的動植物及喜愛的理由。

展示課件2：感受生命的精彩 第一組植物組：

第二組動物組：

第三組嬰兒組：

第四組海底景色組：

學生分組展示、交流，教師參與其中，并適時給予引導與評價。

（2）用簡練的語言描述自己心目中的生命世界。

教師引領：我們生活的世界到處充滿著生命，在草原上，在森林里，在大海中，在山野間，甚至在沙漠深處，在地球的每一個角落都有多姿多彩的生命。下面讓我們共同暢游于豐富多彩的生命所裝扮的美麗世界，感受生命的精彩！

教師作簡要總結以引領下一問題：多么有生機的大自然，多么神奇的生命世界，魚兒嬉戲，小草碧綠，樹木成陰，百花爭艷，雄鷹翱翔，鳥語花香，萬馬奔騰，多種多樣的生命為大自然增添了勃勃生機。生命是地球上最珍貴的財富，世界正是因為有了生命才變得如此生動和精彩。在這多彩的生命世界中，人類與其他的動植物等生命存在著密切的聯系，現在請大家根據生物課上所學的知識將人

類、肉食動物、草食動物、植物按照生存的依賴關系自下而上地排列一下。

學生交流并排序，教師出示學生排列結果，并提問：生命的金字塔告訴我們什么道理？

展示課件3：生命的金字塔

學生回答，教師歸納提升：生命的金字塔告訴我們，人的生命孕生于自然界，并依賴于自然界中的動植物等生命實體，沒有大自然的恩賜，人類的生命就喪失了存在的可能。那么，人類應該如何與其他生命相處呢？

展示課件4：生命需要相互關愛

1、播放2009感動中國人物張正祥20多年保護滇池的視頻資料

學生思考：張正祥最值得我們學習的品質是什么？他最讓你感動的是什么？ 學生觀看后分組討論，并發表自己的見解。教師傾聽學生的想法和做法，適時給予肯定、引導，然后請小組代表發言，師生共同總結。

教師在此基礎上引導歸納，人與自然要和諧相處，應該善待大自然，保護動植物，尊重其他生命，正確處理與所有生命的關系。那樣，我們的社會將會更加文明，大自然將會更加和諧，世界將會更加精彩！

2．談談自己與動植物和諧相處、愛護動植物的經歷。

3、教師展示人與自然和諧相處的圖片，師生共同感受溫馨溫暖的一刻。

教師：生命是頑強的，也是脆弱的。有時，一個不經意的動作，可能就會對一個生命造成傷害。在現實中，一些人類不愿看到的現象卻經常發生。

展示課件5：不愿看到的景象

沙塵暴來了

土地荒漠化

你知道這些現象出現的原因嗎？由此你想到了什么？

教師總結、引導學生落實行動：地球上的生命豐富多彩，每一種生命都有其存在的意義和價值，眾多生命構成一個共存共榮、息息相關的生命大系統。如果我們隨意踐踏其他生命，就會破壞人類賴以生存的生態環境，最終將會危及人類自身的生存。

所以說，人類必須尊重自然規律，善待大自然，愛護環境，保護動植物，與大自然和諧相處。作為中學生我們都生活于同一個地球，都是大自然的孩子，有責任尊重生命，善待生命。

展示課件6：珍愛生命 從我做起

愛護環境，保護生物多樣性要從點滴小事做起，如不用或少用一次性筷子、不吃受保護的野生動物等。

想一想，自己在日常生活中還能做些什么？

為警示人們善待其他生命，請寫一則公益廣告用語。如：“小草有生命，請勿踐踏”等。

學生在教材上獨立填寫，然后交流。教師巡視課堂，了解填寫情況。教師引領 ：生命是世界上最珍貴的財富，世界因豐富多彩的生命而變得生動和精彩，生命是多彩的，也是獨特的，在所有的生命中，以人類的生命最具獨特性。

（三）合作學習，共同探究：人的生命的獨特性 展示課件7：欣賞與感悟

播放有關金字塔、萬里長城、計算機、人造衛星、我國航天飛船等的精彩畫面，并配解說。

金字塔 “千手觀音”表演 萬里長城

“神舟七號”成功發射

1.結合自己看到的、了解到的有關知識，說說還知道哪些人類創造的物質文明或精神文明的成果。

2.與動物相比，人的生命的獨特性主要體現在哪些方面？

對于問題1學生回答，教師適時給予鼓勵、表揚和點評，并組織學生合理續寫。

展示課件8：合理續寫

雖然沒有鳥的雙翼，人也可以飛上藍天； 雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨游海洋； 雖然生活在今天，人可以了解億萬年前的過去； 雖然生活在現在，人可以放眼美好的未來。……

除了上述之外，人還可以怎樣？試著續寫下去。

在學生了解“偉大的人類”、“合理續寫”的基礎上，讓學生結合教材5頁的《筑巢》和《覓食》兩幅圖分小組討論、探究，在學生討論過程中教師巡視課堂，了解各組討論情況，對學生的認識水平和個別觀點做到心中有數。討論后，由各組推選代表發表本組意見，共同交流看法。

教師總結：蕓蕓眾生中，人的生命因無窮的智慧和創造力而閃爍著奪目的光彩。人類不但創造物質財富滿足生存和發展的需要，還不斷地推動科技、文藝等方面的發展，不斷追尋自己美好的理想。人類可以飛翔于藍天，可以遨游于深海，可以了解過去，可以預知未來。金字塔、萬里長城、人造衛星、計算機??無不體現著人類偉大的創造力，閃爍著人類智慧的光芒，沒有哪一種生命能夠如此改變自己的命運。人類是偉大的，也是獨特的，現在讓我們看看具體到每一個人，你、我、他的獨特性又有哪些呢？

展示課件9：觀察與思考

仔細觀察比較一下，有沒有兩片完全相同的樹葉 ？

學生回答，教師總結引導：正與世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。每個人都是獨一無二的，都有自己獨特的風格和特點，請同學們填寫自己的“生命卡片”，把獨特的你展現給大家。

展示課件10：說說“獨特的自我”

學生填寫完畢，展示交流，教師提出：通過交流與思考你得出什么結論？ 教師總結、引導：同學們，你們每一個人都是獨一無二的，都有自己的閃光點。你是特別的，在這星球上生活著的六十億人當中，沒有人和你是一樣的，獨特的你，獨特的我，獨特的我們構成了豐富多彩的人類。但每個人生命的獨特性，不僅體現在外貌、性格、興趣、意志、技能等方面，而且在走好人生道路、實現人生價值的方式和途徑等方面也呈現出多樣性。

展示課件11：你是獨一無二的

你是獨一無二的

戴爾〃卡耐基曾講過這樣一個故事：有一個出租車司機的女兒叫卡絲〃黛莉，一直想當個歌手，不幸卻長了闊嘴和暴牙。第一次公開演唱的時候，為了顯得有魅力，她一直想辦法用上唇膏蓋住暴出的門牙，但她失敗了。

但是有個人聽了她的演唱之后認為她頗有歌唱的天賦，便坦率地告訴她：?我看了你的表演，知道你想掩飾什么，你不喜歡自己的那口牙齒！這又有什么呢？暴牙并無過錯，為什么要掩飾呢？張開你的嘴巴，只要你自己不以為恥，觀眾就會喜歡你的。何況這牙齒說不定會給你帶來好運呢？?卡絲〃黛莉接受了這個人的建議，不再去想自己的牙齒。從此，她演唱時關心的只是觀眾，開懷地盡情演唱，終于成為著名的歌星。

（1）請談談卡絲·黛莉在實現人生價值方面的獨特性。（2）在今后的學習生活中，你打算怎樣展現自己獨特的風采？

學生分小組交流、討論，教師巡回參與，傾聽學生的想法，然后請小組代表發言。

教師歸納總結：每個人的出生和存在，本來就是生命的奇跡，世界因每個人的不同而顯得異彩紛呈。無論你在長相、性格、意志、成績等方面有多么不如意，你也要欣賞自己，樹立自信，就像歌星卡絲·黛莉，經營著自己的長處，相信自己是獨一無二的，展示了自己生命的獨特的美，實現了人生的價值。

同學們，我們每一人也是獨一無二的，都有自己的優勢和價值，是別人無法代替的，愿我們根據自己的個性特點，發揮自己的優勢，選擇一條適合自己的、獨特閃光的成才之路，展示自己的風采，為社會貢獻自己的才能，創造一個輝煌的人生。

課外作業

以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，作一次本地區的動植物物種及生存狀況的調查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇。

（設計教師：莒縣教研室 來守菊）

點 評

認識生命世界，認識人類生命及自我生命的獨特性，體會生命世界的神奇與生命的可貴，敬畏生命，尊重生命，珍愛生命，這靠單純的閱讀、說教很難達到應有的教學目標。本教學設計依據學生認知的基本規律，緊密聯系實際，突出教學的直觀性、實踐性與探究性，從而使教學的三維目標能夠落到實處。教師提供大量的照片、圖畫等，展示生命的多彩、生命的價值、生命的可貴，為學生觀察、思考與認識生命搭建了良好的平臺，從而使教學更具直觀性、趣味性和吸引力。課前引導學生按要求搜集圖片和文字資料，課后讓學生進行?本地區的動植物物種及生存狀況的調查?，課中引導學生聯系實際進行觀察、探究、行動，這樣教學的實踐性與實效性就大大加強。

（田寶富）

生命最寶貴

第一課時

第二課時

二、生命屬于我們只有一次

內容標準

一2.1 體會生命的可貴。

二3.3 知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。

教學目標

（一）情感、態度、價值觀：體會生命的可貴，熱愛生活，珍愛生命。

（二）能力：感受、體驗生命的可貴；逐步提高保護自己的生命與健康的能力。

（三）知識：知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解一些自我保護的常識。

教學內容分析

本項目所要集中解決的問題是引導學生認識生命的美好，感悟生命的短暫，體驗生命的可貴。在此基礎上，教育學生增強自我保護意識，提高自我保護能力，學會珍惜愛護生命。

生命意識淡漠、生存能力差是年輕一代，尤其是獨生子女們普遍存在的一個問題。現實生活中，許多人特別是一些青少年不能甚至不會珍愛生命、善待生命，往往是因為沒有認識到生命是寶貴的，沒有體會到生活是美好的，同時，缺乏必要的自我保護意識和技能。因此，認識生命寶貴性，提高適應能力、抗挫折能力、自我保護能力等方面的教育是本項目的主要教學任務。

支撐本項目問題解決的主要是生命意識教育和生存能力教育的相關內容。教學中，要注意幫助學生強化生命美好的體驗，以此提高珍惜愛護自我生命的自覺性。同時，又要注意引導學生學會尊重他人生命、善待他人生命，盡力幫助他人，使他們懂得這也是珍惜愛護生命的體現。

珍惜生命教育是生命教育的基礎。只有認識生命的可貴、生活的美好，才能珍愛生命，熱愛生活。加強生命的寶貴性教育，則會增強學生的生命意識，增強

珍愛生命、提升生命價值的自覺性。因此，“人最寶貴的是生命”是教學的重點。初中學生年齡小，社會經驗少，法律意識淡薄，自我保護能力較差，故而進行生存能力教育會有一定難度。

生命的可貴性體現在多個方面，教學時應引導學生結合自身的體驗討論“人生命的可貴性體現在哪些方面”。討論的過程就是深化認識的過程。討論會使學生進一步認識到生命的可貴與美好。如何珍惜愛護我們的生命，可采用情境活動式進行，讓學生在活動中提高認識，分享經驗，增長知識，提高自我保護的能力。

教學準備

1．學生準備：查找有關法律法規，了解法律法規中對公民生命健康權作出的具體規定；調查了解周圍同學珍愛自己和他人生命的事例，掌握自我保護的方法技巧。

2．教師準備：搜集有關錄像、圖片、資料并制作課件。了解學生對生命意義的認識，以便在教學中有針對性地解決問題。

教學活動

（一）自主感悟、話題切入：生命屬于我們只有一次 多媒體課件展示 [汶川地震]

512國殤：請記住這些瞬間

天堂里沒有地震！如果他活著，他一定是個好學生。

那位老師，在最后時刻，書包還在，人已天隔??

