第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)鏡面對(duì)稱(chēng)教案范文

《鏡面對(duì)稱(chēng)》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》第三課時(shí)《鏡面對(duì)稱(chēng)》教材第69頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，了解鏡面對(duì)稱(chēng)及其應(yīng)用，欣賞鏡面對(duì)稱(chēng)圖形；思考并探索鏡面對(duì)稱(chēng)下圖形的變化。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和想象能力。

情感目標(biāo)：在活動(dòng)中，感受鏡面對(duì)稱(chēng)的趣味性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)照鏡子、玩游戲等實(shí)踐活動(dòng)，知道鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)

難點(diǎn)： 理解鏡面對(duì)稱(chēng)在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。

四、教具準(zhǔn)備：

鏡子、多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

觀看“猴子撈月”的故事，引出問(wèn)題。

（二）、新知探究

1、照鏡子體驗(yàn)。

老師背對(duì)著大家，我卻知道哪個(gè)小朋友在對(duì)著鏡子做鬼臉！為什

么？

2、感知鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)

（1）操作活動(dòng)一：“照鏡子，做上下活動(dòng)頭部”。（2）操作活動(dòng)二：“照鏡子，前后活動(dòng)頭部”。

（3）操作活動(dòng)三：“照鏡子，左右活動(dòng)頭部”。（難點(diǎn)！）

（4）小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。

3、鞏固練習(xí)

游戲“照鏡子”。老師做鏡外人動(dòng)作，學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。

4、拓展練習(xí)

（1）、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來(lái)。（2）、利用鏡子找另一半。（3）、鏡子中的數(shù)字。（4）、圖片欣賞。

觀察一下，圖片中真實(shí)的景物和他在水中的倒影有什么關(guān)系？ 小結(jié)：形狀、大小相同；景物中上下位置不同的兩個(gè)點(diǎn)再倒影中的位置恰好相反。

（三）、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的收獲

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收貨？

（四）、布置作業(yè)：寫(xiě)數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識(shí)》

第二篇：數(shù)學(xué)二年級(jí)《鏡面對(duì)稱(chēng)》教案

○●教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第69頁(yè)及練習(xí)十五的第4、5題。○●教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。通過(guò)觀察生活中的鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，學(xué)生體會(huì)自然的美與數(shù)學(xué)的美的結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3 通過(guò)活動(dòng)、游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知。激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知。○●教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，可攜帶的大鏡子一面，學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子，寫(xiě)有反數(shù)字的卡片。è激活興趣，切入課題。

教師：上節(jié)課我們?cè)趫D形王國(guó)找到了許多美麗的對(duì)稱(chēng) 圖形，這節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)，希望通過(guò)大家的認(rèn)真觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，看看會(huì)有什么新收獲，好，讓我們和明明一起找一找吧！【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：我利用學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的圖形基本特征的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象豐富的生活來(lái)源，在數(shù)學(xué)小精靈的引領(lǐng)下，學(xué)生明確課堂目標(biāo)，興趣盎然，迅速進(jìn)入新課的探索情景。同時(shí)為學(xué)生知識(shí)的遷移主動(dòng)建立連接。】

è提供素材，引導(dǎo)探究。1.感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征 Q用課件出示圖片1 師：這是什么地方？你看到了什么？仔細(xì)觀察這里的景色有什 么特別的地方？

生：這是美麗的水鄉(xiāng)，可以看到清清的河水，水上架著一座橋，水中還有兩只小船。生：我啊，發(fā)現(xiàn)河上有座橋，水面上也有座這樣的橋，而且是 對(duì)稱(chēng)的。水面上的樹(shù)和岸上的樹(shù)一模一樣，對(duì)稱(chēng)的，水面上這 些景物都是岸上景物的倒影。師：這個(gè)現(xiàn)象你見(jiàn)過(guò)嗎？

