第一篇：識字9日月明教案

識字9 《日月明》教案 教學目標

會認“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受漢字的構字規律，激發熱愛祖國語言文字的感情。

3、理解韻文的意思，懂得人多力量大的道理。教學重點：掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

教學難點：了解會意字的構字規律，培養學生初步識字能力。教學時間：2課時 第一課時 課時目標

會認“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森”9個生字，會寫“木、林”2個生字。能正確、流利地朗讀課文，了解會意字的構字規律。教學過程

一、談話導入，激發興趣

1、教師板書：日、月，學生認一認，讀一讀，說一說意思。

2、教師明確：“日”的輪廓像太陽，一橫表示太陽的光。太陽光芒四射，灑遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太陽的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個新字——明。（板書：明）

3、學生在“寫漢字”軟件里學習“明”的讀音。

4、組織學生齊讀課題。

5、教師導入：你們知道“明”是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字。

二、初讀課文，整體感知

1、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。

2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。

3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。

4、要求學生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文。

5、指名朗讀課文，師生評議。

三、合作探究，了解特點

1、出示“明，塵、從、眾、雙、林、森”，指名讀。

2、教師：認識一個漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的形狀、結構、筆畫、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。

3、小組合作，討論交流。

4、交流匯報。

（1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。

（2）探究漢字的結構：這些漢字組成了上下結構，如“塵”；左右結構，如“明、雙、從、林”；品字結構，如“眾、森”。

（3）探究漢字的筆畫:筆畫發生了變化，如“塵”上部的“小”，豎鉤變成豎；“從、雙、林”左邊的“人、又、木”，捺要變成點。

（4）根據字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵……

5、出示課后習題，學習“淚、休、歪”。（1）分析結構。（如“休”左邊是“人”，右邊是“木”，“人”的捺變成了豎。）（2）出示相關圖片，學生觀察，理解“淚、休、歪”的意思。（3）嘗試編寫韻文。

6、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。

四、指導書寫

1、出示“木”和“林”兩個字，學生讀一讀。

2、學生在“寫漢字”軟件里學習“木”和“林”的筆畫數及書寫順序。

3、師生交流：怎樣把這兩個字寫的更漂亮？（“林”的兩個“木”要靠近些。）

4、學生先描紅，然后自由練寫。

五、課堂小結

教師小結：漢字可真有意思、兩個或者兩個以上的漢字就可以組成一個新字，而新字意思就是這幾個漢字意思的組合。希望同學們能夠運用這種方法，認識更多的漢字。第二課時 課時目標

會認“條、心”2個生字，會寫“土、力、心”3個生字。理解韻文的意思，懂得人多力量大、合作能成功的道理。教學過程

一、談話導入，激發興趣

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。

二、理解意思，感情朗讀

1、出示課文插圖，讓學生說一說圖意。（三個小同學在種樹.一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）

2、交流討論：如果只有一個人種樹，結果會怎樣？

3、教師導入：是啊，團結力量大，合作能成功。這節課，我們就來學習有關團結力量大的諺語。

4、學習“一人不成眾，獨木不成林”。

（1）出示“一人不成眾，獨木不成林”，指名讀一讀。

（2）學生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。

5、學習“眾人一條心，黃土變成金”。

（1）出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一讀。（2）相機認識“條、心”2個生字。

（3）理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思：團結起來力量大。

6、學生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。

三、指導書寫

1、學生在“寫漢字”軟件里學習“土、力、心”的讀音、筆畫數，以及書寫順序。

2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？

3、學生先描紅，然后自由練寫。

4、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、課堂小結 師生合作讀課文

教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。板書設計： 9 日月明 日月 明 二人 從 田力 男 三人 眾 小大 尖 雙木 林 小土 塵 三木 森 教學反思

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。

（一）創設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創新提煉生活，想象模仿，是實現學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

第二篇：9日月明 教案 一稿

9.《日月明》教案

教學目標: 知識與技能：

1.認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字,會寫“木、林、土、力、心”5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生初步了解會意字的構字規律.3.懂得人多力量大的道理。

過程與方法：通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。情感態度與價值觀：通過學習，進一步擴展學生對會意字的認識。激發學生對祖國文字的喜愛之情。教學重點：

掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。教學難點：

幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。教學準備：

PPT、投影、生字卡片 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

課時目標

1、會認“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林”2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解會意字的構字規律。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1、教師展示：日、月，學生認一認，讀一讀，說一說意思。教師明確：“日”的輪廓像太陽，太陽光芒四射，灑遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太陽的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個新字——明。（板書：明 míng）

2、組織學生齊讀課題并組詞。“日”和“月”碰到一起就變成了光明的“明”字，真是太有趣了！同學們，這節課我們一起學習像“明”這樣的字。

二、初讀課文，整體感知

1、教師展示本節課的學習目標

2、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。

3、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。

4、全班大聲整齊朗讀全文，教師適時糾正讀得不對的字音。

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5、數一數全文一共有幾句話？指定學生匯報。

三、合作探究，了解特點

1、出示“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字寶寶（1）指定學生讀（2）去拼音讀

2、游戲一：青蛙過河

指定組員，開火車讀

3、教師：認識一個漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的形狀、結構、筆畫、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。

4、小組合作，討論交流。

5、交流匯報。

（1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。（2）探究漢字的結構：這些漢字組成了上下結構，如“塵”；左右結構，如“明、雙、從、林”；品字結構，如“眾、森”。

（3）探究漢字的筆畫:筆畫發生了變化，如“塵”上部的“小”，豎鉤變成豎；“從、雙、林”左邊的“人、又、木”，捺要變成點。

6、考考你：教師出示課后習題，學習“淚、休、歪”。（1）分析結構。（如“休”左邊是“人”，右邊是“木”，“人”的捺變成了豎。）（2）出示相關圖片，學生觀察，理解“淚、休、歪”的意思。

7、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。

四、指導書寫

1、出示“木”和“林”兩個字，學生拼讀。

2、師生交流：怎樣把這兩個字寫得更漂亮？（“林”的兩個“木”要靠近些，第一個“木”的捺變成點。）

4、教師邊念兒歌“上留天下留地，左右兩邊有墻壁，寫字寫在正中間”邊范寫，5、學生先描紅，然后自由練寫（出示《寫字歌》“一寸一尺一拳”）。

五、課堂小結

教師小結：漢字可真有意思、兩個或者兩個以上的漢字就可以組成一個新字，而新字意思就是這幾個漢字意思的組合。這種字就叫“會意字”，希望同學們能夠運用這種方法，認識更多的漢字。

第二課時

課時目標

1、會寫“土、力、心”3個生字。

2、理解韻文的意思，懂得人多力量大、合作能成功的道理。

教學過程

一、游戲導入，激發興趣

拼字游戲：教師出示寫著“明、男尖”等字的卡片，指定學生說出有哪些字組成的。

2、分兩大組朗讀課文的前四句。

二、深入探究，感情朗讀

1、出示課文插圖，讓學生說一說圖意。（三個小同學在種樹.一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）

2、交流討論：如果只有一個人種樹，結果會怎樣？

3、教師導入：是啊，團結力量大，合作能成功。這節課，我們就來學習有關團結力量大的 2 / 3

諺語。

4、學習“一人不成眾，獨木不成林”。（1）出示“一人不成眾，獨木不成林”，指名讀一讀。

（2）學生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。

5、學習“眾人一條心，黃土變成金”。

（1）出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一讀。

（2）理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思：團結起來力量大。

6、學生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。

三、指導書寫

1、教師出示“土、力、心”，學生拼讀。

2、師生交流：說說你是怎樣記住這幾個字的（用加一加或減一減的方法）怎樣把這些字寫得更漂亮？

3、學生先描紅，然后自由練寫。

4、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、課堂小結 師生合作讀課文

教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。

板書設計： 日月明

日月

明

二人

從 田力

男

三人

眾 小大

尖

雙木

林

小土

塵

三木

森

團結力量大

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第三篇：識字9 日月明（教案）

識字9日月明

【教學目標】

1.借助會意字的構字特點，認識“明、塵”等

11個生字和日字旁

1個偏旁。會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，領悟團結協作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。

3.了解會意字構字特點，嘗試用會意字的構字特點猜字義，感受古人的造字智慧，激發自主識字的熱情。

【教學重點】正確朗讀課文；感受古人的造字智慧，激發自主識字的熱情。

必備品格

【教學難點】嘗試用會意字的構字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤，了解會意字的構字特點。關鍵能力