做出了一個護住學生的姿勢，但是，她們都去了！

這只手告訴我們，他是多么留戀這個世界 阿婆，不要謝，我們是一家人！

降下去的是國旗，升起來的是希望！記住512，永遠不要忘記

待學生充分進入情境，對生命的脆弱和堅強有所感悟時，教師適時提出問題，再次回首這痛徹心扉的災難，你對生命有何感悟？

在學生交流了自己對生命的感悟后，教師總結提升、引出話題：同學們，你們從呱呱墜地的孩童到如今的花季少年，生命已經走過了十二三個年頭。那么你們是否思考過，生命究竟意味著什么呢？不同的人生，有不同的色彩，不同的生命，有著不同的價值，但有一點卻是相同的，那就是生命是寶貴的。我們要熱愛生活，珍愛生命！

（二）共同探究：人最寶貴的是生命 活動1感悟名言活動：出示有關生命的名言

教師引領：自古以來人們對生命不斷地進行思考，出現了許多關于生命的名言。這些名言包含著深刻的思想，閃爍著人類智慧的光芒。讓我們一起來欣賞下列兩則名言吧。

“人生不出售來回票，一旦動身，決不返回。”（羅曼·羅蘭）“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已。”（莊子）想一想：這兩則名言分別說明了什么道理？

教師引導學生充分感悟這兩則名言，使學生懂得生命的不可重復性和短暫性。

在學生初步體悟到生命的寶貴時，教師再進一步強化學生的內心體驗：從這兩則名言中，我們對生命有了更多更深的思考和感悟。人的生命是不可重復的，人的生命是短暫的。請將這些思考和感悟凝練成你的生命箴言，讓它成為你的座右銘。

生命 生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。

——諾貝爾

生命是一切寶物中最高的東西。

——費爾巴哈

浪費生命是做人的最大悲劇。

——曼杰

學生思考：為什么他們這樣看重生命？

在學生各抒己見的基礎上教師總結：人最寶貴的是生命。生命是人們享受一切權利的基礎，是創造有意義人生的前提。

出示殘奧會火炬手和運動員的資料圖片：

殘奧會金牌獲得者侯斌準備點主火炬 無臂游泳冠軍何軍權感動中國 教師講解殘奧會的有關新聞和運動員奮力拼搏的事跡，引導學生認識到為夢想拼搏是幸福的，只要活著只要奮斗就能實現夢想，就有希望。就會贏得尊重和榮譽。只有生命存在，才能享有受教育、勞動、休息、參與政治生活等多種權利，才有可能對他人、對社會有所貢獻，并在對他人、對社會的奉獻過程中實現生命的意義。只有生命存在，才能體會它的意義、它的美好。

生命是寶貴的，為什么有人不珍惜呢？輕易放棄生命？

出示案例：這些天，我煩躁不安，十分苦惱。我是爸媽的掌上明珠，他們很愛我。爸媽是很要強的人，望女成鳳心切，天天追問我的學習。我拼命的學習，可成績就是上不去。爸媽的臉上常常陰著天。整天唉聲嘆氣。同學們也挖苦我：”

屁股天天釘在凳子上，也是瞎子點燈——白費蠟.”聽到這些話，想到父母暗無天日的臉，我常常深夜不能入眠。生活真是太沒意思了，人們說生命最可貴，我看生命就是活受罪。有時我想到了死，想一死了之??

學生思考討論：你同意他的觀點嗎？為什么？你是如何看待人生中的快樂和煩惱的？

學生各抒己見，教師給予必要的引導。

學生討論、交流，教師鼓勵學生發言并作正確引導：生命中會有一些煩惱、困難和痛苦，這是正常的。歡樂和痛苦構成了多彩的人生，豐富著人生的體驗。正確認識生命中的苦與樂，才能體會到生命的美好。

教師引導學生深化認識：只要我們細心體會，只要我們仔細觀察，就會發現我們生活中無窮的快樂和幸福，也會發現我們的生命帶給別人的快樂和幸福。生活是美好的，生命也是美好的。我們應為擁有美好的生命而激動和自豪。當然，生活中也有一些煩惱和憂愁，如考試的失敗、親人的嘮叨、他人的誤解、沉重的壓力等。你是如何認識人生中的這些快樂與煩惱的？

活動2：算一算，想一想

中國傳統上60歲為花甲，70歲為古稀。即使以現代的醫療條件和生活條件，能活80～90歲的人也不是太多。如果折算為天，人生也就大約3萬余天。計算一下，若以3萬天（82.4歲）計，自己已用去了多少天，還剩下多少天？

_______年_____月_____日

我的生命已用去_______天，我的生命只剩下_______天。

算一算后，自己的第一感受是：_______________________________________ 我的生命箴言是：__________-_____________________________________ 學生計算完后，互相交流自己的感受和體會。在此基礎上，教師引導學生將自己的所思所想所悟寫下來，鼓勵學生積極發言。

最后，教師深情總結：剛才，同學們用飽滿的情感和詩化的語言書寫著生命的箴言，訴說著自己對生命的理解。正如同學們所感受的那樣，生活是個五味瓶，酸甜苦辣咸都有。的確，在我們生命成長的履歷里，有幸福、甜蜜和快樂，也有煩惱、困難和痛苦。

活動3：請你幫助（多媒體課件投出學生來信）親愛的編輯大姐：

這些天，我煩躁不安，十分苦惱，甚至產生了輕生的念頭。我是爸爸媽媽的掌上明珠，他們很愛我。爸媽是十分要強的人，望女成鳳心切，天天追問我的學習。我拼命地學習，可成績就是上不去，爸媽的臉上常常陰著天，天天唉聲嘆氣，我心里難受死了。我整日拼命地學習，可往往事倍功半，于是班里有些同學時常挖苦我：“屁股天天釘在凳子上，也是瞎子點燈——白費蠟，癩蛤蟆還想吃天鵝肉，妄想！”聽到這些話，想到爸媽的暗無天日的臉，我常常深夜不能入眠。生活真是太沒意思了，人們說生命最可貴，我看生命就是受罪。有時我想到了死，想一死了之。編輯姐姐，你能幫助我嗎？

李苗

思考討論：（1）李苗產生苦惱的主要原因是什么？（2）請告訴她應該怎么走出困境。

在學生閱讀來信后，教師組織學生討論李苗產生苦惱的主要原因，并交流對策，尋求合理途徑幫助李苗走出困境。

在學生發表意見的過程中，教師認真聽取學生意見，及時給予評價。教師簡要總結：生命是美好的，生命無比寶貴，我們應該珍惜、愛護我們的生命。

（三）集思廣益：珍惜愛護我們的生命

學習法律知識，明確法律賦予的權利，學會依法保護自己的生命健康權。活動1：搜集與交流——法律保護公民的生命和健康不受侵害

學生交流課下搜集到的我國在憲法、民法、經濟法、刑法、環境保護法、食品衛生法、藥品管理法、道路交通管理條例等法律法規中對保護公民生命健康權作的具體的規定。教師適時進行引導和補充。啟發學生認識到我國法律保護公民的生命不受侵害，對于侵害人的生命健康的違法犯罪行為會予以嚴厲的制裁。現實生活中要認真學習法律知識，明確法律賦予的權利，學會依法維護自己的生命健康權。

教師引導學生進一步思考：但是，我們的生命剛剛走過十二三個春秋，我們

在生理、心理不成熟，生活經驗少，明辨是非的能力差，因而特別容易受到傷害。當生命健康遭遇意外和危險時，僅僅依靠法律是不夠的。

多媒體課件展示：嚴峻的現實

全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天有44名學生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。這其中，除去那些不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故以外，約有80％的非正常死亡，通過預防措施和應急處理是 完全可以避免的。專家驚呼：意外傷害正在成為我國青少年的第一殺手！

學生思考：看到這些數據后你有什么感受？

在學生各抒己見的基礎上，進一步引導學生思考自己會保護自己嗎？有方法嗎？

考考你：

1.房屋著火怎么辦？

2.不慎用利器將自己身體的某一部分嚴重劃傷。怎么辦？ 3.有人溺水怎么辦？

學生根據自己的生活經驗談自我保護的方法。教師支招：

1、教你一招： 沿安全通道迅速離開房子。如果屋里充滿了煙，應盡量讓身體貼近地面爬出屋外。如果你發現你寢室的門是熱的，說明火源在客廳。因此，不要打開你寢室的門。如果你住在樓上，又不能從窗戶逃生，那么就打開窗戶，用床單之類顯眼的物體向樓外的消防人員發信號。然后，盡可能地讓身體貼近地面，等待救援。因為貼近地面的空氣中煙的含量最少，人可以生存的時間最長。

2、你獨自在家時不慎用利器將自己身體的某一部分嚴重劃傷。怎么辦？ 教你一招：如果傷口流血不止，應馬上用干凈布，例如毛巾等，將傷口包緊。包緊的程度應能止住流血，但也不能太緊以至于傷害了自己。然后，給家長或者鄰居打電話請求幫助。

3、你和朋友在湖邊或者游泳池邊玩耍，同伴不小心掉入水中。

教你一招：你切莫跳入水中企圖救他，除非你受過專門的救生訓練，而應該將救生圈或者其他任何可以漂浮的東西扔給他，讓他抱住并堅持不住，然后，跑去叫人幫助。也可以找一根樹枝或者一根竹竿，抓住一頭，人趴在岸邊地上，讓你的朋友抓住樹枝或竹竿的另一端將他拉向岸邊。切記！你必須肚皮向下趴在岸邊，以避免落水者把你也拉入水中。

活動2：生活劇場，播放新聞視頻（有關有陌生人敲門未成年人是否開門的調查的視頻）

學生思考：如果有陌生人以各種借口敲門你怎么辦？

教師引導學生在生活中要提高警惕，增強自我保護意識，多一份防范，多一份安全。

活動3：你知道嗎

你知道下列求生知識嗎？知道遇到下列情況應怎樣做嗎？請趕快告訴你的同學。

本地區的急救、報警、消防電話___________________________________________ 房屋著火，我會____________________________________________ 遇到溺水者，我會_____________________________________________ 外出走失，我會____________________________________________ 發現他人觸電，我會______________________________________________________ 遇到_____________，我會____________________________________________ 學生分組討論、交流，總結出切實可行的方法。

教師繼續誘導：必備的一些救助知識，是我們在緊急情況下保護生命所必需的。但有時，危機和挫折就偏偏“不請自來”地降臨在我們的身上。這時，我們又該如何對待自我生命呢？

活動4：閱讀感悟——永不放棄生的希望

在美國，人們傳頌著一個中學生的感人故事。18歲的約翰·湯姆森住在北達克他州的一個農場。1992年1月11日，他獨自在父親的農場里干活，當他在操作機器時，不小心在冰上滑倒了，他的衣袖絞在機器里，兩只手臂被機器切斷。農場周圍沒有一個人。他沒有被這突如其來的災難嚇倒，他拖著血流如注的傷體，忍著劇痛跑了400米來到一座房子前。他用牙齒打開門，爬到了電話機旁，但是無法撥通電話號碼。于是他用嘴咬住一枝鉛筆，一下一下地摁動，終于打通了他表哥的電話，他表哥馬上通知了醫院。在等待救援之際，為了不讓血白白流走，他把手臂伸在浴盆里。當救護人員趕到時，他被抬上擔架，臨行前，他冷靜地告訴醫生：“不要忘了把我的手帶上。”

一所醫院為湯姆森作了斷肢再植手術。由于搶救及時，手術很成功。他住了一段時間的醫院，不久就回到學校上課了。他的全家和朋友都為他感到自豪，美國人也把湯姆森視為青少年的楷模。

思考：（1）湯姆森是怎樣自救的？（2）湯姆森的求生經歷對你有何啟示？

師生交流、總結：要珍愛生命，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不要輕易放棄生的希望。

在學生已經認識到自己生命的價值，學會珍愛自己的生命之后，教師提出問題：對自身而言，珍愛生命，就要學會依法維護自己的生命健康權，提高自我保護能力，掌握必需的救助方法，不輕言放棄生命。推己及人，我們應如何對待他人生命呢？

活動5：我該怎么辦

如果父母不在身邊，我的生活會

______________________________________________________ 如果朋友不在身邊，我的生活會

______________________________________________________ 如果沒有醫生呵護我們的健康，我們的生活會

______________________________________________________ 如果沒有農民種田，我們的生活會

______________________________________________________ 如果沒有??

討論：通過體驗，你對善待生命有何新的認識？

學生通過體驗、感悟，逐漸對善待生命形成新的認識，不僅要珍愛自我生命，也要尊重他人生命。

師生總結：通過剛才的活動，我們對珍惜愛護生命有了新的認識。是的，每個人都不是生活在真空中的，對國家、社會、他人都有價值。因此，我們在肯定自己的價值、珍愛自己生命的同時，也要尊重他人的生命。從某種意義上講，尊

重他人生命，也就是尊重自己的生命。當他人需要幫助時，要盡自己所能伸出援助之手。

（四）教師深情寄語

多媒體課件播放歌曲《祝你平安》。在抒情的音樂聲中，老師用飽含深情的語言，結束本節課的學習。

教師：同學們，珍愛生命不是一瞬的感念，更不是一句時髦的話語，而是我們對生命的認識、理解、感悟和體驗。生命屬于我們每個人只有一次，讓我們尊重生命，祝福生命，使有限的生命煥發光彩。愿您一生平安，愿生命之樹常青！