生：見(jiàn)過(guò)，下過(guò)雨后，操場(chǎng)上有干凈的積水，從旁邊跑過(guò)我低 頭可以看到自己的倒影。2．鼓勵(lì)肯定，人人參與學(xué)習(xí)。

師： 你們觀察得很仔細(xì)。聽(tīng)聽(tīng)明明是怎么說(shuō)的。

Q課件播放聲音：你們說(shuō)的對(duì)極了，平靜的湖面像一面巨大的

鏡子，岸上的景物和水面上的倒影一模一樣，也是對(duì)稱(chēng)的。我 有幾張美麗的照片，你們?cè)敢饫^續(xù)欣賞嗎？ 生：（勁頭十足）愿意。

l 提出觀察要求。

師：如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，就輕輕的告訴同桌，并指 給他看，好嗎？ l 同桌合作學(xué)習(xí)。

Q課件配音樂(lè)播放：桂林山水，雪山天池，鏡子家居生活照片。

【低年級(jí)學(xué)生容易受新鮮事物的吸引，我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的景物照片，學(xué)生在游歷祖國(guó)東西南北，欣賞自然美的神韻時(shí)，同時(shí)也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，通過(guò)大量的感知和生活的交融，激發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的積極探究。】

?學(xué)生認(rèn)真的觀察，互相交流在景物照片中找到的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在同桌交流中，相互啟發(fā)，增加信息的捕捉量，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，體會(huì)快樂(lè)。】 3．匯報(bào)探究結(jié)果。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

生:它們的兩邊是對(duì)稱(chēng)的，另一半都是在水面和鏡子里看到的。

師：說(shuō)得好，像這樣，岸上的景物和水面上的倒影，鏡子外和鏡子中的景物一模一樣，這就是我們今天研究的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。l 聯(lián)系實(shí)際。

師：生活中像這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象你還能找一找嗎？ 1生：電腦開(kāi)機(jī)等待時(shí)，從顯示屏上可以看到自己的模樣。2生：早起洗臉時(shí)，水面上看到自己的倒影。3生：過(guò)走廊時(shí)，玻璃窗上可以看到自己的像。……

4生：太陽(yáng)下，我和影子是這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。師質(zhì)疑：誰(shuí)來(lái)判斷這是不是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？

生: 這不是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，地面不像鏡子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一樣的。【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在感知鏡面對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)后，回到生活再發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，討論解決問(wèn)題。找一找讓學(xué)生明確鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。在應(yīng)用中培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力，創(chuàng)設(shè)情景，滿足學(xué)生的自尊。】 è學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。

l 用一用，動(dòng)手做

師：你們太棒了！我非常佩服大家的觀察能力。你們?cè)敢庥脤W(xué)到的知識(shí)幫助明明解決難題嗎？ Q課件顯示：半只蝴蝶。

畫(huà)外音：這是什么呢？你有什么好辦法讓它們恢復(fù)完整呢？

?學(xué)生利用小鏡子獨(dú)立操作完成71頁(yè)第4題，同座交流,匯報(bào)明確。師：用照鏡子的辦法就解決了明明的問(wèn)題，鏡子里的世界可真奇妙呀。l 照一照，再發(fā)現(xiàn)

師：課前我們照鏡子，做觀察，下面把你的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧。課前活動(dòng)

自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在家里照照鏡子，和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，鏡子里的你是怎樣活動(dòng)的。

?學(xué)生小組交流，教師巡視，抽出有特點(diǎn)的發(fā)言全班交流。師：麗麗在照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的問(wèn)題，什么問(wèn)題？ 生：咦，鏡子里的我怎么是右手拿本左手拿筆？ ?學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論中明確面對(duì)面的左右對(duì)稱(chēng)關(guān)系。師：哦，原來(lái)師這樣，我們也來(lái)照一照，看看是不是這樣。?學(xué)生拿物品照大鏡子觀察驗(yàn)證。加深感知鏡對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。l 玩一玩，鏡對(duì)稱(chēng)

