第一篇：識(shí)字8教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《識(shí)字8》教學(xué)設(shè)計(jì)

三原縣池陽小學(xué)

焦婷

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2．通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的思想感情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．掌握本課的生字詞，并能正確地書寫。

2．進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)

教材簡析：

《識(shí)字8》是蘇教版語文二年級(jí)上冊中的內(nèi)容，本課屬于形聲字識(shí)字，通過學(xué)習(xí)告訴學(xué)生“包”字可以加上“氵、艸、火、饣”四個(gè)偏旁組成新字，接著是一組以”包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，之后又配了相應(yīng)的兒歌供學(xué)生閱讀，為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

1、合作交流，探索規(guī)律。一年級(jí)下冊和本冊《識(shí)字4》學(xué)生已經(jīng)初步了解和掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，因此，我設(shè)計(jì)自讀積累、合作交流、探索規(guī)律作為主要教學(xué)形式，學(xué)生結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再通過比較，找出形聲字的規(guī)律。這樣，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，又讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂趣，加上教師適當(dāng)?shù)男温曌謨焊椟c(diǎn)撥，又能給兒童留下極為深刻的印象。

2、創(chuàng)設(shè)情境，融于生活。在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，并把生活中常見的事物帶進(jìn)課堂，使學(xué)生把抽象的詞語和已有的生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，既有利于學(xué)生識(shí)字、理解詞語，又豐富了他們的詞匯，把單調(diào)抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫面，這樣，識(shí)字不再是乏味的，而是輕松愉快的，是和兒童的生活融合在一起的。

3、觀察比較，自主寫字。寫字是低年級(jí)小朋友的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，寫字訓(xùn)練不僅僅是一種技能訓(xùn)練，更是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程。我在教學(xué)過程中采用了學(xué)生觀察比較、自主感悟讓學(xué)生明白了不同的字要有不同的處理辦法，并用工整規(guī)范的板書和細(xì)致的講解，給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范。教學(xué)過程：

一、自讀積累

1、出示一組生字，學(xué)生讀并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。）

2、你對(duì)形聲字有哪些了解？（生試著說說。）

3、教師出示百寶箱，學(xué)習(xí)兒歌。

(學(xué)習(xí)形聲字，辨別要仔細(xì)，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，快樂多識(shí)字。)

過渡:今天我們一起來學(xué)習(xí)《識(shí)字8》，相信學(xué)完你對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻的。

[設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生前期的積累，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師出示兒歌，利用朗朗上口的兒歌加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形聲字認(rèn)識(shí)、記憶。]

二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話

小朋友們都很喜歡畫畫，老師今天就帶來了一幅畫，（出示插圖）你們看這幅畫漂亮嗎？給大家說一說你看到的。

[設(shè)計(jì)意圖：清清的河水、快活的小魚、碧綠的荷葉、粉嫩的荷花苞，好美的一幅圖啊！我們的語文課堂，如果僅僅讓學(xué)生感受到美，體驗(yàn)到美，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還應(yīng)該盡力訓(xùn)練學(xué)生去表達(dá)美，創(chuàng)造美，以達(dá)到積累和發(fā)展語言的目的。我根據(jù)課文插圖內(nèi)容在這里安排了一次說話訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和口頭表達(dá)能力。]

2、出示兒歌，讀通兒歌

過渡：小朋友們觀察得真仔細(xì)，說得也非常好，這幅美麗的畫配有一首好聽的兒歌，想不想讀？好，請小朋友自由地練讀一下這首兒歌，記住，不認(rèn)識(shí)的字看清楚拼音，多讀幾遍。（1）、自由練讀兒歌，教師巡視指導(dǎo)。（2）、指名讀，相機(jī)正音。（3）、齊讀兒歌。

小朋友們讀得真好，聽了你們的朗讀，老師的眼前似乎出現(xiàn)了一個(gè)美麗的小池塘，池塘里鋪滿了碧綠的荷葉，兩朵粉紅的荷花苞從這些大荷葉之間冒出來，正咧著嘴開心地笑著，池塘里，兩條可愛的小金魚正在吐泡泡呢，多美的畫面呀！其實(shí)，這首兒歌不僅寫出了小池塘的美麗，讀上去還很順口呢，這是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字在其中起著很重要的作用。