用會意字的構字特點猜字義。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

借助會意字的構字特點，認識“明、塵”等

11個生字和日字旁

1個偏旁。會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。積累由本課生字組成的詞語。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.展示圖片：太陽、月亮

教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字--會意字（明）。

2.這樣的字還有很多，一起走進課文看看吧！

顯示課題：日月明，板書課題（9

日月明）。

3.今天我們就來認識有趣的會意字！

4.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：展示圖片，引入會意字，引起學生學習興趣，激發學生學習

（1-3）的熱情?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。

出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。

自讀提示：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

三、學習字詞

1.認讀生字

出示11個會認生字“明、力”的讀音、組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。

注意讀準：平舌音“森、從”，翹舌音“塵、眾、雙”，前鼻音“林、心”，后鼻音“明”。

識記生字：

（1）識記會意字：日月——明、小土——塵、小大——尖

雙木——林、三木——森、二人——從

三人——眾

（2）組詞法記憶：“條、心”，可以組成詞語“一條魚、手心”。

（3）形近字辨析：“刀一力”。

2.學生玩識字游戲。

摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

3.檢查自讀情況

指名讀課文，同學互評：字音是否正確。

4.指導書寫“木

林

土

力

心”。

(1)動畫展示“木

林

土

力

心”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（2）教學新偏旁“日（日字旁）”和筆畫“臥勾”。

“明”里有個新偏旁是“日”。

“心”中有個新筆畫是“臥勾”，跟老師讀一讀。

“心”筆順依次是：左點、臥鉤、中點、右點。要指導學生了解三個點的名稱、位置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直。

回憶說說自己學過見過的帶有這些偏旁或筆畫的字。

（3）指導書寫生字

（4—5）

（6-14）

（15-20）

書寫時注意：

“木”橫要寫得平直，豎要與豎中線重合寫端正,撇與捺要寫舒展。

“林”木字作部首捺變點。

“土”第一筆是短橫，豎寫在豎中線上,第三筆長橫要寫平直。

“力”注意橫折鉤中的頓筆,撇要舒展。

“心”筆順依次是：左點、臥鉤、中點、右點。要指導學生了解三個點的名稱、位置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直。

(3)

學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

(提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)

(5)教師巡視，對個別學生予以指導。

(6)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。

【設計意圖：解決字詞盡量放手給學生自主認字、識字、觀察字的位置，教師做一些適當的引導。體現了“教師主導、學生為主體”新型教學理念?！?/p>

四、課堂小結

通過本課的學習，認識了很多生字新詞，會識記并正確書寫生字。

五、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的習題。）

（21）

第二課時

【課時目標】

1.正確朗讀課文，領悟團結協作力量大的道理。

2.了解會意字構字特點，嘗試用會意字的構字特點猜字義，感受古人的造字智慧，激發自主識字的熱情。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、復習字詞，導入課題

1.多媒體課件出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

3.上節課我們認識了生字新詞，這節課，我們接著學習短句。

【設計意圖：讓學生讀詞語，吸引了孩子們的注意力，激起了學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標?！?/p>