師：韻律操馬上要比賽了，怎樣才能讓你做得更準(zhǔn)確，漂亮？

?學(xué)生提建議。方法一請(qǐng)領(lǐng)操員做示范，方法二照鏡子練習(xí)。指名學(xué)生面對(duì)鏡子和領(lǐng)操員做韻律操，其余小朋友邊唱節(jié)奏邊觀察它們上下前后左右的對(duì)稱(chēng)關(guān)系。師：通過(guò)這些照鏡子的活動(dòng)你得到什么結(jié)論？

?學(xué)生小結(jié)鏡對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)明確：不僅一模一樣。而且面對(duì)鏡子做上下前后的動(dòng)作一致，左右相反。師：同學(xué)們真了不起，動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，愿意用我們收獲的知識(shí)做游戲嗎？

?宣布活動(dòng)要求，同伴間互為鏡子里外的人再做“照鏡子”的游戲，從不同的角度體驗(yàn)鏡對(duì)稱(chēng)。音樂(lè)活動(dòng)。【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明： 活動(dòng)再探究。我設(shè)計(jì)了兩步：

1、課前活動(dòng)和課堂實(shí)踐相結(jié)合。由于學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，不必重復(fù)再現(xiàn)，小組交流可以檢驗(yàn)和補(bǔ)充學(xué)生照鏡子活動(dòng)的觀察結(jié)果。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，實(shí)踐操作驗(yàn)

證結(jié)論或解決問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。

2、學(xué)生對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)鏡子，韻律操活動(dòng)再次提高觀察興趣，在游戲活動(dòng)中為下面的練習(xí)鋪平道路。玩中學(xué)。】 l 想一想，多探究

1.認(rèn)真觀察，獨(dú)立完成71頁(yè)第5題，匯報(bào)說(shuō)明它的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，判斷結(jié)果。

2.每組四張寫(xiě)有反數(shù)字的卡片，同桌合作，進(jìn)行看鏡子寫(xiě)數(shù)字的游戲。在小組內(nèi)交流結(jié)果。?小組內(nèi)活動(dòng)交流并小結(jié)。è小結(jié)

師：時(shí)間過(guò)的可真快，這節(jié)課你有什么收獲？

?學(xué)生總結(jié)收獲，分享知識(shí)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)后的成功喜悅。

è提出課后建議，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸

師：留心生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，看一看，說(shuō)一說(shuō)，你還有什么發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，把它們寫(xiě)在數(shù)學(xué)日記上，告訴大家。相信你會(huì)有更多的收獲。

【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明： 一節(jié)課，并不能完全解決孩子心中的所有問(wèn)題。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，將探索學(xué)習(xí)潛移默化的進(jìn)行到底。】

【教學(xué)收獲】

鏡面對(duì)稱(chēng)實(shí)際上是一個(gè)物理現(xiàn)象，但是作為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)抽象、空洞，最關(guān)鍵的是教學(xué)要求的把握。我為了能較好的直觀教學(xué)，讓學(xué)生能全面感知鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了做韻律操的環(huán)節(jié)，效果很好，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)面對(duì)面時(shí)的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，在玩中探究了新知。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找對(duì)稱(chēng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出了影子問(wèn)題，這是一個(gè)意外的收獲，我沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，而是放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，在比較中，爭(zhēng)論中，找到了不同。我心里真為他們感到高興。通過(guò)這節(jié)課，我又一次體會(huì)到老師的信任對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響，相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。

第三篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)鏡面對(duì)稱(chēng)教案

詳細(xì)介紹：鏡面對(duì)稱(chēng)（教材第69頁(yè)）是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形后進(jìn)行教學(xué)的。鏡面對(duì)稱(chēng)是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)之一。教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)設(shè)計(jì)舉例與評(píng)析

