第一篇：模塊8 教學設計的實施與評價反思

模塊8 教學設計的實施與評價反思

主講：鄧立

時間：2011.3.14下午 地點：二樓播放教室

教學目標：

1、了解教學設計成果的評價量表和評價方法

2、反思自己的教學設計成果，對其進行進一步優化

3、了解教學實施效果的評價方法，從而了解教學實施中的指導策略與注意事項

4、在小組活動中進一步體驗合作學習的過程，理解合作的意義，在對個人活動、小組活動的評價與反思過程中加強反思的意識。

教學時間：4課時 教學過程

教學設計的成果評價 原則：

1、完整性和規范性（1）教學目標闡述（2）學習者特征分析

（3）教學策略選擇與活動設計（4）教學資源和工具設計（5）教學過程設計（6）學習評價和反饋設計（7）總結和幫助

2、可實施性（1）時間因素（2）環境因素（3）教師因素（4）學生因素

3、創新性

4、媒體資源的支持性（1）教育性（2）科學性（3）技術性（4）藝術性（5）經濟性 方法：

1、自評

2、專家評議

3、一對一評價

4、小組評價

5、實地評價

6、進行中的評價 說課

說課是一種教學研究活動，是提高教師教學能力的一個有效手段。它與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是某一課題的教材。不同處在于：

第一：目的不同。第二：內容不同。第三：對象不同。第四：方法不同。內容：

1、說教材和目標

2、說學習者特征

3、說教學思想

4、說教學過程

5、說評價 遵循的原則：

第一：理論聯系實際原則 第二：科學性原則 第三：創新性原則 第四：可行性原則 說課的評價：

1、突出教學理念

2、詮釋教學思想

3、體現教學能力

4、展現教學境界

5、展示演講才華 教學實施效果的評價維度

1、教學結構的轉變

2、學生學習方式和學習效果（1）積極主動的學習方式

（2）積極的情感投入、成就感的獲得（3）廣泛的認知范圍（4）深層次的認知體驗（5）創新思維的培養（6）學科知識的有效運用（7）解決問題技能的訓練

3、教師教學方式和效果（1）角色轉換

（2）教學設計的落實與調整（3）教學方法和手段（4）學習資源與工具（5）教學組織

教學實施中應注意的幾個問題：

1、以教學目標為導向

2、靈活調整教學環節

3、抓住學生思維的火花，深入探究

4、關注不同學生群體的發展

5、創造性地設置任務 教學反思 內容

教學反思的內容 教學資源 教學過程 教學效果與效率 教學反思的方法 撰寫教學日志 觀看教學錄像 教師間的交流討論 要求

初步形成教學反思意識 了解可用于教學反思的方法 通過評價數據反思自己的教學

第二篇：學習教學設計的實施與評價反思學習收獲及心得

學習教學設計的實施與評價反思之后，我覺得教學設計的實施與評價反思應從以下幾個方面去掌握：

一、教學設計方面四條標準 1．正確理解教材

對于英語這門學科，對于課文中的內容要有吃透的習慣，便于正確理解教材，便于課堂靈活運用。

2．實證地分析學生情況

因材施教，這個是現在教學的主題。因為我們面對的是不同的、有獨立個性的個體。一定要學會抓住適當的時機全面分析和了解自己的學生。才有利于教學工作的開展。3．清晰地確定與表述課時目標