課外作業

目前，學校正在開展“和諧社會·平安校園”活動，請你就此向學校提出建議并設計三條宣傳標語。

補充材料：

著名詩人汪國真的短詩《讓我們把生命珍惜》，播放音樂，以一種輕松活潑、學生較為喜歡的形式將學生帶入生命問題的思考。

讓我們把生命珍惜

只要我們擁有生命，就什么都可以爭取。一年又一年，為了愛我們的人，也為了我們自己。

（設計教師：日照市嵐山區高興二中 徐延明）

世界是這樣的美麗，讓我們把生命珍惜。一天又一天，讓晨光拉著我，讓夜露挽著你。

點 評

生活是美好的，生命是寶貴的，學生或多或少、或深刻或粗淺地都會有一定的體驗和感受，這是上好本課時的重要基礎和資源。本教學設計充分利用學生已有的體驗和感受，加強體驗式教學，讓學生在體驗中感悟，在感悟中提升認識，升華情感。設計中注意從學生的生活實際入手，創設豐富多彩的適合學生特點的活動或問題情境，如以?做我真好?為題的故事交流，?續寫與思考?等，讓學生在活動中體驗生命的美好；?算一算，想一想?等，讓學生在活動中體驗生命的短暫與可貴，都將會取得良好的教學效果。

?方法比知識更重要。?讓學生掌握必要的方法與技能，是保護自我生命、善待他人生命所必需的。本設計不是直接講授知識和方法，而是通過系列活動情境，如，?搜集與交流?、?請你幫助?、?生活劇場?、?你知道嗎？?等，用案例、活動、榜樣等方式，讓學生在活動中、在討論中、在探究中增強自我保護意識，掌握保護方法，提高保護能力。而這種情況下獲得的知識、方法等，往往會更牢固、更深刻，也更實用。

（田寶富）

讓我們的生命更有價值

第一課時

第二課時

一、熱愛生活 從點滴做起

內容標準

一2.1 知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值。教學目標

（一）情感、態度、價值觀：認識生命的價值，從日常的點滴做起，實現人生的意義。

（二）能力：不斷增強對生命價值的體驗與認識能力。

（三）知識 ：知道生命的價值在于創造和奉獻，懂得實現人生的意義應該從日常的點滴做起。

教學內容分析

本課主要對學生繼續進行生命價值的教育，讓學生通過學習與探究懂得生命的意義，明確實現生命價值的途徑，激發他們邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。

本項目內容是在對學生進行珍愛生命教育基礎上的自然延伸，是生命價值升華教育。認識生命的價值和怎樣實現人生價值，是達成本課時教育教學目標的主要支撐。本課時在邏輯結構上分為緊密相連的兩部分：認識感悟生命的價值在于創造與奉獻和探尋怎樣實現生命的價值。其中，前者是本課時的教學難點，后者是本課時的教學重點。

讓學生認識到生命的價值體現在創造與奉獻中，而創造與奉獻能使人充實、快樂與高尚，這是一個比較抽象的理論，需要教師創設多種情境，搭建一方能夠提供給學生參與討論、體驗、感悟的平臺，讓學生在眾多的事例中明確生命的價值，感悟人生的意義。學生只有有了正確的人生價值導向，才能用自己的行動去創造有價值的人生。

怎樣使生命更有價值，是在明確人生意義的基礎上進一步引導學生認識實現人生價值的途徑，從而把實現人生價值由認知真正落實到行動上。這就需要教師在創設的情境中引導學生聯系生活的實際思考自己的行為是否能夠體現出生命的價值，然后對于生活中的一些日常行為做出正確的選擇。這一層次是本課的目的和歸宿。

教學準備

學習了解有關人生價值方面的理論，了解學生中存在的各種關于人生價值的不同觀點。

教學活動

（一）導入課題：熱愛生活 從點滴做起 活動1：播放感動中國人物叢飛的視頻資料 思考：（1）叢飛的事跡最讓你感動的地方是什么？（2）通過叢飛的故事，你對生命的價值有何新的認識？

給學生留出一定的思考時間，教師引導學生圍繞上述問題進行思考、討論。然后教師進行總結。

教師：一個多么感人的故事，人的生命只有一次。叢飛熱愛生活、坦然面對

疾病，就是在生命的最后時刻還不忘記關心他人。叢飛的生命是短暫的，卻是精彩的，是有價值的，因為他用行動獻出了關愛，在人們心中點起了一盞不滅的燈，催人奮力前行。

在學生反思后，教師進一步引導學生共同感悟奧斯特洛夫斯基的名言。活動2：感悟名言

人最寶貴的是生命。生命屬于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧。在臨死的時候，他就能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。

——奧斯特洛夫斯基

教師歸納提升、引出課題：正如奧斯特洛夫斯基所言，人的生命是寶貴而又短暫的，我們要想讓有限的生命煥發出無限的光彩，就應該讓生命活得有價值、有意義，讓青春無悔，讓生命無悔。

（二）自主感悟：人生的價值在于創造和奉獻

教師提出問題：同學們，在社會上、在我們的周圍，有許多感人的生命故事，他們的生命閃著耀眼的光彩。你知道他們的生命價值是怎樣體現的嗎？

活動1：講述名人和普通人的故事（播放許振超事跡的視頻資料）“知識改變命運，崗位成就事業。”“咱當不了科學家，但可以練就一身絕活，做個能工巧匠。”

----許振超

許振超是青島港橋吊隊隊長。多年來，他始終把學習作為“第一需要”，從一個只有初中文化程度的普通工人成長為一手絕活、兩破世界集裝箱裝卸紀錄的金牌工人、世界一流的“技術專家”。他和隊友們創造的“振超效率”產生了巨大的名牌效應，青島港在世界航運市場的知名度越來越高，集裝箱吞吐量高速增長。

議一議：許振超的生命價值是怎樣體現的？請你說說我們應該向許振超學習哪些優秀品質? 教師總結：創造和奉獻是社會發展的需要，也是實現生命價值的要求。創造和奉獻使人快樂，使人充實，使人高尚。

說一說：你還知道哪些名人的故事？你能說一說自己周圍的人是如何體現生命價值的嗎？

由四個組的學生上來展示自己查找的人物和故事（分別是：居里夫人，姚明，雷鋒，我的爸爸）

學生可以選擇自己熟悉的人物分組討論他們的人生價值是如何實現的，教師巡回指導，了解學生的討論情況，討論幾分鐘后，由各組推選代表發表本組見解，教師引導他們從這些人為社會做出的貢獻角度交流看法，感悟人生。

教師歸納：通過討論我們發現，不論名人還是普通人，他們都在自己的工作崗位上為社會默默地創造和奉獻，推動社會的發展。雖然他們的職位有高有低、能力有大有小，但只要能為他人帶來歡樂和幸福，為社會做出貢獻，他的生命就有價值，他的人生就有意義。可見，創造和奉獻是社會發展的需要，也是實現生命價值的要求。同時，在創造和奉獻的過程中，人們還能收獲很多。讓我們一起來傾聽一段故事。

各抒己見：七年級2班正在召開“我的理想”主題班會。

張明同學說：“我長大了要當科學家，搞發明創造，只有這樣才能實現自身價值。”

王亮同學說：“我現在要努力學習，將來要象我的爸爸那樣做一名城市美容師，讓我們生活的城市更干凈、更美麗。”

如何評價上述兩位同學的發言？請談談你的看法。

學生各抒己見后老師引導學生總結出：1.從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑。2.干好本職工作是實現人生價值的重要基礎。

活動2：錄音故事

最大的需要

從前，迪河河畔住著一個磨坊主，是英格蘭最快活的人。他從早到晚總是忙忙碌碌，樂于助人。生活雖然很難，但他每天都能像云雀一樣歡快地歌唱。他的

歡樂感染了整個農場，以至于人們能從很遠的地方聽到從村子里傳出來的歡笑聲。

這一消息傳到國王耳朵里。國王想，一個貧賤的農民怎么有那么多快樂呢？國王決定去拜訪這個磨坊主。

國王走進磨坊后就聽到磨坊主在唱：“我不羨慕任何人，只要我有一把火，就會給別人一點熱；我熱愛勞動，我有健康的身體和幸福的家庭，我不需要別人的施舍；我要多快樂就有多快樂。”國王說：“我羨慕你，如果我能像你那樣無憂無慮，我愿意和你換個位置。”磨坊主說：“我肯定不換。你只知道需要別人，而從不考慮別人需要你做什么。我努力工作，因為我的妻子需要我照顧，我的孩子需要我關心，我的磨坊需要我經營，我的鄰居需要我幫助，我愛他們，他們也很愛我，這使我很快樂。”國王說：“你還需要什么？”磨坊主說：“我希望更多的人需要我。”國王說：“不要說了，如果有更多的人像你那樣，世界該多么美好！”

思考：（1）國王為什么想和磨坊主換個位置？

（2）磨坊主快樂的原因是什么？

學生聽完故事后，教師引導學生討論交流以上問題。

教師小結：國王的生活中缺乏付出與奉獻，所以他體驗不到那種被人需要的快樂，感受不到生命存在的價值，所以想和磨坊主換個位置；而磨坊主卻在滿足他人的需要的過程中感受到了奉獻的充實與快樂，別人對他的需要越多，越能體現他的生命存在的價值和意義，所以磨坊主就在奉獻中快樂地生活著。在現實生活中，那些為社會、為他人做出創造與奉獻的人們也都像磨坊主那樣快樂地生活著，讓我們一起來傾聽來自奉獻者的心聲。

活動3：奉獻者的心聲

我覺得自己累一點算不了什么，只要大家多得些方便，就是我最大的快樂。

——雷 鋒

我得到了社會的如此關愛，心里特別感動。做好人，我很幸福！

——叢 飛

能為他人解決困難和痛苦，我認為這是人生的最大幸福。

——孔繁森

說一說：他們在奉獻的過程中收獲了什么？

教師引導學生討論交流，讓學生充分體會到創造和奉獻不僅僅是一種付出，它也會充實人們的精神生活，讓人感受到生活的美好、生命的價值，收獲到幫助他人和造福他人的歡樂，為學生下一步談自己生活中的故事打下基礎。

活動4：我的生活體驗

教師承接上面的活動，進一步引導：其實在我們的生活中，大家也都有過幫助別人的時候，也都體驗過那種快樂的感受。下面讓我們講一講自己曾經幫助過別人的故事，并談談當時自己最大的感受。

給學生留出準備的時間，然后鼓勵學生發言。教師注意傾聽學生講述的故事，發揮這些鮮活的教育素材的作用，并引導學生思考這些行為和實現生命價值的關系，促使學生自主地感悟到生命的價值就是在這一點一滴的小事中得以實現，為下一步探究如何用行動來實現生命價值打下基礎。

學生談完自己的體驗后，教師歸納提升：從快樂的磨坊主、奉獻者的心聲到同學們自己的親身體驗，我們都可以感悟到創造和奉獻不僅僅是一種付出，它也會充實人們的精神生活，讓人們收獲到幫助他人的歡樂，實現自己的人生價值。所以奉獻既使人快樂、使人充實，還使人高尚。

（三）共同探究：生命的價值靠行動實現

教師引導：經過大家剛才的共同感悟，我們知道了創造和奉獻不僅能夠體現人生的價值，還能讓我們收獲到充實和快樂。那么你打算怎樣使自己體驗到這種奉獻的快樂，收獲到人生的價值呢？下面先讓我們觀察他們是如何做的。

活動1：生活再現

多媒體課件展示：觀察與思考。

孝心

幫助 護送 捐贈

學生展開討論，教師歸納提升：同學們，我們所討論的這些生活中的小事，看似平凡、微小，但一點一滴卻體現著愛心，洋溢著溫暖，閃爍著奉獻的光輝，如果因為我們的存在能夠滿足周圍人的需要，能夠讓他們切實感到一種溫馨與幸福，那么，這些日常生活中的點滴小事就足以實現我們的人生價值。在生活中，有許多人就是正確地利用了這一途徑，通過平凡的小事，發揮著人生的價值。下

面再讓我們一起來感悟發生在我們同齡人身上的故事。

活動2：同齡人的故事

在某中學，初一（1）班以“如何讓父母更快樂、更幸福”為主題的討論會正在進行著。第一個同學說：“我長大以后，將把世界上最豪華的房子買給我爸爸媽媽住，讓他們感受一下現代和時尚。”同學們十分驚奇。第二個同學說：“我要請爸爸媽媽吃世界上最豪華的宴席，讓他們感受一下卓越和精美。”同學們一下子驚呆了。輪到一位女同學，她膽怯地說：“我要經常給媽媽洗頭，讓媽媽的長發亮起來，飄起來。”教室里的空氣頓時凝固了，靜得能聽見心跳。這時，不知誰問了一句：“為什么？”女同學有點激動，說：“我媽媽在一次車禍中失去了雙手，對于媽媽來說，洗頭是一種幸福。我已經長大了，我就是媽媽的雙手，就要給媽媽洗頭。”女同學說完，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