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：昨天，淘氣到藍(lán)貓家做客，在藍(lán)貓家發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧。課件演示：淘氣到藍(lán)貓家做客，進(jìn)到屋里，卻發(fā)現(xiàn)那兒還有一個(gè)淘氣，和自己一模一樣，他做什么動(dòng)作對(duì)方也做什么動(dòng)作，為什么會(huì)有兩個(gè)淘氣呢？誰(shuí)是真正的淘氣呢？你們能幫淘氣解開(kāi)這個(gè)謎嗎？有趣的故事情境一下子就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了，都興趣盎然地猜著，有個(gè)別學(xué)生還迫不及待地喊了出來(lái)：那是一面鏡子。評(píng)析：以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)觀察生動(dòng)有趣的情境，并結(jié)合平時(shí)的認(rèn)知，初步悟出人在鏡子里可以成像，像和人的動(dòng)作一樣。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、游戲活動(dòng)，初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)藍(lán)貓想和大家玩一個(gè)照鏡子的游戲。（老師扮演藍(lán)貓，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生當(dāng)藍(lán)貓?jiān)阽R子中的像。）藍(lán)貓對(duì)著兩生做一些動(dòng)作，兩個(gè)同學(xué)作出了不同的反應(yīng)，生1和藍(lán)貓的動(dòng)作一樣，生2和藍(lán)貓的動(dòng)作相反，究竟誰(shuí)對(duì)呢？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)激烈的討論，意見(jiàn)仍不統(tǒng)一。評(píng)析：把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在游戲中引發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的矛盾沖突，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的求知欲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)地探索的欲望。

2、走出課堂，親自體驗(yàn)鏡面對(duì)稱(chēng)師：剛才我們通過(guò)討論意見(jiàn)仍不統(tǒng)一，你們有什么好辦法能得出結(jié)論？孩子們想出了各種的方法，但沒(méi)能得到大家的認(rèn)同。后來(lái)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，舞蹈室有一面很大的鏡子，你帶我們親自照鏡子，看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，好嗎？孩子們一致贊同這個(gè)方法。教師帶著學(xué)生走出課堂，讓興趣盎然的孩子們?cè)阽R子前做各種動(dòng)作，讓他們親自觀察、體會(huì)。例如：（1）學(xué)生向前走一步，觀察鏡子里的像怎樣運(yùn)動(dòng)。學(xué)生向后走一走，再觀察。（2）學(xué)生向上舉手，再把手向下垂，觀察鏡子里的像怎樣運(yùn)動(dòng)。（3）學(xué)生右手拿著數(shù)學(xué)書(shū)，左手拿著文具盒，觀察鏡子里的像是哪只手拿著數(shù)學(xué)書(shū)的。（當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)鏡子里的像是用左手拿著數(shù)學(xué)書(shū)，露出了驚訝的眼神）（4）數(shù)學(xué)書(shū)封面上的數(shù)學(xué)兩字有什么變化？（當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)鏡子里的數(shù)學(xué)兩字左右兩邊的筆畫(huà)是倒過(guò)來(lái)寫(xiě)的，馬上驚奇地議論起來(lái)）評(píng)析：針對(duì)游戲活動(dòng)中學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生帶著要解決的問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)生活。通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人上下、前后的位置不會(huì)發(fā)生改變，而前后位置發(fā)生對(duì)換，直觀感知鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。學(xué)生在照鏡子的活動(dòng)中親身體驗(yàn)鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，使疑問(wèn)得到解決，較好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，并使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)源于生活的道理。3.5.3鏡面對(duì)稱(chēng)|人教課標(biāo)版

第四篇：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)鏡面對(duì)稱(chēng)教案

《鏡面對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

漢濱區(qū)晏壩鎮(zhèn)晏壩中心小學(xué)洪苗苗

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第69頁(yè)及第71頁(yè)練習(xí)第4、5題及補(bǔ)充習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)平面鏡的觀察,發(fā)現(xiàn)、假想、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)探索鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)：上下、前后位置不變,左右位置相反。