目標的確應該面向所有同學，不然就不能全面實施教學及全面掌握班級。4．以學生為主體設計教學活動

根據本節課的內容設計出適合本節課內容的有興趣的對話，盡量與生活相接近。學生熟悉的方式去演繹。提供學生的興趣。

二、教學實施方面七條標準

1、教學實施語言精練、生動

盡量用簡單的英語口語表達，外加我們的肢體語言。生動了，形象了，也具體了。

（二）、熟練運用板書

1．板書設計巧妙，突出重難點和知識間的聯系，有一定結構性。板書的呈現隨著課堂進程有生成性。

2．板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度。

3、恰當運用多媒體等教學工具

有條件完全可以充分運用！通過多媒體可以拓展我們學生的視野。讓學生更喜歡英語。

4、恰當地提問與有效追問

這是一門技術活兒，對教師的教學水平體現和學生的應變能力都有益處

5、對重難點內容和學生的反應做出強化

6、合理調控課堂節奏與內容的走向

根據課堂上不可預知的學情，靈活調整教學設計時各環節的時間分配，或做出取舍。

7、面向全體與關注個別學生 1）．在班級授課制條件下，盡量關注每一個學生，不滿足于少數積極學生烘托的課堂氣氛，對沉默和邊緣的學生予以特別關注和鼓勵。2）．利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式，對沉默和邊緣的學生進行感情和智力的支持。3）．針對學生的個體差異，運用面談、筆談等形式，進行有效的個別化指導。三．教學評價能力方面的兩條標準

1、學生的學業評價

評價的方法不應單

一、可視實際情況而定，最終目的是通過對同學們的評價能起到讓他們有所進步的作用。

2、具有教學反思能力：

1能夠用2+2評價方法，評課。

2．根據學生的表現，分析自己的教學設計和教學實施過程的成敗，養成反思的習慣并能夠根據反思結果提出自己近期改進教學的想法，不斷地提高自己的教學業務水平和教學質量。

第三篇：小學英語課堂教學目標的設計、實施與評價

認真回顧《小學英語課堂教學目標的設計、實施與評價 》這門課，請對自己的教學進行反思，你認為該課程中的哪部分內容引起了你的思考，哪部分內容最值得你學習？

一、教學內容的設計缺乏整體性和連貫性。小學英語教材都是以單元為主線設計的，教材編寫者是在單元整體設計的基礎上編寫這些教學內容的，意圖在整體把握下強調單個課時的不同重點。

二、教學目標的設計要以學生的學情和實際需求為出發點。今后在教學設計時，還要盡可能挖掘本科教材中隱藏的文化意識和學習策略，在理解教學設計的基礎上，研究教材和學情制定切實可行的教學目標，提高自己的執教能力和課堂調控效果。

三、教學過程是為目標服務，應該先確立本課的教學目標再圍繞本課設立的教學目標去設計教學過程和教學活動的設計。只有確定了科學有效的教學目標，才能保證高效的學習效果。否則將使教學失去方向性。

第四篇：活動育人課程的實施與評價

活動育人課程的實施與評價

活動育人課程建設管理與評估

1、把開發實施活動育人課程納入學校工作計劃與發展規劃中，安排專人負責，與學科課程同等對待。

2、編寫活動育人教材，根據教材進行活動，避免活動的盲目性、隨意性。

3、發揮教師的積極性，根據每個教師的特長，安排好活動課程，并且不斷加強培訓，逐步實現一專多能。

4、不斷增加經費投入，添置器材設備，保證活動場地，挖掘現有活動室、圖書室、電腦網絡等各種資源的使用潛力，為活動課程的實施創造條件。

5、配齊活動課程研究人員，開展活動育人課程的教學活動研究，不斷創新內容和方法，總結、推廣先進經驗，不斷提高活動育人課程的教學水平。

6、學生參與活動育人課程質量情況納入學生學習的綜合評價之中，考核主要側重學生參與活動的積極性和活動效果上。活動育人課程實施原則

1.教育性、趣味性原則。活動育人課程的實施中要針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑。2.實踐性、創造性原則。活動育人課程實施中，要發揮學生的創造性，鼓勵他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，啟發學生創新意識。

3.導向性、自主性原則。活動育人課程實施中，學生是主體，教師的主要任務是給予指導和幫助。因此，在確立活動課程的內容和形式上，應當克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計劃、有步驟地開展活動時，要給予學生較多的自己設計、組織、主持開展活動的機會，發揮他們的自主性，使學生在活動中學有所樂，學有所得，增長才干。4.靈活性、開放性原則。要經常不斷地改進和豐富活動育人課程的內容和形式，做到課內課外、校內校外相結合，充分利用社會教育、家庭教育的資源和優勢，使學生廣泛接觸社會，從中獲取知識和教益。