（1）你如何看待第一、二個同學的言論？女同學為什么會贏得雷鳴般的掌聲？

（2）這個故事給我們的啟發是什么？ 學生分組展開討論，最后代表發言。

教師結合同學們的發言情況進行簡要小結：第一、二個同學雖有愛心，但卻好高騖遠，難以讓父母得到真正的幸福和快樂；而那位女同學從現在做起，從小事做起，以實際行動切實讓媽媽感受到了幸福，自己也在這件小事中找尋到了自身存在的價值。所以說，人生的價值體現在點滴小事中，體現在實際行動中。那么，為了使我們的人生更有價值，我們在以下情境中，應該如何做起呢？

活動3：親臨其境

為使生命更有價值，在下列情境中，我會這樣做： 父母很辛苦，我會_____________________________________________________ 朋友很煩惱，我會_____________________________________________________ 同學遇到困難，我會___________________________________________________ 公交車上，我會_______________________________________________________

____ _，我會________________________________________________________ 給學生留出一定思考的時間，然后由學生分別談出自己的打算，教師鼓勵學生結合實際多角度地回答問題。通過這一活動，讓學生真正領悟到實現人生價值要從小事做起的道理，提高思想認識，把實現生命價值落實到自己的實際行動中。

活動4：各抒己見

教師引導：在生活中，關于實現人生價值存在兩種不同的觀點：有人說，干轟轟烈烈的大事業才能體現人生的價值；也有的人說，在平凡的工作崗位上也能實現人生的價值。同學們是怎樣想的呢？

教師先留給學生一定的思考討論的時間，讓學生自己在討論中對于平凡與偉大的關系有一個初步的了解，然后引導學生共同學習劉藝的先進事跡。

多媒體課件展示：三尺票臺上的輝煌人生。

304路是一條穿行于山海之間的風景線路。島城最具代表性的景點，如棧橋、中山公園、五四廣場、石老人風景區、嶗山等都分布在沿線。而乘坐304路車的乘客卻有些“復雜”———既有沿線的漁民、村民，又有慕名前來旅游的中外游客。怎樣做好這條線路上的乘務工作呢？

劉藝下了一番苦功。查找資料、請教行家、到景點實地察看、向當地居民了解風土人情，劉藝把少得可憐的業余時間都用在了學習上。早出晚歸是公交乘務員的職業特點，如果趕上連班，晚上12點多到家，早晨三四點鐘就得起床，這些對于女人來說多少有些殘酷。

好強的劉藝戰勝了各種困難，逐漸把沿線景點的有關知識，從歷史地理到民情風俗，從青島的名店名企到土特產品，都一一記在了心上。到后來，她連沿線房地產的售價、房屋朝向，各大商場的開關門時間、門牌號等都背得滾瓜爛熟，這些小知識使她做起乘務工作來更加得心應手。13年來，她的人生始終離不開這輛10米長的公交車，就連婚禮也是在車上辦的。她曾徒步走完了304路公交車線路的所有51個站點，記住了沿途200多個公交站名，總結了20條車廂工作法??她所在的304路公交線路，被命名為“劉藝線路”。

思考：（1）劉藝是怎樣在平凡的工作崗位上走出一段輝煌的人生的？（2）對此，自己有什么感想？

學生討論，教師小結：劉藝的崗位是平凡的，但她卻能夠忠于職守，愛崗敬業，把一點一滴的平凡小事累積成一種輝煌與偉大。所以，并不是只有在轟轟烈烈的大事業中才能體現人生的價值，平凡的工作崗位上也能創造人生的價值，而任何偉大的成就，都是由無數具體的、平凡的、瑣碎的小事積累發展起來的。因此，干好本職工作是實現人生價值的重要基礎。

活動5：合理續寫

教師引導：我們每一個人在家庭、學校和社會中都承擔著一定的責任，扮演著不同的角色，不論我們的能力是大還是小，將來從事何種工作，只要我們為這個社會做出了創造和奉獻，我們的生命就有價值，人生就有意義。

如 果

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？ 如果你是一縷陽光，你是否照亮了一寸黑暗？ 如果你是一顆糧食，你是否哺育了寶貴的生命？

如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？ 如果你是__________________，你是否_____________________ 如果你是__________________，你是否_____________________ 伴隨著一段輕柔的背景音樂，讓學生在特定的氛圍中進行合理的續寫。續寫結束后，讓幾名學生朗讀自己的續寫，教師帶領其他學生賞析、點評。

活動結束，教師小結，表達希望：從同學們滿懷深情的表述中，我能感受到同學們已經領悟到了生命的內涵，明曉了人生的價值在于創造和奉獻，希望同學們能夠從現在做起，從小事做起，在創造和奉獻中提升自己生命的價值，走出一段無悔人生。

課外作業

參加一次當地的公益活動，體會奉獻的意義。

（設計教師：日照市實驗二中 葛長蘭）點 評

認識人生的意義和生命的價值，懂得如何提升生命的價值，對于初一學生來說的確有一定的難度。但如果在教學中認真貫徹理論聯系實際的原則，面向豐富多彩的社會生活、開發和利用學生已有的生活經驗，就一定能夠達到預定的教育教學目標。本設計努力貫徹理論聯系實際的原則，將大量生動的、典型的、富有啟發性的生命故事串聯起來，通過聽故事、講故事（自己和他人的故事）、議故事等形式，將生命教育與現實生活緊密結合起來，使學生在閱讀、交流、探究中豐富情感體驗，形成正確的生命價值觀，并指導自己在生活中積極行動。本設計由于采取靈活多樣的形式，雖然串聯故事較多，但仍給人順暢自然之感，這也是可供借鑒的。

（田寶富）

讓我們的生命更有價值

第一課時

第二課時

二、邁好青春第一步

內容標準

二2.2 知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值。教學目標

（一）情感、態度、價值觀：認識青春的美好，珍惜青春年華，激發創造有意義人生的熱情。

（二）能力：發展對青春、生命的可貴與美好的感受、體驗的能力。

（三）知識：知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年華。教學內容分析

本課時同樣是進行生命價值升華教育，與上一課時不同的是，本課時是針對青少年的實際進行的。通過學習與探究讓學生進一步明確生命的意義、青春的可貴，引導他們邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。

初中階段，學生開始進入青春期。青春期是學生一生中的一個重要發展階段，基本的人生觀和價值觀在這一階段開始形成。應當抓住時機，引導學生樹立遠大理想，并且把握青春的內涵，引發他們對青春的意義進行一些思考，努力創造更加美好的青春。

本課時在邏輯結構上分為緊密相聯的兩部分：青春——花樣年華，讓青春更美麗。“青春——花樣年華”，主要是提高學生對青春美好的認識，明確青春在人生發展中的重要地位，青春是生命燦爛的春天，是人生美好的花季，懂得青春時期的作為對實現人生價值的影響，從而激發起奮發圖強的緊迫感。這是本課時的教學難點，教學中，應引導學生通過比較的方法認識到青春的可貴。“讓青春更美麗”是在明確青春重要性的基礎上，進一步引領學生認識如何珍惜青春年華，創造有意義的人生，讓青春更加美麗。它是在明理基礎上的導行。這是本課時的教學重點。在突破這一重點時，要密切聯系學生實際，對學生進行方法上的支持、行動上的引導，讓學生將知和行統一起來。

教學準備

課前閱讀有關青春期的文章，以提高教師自身對青春的理解和把握；調查了解學生在實際生活中對青春的理解或存在的某些疑問；還可以上網查找相關資料，并制作多媒體課件。

教學活動

（一）創設情境、話題導入： 走進青春

1、播放到青島務工的青年陳明玉的青春奉獻的視頻資料 學生思考：你是如何看到陳明玉的行為的？

學生思考回答，教師引導：年輕人是祖國和社會的希望，要讓自己的青春閃光，讓自己的青春年華有價值。

2、多媒體播放北京奧運和世博會志愿者的視頻和圖片資料；

志愿者人數最多：本屆世博會對志愿者提出了新的更高的要求，在世博園區和城市志愿服務站點，以青年為主體的近20萬名志愿者將為來自全國和世界各地的參觀者提供優質的服務，同時還將動員近百萬志愿者參與遍布上海市的世博城市文明志愿服務行動，人數為歷屆世博會之最。

志愿者標志

主口號

世界在你眼前，我們在你身邊。

待學生進入情境，若有所思時，教師拋出話題，讓學生思考：看了剛才的一些鏡頭，你認為這些照片展示了我們當代青年學生什么樣的風采？通過照片的展示，讓學生有深刻的體驗和感受，為下一個活動的進行做好鋪墊。

給學生留出時間思考，并引導學生表達自己的感受與認識。

學生表達完自己的體驗和感受后，教師歸納提升，引出話題，導入新課：好像就是在昨天，我們還在做著過家家的游戲，為得到一顆棒棒糖而興奮不已；好像就是在昨天，我們還坐在小學的教室，聆聽著小學老師的教誨??轉眼間，我們長大了，內心涌動著成長的喜悅。讓我們一同來贊美這美好的時光吧！

（二）解讀青春：青春——花樣年華 活動1：暢想青春

教師拋出話題：什么是青春呢？老人說，是泛黃的記憶，一去不返；中年人說，如曇花一現，稍縱即逝；而老師要和大家說，我們正值青春年華，有的是希望！那么，你眼中的青春到底是什么呢？下面就讓我們一起來解讀青春。

待學生融入情境時，教師引導學生說說對于“青春是什么”這一問題的思考，鼓勵學生續寫青春是什么。

給學生留出充分時間思考后，引導學生表達自己對青春的理解和感受。學生表達的時候，教師應注意認真聽取學生的見解，并做出適當的評價和恰當的鼓勵。教師要引導學生認識到，青春不僅是生命中的一段時光，不僅是指紅潤的臉頰和嘴唇，她更是一種精神狀態，是不懈的努力，是理想的追求，是滾燙的情懷。

青春是一座金字塔，是進取。只有銳意，青春才能煥發出巨大的能量

青春是一面旗幟，是理想。青春的目標，是奔跑在風中的一面旗幟。青春是書架，是智慧。沒有書的青春是不開的花。

青春是未滿周歲的月牙兒，是缺憾，青春總是不完滿的。因為不完滿，就多了一份不同的體驗，多了一種美好的希冀。

青春是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣+靈氣 青春是……

活動2：品味青春幸福

與周圍的人比一比我們所擁有的幸福： 與兒童相比，我們擁有更多的__________________________________________ 與父母相比，我們擁有更多的__________________________________________ 與老人相比，我們擁有更多的__________________________________________ 青春的幸福是________________________________________________________ 通過與兒童、父母、老人相比，讓學生認識到青春是幸福的，從而珍惜美好的青春年華。

教師引導：青春有苦惱，也有失敗，但青春更多的是激情，是幸福，是希望。青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；是挖掘潛能、開發人生智慧的關鍵時期；青春是充滿激情活力的美好時光，是人生中最美麗的季節。擁有了青春，便擁有了激情、幸福和希望，讓我們為美好的青春祝福吧！

活動3：贊美青春

為青春喝彩

有一種說法很是耐人尋味：世界上有兩種東西，當你失掉它們后才會發現其價值，那就是青春和健康。

青春是一種令人艷羨的資本。憑著健康的體魄，你可以支撐起一方蔚藍的天空；憑著旺盛的精力，你可以開墾出一片神奇的土地；憑著具大的潛力，你可以變得出類拔萃，令人刮目。

朋友啊，青春是一筆彌足珍貴的財富，但時間老人卻把它做了最精確的均分，給每個人的僅有一份，不論貴賤尊卑，智愚富貧。你一生只能擁有一次，因而才有了“花有重開日，人無再少年”、“百年容易過，青春不再來”的忠告，才有了“盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的感慨，才有了“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時”的勸勉。

年輕的朋友，即使你百般不如意，萬事不順心，即使你有一千種理由苦悶、埋怨，但卻不能有一種理由放棄理想和追求，因為你畢竟年輕，美麗的青春仍牢牢在握，希望、陽光屬于你，這個世界屬于你！

擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風流。擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。請為我們的青春喝彩！

思考：（1）讀完這篇文章你有什么感受？

（2）交流贊美青春的名言、文章、歌曲等。

這是一篇語言優美、文采飛揚的散文，教師引領學生品味、感悟，暢談閱讀后的感受，并交流贊美青春的名言、文章、歌曲等，以便提高對青春美好的認識，加深對青春的理解，激發對青春的熱愛之情；同時提高學生的審美情趣和審美能力。