3、合作交流，自主識(shí)字

出示“苞”“泡”。仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 1）、學(xué)習(xí)生字“苞”。板書：苞。誰來讀讀這個(gè)字？指名讀，齊讀。（1）想想看，這個(gè)“苞”字可以找些什么朋友呢？學(xué)生組詞。（2）板書“花苞”，認(rèn)讀。

（3）什么叫花苞呢？（結(jié)合學(xué)生回答理解花苞。）

（4）小結(jié)：小朋友們說了這么多種類的花苞，發(fā)現(xiàn)花苞都跟什么有關(guān)？所以“花苞”的“苞”字是“艸”。2）、學(xué)習(xí)生字“泡”。

（1）板書：泡（師領(lǐng)讀，生齊讀）。

（2）誰能跟“泡”字做朋友呢？學(xué)生組詞。板書“水泡”，認(rèn)讀。（3）請小朋友們再來觀察一下這幅圖，小金魚在干什么？它離開了水還能吐泡泡嗎？所以“水泡”的“泡”跟水有關(guān)，它的偏旁是“氵”。

3）學(xué)習(xí)生字“包”。

（1）（板書：包）理解生字，給“包”找朋友。（生自由組詞）

4、小朋友們看，這個(gè)“包”字真有趣，它加上“艸”就變成了花苞的“苞”字，加上“氵”就變成了水泡的“泡”，想想看，“包”字還可以加上其他的偏旁嗎？

5、學(xué)生自由說，師相機(jī)出示“炮、飽”字，認(rèn)讀，組詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）學(xué)習(xí)“飽”字。

板書：飽 學(xué)生組詞。（板書：飽滿）

聯(lián)系生活理解“飽滿”。

其實(shí)，飽滿不僅可以用來形容果實(shí)，也可以用來指“精神”，瞧，我們很多小朋友上課時(shí)腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特別飽滿。誰來精神飽滿地讀讀這個(gè)詞？指名讀，齊讀。

想想看，“飽”還可以組什么詞？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“飽”為什么要是“饣”字旁。（2）學(xué)習(xí)“炮”字。

A、板書：炮 男生女生分組認(rèn)讀。B、誰能給“炮”找找朋友？

小朋友們瞧，“包”字加上不同的偏旁就變成了不同的字，這么多的生字朋友，要把它們牢牢地記住，最主要的是要記住它們的偏旁。

（讀一讀屏幕上的生字，并給生字組一個(gè)詞。）

三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

請小朋友們觀察“包、飽、泡”三個(gè)字，想想，要把這三個(gè)字寫好，最主要的是要學(xué)會(huì)寫哪個(gè)字？重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“包”。

1、請小朋友觀察一下這個(gè)“包”字，你覺得要寫好“包”，最主要的是要把哪個(gè)筆畫寫好？ 師一邊講解要領(lǐng)，一邊范寫“包”，學(xué)生跟著書空 學(xué)生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

2、同學(xué)們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個(gè)字（泡、飽），它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫好它們，要注意什么呢？（要寫得左窄右寬）它們的寫法完全一樣嗎？（范寫、生描紅，教師巡視指導(dǎo)。）

同學(xué)們能不能自已完成“吐”的書寫？注意，觀察清楚再動(dòng)手寫。（在優(yōu)作上貼上小紅旗。）

四、讀寫訓(xùn)練，做中延伸 出示讀寫訓(xùn)練，指導(dǎo)完成。(包字好，包字好，包字是個(gè)寶。包字加提手，能把金娃（）;包字加上足，向著幸福（）； 包字加上水，快樂吐（）（）； 包字加上火，一起放鞭（）。)[設(shè)計(jì)意圖：兒歌中的一些生字是從該組形聲字中選取的，也有補(bǔ)充的，旨在讓學(xué)生在語言環(huán)境中繼續(xù)鞏固、運(yùn)用，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字方法自主發(fā)現(xiàn)、識(shí)記更多的形聲字。]