活動育人課程的評價

（一）評價目的

l、關注學生知識和技能的獲得情況，了解學生的發展狀況及發展中的需求。建立促進學生全面發展的評價體系。

2、發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有的水平上發展、整體素質的提高。

3、建立促進教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。

4、轉變教師角色，重視發展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業發展，提高教師素養。

（二）評價要求

1、對學生的評價：

①注重發展，關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及情感態度、價值觀的形成。考察學生是否積極主動地參與實踐活動，是否能與同學進行交流和合作，是否具有參與活動的興趣，重視了解學生思考問題的過程和對解決問題方法的選擇。

②重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元。關注對綜合素質的考查。如積極的學習態度、創新精神、分析解決與問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等。考察學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等。

③強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。關注質的分析與把握，將定性與定量評價相結合。質性評價與量化的評價結果整合應用有利于準確描述學生的發展狀況。

④強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主題的多元化。主動參與評價，由教師、學生、家長共同參與評價交互過程，在平等、民主的互動中關注學生發展需要。同時在相互溝通協商中，形成積極、友好、平等和民主的評價關系。⑤注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。關注過程，及時了解學生在發展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步；關注過程，有效幫助學生形成積極的學習態度、科學的探究精神，注重學生在活動過程中情感體驗、價值觀的形成。

2、對教師的評價：

①能夠通過形成性評價和總結性評價持續有效的掌握學生發展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評價成果；建立積極平等的師生交往關系，贏得學生的尊敬，能激勵他們超越自己。

②教師要幫助學生制定合理的活動方案。善于引導學生將知識與生活實際有趣而有效的結合。

③教師要營造良好的活動氛圍，為學生提供必要的時間、空間、資源。教師要成為學生活動過程中的引導者、促進者及研究者。

④教師要具備基本的百科常識和生活常識，能靈活地在各知識點之間建立聯系。活動中注重培養學生反思習慣和良好學習方式的形成，讓學生能主動從生活實踐中不斷總結、學習新知。

（三）評價內容

1、學生評價

①自評內容：你是否一直對你參與的主題活動感興趣；你是否參加過活動主題的選擇。你收集信息、資料的途徑有哪些?你在活動中遇到的最大問題是什么?本次活動中你最感興趣的是什么?你對活動成果是否滿意。本次活動中，你發現了什么?活動中，你最大的收獲是什么? 自評方式：每一個主題活動結束后，學生填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內容進行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導教師。

②互評內容：小組成員合作是否愉快。你們在活動中遇到哪些困難或問題?你們是怎樣合作克服困難的?你們認為下次活動還應從哪些方面加以改進? 互評方式：每一個主題活動結束后，小組成員集體討論，由組長執筆，用描述性評價方法為主對以上內容進行評價，完成后每組交一份給指導教師。

2、教師自評 ①自評內容：

過程評價。學生是否能積極主動地實踐參與活動?學生對活動主題的興趣是否持久？學生獲取信息、資料的方式途徑有哪些?他們如何選擇處理搜集的信息?小組成員能否進行有效的分工與合作。小組長的功能發揮的怎樣?學生在活動中是否體現獨創性?獨創性體現在何處？

效果評價。活動成果是否實現預定的目標。學生在活動中能力發展得怎樣?哪一方面的能力最為突出?學生的情憾體驗是否獲得滿足?滿足程度怎樣?活動中有無“空白點”，體現在何處，設想如何改善? 自評方式：每一個主題活動結束后，指導教師按照上述內容項目，自己的指導情況和學生的活動情況進行一次評價，將評價意見寫成書面材料。(注意：教師對學生的定性描述評價材料中要注重抓學活動中閃光點，要關注學生情感態度及價值觀的滿足。)

3、學校評價

①評價內容：主題選擇是否恰當。活動設計是否科學。活動組織是否周密。活動形式是否適合參加活動兒童特點。活動效果如何?是否達到預期目標。教師取得了哪些新鮮經驗，得到哪些新的認識? ②評價方式：審閱師生自評材料。與組織活動的教師(或教師小組)共同反思活動過程，交流討論。召開學生座談會。召開家長座談會或書面征求家長意見。走訪與活動有關的社區人士。