（三）各抒己見，集思廣益：讓青春更美麗

教師拋出話題引領學生思考：做完童年的夢，聽完童年的歌，當我們揮手告別昨日的童年，笑迎陌生的今天時，同學們，你們準備好了嗎？

學生根據自己的理解展開討論，然后推選出代表發言。教師根據學生的發言情況，適當整理歸納，系統指出讓青春更美麗的具體做法。

教師板書或多媒體投放：樹立遠大的理想；珍惜美好的時光；努力充實自己；從小事做起，從現在做起。

教師安排課堂小活動，引導學生理解如何讓青春更美麗。活動1：對比感悟

偉大的科學家愛因斯坦，在12歲那年便選擇了探索世界奧秘的人生之路。馬克思17歲時就提出：“我們選擇職業所應遵循的重要方針是人類的幸福??”周恩來少年立志“為中華之崛起而讀書”。中國共產黨的創始人之一，鄧恩銘烈士，面對民族的深重災難，16歲時就寫下了“男兒立下鋼鐵志，國計民生煥然新” 的詩句，表達了自己尋求真理、救國救民的遠大志向。楊樂中學時就立志：

一定要把用中國人的名字命名的定理寫在未來的數學書上，終于在函數的研究工作中做出了突出的貢獻，成為中外著名的數學家。

英國有一位哲學家無意間在一個建筑工地上碰到三個正在砌筑的青年工人。于是他問道：“你們在干什么？”

第一位工人頭也不抬地說:“我在砌磚。” 第二個工人抬了抬頭說：“我在砌一堵墻。”

第三個工人熱情洋溢，滿懷憧憬地說：“我在建一座雄偉的殿堂。” 聽完回答，哲學家馬上就判斷了這三個人的未來。第一個心中只有磚，他一輩子能把磚砌好就不錯了；第二個眼中有墻，心中有墻，好好干或許能當一個工頭、技術員；惟有第三位，才會有更大的作為，因為他有大的目標，他的心中有一座殿堂。果然，30年后，第三個人成了英國最有名的建筑師。

讀了上述兩則材料自己有何感悟？

學生讀完兩篇短文后，教師組織學生在閱讀教材有關內容的基礎上，結合短文分組討論年少時的立志和奮斗與后來事業上的成功之間的聯系，并說一說自己的理想和追求是什么。在學生討論過程中教師巡視課堂，了解各組討論情況，對學生的認識水平和個別觀點做到心中有數。討論后，由各組推選代表發表本組意見，共同交流看法。

在學生發表意見的過程中，教師認真聽取學生意見，及時給予必要的歸納、引導和評價。對于較為凌亂的觀點幫助學生歸納，對于膚淺的觀點引導學生進一步思考，對于不正確的觀點教師要做出適當的評價。整個交流過程要充分利用材料所給的事例，并結合自己的理想和追求，分析從小確立遠大理想對實現人生價值的重要意義。

教師歸納：理想是人生的指路明燈，是燈塔；理想是前進的動力，是風帆；理想是人生的精神支撐，是支點。樹立遠大理想，追求積極向上的人生目標，將使我們的生活更有意義，使我們的青春煥發光彩。

活動2：小故事大道理 一個值三美分的夢想

2002年11月28日，是美國特有的節日——感恩節。在這個節日到來的前三天，芝加哥市一位名叫賽尼·史密斯的中年男子向當地法院遞交了一份訴狀，要求贖回自己去埃及旅行的權利。該案在美國社會引起了軒然大波。

四十年前，當時賽尼·史密斯六歲讀一年級。有一天，品行課老師瑪麗·安小姐讓他們各說出一個自己的夢想。全班24名同學都非常踴躍，尤其是賽尼，他一口氣說出兩個：一個是擁有自己的一頭小母牛；另一個是去埃及旅行一次。可是當瑪麗·安小姐問到一個名叫杰米的男孩時，不知為什么，他竟一下子沒了夢想。

為了讓杰米也擁有一個自己的夢想，她建議杰米向同學購買一個，于是在瑪麗·安小姐的見證下，杰米就用三美分向擁有兩個夢想的賽尼買了一個。

由于賽尼當時太想擁有一頭自己的小母牛了，他就讓出第二個夢想——去埃及旅行一次。四十年過去了，賽尼·史密斯已人到中年，并且在商界小有成就。四十年來，他去過很多地方——瑞典、丹麥、希臘、沙特、中國、日本，然而他從來沒有涉足過埃及。

難道他沒想過去埃及嗎？想過。據他說，從他賣掉去埃及的夢想之后，他就從來沒忘記過這個夢想。然而，作為一個虔誠的基督徒和一個誠信的商人，他不能去埃及，因為他把這一行為連同那一個夢一起賣掉了。

2002年感恩節前夕，他和妻子打算到非洲旅行一次，在設計旅行線路時，妻子把埃及的金字塔作為其中的一個觀光項目。賽尼·史密斯再也忍不住了，他決定贖回那個夢想，因為他覺得只有那樣，他才能坦然地踏上那片土地。賽尼·史密斯能贖回那個夢想嗎？

他沒有贖回那個夢想。因為經聯邦法院審定，那個夢想價值3000萬美元，賽尼·史密斯要贖回去，就必須傾家蕩產。

杰米是這樣說的：小時候我是個窮孩子，窮到以至于不敢有自己的夢想。然而，自從我在瑪麗小姐的鼓勵下，用三美分從史密斯先生那兒購買了一個夢想之后，我徹底地變了，變的富有了。我不再淘氣，不再散漫，不再浪費自己的光陰，我的學習有了很大的進步。

我之所以能考上華盛頓大學，我想完全得益于這個夢想，因為我想去埃及。我之所以能認識我美麗賢惠的妻子，我想也是得益于這個夢想，她是一個對埃及文明著迷的人。如果我不是購買了那個夢想，我們絕不會在圖書館里相遇，更不會有一段浪漫迷人的戀愛時光，也不會有現在像我們這樣幸福的一對。

我的兒子現在在斯坦福大學讀書，我想也是得益于這個夢想。因為從小我就

告訴他，我有一夢想，那就是去埃及。如果你能獲得好的等級，我就帶你去那個美麗的地方。我想他就是在埃及的召喚下，走入斯坦福大學的。

現在我在芝加哥擁有六家超市，總價值2500萬元左右。我想如果我沒有那個去埃及旅行的夢想，我是絕不會擁有這些財富的。

尊敬的法官和陪審團的各位女士、先生們，我想假如這個夢想是屬于你們的，你們一定會認為這個夢已融于了你們的生命之中，已經和你們的生活、你們的命運緊密相連，密不可分；一定會認為，這個夢想就是你們的無價之寶。

賽尼·史密斯已經上訴到聯邦法院，說是哪怕花三個億，把官司打到自己的曾孫那一代，也要贖回自己兒時的那個夢想。

讀完這個故事后，教師引導學生談談聽這個故事時的感受。學生談完感受后，相互交流通過交流讓學生認識到：青春是美麗的，是有夢想的，是珍貴的，也是易逝的。既然這樣，又為何不去好好珍惜呢？要不辜負美好的青春，創造有意義的人生，就必須珍惜時光，莫讓青春年華付諸東流。引導學生就如何安排好課余時間，結合自己的實際，制定一份作息時間表，并請家長給予監督。

活動3：閱讀感悟

努力使自己成為珍珠

有一個自以為是的年輕人，多次碰壁之后，傷心絕望地來到大海邊要自殺，一位老人救了他。年輕人對老人說，是因為沒有人欣賞并重用他??

老人從腳下的沙灘上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，然后隨便扔到地上，對年輕人說：“請你把我剛才扔的那粒沙子撿起來。”“這根本不可能。”年輕人說。

老人沒有說話，從自己的口袋里掏出一顆晶瑩剔透的珍珠，也是隨便地扔到地上，對年輕人說：“你能不能把這顆珍珠撿起來？”

“這當然可以！”

“那你就應該明白是為了什么了吧？你應該知道，現在你還不是一顆珍珠。所以你不能苛求別人立即承認你。如果要得到別人的承認，那你就要想辦法使自己成為一顆珍珠才行。”

討論：我們今天的學習與創造生命價值到底有沒有聯系？

學生分組展開討論，在學生討論過程中，教師要了解各組的討論情況，對學生的討論給予必要的指導，鼓勵不同觀點之間的碰撞，讓學生在不同思想的碰撞

中得出自己的結論。

通過討論，讓學生明確自身素質提高是創造人生價值的需要。提升自身素質，就必須不斷充實自己，發展自己。今天我們努力學習，從某種意義上講，是不懈的人生追求的體現，只有努力學習，才能創造人生價值。

教師總結：作為青少年，要想使自己成為閃光的珍珠，提升自己的生命價值，就要勤奮學習，從各方面豐富、充實自己，發展特長、挖掘潛能，努力提高自身素質，不斷完善自我。

活動4：同齡人榜樣

好少年吳思洋

吳思洋同學是一個品學兼優的好孩子。她學習認真，團結同學，熱愛勞動，尊敬師長，興趣廣泛，深受老師和同學的喜愛。

自進入新路小學以來，她每天都能按學校的作息時間準時到校上課，從不遲到早退。上課時，她能認真聽講，不交頭接耳，老師布置的作業，能按要求不折不扣地完成，不懂的問題，她敢于向老師請教。

她性格和善，團結同學，在班上與同學們友好相處，并能在學習上主動幫助同學。班上的公益勞動，如掃地、擦黑板，她與同學搶著做，爭著做。在家里，她還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的好幫手，搶著幫奶奶摘菜、拖地。每天早晚的刷牙、洗臉，她能獨立完成。

她尊敬老師，尊敬父母和前輩，不管在哪兒，都能主動上前與他們打招呼。她興趣廣泛，課余時間學習了多種特長，如二胡、拉丁舞、繪畫等，并且學一行愛一行。

文章閱讀完后，教師設問：吳思洋在日常生活中是怎樣做的？教師引領學生充分挖掘吳思洋的榜樣作用，讓學生體會人生的價值靠行動實現，需從現在做起。并啟發學生想一想在現實生活中，應如何向吳思洋學習去創造青春的價值。

給學生稍稍留出思考時間后，引導學生表達自己的想法和做法。教師歸納提升：我們正處在人生的青春時節，要讓自己的青春大放異彩，就必須懂得奉獻，甘于奉獻。奉獻才是青春的真正的內涵，我們要從一點一滴的小事做起，從現在做起。認真對待每一堂課、每一次鍛煉、每一次活動；在家中、在學校、在社會努力做有益他人的事，讓我們生命的每一天都添上亮麗的色彩。同學們，青春有限，有限的青春正向你走來；青春美麗，美麗的青春正期盼著你的奉獻。行動吧，伸出你熱情的雙手，相信在新世紀中，青春將由于你的奉獻而更加燦爛、輝煌和美麗！

活動5：青春寄語

當我們走進青春大門的時候，充滿美好的理想，讓我們為周圍的同學送上一句青春的寄語，讓我們大家帶上他人的祝福，開始青春的遠航。

我的青春寄語是

___________________________________________________ 同學送給我的青春寄語是

___________________________________________________

老師送給我的青春寄語是___________________________________________________

爸爸媽媽送給我的青春寄語是________________________________________________ 教師將已經寫好的青春寄語送給在座的每一位學生，以飽滿的激情感染學生，引導學生將學習本節課的所感所悟化作一句衷心的寄語送給自己的同桌或朋友，激發學生對美好青春的熱愛，從而珍惜美好青春年華。

活動結束，教師表達希望：

飛揚的青春，飛揚的神采。青春就在那里，閃著光，向我們微笑。抓住她，跟隨她的光芒，那么等待我們的將是奇跡。讓我們帶著這些美好的祝福，開始青春之旅吧！相信我們的足跡會化作一個個優美的音符，我們一定能譜寫出壯麗的青春之歌！

課外作業

搜集關于青春的箴言，選出最佳的兩句，寫在教材上，并在班內交流。或以“青春的箴言”為題寫一篇短文并進行交流，進一步增強對青春美好的認識，珍惜青春年華。

（設計教師：日照市嵐山區嵐山頭二中 韓志美）

點 評

青春是美好的，應感受到它的美；奮斗的青春更美麗，應有奮斗的熱情與行動。若要達到上述教學目標，必須引導學生自主感悟、合作探究，增強教學的探

究性。本設計的探究性特點非常突出，它創設了一系列生動活潑的探究情境，如?解讀青春?、?品味青春幸福?、?閱讀感悟?、?歌曲欣賞?、?青春寄語?等，使整個教學過程始終在學生積極的感悟與探究中進行。這樣，學生會在自主感悟、合作探究中，形成正確的情感、態度和價值觀。