二、品讀釋疑

1.學習前兩句：“日月明，田力男。小大尖，小土塵?！?/p>

（1）從這兩句話中找出會意字。（明

男

尖

塵）

（板書：日+月=明，田+力=男

小+大=尖，小+土=塵）

（2）如何理解“小大尖，小土塵?！?/p>

一頭小一頭大為“尖”，很小很小的土就是“塵”。

找找看身邊哪些東西是尖的？（手指、針、削好的鉛筆。）

2.學習第三、四句：“二人從，三人眾。雙木林，三木森?！?/p>

（1）從這兩句話中找出會意字。（從

眾

林

森）

（板書：人+人=從，人+人+人=眾

木+木=林，木+木+木=森）

（2）如何理解“二人從，三人眾”？

“從”是“跟從”一人跟隨一人，二人相從，“三”表示眾多，很多人就是“眾”。

（3）如何理解“雙木林，三木森”？

一兩個木表示樹木叢生，樹木叢生形成“林”。“三”表示眾多，“森”的本意就是樹木叢生、繁密。

3.學習第五、六句：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！?/p>

（1）觀看課文插圖，先說說圖中孩子們在做什么？（植樹）他們是怎樣植樹？（你扶樹苗，他培土，我澆水，大家齊心協力，才能幫助小樹安家。）

大家想一想，大家都這樣做，將來會怎么樣？

（經過眾多小朋友的努力，荒山變成了樹林，變成了果園的神奇景象。）

（2）你是如何理解““眾人一條心，黃土變成金”？

這句話告訴我們：團結就是力量，大家團結在一起可以創造出財富，可以戰勝更多、更大的困難，取得更大的成功。

說說生活中“團結就是力量”的例子。

（螞蟻團結在一起，共同搬運一樣笨重的東西。）

【設計意圖：結合學生自己熟悉的生活實際，理解句子，達到事半功倍的效果。】

（1-3）

（4—7）

三、總結積累，課堂拓展

1.朗讀課文。

在讀中感受會意字的構字特點，要注意讀出節奏和韻律。

2.推薦閱讀兒歌mp3

聽讀兒歌《小大為尖》，了解會意字的特點，并試著把它背誦下來。

四、課文主旨

這篇短文揭示了一些會意字的構字特點，“明、男、塵、尖”等字都是由兩個漢字組成的會意字。通過學習課文，我們感受到古人造字的智慧，也了解了會意字的構字規律。

五、課堂小結

通過本課的學習，我知道了“明、男、塵、尖”等字都是由兩個漢字組成的，這種字叫會意字。古人真了不起。

六、主題延伸

你還知道哪些會意字？仿照課文說一說。

山石巖

魚羊鮮

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的習題。）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

板書設計（課件15）

9日月明

日+月=明，田+力=男

小+大=尖，小+土=塵

人+人=從，人+人+人=眾

木+木=林，木+木+木=森

課后反思

成功之處：

在導入時，我先出示“日”“月”的圖畫，而后，我出示“明”這個字，學生也馬上能將他們的發現表達出來，他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經感知到了“明”的意思，初步領略到了此類漢字表意的特點，然后我順勢告訴孩子們，這樣的字就稱為會意字。因為有了前面對“明”字的感知作鋪墊，孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點，理解起來應該也不至于那么抽象。這樣，我想比一上課就跟孩子們說，“今天要學習會意字”的方式更加自然。

不足之處：總體下來學生能完成識字任務，但有兩位同學，書寫不清楚，還應在書寫上多多督促這兩位同學。

第四篇：部編語文一年級上識字《9日月明》教學設計

部編本一年級上冊

識字9《日月明》教學設計

（第一課時）

逸夫小學 楊晶

一、教學目標

1.借助多種識字方法認識“明、塵”等9個生字和日字旁1個偏旁。會寫“木、林”2個生字。

2.根據圖文了解會意字，感受古人的造字智慧，激發自主識字的熱情。

二、教學重難點 教學重點：

借助多種識字方法，認識“明、塵”等11個生字和日字旁1個偏旁。會寫“木、林”2個生字。

教學難點：

根據圖文了解會意字，學習左右結構左窄右寬的字的書寫。

三、教學策略

在教學設計中，借助教材這一載體，精心設計故事情境串編多個環節，讓學生在自主識字，中提高語文素養。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，去認識漢字，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅認識了一些漢字，還知曉了一些識字方法，為他們以后的自主識字打下基礎。

四、教學過程

一、創設情境

1、看動畫片《西游記》片尾曲——《白龍馬》。

2、西游小故事

二、識記新字

1、第一關猜字謎：

（1）一個火球掛在天空，白天出現，晚上不見?！?/p>

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀，有時像個玉盤，有時像條小船。

——月

（2）日和月組合成“明”。提出第一個識字方法——猜謎語?！叭铡焙汀霸隆苯o大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。今天老師就要教你們學習《9日月明》，跟老師讀題。