五、推薦閱讀

出示兒歌，讀中學(xué)習(xí)。“包”字族

元宵節(jié)，放花炮，大街小巷春意鬧。百花園里花含苞，動(dòng)物園中虎咆哮。各族同胞看花燈，精神飽滿興致高。有的著短裝，有的穿長袍，有的背相機(jī)，有的挎提包。弟弟年紀(jì)小，媽媽懷中抱，口含泡泡糖，張眼四處瞧。

人們跟著龍燈跑，滿城春風(fēng)滿城笑。

[設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求學(xué)用結(jié)合。本次推薦閱讀拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為優(yōu)學(xué)生搭建了一個(gè)提升能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。]

《識(shí)字8》教學(xué)反思

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”

結(jié)合我校“一線四步”教學(xué)模式我設(shè)計(jì)教授了《識(shí)字8》一課，主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我也注重體現(xiàn)這一點(diǎn)。

一、重視識(shí)字和朗讀。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，音形義結(jié)合，利用媒體課件讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識(shí)漢字。把抽象的詞語和已有的生活融合在一起,變成形象、直觀的生活畫面.這樣的識(shí)字不再乏味而是輕松有趣.在教識(shí)字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察兒歌中兩個(gè)相近的生字“苞”和“泡”，學(xué)生一下就說出了他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)：相同的是他們兩個(gè)字中，都有一個(gè)“包”字，兩個(gè)字的讀音與“包”字的讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著我又出示了“炮”和“飽”，讓學(xué)生朗讀、觀察、說一說，使他們深深地記下了以上四個(gè)字，從而認(rèn)識(shí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了能力，讓他們體會(huì)到了“學(xué)習(xí)形聲字，辨別要仔細(xì)，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，快樂多識(shí)字”。回顧自己的教學(xué)，這點(diǎn)目的應(yīng)該算基本達(dá)到了。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)自我的正確評(píng)價(jià)。如：聽了他的朗讀，你想覺得他那里讀得好？哪里值得你學(xué)習(xí)?讀了兒歌后，你認(rèn)為自己讀得有感情或比以前有進(jìn)步的畫個(gè)笑臉表揚(yáng)自己。認(rèn)為自己的字寫的好的或是有進(jìn)步的畫個(gè)笑臉等等。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我看見孩子臉上都洋溢著成功的喜悅,真的是學(xué)得輕松又愉快.三、拓展延伸刺激學(xué)生探索的欲望，愛上祖國文字。利用“一線四步”教學(xué)模式增加了課堂容量，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫有了一個(gè)綜合性的訓(xùn)練。讀寫訓(xùn)練我將用形聲字識(shí)字的方法進(jìn)行了延伸：學(xué)生說出了由“包”引出的形聲字還有“跑”和“抱”??孩子們說的很好,出乎我的意料.這與“一線四步”教學(xué)模式中“推薦閱讀”的訓(xùn)練密不可分，日積月累孩子的識(shí)字量大了許多。這時(shí)我并不失時(shí)機(jī)地告訴他們與“包”有關(guān)的形聲字還有好多，有待小朋友以后自己去認(rèn)識(shí)。激起孩子去探索、去學(xué)習(xí)的欲望。最后的推薦閱讀既滿足了孩子的欲望、拓寬了孩子的視野、積累了形聲字，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的思想感情。更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從而提高綜合素質(zhì)。

這節(jié)課使我深深地體會(huì)到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課我覺得不足的地方那就是容量大、時(shí)間緊，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主探究的空間還不夠。如果讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律再想一想，再找一找生活中帶“包”的字，并查字典認(rèn)識(shí)它們。這樣我想對(duì)學(xué)生的能力將是一個(gè)很好的鍛煉。

《識(shí)字8》教學(xué)設(shè)計(jì)

三原縣池陽小學(xué)

焦婷

第二篇：《識(shí)字8》教學(xué)反思

《識(shí)字8》教學(xué)反思

楊守敬小學(xué)