美，不僅是青春的重要特征，也是教育教學的理想追求。教學的最高境界是美。本設計用美的圖片、散文、詩歌、故事及教師美的語言與設計形式，創設出美的教學情境。學生在這種情境下思考、體會，既能感悟青春之美好，激發對青春的熱愛之情，又會受到美的熏陶，提高審美能力。這樣，教學的人文性就凸顯了出來。

（田寶富）

不一樣的環境 不一樣的“我”

第一課時

第二課時

第三課時

一、新生活 新起點

內容標準

一1.5 主動鍛煉個性心理品質，形成良好的學習和生活態度。三1.4 正確認識個人與集體的關系。教學目標

（一）情感、態度、價值觀：熱愛新的學習環境，自覺融入新的集體，適應新的學習生活。

（二）能力：增強自我管理、自我調適、自我控制的能力，提高生活適應能力。

（三）知識：了解自己學習環境的變化，明確自己的做法。教學內容分析

“新生活 新起點”是本課的第一個項目，主要是引領學生認識環境和心態的變化，調整心態，樹立目標，進行自我管理，從而適應新的學習生活。本節課共設兩個層次。

第一個層次“中學生活新感受”，分兩個方面闡述。一是學生進入新環境的激動和興奮。通過讓學生先發現，后交流；先對比，后總結；先觀察，后思考，讓學生對入校幾星期的所感所想進行思考和總結。然后通過主題活動，使學生領悟到新生活的真實和美麗。二是對變化了的環境的擔憂。環境變化了，心態也隨之變化；變化也帶來了學生對新問題的思考。怎么辦？通過案例自主閱讀感悟，教師正確價值觀的引導，激勵學生鼓起勇氣，面對新生活的困難和問題。

第二個層次“適應新的學習生活”，在第一層次的基礎上，學生有了面對新問題的勇氣，就需要做好適應新的學習生活的心理和行為的調適。共分三個方面：一是調整心態，適應環境。通過案例情景體味感悟，啟發學生聯系實際思考自己存在的問題，尋求解決的方法。首先從心理上積極接受新環境，然后對新問題對癥下藥。二是確立新的追求目標。通過教材中的案例和配樂名言的朗誦，讓學生明確要樹立目標，并且學會把目標分解開來，一步一步地實現。讓學生透視自我，寫出自己長期和近期的目標，自主感悟，激發道德踐行。三是加強自我管理。從新生活新學習的要求，思考得出中學生需要自我管理。傾聽高年級優秀學生自我管理的優秀經驗，對比自己的行為。讓學生參考優秀做法，結合自己的特點，根據前面環節制定的目標，填寫自己的管理計劃。

“適應新的學習生活”是本課時的教學重點也是教學難點。之所以是重點，是因為升入初中，學生變化最大的生活領域就是學校生活，而對于未成年人來說，學校生活是他們主要的生活空間。這個空間的生活將是影響他們一生的開始。所以，調整好心態，適應新的生活，成為對他們影響深遠的問題。之所以是難點，是因為學生對于適應新的生活沒有經歷，也沒有體驗。教材的講述比較宏觀，如調整心態、確立目標、改進方法等，并不好掌握。教學的最終的目標是引導學生踐行，而方法的了解和實際的行動有差距，在一節課中讓兩個目標完美地結合有困難。

教學準備

讓學生準備“真情對對碰”環節，以使學生對新生活的體驗和感悟有所準備，更容易收到明顯的效果。

教學活動

（一）新生活 新引語 多媒體播放歌曲《中學時代》。

?什么時光最值得珍愛，是那美好的中學時代。什么時光最難以忘懷，是那美好的中學時代。友誼的陽光在心里照亮……?

伴著熟悉的旋律和優美的歌聲，營造出中學生活的美好氛圍，激發學生對生活的熱愛，喚起笑對新生活的樂觀心境。學生進入狀態，若有所思時，教師提出問題：聽了歌曲，中學新生活給了你什么感受？高興，快樂，還是擔憂，害怕？

讓學生回答個人整體感受和印象。這樣的氣氛下，學生逐漸開始思考自己幾個星期的初中生活，但對于這樣的生活也有許多不確定。問題提出，學生的思維猶如看似平靜的湖面擊起了層層的波瀾，開始思考問題，參與到課堂活動中來。

教師語言激發：參天大樹的起點是一粒小小的種子，萬丈高樓的起點是一塊平常的基石。告別小學進入中學，從現在開始我們就是一名中學生了。中學是人生道路上的一個新的起點，一切都是嶄新的。我們新生活開始了。

多媒體課件：新生活 新起點。

讓我們先一同走進韓國女孩的新生活——

我在威海上中學 ［韓國］黃柔淵

我是一個韓國人。本來我的生活平淡而普通。

兩年前，由于工作的需要，爸爸要到中國，因此我們全家便也隨著爸爸來到了山東省威海市——一座美麗的城市。來這兒的第二年，我走進了威海實驗中學的大門，成了該校初一年級的一名外籍學生。

第一次走進校園，給我的突出印象是——大！這可比我原來的學校大多了。看見那座大的教學樓了嗎？漂亮！像一座宮殿（我好不容易想到這個詞）！

想象著自己將在這個學校上學，我好激動呀！更讓我興奮的是，這里的教學設施配臵很先進：有微機室、閱覽室、航模室、實驗室……還有學校自己的電視臺——真棒！在這里，我可以上網查閱資料，可以自己動手做實驗，可以看到由同學們自己編導的電視節目，還有那些豐富多彩的課外活動。這就是我一直向往的學校：正規、先進、有利于學生全面發展。真高興！我相信在這里會受到最好的教育！滿懷期待（又有點忐忑不安）的心情，我踏上了教學樓的臺階。

一走進教室，我便迫不及待地打量起來。這里的教室比韓國的要小，但潔凈明亮，電視機、錄音機、投影儀等一應俱全。統一的桌椅和整潔的校服，把不大的教室映襯得更加明亮了。看著同學們一張張純真的臉，無不體現出一種積極向

上的面貌——這就是我在中國的同學。哦！我越來越喜歡這個班級和這個學校了！

剛來中國，周圍的一切都很陌生，漢語也聽不太懂，真是很麻煩！多虧了我的班主任——陳靜老師。我一有不懂的東西就去問老師，她總是很慈祥地給我講。老師很年輕，長得不是很高，講話聲音很好聽。我一點也不怕她。真高興有這么一個像姐姐一樣的好老師！

不長的時間，我在語言方面的困難已克服了。于是我開始仔細觀察班里的同學。說實話，中國的學校教室很多，每個班的學生更多。那么多人在一個教室里，真像一家人！怪不得有人說中國是一個大家庭呢！由于我的個子矮，所以在班級這個大家庭中總感到自己小小的，總有點擔心的感覺——他們不會瞧不起我吧？我忍不住想起了以前的學校和朋友……

但是，這里的同學像親兄弟姐妹一樣團結，對我也很好。做值日的時候，總會有人來幫忙；做物理或化學實驗時，也總有同學過來熱心地指教，我真的很快樂，以前的擔心也沒有了，覺得自己像是這個大家庭中的一員了！我已深深地融入到這個大家庭里去了。

現在，我在實驗中學已經一年半了，已經適應了這里的一切。我剛到這里的擔心、害怕早就沒有了，取而代之的，是一聲聲歡笑。

我，一個平凡而又幸運的韓國女孩，在中國，在威海實驗中學，在老師和同學的關愛中——很快樂！

播放后，教師提示：這個韓國女孩在別人的幫助和自己的努力下，很快適應了異國他鄉的生活和學習。看完黃柔淵的故事，回顧自己上中學后生活和學習的變化，你又有些什么感想呢？

（二）新生活 新開始

教師：新生活帶給我們新環境（多媒體顯示學校圖片與資料），新感覺，新體驗。同學們一定有許多自己切身的體驗和感受。現在就請大家談一談進入中學后所遇到的新鮮事。

學生分組討論并選舉代表發言，談一談我遇到的新鮮事。說說新鮮事：

走進美麗的校園，帶著新的期待和憧憬。請把自己眼中的新鮮事說出來，與大家分享。

“說說新鮮事”這一活動設計的目的是通過尋找“校園里的新鮮事”，培養

學生觀察、思考、歸納的能力，幫助學生了解新生活的各種新變化，體味中學生活的美好和重要。讓學生分組交流，既共享思維資源，又相互加深了解；既鍛煉了團結協作，又提高了口頭表達能力。

教師在學生交流時巡視指導，讓學生圍繞中學和小學的差異，開設的課程、時間、學習特點、老師的設置、校園的綠化等方面找新鮮。教師對學生的討論情況、學生的認識水平和個別觀點做到心中有數。

學生小組發言，教師認真聽取，基本不做肯定和否定的評價。因為，這是讓學生打開思維，進入課堂的好時機；更何況這樣的問題本身沒有對錯的界定。

教師：這些新鮮的事物讓我們好奇，令我們欣喜，初中生活把我們帶進一個嶄新的天地。當然中學生活除了帶給我們許多新鮮與好奇外，也會帶給我們不適應、不習慣、緊張、憂慮等新感受。

學生自己準備，可以采用詩歌、繪畫、歌曲、快板、文章、照片等多種形式，交流自己的感受。

談談新感受：

請把遇到的困惑用自己獨特的形式展示給大家，讓大家分享你的新感受！“談談新感受”這一活動設計的目的是讓學生把自己的困惑和擔憂說出來與大家分擔，為下一層次尋找解決的辦法做一鋪墊。給學生5分鐘準備的時間，讓學生用自己的特長展示自己的感受。這樣的設計是在前面的形式上拓展，目的是給學生展示各種才藝的機會，避免了發言的同學不好意思說的尷尬。同時，也在提高學生注意力，能讓更多的學生參與教學。

多媒體播放音樂《中學時代》。

教師：聽了大家關于新鮮事和新感受的發言，老師為大家的精彩表達高興。和黃柔淵一樣，大家走進中學新的環境，成為一名中學生，在新的環境里讀書學習，我們長大了。我也聽到大家的困惑，新生活給我們帶來了新問題、新壓力。中學時代是首歌，如果你為它填詞，你準備用什么行動描繪中學時代呢？

（三）新生活 新思考

給學生簡短的發言時間。教師予以引導，同時也給學生創設感悟的空間。在此不一定要求學生形成正確的價值觀，但可以引導學生的思維轉升新的臺階。

教師：剛才有的同學已經表示想把自己的中學時代描繪得更美麗！“丑小鴨之所以變成白天鵝是因為它有堅定信念”，我們的愿望要成為現實先要有正確的

態度。

讓學生再次回顧黃柔淵的事例，思考：她適應新生活的做法有哪些？給學生足夠的發言的機會。因為，在經過初次思維碰撞和讀后思維碰撞后，學生對新生活的態度都會有更進一步的感受，會開始塑造自己的價值觀。從閱讀別人的事例到自己的發現，學生的思維在逐漸拓寬。

通過交流、對話，得出：我們要積極面對、適應新的學習生活。多媒體顯示：適應新的學習生活。

教師：要描繪人生最美好的中學時代，只有積極的態度還不行，還要有科學的方法。讓我們走進生活，聽聽關心我們的人都說了些什么。

真情對對碰：

面對嶄新的學習生活，怎樣才能盡快適應？讓我們聽聽老師、家長們的話。爸爸、媽媽，有什么囑托就寫下來吧！（也可以由你把父母的囑托記錄下來）老師，請把你的話寫在這里：

師兄師姐，很想聽聽你們的經驗之談，請不吝賜教。（找1～2位高年級的同學，聽聽他們的經驗之談，然后記錄下來。）

教師提前讓學生準備，課堂只讓學生互相交流。這樣設計是想讓學生借他山之玉，知道認識事物可以先從詢問別人開始，這樣可以避免走彎路。如果僅讓學生從幾個名人事例中得出適應新的學習生活的做法，就與新課程標準倡導學生自主體驗和感悟、自覺踐行的宗旨相違背，也不符合認知規律。先讓學生經過幾周的體驗，然后詢問別人，再來進行課堂學習，最后再回到生活中，這樣做更利于學生健康成長。另外，讓學生詢問師長，鍛煉了學生的交往和表達能力，也加強與師長的溝通，使他們能直接得到幫助和指導。

學生交流時，多媒體播放舒緩的音樂。

學生交流，教師認真傾聽，及時做出評價。教師要善于總結學生的發言，捕捉有效的信息，激發學生的進一步思考。

教師：從大家的交流中，我們發現父母、老師、親人、朋友都非常關心我們的成長；從他們的建議中，我聽出他們對同學們的愛！有了這些愛，我們又怎能不認真描繪自己的中學生活呢？帶著這份愛，讓我們走近生活。（教師的發言讓學生在原來的積極適應新生活的態度上又上了一個臺階，為進入下面案例的分析起到了情感的鋪墊）