（3）像‘明’字，就是由日和月組成的，那我們一下就記住了它。這就是我們識字方法當中的“加一加”。提出第二個識字方法——加一加。

（4）教學明字：左右結構，日字旁。誰能來給明字找找朋友。

2、第二關看圖識字

（1）在生活中除了上面兩種識字方法外，還有第三種識字方法——看圖識字。

（2）出示幻燈片，看看圖上都藏著哪些字。

（3）學習男、從、眾、木、林、森等字，提出出第四種識字方法——組詞。

預設：

在田地里用力干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。教認男并組詞。

兩個人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

（4）像這種由兩個或幾個漢字組成的，它的意思就是這幾個漢 字的意思的組合，這樣的漢字就叫會意字。

3、第三關火眼金睛

學習“塵”和“尖”。告知第五種識字方法——拼音 【預設】

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

4、第四關牢記生字

先出示之前學過的帶拼音的生字，師帶讀，小組輪流讀。再出示去掉拼音的生字，開火車讀。

出示歌謠，請生帶讀，拍手讀，男女生PK讀。

5、游戲鞏固生字：過河，摘蘋果。

三、指導寫字

出示“木”“林”，觀察書上田字格內的筆順，.教師范寫。學生仿寫并展示交流。

四、拓展總結

這節課我們學習了這么多漢字，也了解了這幾種識字方法。在生活中像今天這樣的會意字還有很多。

出示： 一火滅，禾火秋；

魚羊鮮，不正歪；

二日昌，三日晶； 雙口呂，三口品。

五、板書設計

第五篇：小學一年級語文上冊識字9日月明教學設計(部編版)

小學一年級語文上冊識字9日月明教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識11個生字，會寫5個字。

2、認識偏旁日字旁“日”，認識筆畫：臥鉤

2、初步了解會意字的構字特點。

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

三、教學難點：分辨漢字，了解會意字。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、談話導入新課

同學們，記不記得我們學過象形字，今天呀我們將學習會意字的構成。

二、出示課題

老師板書課題《日月明》這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情

三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。mínɡ lì chén cónɡ zhònɡ shuānɡ mù lín sēn tiáo xīn tǔ

明

力

塵

從

眾

雙

木

林

森

條

心

土

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字明：音節：兩拼音節，偏旁：日字旁。結構：左右結構，組詞：請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。反義詞 明——暗 這節課我們要記住 日字旁“日”。

（三）我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀（一課一領讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀

六、讀一讀（課后練習）

1、老師出示課后生字，看一看誰會讀。

2、學生讀一讀。

明月 力氣 塵土 眾多 樹林 森林 關心 開心

七、考一考你 漢字魔術 變一筆

刀——

（九）（力）加一筆

木——（本）（術）（禾）土——（王）寫偏旁 明——（）塵——（）從——（）條——（）加偏旁 月——（）木——（）反義詞 明——（暗）

八、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字。

4、初讀了課文.。

九、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時

一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？

規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文

（二）學生自己朗讀課文 在朗讀時找一找課文有幾句話。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學生說一說課文有幾句話？（6句話）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有6個句號）

3、同學們齊讀第一句話

日---月---明，田---力---男

4、請女生一起讀第二句話，男生聽著，聽她們讀得對不對。

小---土---塵，小---大---尖

5、請男生一起讀第三句話，女生聽著，聽他們讀得對不對。人---人---從，人---人---人---眾

6、請第一行讀四句話

木---木---林，木---木---木---森，6、請第二行讀五句話 一人不成眾，獨木不成林 一個人不是眾人，一棵樹不是樹林

7、請學生齊讀讀六句話 眾人一條心，黃土變成金。很多人在一起力量大。

8、學生討論：這些都是會意字。

9、老師總結：會意字的構成特點是幾部分的字放在一起構成另一個新字。

四、朗讀課文，感悟課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

五、靈活朗讀

接力朗讀：四個人一小組，進行朗誦，一人讀一句。

六、考一考你 漢字加減法

日+月=（）小+大=（）小+土=（）人+人=（）木+木=（）人+人+人=（）木+木+木=（）

明-日=（）尖-小=（）從-人=（）眾-從=（）林-木=（）森-林=（）

七、課文升華（課后練習）編一編，讀一讀

1、同學們看這幾個個漢字，仿照課文的形式編成韻文。

2、水目淚，人木休。

不正歪，手目看。

魚羊鮮，一火滅。

雙又雙，日光晃，三口品，品品茶。

三日晶，亮晶晶

3、學生一起讀一讀。

八、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析了課文。

九、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習導入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、指導寫字 認識筆畫臥鉤

（一）指導書寫漢字木

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！澳尽惫?筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字林

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“林”共8筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字土

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！巴痢惫?筆（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（四）指導書寫漢字力

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“力”共2筆（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（五）指導書寫漢字心

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！靶摹惫?筆（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結

這節課，我們學習了以下內容：

1、正確書寫三個漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。