王琴

本課是一篇識(shí)字教學(xué)，由八個(gè)詞語組成。其中，后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天是廣為流傳的神話故事，而運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦都是當(dāng)今的高科技成果。古代神話與現(xiàn)代科技的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。本課既讓學(xué)生識(shí)字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科學(xué)成就，豐富了知識(shí)，開闊了視野。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。愛聽故事、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。抓住這一特征，組織學(xué)生在課外收集相關(guān)的故事和資料，在課上講故事。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“神話故事的世界”，先去聽、看故事，再復(fù)習(xí)新詞語。例如：在講后羿射日一詞時(shí)，是由老師講的故事，在學(xué)習(xí)精衛(wèi)填海一詞時(shí)就讓學(xué)生講故事。在介紹人造衛(wèi)星和運(yùn)載火箭時(shí)，我為學(xué)生錄制了中國發(fā)射嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的實(shí)況。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在快樂中學(xué)，在學(xué)中快樂”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、仿句說話，故事強(qiáng)化。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引入課后我會(huì)讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是??也是??”，“能??也能??”說句子，此時(shí)，課程大約進(jìn)行了一半，再讓學(xué)生到講臺(tái)講述課文中提到的神話故事，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識(shí)字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。

三、形式多樣，學(xué)會(huì)表達(dá)。

讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課，讀的任務(wù)不是很重，但都要在理解的基礎(chǔ)上再讀，教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在本課中堅(jiān)持把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。做到神話故事朗朗上口，現(xiàn)代科技了然于心。

細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，盡管自己很投入，同學(xué)們興趣盎然，但是還有點(diǎn)點(diǎn)疏漏。在現(xiàn)代科技學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)先讓同學(xué)們交流之后，再看圖、感悟，老師補(bǔ)充。在整節(jié)課上，男孩子比女孩子的興趣濃一些，還沒有真正的做到面向全體。今后我將把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再合理些，并進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

第三篇：識(shí)字 8教學(xué)反思

蘇教版《識(shí)字 8 》教學(xué)反思

蘇教版語文第三冊《識(shí)字 8 》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ”、“ 火 ”、“ 艸 ”、“ 饣 ”、“ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“ 包 ” 字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。

新課標(biāo)要求： “識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。” ； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。加上 學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸過兩個(gè)形聲字歸類識(shí)字的內(nèi)容，已有一定的識(shí)字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個(gè)組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。

在識(shí)字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字，但學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)字并不陌生。于是我追問學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，并及時(shí)肯定學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字學(xué)詞的方法。葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出鮮活的生命力。

這篇識(shí)字課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會(huì)并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點(diǎn)，我采用了“快樂游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識(shí)字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過程中，我通過一個(gè)問題“這四個(gè)字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識(shí)字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著，我又通過 “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識(shí)字興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義。最后，再通過“對(duì)口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。

新課標(biāo)在閱讀評(píng)價(jià)中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”所以在看圖學(xué)文這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)有以下幾讀：（1）自由練讀；（2）抽讀，誰能讀準(zhǔn)兒歌的每一個(gè)字音；（3）流利地誦讀；（4）有感情地朗讀課文；（5）加上動(dòng)作，同 桌互讀；（6）表演誦讀。二年級(jí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語氣和讀出感情成了重點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，但生生互評(píng)的方式較少，這方面應(yīng)在以后加強(qiáng)指導(dǎo)。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了加上動(dòng)作表演讀的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演。孩子們在想象當(dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經(jīng)主動(dòng)融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗(yàn)美，得到美的熏陶。

在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用本課學(xué)過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。在設(shè)計(jì)時(shí)，自我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進(jìn)行緩沖。實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生確實(shí)說的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯，學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對(duì)齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時(shí)需要注意的問題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間，這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個(gè)間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一個(gè)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就會(huì)在比較中逐步提高寫字水平。

小小漢字，奧妙無窮。本堂課，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識(shí)字的主人。

第四篇：識(shí)字8教學(xué)反思

《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字，這樣的歸類識(shí)字在以前的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)過幾次，對(duì)學(xué)生來說，構(gòu)字規(guī)律學(xué)生已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)難度并不大。