自讀感悟：請你給這些同學出出主意：——我該怎么辦？

1.初一男生小力剛到新學校時，心里非常高興，但過了一段時間后，他忽然覺得自己一下子不會學習了，現在課程多、作業多、疑難問題多，學習壓力很大，成績也下降了許多。同時，在小學擔任班長的小力，在現在的班級里發現有許多的同學能力比自己強，自己再也不是班里最出色的了，產生了深深的失落感。

學生思考：在新學校里，小力不適應的原因是什么？請你給他出主意，他該如何應對？學生思考，交流。

學生回答后，教師總結：

智慧錦囊1：調整心態，采取措施調節，積極適應新環境

教師進一步提問：你進入新學校，有不適應的地方嗎？你是如何解決的？ 學生在前面層層思考的基礎上，愉快地說出自己開學以來遇到的困難，有些問題學生自己已經找到解決的方法，有些問題可以讓班上其他同學幫他想辦法，有些問題老師可以給他方法。但是，一定要控制時間。如果有解決不完的問題，留在課下繼續討論。

教師：創造美好的中學生活，有積極的心態做基礎，還需要前進的方向，也就是目標。目標是方向，也是動力。人的一生就是實現一個個目標，一步步成長的過程。

2.我很想提高自己的學習成績，為此，我也給自己制定了學習目標和學習計劃，如每天記英語單詞20個，提前預習新課、了解難點，每周對學過的重點知識及時進行復習等，可就是堅持不到底。（確立新的追求目標）

學生思考：“我”存在的問題是什么？“我”該如何應對？ 學生思考，交流。

智慧錦囊2：確立新的目標，是我們在新環境中成長的需要

教師：我們在確立目標時，一定要注意從實際出發；樹立長遠目標，可以把目標分解，一步一步地實現。進入初中生活，調整好心態，你確立了自己的目標了嗎？

我在行動：請根據自己的實際情況，制定自己本學期的學習生活目標！（有總目標和分階段目標）

教師：與同桌互相看看各人的目標。繼續引導提問：適應了新的環境，有了確定的目標，美好的中學時代就可以描繪成功嗎？（學生沉思）

出示材料3：

3.在課堂上，我總是忍不住要和鄰座的同學說幾句話，有什么“熱鬧”事忍不住要跟著起哄、“加油”，推波助瀾；看起小說或踢起球來就停不下來，明知作業未做，或者明知上課時間已到也“忍不住”。結果耽誤了作業，耽誤了上課。我該怎么辦？

學生思考，交流。教師點撥。

智慧錦囊3：加強自我管理，克服依賴心理

教師：新的學習生活提出的新要求還要我們加強自我管理。多媒體顯示：

新生活提出什么新要求？

我們需要從哪些方面加強管理，落實行動？

教師要求學生在思考上面問題的基礎上再開始陽光行動。

陽光行動：制定一個盡快適應中學生活的小計劃，并根據計劃填寫下表。教師：從這個起點開始，我們和黃柔淵一樣將在新的校園里學習、生活，讓我們珍惜這個新起點，適應新的學習生活，與新同學結下深厚的友誼，一起笑迎新生活。我相信，只要我們不懈努力，明天會更好。

在《明天會更好》的歌聲中結束新課。課外作業

請大家根據本節自己制定的目標和計劃，嚴格實施兩個月，兩個月后，班級舉行“笑迎新生活”的匯報會。

（設計教師：威海市經濟技術開發區崮山中學 鄒倩倩）

點 評

《新生活 新起點》的內容是要觸摸學生最真實的感受，學生的情感體驗和感悟、收獲是設計本課的出發點。緊緊圍繞學生的新成長生活，分五大板塊?新生活 新引語?、?新生活 新開始?、?新生活 新思考?、?新生活 新行動?、?笑迎新生活?，這五部分層層遞進，從最初的觀察、體驗、感受到后來的思考、升華；當學生把這些內容轉化成為自己的價值觀，這是本節課教學的最高境界。

新生活成長體驗和感悟是本節設計的主線索；另外，本節課教學設計在五部

分的基礎上還設計了許多小環節的活動，?心靈感悟?、?自主感悟?、?動感地帶?、?自主體味?、?真情對對碰?、?陽光行動?等等，根據人認識事物的規律，由表及里，由淺入深，使學生在一個個環節中提高認識，形成正確的價值觀。

從環節具體設計上可以看出本設計：① 強調聯系生活實際。② 引導學生自主學習。③ 注重學生的情感體驗和道德實踐。在教學中，本設計不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，使他們感悟和理解初中生活的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

（張從華）

不一樣的環境 不一樣的“我”

第一課時

第二課時

第三課時

二、新集體 新面貌

內容標準

三1.4 正確認識個人和集體的關系，體會團結就是力量，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。

二3.1 理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。教學目標

（一）情感、態度、價值觀：熱愛新的集體，自覺融入新的集體，適應新的學習生活。

（二）能力 ：增強自我管理、自我調適、自我控制的能力，提高對新環境的適應能力。

（三）知識：認識個人和集體的關系，了解融入集體的方法。教學內容分析

“新集體 新面貌”是本課的第二個項目內容，也是對學生進行適應新環境的教育，主要是引領學生認識個人與集體的關系，培養學生對班集體的情感，讓學生了解融入班集體的方法，盡快融入新的班集體。本項目共設兩個層次。

第一個層次“班集體是我們成長的樂園”，主要講述班集體在個人成長中的作用，激發學生對集體的熱愛之情，并進一步明確融入班集體的重要性。教材是

通過照片、材料、名言等讓學生認識集體對個人成長的作用，以提升學生的情感體驗，為學生自覺融入新的班集體做好鋪墊，因此，這一層次是本課時的教學難點。

第二個層次“融入新的班集體”，是在學生明確集體在個人成長中的作用的基礎上，進一步探討作為新班集體的一員，怎樣融入新的集體，做好集體的主人。因為對剛剛升入初中的學生而言，對新的班集體可能有許多不適應的地方，這種不適應雖然是正常的，但如果處理不好，可能會對整個初中生活產生消極的影響。所以，怎樣融入新的班集體，就成為本課時的教學重點。教材是通過漫畫分析、案例情景等，從“處理好與同學的關系、遵守班集體的紀律和有關規定、以主人翁的態度維護集體的榮譽和利益，努力為班集體添光彩”三個方面，幫助學生尋求融入新班集體的方法，以使學生自覺融入班集體。

教學準備

學生準備：搜集班級同學間團結與不團結的事例，自編短劇故事。教師準備：制作多媒體課件。教學活動

環節一：導入新課

教師：同學們，告別了充滿童真的小學時代，我們邁進了初中的校門，進入了一個嶄新的集體，這個新的集體將陪伴我們度過人生航程中最美好的時光。那么我們該如何盡快適應新的集體生活并且共同營造和諧的班集體呢？這是我們今天要共同討論的話題。

展示課件2：新集體 新面貌（項目題）

（設計目的：利用故事，引發學生思考個人與集體的關系，激起學生的興趣）環節二：創設情景，合作學習，共同探究

展示課件3：集體生活圖片（配有圖片背景簡短說明）教師：圖片中的集體給你什么感受？

學生：快樂、融洽、溫暖、幸福、難忘......教師 ：你生活過的集體有類似的情況嗎？你印象最深的是什么？談談你當時的感受？

學生：自主發言。

展示課件4：集體是我們成長的樂園

良好班集體的重要作用：（1）形成良好的品德。

（4）促進身心健康發展。（5）養成良好習慣。（2）增長知識、提高能力。

（3）陶冶情操。

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（設計目的：由情境感悟現實，體驗良好班集體對個人成長的作用）展示課件5：小小交流會——夸夸我的班集體

根據自己所經歷過的班集體的優點進行交流，說說他們有哪些共同點？（要求：先進行小組內交流，然后選出代表在全班交流。設計目的：從交流中歸納良好班集體的一些共同特點）

教師總結同學的發言，并及時給發言同學予以鼓勵。展示課件6：天鵝、大蝦和梭魚

天鵝、大蝦和梭魚（俄）克雷洛夫

有一次，天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑。它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。車子雖說不算重，可天鵝伸著脖子要往云里鉆，大蝦弓著腰兒使勁往后靠，梭魚一心想往水里跳。

車子還在原地動不了。

思考：車子為什么動不了？對于一個班集體來說，它給我們什么啟示？ 學生：大家目標不一致或各行其是，缺乏統一的行動等。它給我們的啟示是在一個班集體中，大家要心往一處想，勁兒往一處使才行；在一個集體中，應該有統一的領導，不能像一盤散沙；良好的集體要有共同的奮斗目標等。

教師：綜上所述，一個良好的集體首先表現為有一個明確的共同目標，為了保證目標的實現，還需要每個成員遵守紀律，在向目標奮進的過程中，同學間要互相協調，互相幫助，形成積極向上的輿論氛圍以及良好的班風、學風等。

展示課件7：良好班集體的特點 良好班集體的特點：（1）共同的奮斗目標。（2）嚴明的紀律。

（4）積極向上的輿論氛圍。（5）良好的班風、學風。（6）非常強的凝聚力。（3）融洽的同學關系。

展示課件8：小曼的故事

小曼的故事

上海某中學初三（4）班的女生小曼不幸身患惡疾，被鋸掉一條腿，久臥病床的她感到深深的孤獨和無助。這時，全班同學來到她的身邊，把1000只色彩繽紛的千紙鶴掛滿了她的床前。同學們還自愿排出值日表，輪流到她病床前來探視，幫她補習功課。當知道她家在經濟上陷入困境時，全班同學又自發捐獻了零花錢，并在全校發出倡議，開展了募捐活動。

當小曼戰勝了病魔，架著雙拐回到班級中時，所有的同學為她熱烈地鼓掌，并專門為她開了一次燭光晚會。在晚會上，小曼熱淚盈盈，深情地說：?是初三（4）班這個溫暖的集體救了我，給了我生活的信心，讓我體味到人間真情的力量。?

說一說：小曼從初三（4）班這個集體中感受到了什么？如果你身邊有這樣的同學，你會怎么做？

（設計目的：運用典型事例，強調優秀班集體對個人成長的重要作用）教師：綜上所述，良好的班集體是個人成長的樂園，正如馬克思所說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”既然集體的作用這么大，如果我們不融入集體中，為集體貢獻自己的才干，又怎能健康全面地發展呢？

展示課件9：融入新的班集體 過渡：怎樣才能融入新的班集體呢？

短劇表演：將學生分成兩組，一組表演同學吵架或鬧不團結的事例，二組表演同學互幫互助、和睦相處的事例，兩組均要根據班級的真實事件表演。

教師：剛才兩組的出色表演，給大家留下了深刻的印象，這個簡單而又深刻的小短劇，就是我們平時生活的真實縮影。看得出，有的同學露出了自豪，有的同學則透出了慚愧，小組同學間議一議，一組吵架的原因有哪些？二組為什么很團結？兩則故事給我們什么啟示？

小組代表發言，師生共同探討歸納：融入新集體，首先要建立純樸、融洽的同學關系。

展示課件10：建立純樸、融洽的同學關系 教師：怎樣做才能建立這種關系呢？

學生：自主發言（主動、熱情、真誠、平等待人、嚴于律己、寬以待人等）

第三篇：魯教版政治七上材料分析題

二、材料分析（30分）11．請你閱讀：

星期天，小明一家三口去郊游。中午，爸爸帶他去了一家野味餐館。爸爸說：“這里有天鵝、熊掌、穿山甲，弄兩斤嘗嘗怎么樣?” 媽媽說：“好啊，聽說野味營養好，味道鮮！” 小明說：“??” 請回答：（1）小明會怎么說？（3分）

（2）假如你是小明，你又會怎么做？說明這樣做的理由。（4分）12．請你閱讀：

材料一：據《中國教育報》報道，教育部、公安部對我國10省的調查表明，平均每天有44名中小學生死于食物中毒、溺水、交通事故等意外傷害。

材料二：2005年10月11 日，教育部、公安部聯合召開全國中小學生安全工作會議，強調要迅速行動，在全國集中開展中小學安全管理整治行動，為廣大中小學生創造一個安全健康的環境。請回答：（1）國家為什么高度重視校園安全建設？（2分）（2）想一想，你身邊存在哪些安全隱患？（2分）（3）面對身邊存在的安全隱患，你認為學校和青少年自己分別應采取哪些措施？（各舉2例,2分）（4）請你設計兩條安全警示語。（2分）13．名人名言

世界是你們的，也是我們的，但是歸根到底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八、九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。――――毛澤東