3、領(lǐng)略鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的美妙與和諧, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)

初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

探索鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì):上下、前后位置不變,左右位置相反。教學(xué)準(zhǔn)備

每位學(xué)生準(zhǔn)備一面小鏡子。教師準(zhǔn)備一些鏡面對(duì)稱(chēng)的圖片和一面大鏡子。

教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入。

1、教師一邊講述“猴子撈月亮”的故事,一邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的形象，引出問(wèn)題：猴子能撈到月亮嗎？為什么？

2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的看法。

3、教師小結(jié)：是啊，平靜的水面就象鏡子一樣,猴子撈的是天上月亮的倒影,當(dāng)然撈不到月亮。水面這個(gè)大鏡子真是太奇妙了，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家一起來(lái)欣賞美麗的風(fēng)景。

（二）欣賞圖片，初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)。

1、教師談話：同學(xué)們,在生活中你見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象嗎?出示例3第一幅主題圖。從這幅圖里，你能發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出主題圖中的倒影。）

2、課件出示多幅水中倒影圖片，學(xué)生繼續(xù)觀察，并思考：水中的倒影和岸上事物的形狀有什么特點(diǎn)？(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們的大小形狀一樣)

教師小結(jié)：剛才我們看到的也是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象, 它們是一種上下對(duì)稱(chēng)。

3、導(dǎo)入鏡面對(duì)稱(chēng)

師:除了水面以外,你還見(jiàn)過(guò)能照出人或其他事物的東西嗎?（學(xué)生發(fā)言）

師：同學(xué)們，我們天天都要照鏡子。當(dāng)你站在鏡子前，鏡子中的你和鏡子外的你一樣嗎？有不同的地方嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)思考交流后，教師出示例3第二幅主題圖。仔細(xì)觀察鏡子里的情景和鏡外的情景一樣嗎？

今天我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書(shū):鏡子里的數(shù)學(xué))

(三)、游戲互動(dòng)，探究鏡面對(duì)稱(chēng)的特征

1、照一照。

師：我們天天都照鏡子，鏡子內(nèi)外的我們都一樣嗎？有不同的地方嗎？下面我們親自照一照，體驗(yàn)體驗(yàn)。

教師指名讓學(xué)生上臺(tái)面對(duì)大鏡子，做指定的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察鏡子內(nèi)外同學(xué)的樣子。

（1）站在鏡子前，你向前走一步，鏡子中的你怎么樣呢？你后退一步呢？

（2）站在鏡子前，如果你蹲下，鏡子中的你怎樣？你再站起來(lái)呢

（3）你的左手拿一本書(shū)，站在鏡子前，觀察鏡子中的你，哪只手拿著書(shū)？如果換成右手呢？

三項(xiàng)觀察，可以讓學(xué)生先猜一猜，再照鏡子觀察驗(yàn)證。

小結(jié)：照鏡子時(shí) “我們”和“"鏡子中的我們”大小一樣，上下、前后的位置沒(méi)有變化，左右的位置發(fā)生對(duì)換。

2、同桌合作，一人拿鏡子，一人照鏡子，擺擺自己喜歡的動(dòng)作照一照，并把自己看到的情形說(shuō)一說(shuō)，做完之后交換。（驗(yàn)證上個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論。）

3、游戲互動(dòng)：《讓我做你的鏡子》。教師做鏡外人動(dòng)作,學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。（要求做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：蹲下、起立、左手拍拍左臉、右手拍拍右臉、左手摸右耳朵。）

教師可以先指名請(qǐng)個(gè)別學(xué)生與教師合作,其他學(xué)生判斷這名學(xué)生

做得對(duì)不對(duì)，然后再集體做練習(xí)。

（四）積累運(yùn)用

1、教材第71頁(yè)第5題。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來(lái)。學(xué)生思考后，指名回答，要求學(xué)生說(shuō)出選擇的理由是什么。

2、利用鏡子找另一半。教材71頁(yè)第4題。讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱(chēng)判斷出是什么,并指出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3、拓展題：給每個(gè)小組發(fā)一張反寫(xiě)有1-9的數(shù)字的卡片,同伴間用小鏡子照一照,看看它們是哪些數(shù)?