我先讓學(xué)生回憶形聲字的識(shí)字方法，然后自學(xué)記住這些生字，在交流自學(xué)成果的時(shí)候，強(qiáng)化形聲字聲旁表音，形旁表義的規(guī)律。然后我把重點(diǎn)放在理解詞語的意思上，通過詞語的理解再次強(qiáng)化這些形聲字的形旁表義的功能。

在理解詞語的時(shí)候，“花苞”和“飽滿”兩個(gè)字是理解的難點(diǎn)，我采用比較的方法，讓學(xué)生辨別。理解“花苞”一詞時(shí)，通過直觀的看圖，一朵是含苞待放的花骨朵，一多是完全盛開的，學(xué)生對(duì)花苞的形象更加深刻了。在理解“飽滿”時(shí)，出示了豌豆，一幅是豆兒快要擠出來了，另一幅是豌豆還未成熟，通過觀察比較，“飽滿”一詞的意思學(xué)生也已經(jīng)明白了。“飽滿”一詞還有一種理解，我就請全班同學(xué)觀察我們班的邢蘇睿同學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)孩子上課時(shí)總是坐得端端正正，精神飽滿，而有幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)總是心不在焉，無精打采的樣子。我就讓同學(xué)們向何琳琳學(xué)習(xí)，上課精神飽滿，不要無精打采，學(xué)生自然也明白了其中的意思。

第五篇：識(shí)字8教學(xué)反思

這學(xué)期開始，一年級(jí)的識(shí)字量開始變大，每篇課文都要學(xué)習(xí)9—10個(gè)生字。這對(duì)于優(yōu)等生不成問題，輕而易舉就能掌握；可對(duì)于那些中等偏下的學(xué)生，一個(gè)字“難”。每次默寫，都畫好多個(gè)“○”（默寫時(shí)我要求不會(huì)寫的字用“○”表示）。一個(gè)學(xué)期讓孩子們認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，但如果讓他們在自主識(shí)字的過程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣，效果就大不一樣。這兩天學(xué)習(xí)《識(shí)字8》體會(huì)特深刻。

《識(shí)字8》采用形聲字歸類的方法識(shí)字，由兩部分組成。第一部分是轉(zhuǎn)盤圖和生字詞。轉(zhuǎn)盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、情、晴、睛、請、蜻，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律；轉(zhuǎn)盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。

課的開始，我先出示轉(zhuǎn)盤圖，接著編故事引出生字：這六個(gè)偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的好時(shí)候，于是就手拉手去郊外玩，它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個(gè)青娃娃來跟你們玩吧。”說變就變，青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）這個(gè)時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了，青娃娃每和一個(gè)偏旁跳舞，就出現(xiàn)了一個(gè)新的漢字。不出聲，用眼睛看。

聽完之后，我讓學(xué)生看著轉(zhuǎn)盤，說說自己有什么好辦法記住這些形狀非常像的形聲字。因?yàn)橛辛斯适碌奈瑢W(xué)生興致勃勃，爭先恐后舉起小手：

我們衣服臟了要用水洗？買了蘋果吃之前要用水洗？所以清潔的清前面要帶“氵”；

來客人了，我們要請他坐，要說出來別人才能知道。所以前面帶“讠”字旁；

晴天要有太陽所以帶“日”字旁；

做事情要一心一意，不能三心二意像小貓釣魚一樣可不行，所以帶“忄”旁；

小蜻蜒，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲，它專吃蚊蟲，所以它帶“蟲”字旁。

“睛”，眼睛，和我們的眼有關(guān)，所以要用“目”字旁。

課堂臨近結(jié)束時(shí)，我隨機(jī)抽查了孩子們對(duì)轉(zhuǎn)盤中幾個(gè)字的掌握情況，呵，效果要比平時(shí)我講學(xué)生記好多了，全班只有幾個(gè)特差的沒掌握。

讓孩子們喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣，這樣識(shí)字教學(xué)對(duì)低年級(jí)孩子來說，將是一個(gè)快樂的過程。