青年一代的成長，正是我們的事業必定要興旺發達的希望所在。――――鄧小平請你回答：（1）從兩代領導人的話中，你讀懂了什么？（4分）（2）我們怎樣才能不辜負他們的殷切期望？（4分）14．請你想象： 場景一：中學生小張參加數學考試，因一道題沒解出來，一怒之下把試卷撕得粉碎，離開了考場。場景二：某班同學小王在一次期中考試時，本屬自己強項的數學考砸了，他難過得流下了眼淚。試卷發下后，他冷靜地分析原因，認真地把試卷重新做了一遍。為了加深印象，他還在筆記本上記下了做錯的題目及原因，用來鞭策自己。請你回答：（1）以上兩位同學受到了什么挫折？（1分）

（2）他們對待挫折的態度和方法誰對誰錯？為什么？（4分）

（3）兩種對待挫折的不同態度和方法，會產生什么樣的不同結果？（2分）

二、材料分析（30分）

（友情提示：本試題答案不要求與參考答案完全一致，言之有理即可酌情給分）11．（1）（3分）（可接受，也可拒絕。合情合理即可）（2）（4分）①不吃受國家保護的野生動物。（1分）

②因為人類是自然界的一部分，生命世界的一員。人類和其他眾多生命均以其獨特的形式生活著，以自己獨特的價值存在著。眾多生命構成了一個共存共榮、息息相關的生命大系統。人類必須善

待大自然，愛護環境，保護動植物，否則將危機自身的生存。（3分）12．（1）(2分)青少年是祖國的未來和希望，是我國現代化建設的接班人。青少年大部分時間在校園中度過，校園的安全直接影響到青少年的健康成長。未成年人生活經驗少，生命意識淡漠，自我保護能力差，容易受到傷害。

（2）(2分)（根據實際情況回答，2項以上即可）

(3)(2分)學校：例如，加強對學生的安全常識教育，完善安全措施，消除安全隱患

學生自己：例如，增強自我保護意識和能力，熟悉各種安全標志，掌握必要的安全常識等。（本題不要求與答案完全一致，言之有理即可）

(4)(2分)例如：關愛生命，安全出行；高高興興上學去，平平安安回家來； 珍愛生命，熱愛生活。等等

13.(1)(4分)①兩代領導人的話都說明了青春時節的重要性。（1分）

②青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期；是充滿激情活力的美好時光。（3分）（2）（4分）①樹立遠大理想，追求積極向上的人生目標； ②珍愛生命，爭分奪秒的抓住今天； ③努力提高自身素質，不斷完善自我；

④從點滴小事做起，從現在做起，實現自己的人生價值。14.(1)(1分)考試失敗的挫折。(2)(4分)

小張同學用撕試卷來否定失敗，他撕碎的是自己的信心和面對失敗的勇氣；（2分）

小王同學考試失敗后，能分析原因，正視失敗，把承受挫折的壓力變為進取的動力，重新樹立信心，這種對待挫折的態度和方法是正確的。（2分）(3)(2分)

小張同學的做法，只能是錯上加錯，會造成更大的挫折；（1分）

小王同學的做法會促使他認真總結經驗教訓，奮起迎接挫折的挑戰，一定會不斷進步。（1分）

第四篇：魯教版六上2.2《數軸》教學設計

《數軸》教學設計

劉淑香 【教學目標】

1、理解數軸的概念，會畫數軸；

2、知道如何在數軸上表示有理數，能說出數軸上表示有理數的點所表示的數，知道任何一個有理數在數軸上都有唯一的點與之對應；會利用數軸解決有關問題。

3、通過生活中的實例，由直觀認識到理性認識，從而建立數軸概念；通過數軸概念的學習，初步體會對應的思想，數形結合的思想方法，進而初步認識事物之間的聯系性。

【教學重點與難點】

教學重點：正確理解數軸的概念和用數軸上的點表示有理數。

教學難點：從直觀認識到理性認識，從而建立數軸的概念，并初步體會數形的結合的思

方法是本節課的教學難點。【教材處理】

本節一課時完成，將從生活中的實例入手，引導學生由直觀認識到理性認識，從而自然建立數軸概念，進而探究數軸的畫法、作用、數與點的對應。

【教學方法】

通過創設情境，以問題為載體給學生提供探索的空間，引導學生積極探索。整節課以觀察、動手、思考、討論貫穿于整個教學環節之中，采用啟發式教學法和師生互動式教學模式，并教給學生“多觀察、善動腦、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。教學中給學生提供更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發展，從而培養學生的數形結合的思想。

【教學過程】

一、問題解決 引入實例

（設計說明：從生活中的實例出發引出數軸，貼近生活，直觀具體，易于學生接受，同時能夠調動學生自主學習的興趣和積極性。）

問題1：在一條東西走向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3米和7.5米處分別有一棵柳樹和一棵楊樹,汽車站西3米和4.8米處分別有一棵槐樹和一根電線桿,你能畫圖表示這一情境嗎？

學生會畫一條直線表示馬路，并在直線的左、右側分別標上西、東，在直線上取一點O表示車站的位置，規定一個單位長度表示1米，于是點O的右邊距離點分別3個和7.5個單位的點A和點B，分別表示柳樹和楊樹的位置，點O的左邊距離點3個和4.8個單位的點C和點D分別表示槐樹和電線桿的位置。

二、提出問題

感受特征

問題2: 怎樣用數簡明地表示這些樹、電線桿與車站的相對位置關系呢？（用數體現出方向、距離的不同）

規定從左向右表示從東到西，把點O左右兩邊的數分別用負數和正數表示。由此可見，正數，0和負數可用一條直線上的點表示出來。

問題3：你還能舉出生活中用直線上的點表示數的例子嗎？

學生思考并討論交流后可得出，例如：溫度計、桿秤、門牌號碼……。可以通過多媒體課件展示溫度計（顯示不同的度數），讓學生體驗讀取溫度，并比較各溫度計上所顯示 的溫度的高低，使學生充分體驗和認識溫度計的設計特點，讓學生再次體會數與形的對應關系。

（教學說明：根據學生的生活經驗，學生在畫圖的過程中，能夠認識到要描述馬路上這三棵樹、電線桿與車站的相對位置關系，既要考慮距離，又要考慮方向；但由于學生剛剛學習有理數中的正負數，對正負數意義的理解不是很深刻，因此他們可能想不到用正負來體現物體方向的相反，因此可以提出問題2加以引導，從而讓學生認識到，我們可以用正數、0、負數，來描述直線上點的位置，反過來，正數、0、負數可以用直線上的點來表示，借助于這一情景，讓學生非常自然的初步感受到數與形的結合。問題三的設計讓學生再次體會數與形的對應關系，為數軸的引出做好充分的準備。）

三、適時命名 學生定義 1.引入數軸概念

（設計說明：由直觀認識到理性認識，引導學生建立數軸概念）

通過上面的問題，我們知道正數，0和負數可用一條直線上的點表示出來。一般地，在數學中人們用畫圖的方式把數“直觀化”。通常用一條直線上的點表示數，這條直線叫做數軸。

2、揭示數軸內涵

（設計說明：讓學生在動手操作中探索數軸的三要素）

四、提煉總結 規范定義

問題4：表示數的直線（數軸）須具備什么條件，才能將不同的數用它上面的點清楚的表示出來呢?你能試著畫出滿足條件的數軸嗎？

可以先讓學生試著畫出自己想象的數軸，并把學生不同的畫法展示出來，讓學生先討論交流哪種畫法最規范，然后師生共同分析歸納得出數軸的特征。（邊總結邊畫圖）

（1）數軸是一條直線（習慣上將它畫成水平，也可根據需要畫成傾斜或豎直的）

（2）數軸三要素

① 原點（可取直線上任一點作為原點，但一取定就不再改變。它表示數0，是正負數的分界點。）

② 正方向（通常規定直線上從原點向右（或上）為正方向，從原點向左（或下）為負方向）

③ 單位長度（選取適當的長度為單位長度，直線上從原點向右，再隔一個單位長度取一個點，依次表示1，2，3……，原點向左，用類似方法依次表示-1，-2，-3……；單位長度的長短，可根據實際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）

由此我們也可以說：規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸。

五、定義辨析 練習鞏固

（設計說明：通過形式不同的練習，從不同的角度幫助學生進一步加深對數軸認識，形成初步技能。）

1、下列圖形哪些是數軸，哪些不是，為什么？

2、（1）畫一條數軸，并表示出如下各點：〒0.5，〒0.1，〒0.75；

（2）畫一條數軸，并表示出如下各點：1000，5000，-2000；

（3）在數軸上標出到原點的舉例小于3的整數；

（4）在數軸上標出-5和+5之間的所有整數。

（教學說明：練習1是基礎性訓練，主要是進一步鞏固如何在數軸上表示有理數，并能說出數軸上表示有理數的點所表示的數；練習2有所加深，在鞏固基本知識的同時，還要關注到畫數軸時要根據已知數適當地選擇單位長度和原點的位置，這對初學者來說有一定的難度，因此，在學生獨立嘗試的基礎上，還可以讓學生進行交流，互相學習，教師也可以適時地進行點撥。）

六、反思總結 情意發展

（設計說明：圍繞三個問題，師生以談話交流的形式，共同總結本節課的學習收獲。）

問題1：什么是數軸？ 問題2：如何畫數軸？

問題3：如何在數軸上表示有理數？

（教學說明：以上設計再次通過對三個問題的思考引導學生回顧自己的學習過程，暢所欲言，加強反思、提煉及知識的歸納，納入自己的知識結構）

七、布置作業

1、課本習題2.1第2題

2、指出下面數軸上A、B、C、D各點所表示的數

3、數軸上的點p與表示有理數3的點A的距離是2（1）試確定點p表示的有理數；

（2）將點A向右移2個單位到點B，點B表示的有理數是多少？（3）再把點B向左移動9個單位到點C，則點C表示的有理數是多少？（教學說明：及時作業是鞏固課堂學習知識的重要環節，由于課本提供練習較少，因此作適當的補充。同時也為下節課的學習作鋪墊。）

第五篇：七上《世說新語》教學設計

教學目標 ①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。教學重點 誦讀課文，積累文言詞語。理解文中的教育意義。課前準備 學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。內容概述 這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。教學設計

一、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

二、導入： 同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。好嗎? [參考資料] 《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

三、研讀課文

1、教師教讀(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。(學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。)

3、疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

四、自主、合作探究

1、教師導學 ①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)★《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好? 同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。(學生可能從不同角度回答，教師都應給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。)[教師小結過度]： 以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。★《陳太丘與友期》問題組： a.文中“君”、“家君”、“尊君”等稱謂有什么不同? b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤? c.元方“入門不顧”是否失禮? 說說你的看法。d.拓展討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。

五、作業 ①完成課后練習一、二、②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

六、教學反思： 本教案設計能從培養學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。以“自主、合作探究”的方式，讓學生閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。補充： 綜合性學習：我愛我家 活動目標 ① 感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。② 養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。③ 培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。④ 圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。教學重點 訪談、寫作和評價 活動設想 學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據課程標準的寫作評價建議，打算讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。課前準備

一、思考回顧 讓學生回顧本單元課文《風箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導。

二、訪談指導 ① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在作文前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。

三、談話指導 ① 無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應該注意擬好談話提綱。內容包括：向父母介紹本次語文活動的內容和訪談的目的;你需要得到父母哪些方面的幫助;了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等)。② 尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。③ 與父母交流自己的內心感受。④ 做好訪談記錄。

四、作文要求 ① 文從字順，內容充實，文面工整。② 敘事具體，能體現親情可貴，有真情實感。③ 字數：600左右。

五、評改指導和要求(讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發現作文的優點和問題，往往更能促進學生作文水平的提高。所以，本次作文評價將在老師的指導下交給學生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學生白評、互評的具體要求。)

1、根據作文要求確定評分細則(滿分100分)： a.文從字順，滿分20分。(錯別字2個扣1分，病句1句扣1分。)b.敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。c.能體現出“我愛我家(人)”的主題，有真情實感，滿分30分。d.內容充實10分，文面工整5分，字數達標5分。

2、指導學生進行自評、互評 ① 自評： a.朗讀作文，發現和修改錯別字、病句。b.細心閱讀，根據評分細則對自己的作文逐項評價。C.寫50字總評。② 互評： a.四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。b.各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。(范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性;或者選擇質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受益。)

3、學生講評(把作文講評交給學生去做，一方面可以強化這種認識和體會，另一方面也極大地激發了學生的興趣和積極性。但學生講評成功與否，關鍵看教師有沒有指導，指導是否到位。)初次試講，學生往往可能只是泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘??’一句就寫得很美。” 課堂上，各大組主講人總評之后，教師應組織和動員其他同學發表意見，補充講評。

4、教師評價 教師要根據課程標準的要求，結合各班不同的情況，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚認真評改的同學(尤其要表揚他們對自己、對同學負責的處事態度)。