(五)、課堂小結(jié)

今天，我們通過(guò)游戲活動(dòng)，了解了一些關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象。生活中還有很多鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，只要我們多留心身邊的事物，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！請(qǐng)同學(xué)們回家再找找看，看誰(shuí)能找到更多的類(lèi)似現(xiàn)象。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

鏡子中的數(shù)學(xué)――――鏡面對(duì)稱(chēng)

大小

前后不變左右—相反

上下互相對(duì)稱(chēng)

（七）教學(xué)反思:

李吉林老師提出以“形”為手段、以“美”為突破口、以“情”為紐帶、以“周?chē)澜纭睘樵慈男滦徒虒W(xué)模式——情境教學(xué)。本節(jié)

課我的設(shè)計(jì)理念也是讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合李老師的觀點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：

1、以“形”為手段——小學(xué)生抽象思維剛剛開(kāi)始發(fā)展，具體形象思維在其思維中仍占有很重要的地位。我以生動(dòng)的故事配合即興簡(jiǎn)筆畫(huà)引入新課。提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、以“美”為突破口——課前我搜集了一些水中倒影的美麗圖片，教學(xué)中，當(dāng)我把這些圖片以幻燈片的形式播放給學(xué)生欣賞的時(shí)候，學(xué)生的眼神里流露出無(wú)限的贊美與喜愛(ài)。這讓學(xué)生深切感受到生活中的美無(wú)處不在，有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，在激發(fā)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3、以“情”為紐帶——低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)笑，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩。本節(jié)課我把學(xué)生喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來(lái)，讓學(xué)習(xí)在游戲活動(dòng)中進(jìn)行。通過(guò)“照一照，猜一猜”、“讓我做你的鏡子”、“照鏡子，寫(xiě)數(shù)字”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)出豐富多彩、形式各異的動(dòng)作,既鞏固了鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)的理解和運(yùn)用,又培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué),在“做”中思,讓學(xué)生的體驗(yàn)豐滿起來(lái)。

4、以“周?chē)澜纭睘樵慈钐幪幱袛?shù)學(xué)。鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在生活中還是很常見(jiàn)的。從猴子撈月的故事，到欣賞水中倒影的圖片，再到照鏡子觀察鏡像與物像，學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，發(fā)

現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生回家后再觀察找找看，生活中還有類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？教給學(xué)生養(yǎng)成留心生活，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的好習(xí)慣。

本節(jié)課始終貫穿在情境中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)不在是紙上的數(shù)學(xué)題,更多地成為生活中的數(shù)學(xué),真正做到學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,變成學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。

第五篇：數(shù)學(xué)《鏡面對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思

新教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元《觀察物體》中有一節(jié)鏡面對(duì)稱(chēng)（書(shū)本第69頁(yè)）。教學(xué)中只要求讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片、照鏡子等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，初步了解鏡像的性質(zhì)就可以了。

教學(xué)時(shí)我利用學(xué)校現(xiàn)成的大鏡子，課前我就把孩子們招呼到了大鏡子前，讓他們?cè)阽R子前做各種自己喜歡的動(dòng)作，看看鏡中的你和鏡外的你有什么不同。課始我先請(qǐng)個(gè)別孩子在鏡子前表演，其他的孩子觀察表演孩子鏡中鏡外的不同，幾個(gè)孩子表演下來(lái)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了：照鏡子時(shí)鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不變，左右位置發(fā)生對(duì)換。有了體驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)僖淮卧阽R子前展示自己優(yōu)美的動(dòng)作，加以驗(yàn)證找到的結(jié)論。