第五篇：新課改下的英語教學設計實施與反思實踐

新課改下的英語教學設計實施與反思實踐

【摘要】課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優化英語課堂教學，讓有限的課堂教學時間煥發出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標。本文從對英語課堂有效性概念和特征的解讀，課堂有效教學的實踐與探索以及提高課堂教學有效性的策略等方面進行了探討。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；有效策略課堂教學有效性的含義和特征

1.1 課堂教學有效性指什么？

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生最終獲得全面發展。首先，發展就內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者，即三維目標的協調發展。具體而言，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征中最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

1.2 怎樣的課堂才是有效的？

“有效教學”這一概念首先意味著并不是所有的教學都是有價值的，也有可能是無效的，負效的。那么課堂有效教學有哪些特征？

1.2.1 面向全體學生，關注學生參與，了解學生的心理特征、學習基礎和需要；

1.2.2 明確教學目標、重點和難點，讓學生自己通過努力而達到目標；

1.2.3 教學產出與投入相比要高效比；

1.2.4 聯系學生的生活實際和經驗背景；

1.2.5 經常進行反思性教學。如何保證課堂教學的有效性

2.1 保證課堂教學有效性的前提――課前精心準備

2.2 加強對英語課程標準的鉆研：

在備課時，教師們都認真學習英語課程標準并在無形中貫徹任務型教學的思想，這對保證教學有效性有很大的幫助。因為課程標準是任務型教學的重要的理論依據之一，教師只有了解各級目標要求，才能準確地設計和描述這些目標。

2.3 加強對教材的認識：

教材是教師設計教學的重要材料。由于目前使用的《新目標》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯系，然后系統地合理地設計課時教學案例。

2.4 加深對學生的了解：

教師在備課時，必須了解學生的知識結構，掌握學生的個性特質，教學設計必須充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。提高英語課堂教學有效性時應遵循的原則

我們在處理GO FOR IT 時遇到的困難重重：以話題為主線編排的教材不易處理，偏大的詞匯量加重了教師和學生的負擔，語言文本材料不足以供學生積累，零亂的語法呈現不利于學生聚焦語法等。英語課堂教學中只有活動、沒有語言，忽視了活動的有效性，使活動停留于形式。因此，提高英語課堂教學活動有效性時應遵循以下幾項原則：

3.1 體現人文性：

教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現人文性。教師設計的活動難度要適中，使上、中、下水平的學生都有參與課堂活動的機會，學有所獲。

3.2 遵循可行性：教學的可行性是教學是否能順利進行的保證.教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動；活動步驟以及學生在活動中的分工。在Go for it！7A中，Unit 8 When is your birthday？ Section A 的3a，是讓學生從教材提供的三張身份證中任選，并用“When is your birthday？ My birthday is …”編對話，所給的身份證是教材中的人物，但如果此處用學生自己的身份證進行對話將會更加生動有趣，于是設計了“制作ID Card ”這一任務，替換了教材中的活動。改變后的操練內容更能貼近學生的生活實際，既能有效激發學生的學習興趣，又能及時鞏固所學句型，還能自然地練習由第一、二人稱過渡到第三人稱。

3.3 力求生成性：教學活動是提出問題并解決問題的不斷持續和循環的過程。在實際教學中，許多教師誤把“滿堂灌”等同于啟發式教學，或是誤把實施眾多的任務是看作解決問題的活動。在教學中，教師有必要對活動進行預設。但不能完全依賴預設，否則就會造成只有預設的精彩而沒有生成的精彩。建立良好的師生關系，為提高課堂教學有效性奠定基礎

保持對每個學生的充分關注是非常必要的。教師在教學活動中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學生或學習成績較好的學生，對于那些性格內向的學生或學習后進生也要保持足夠的關注，多給他們具體的指導和幫助。科學地運用評價手段

教師的評價手段也是新課標中的重要內容。評價的目的是通過評價使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。教師在評價時應體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，并關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果。注意采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。對自身的教學進行不斷反思，用以指導自己今后的課堂教學

教師通過反思積累更為豐富的教學經驗并在教學后進行自我評價，同時記錄教學過程中學生的奇思妙想和自己的教學研究。這些第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學水平不斷提高的有力保障。可以說，反思是成就教師、發展教師、完善教師的必經之路。

總而言之，有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧和統一。