帶著表演中的喜悅，帶著真切的體驗(yàn)，孩子們回教室后很快投入了對(duì)圖片的觀察中，一張兩張，你說(shuō)我說(shuō)，個(gè)個(gè)感悟非淺，尤其是看鏡子里的時(shí)間，孩子們也判斷地非常出色。欣喜之余，我出示了隨堂練習(xí)中的一道練習(xí)：下面哪一張是小紅拿著的？

思考片刻，就讓孩子們用手指表示自己的選擇，一看：1、2、3均有。不忙，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的理由吧。生1：剛才我們照過(guò)鏡子，鏡子內(nèi)外只有左右互換，沒(méi)有上下互換，所以我選擇1（選擇同樣答案的孩子一片附和）。生2：我們剛才照鏡子時(shí)是發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外只有左右互換，沒(méi)有上下互換，但剛才照的只有一個(gè)人（事物），現(xiàn)在有四個(gè)圖了，我覺(jué)得1不對(duì)，應(yīng)該是2。生3：我覺(jué)得1是對(duì)的，你看，鏡子中朝左的1里朝右，鏡子中朝右的1里朝左了（對(duì)！對(duì)---又是一片附后聲），似乎選擇1的同學(xué)是對(duì)的。

課后，回到辦公室，心里始終有點(diǎn)疑問(wèn)：究竟哪個(gè)是對(duì)的，假如弄錯(cuò)了，這不是要誤人子弟嗎？猶豫間，拿起紙筆，畫(huà)了幾張視力圖片，跑到鏡子前，一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地對(duì)照起來(lái)。不做不知道，一做嚇一跳，果真練習(xí)中選擇1是錯(cuò)的。原來(lái)孩子們?cè)诜治鰰r(shí)，只考慮了一個(gè)物體的左右要發(fā)生互換，卻忽略了一排物體照鏡子時(shí)，每個(gè)物體的位置都要改變，假如原來(lái)物體的標(biāo)號(hào)是1、2、3、4，鏡子中的物體順序就是4、3、2、1了。因此，對(duì)練習(xí)中的選擇應(yīng)該是2不是1。怎么辦？該怎樣向孩子們解釋?zhuān)坑谑俏覄?dòng)手寫(xiě)了幾張含有兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)及多個(gè)的視力表圖，在每個(gè)視力圖下面標(biāo)上了順序號(hào)，并事先在視力表實(shí)物圖下畫(huà)出了對(duì)應(yīng)的鏡中視力表。

一切準(zhǔn)備就緒，來(lái)到教室，對(duì)孩子們說(shuō)：同學(xué)們，今天老師犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，想給同學(xué)們道個(gè)謙，不過(guò)在向大家道謙之前，老師還想帶同學(xué)們?nèi)W(xué)校的大鏡子前，希望能夠在大鏡子前讓大家弄明白老師犯的是什么錯(cuò)誤。孩子們帶著好奇,很快地來(lái)到了鏡子前，場(chǎng)面出奇得安靜。望著孩子們真切的目光，我沒(méi)說(shuō)什么。而是讓孩子們面對(duì)大鏡子，先叫了兩個(gè)孩子站在鏡子前，讓其他孩子觀察他們鏡中鏡外的位置；接著我拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)視力圖，放在鏡子前，讓孩子們觀察；再接著是三個(gè)、四個(gè)------好多孩子忍不住了：“老師我知道你為什么讓我們?cè)俚竭@里來(lái)了”。“我也知道今天早上的選擇選錯(cuò)了”。“老師，你不用向我們道謙，我們知道原因了”。“我現(xiàn)在明白該選幾了”。“早上x(chóng)xx同學(xué)說(shuō)的時(shí)候我沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)一點(diǎn)就好了”。“早上我選2的時(shí)候就是這樣想的，可是講不出理由，現(xiàn)在我知道了。”“錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在我們不是更清楚了嗎”？------是的，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,可以再來(lái)。只要你有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，從頭再來(lái)有時(shí)會(huì)更好。