第一篇：《識字二·日月明》教學建議

１、識字：

⑴ 本課除力、手之外，其他生字均為會意字，字形與字義聯系緊密，字義比較容易理解。因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。

⑵ 字音教學要強調前鼻音（鮮、塵、尖、男、林、森）和后鼻音（從、明、眾）的區別，平舌音（森、從）和翹舌音（眾、塵）的區別。

⑶ 教學中要放手讓學生讀韻文、認生字，引導學生發現生字的構字規律，進而記住字形，猜測字義。

⑷ 力、手、明這三個字比較常見，可以安排口頭組詞練習。

２、寫字：

本課的寫字教學重點是指導鉤的寫法。可以讓學生先觀察要寫的字，再讓學生觀察老師的范寫，重點要突出鉤的運筆，提醒學生比較力中的橫折鉤與月中的橫折鉤的不同；然后讓學生按筆順描紅；最后要求學生把字寫漂亮。

二、朗讀感悟

１、本課的韻文語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀。在教學中可以采取自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀中不斷和生字見面，鞏固生字。

２、要多讀韻文，熟讀成誦。在讀的過程中發現會意字的構字規律，感受識漢字的樂趣。

三、課后練習

本課課后練習中安排了一項讀讀想想，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。結合這項練習，可以組織學生圍繞有趣的漢字這一主題開展實踐活動。

四、實踐活動

可以將讀讀想想中的四個漢字，仿照課文的形式編成韻文；可以在自己認識的漢字中尋找會意字并編成兒歌；還可以講一講有趣的漢字故事等。在學生充分準備的基礎上，可以開一個展示會。

五、教學時間

教學本課可用２課時。

第二篇：小學一年級語文上冊識字(二)4、日月明教學設計

4、日月明教學案

一、教學目標

1、認識13個生字，會寫3個字。

2、初步了解會意字的構字特點。3 正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

三、教學難點：分辨漢字，了解會意字。

四、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

教學過程

第一課時

一、談話導入新課

同學們，記不記得我們學過象形字，今天呀我們將學習會意字的構成。

二、出示課題

老師板書課題《日月明》這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情

三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

mínɡ xiān chén jiān miè lì nán xiū shǒu lín sēn c?nɡ zh?nɡ shuǐ

明

鮮

塵

尖

滅

力

男

休

手

林

森

從

眾

水

2、并讓同學們說一說漢字的部首和偏旁。

（三）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：帶音節的漢字，教師指導并糾正錯誤，2、學生領讀。

（四）去掉拼音朗讀生字

齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

四、我會讀（課后練習）

1、老師出示課后生字，看一看誰會讀。

2、學生讀一讀。

（三）分析課文

1、讓學生說一說課文有幾個小節？（3個小節）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個地方空一行處。）

3、同學們齊讀第一小節

日---月---明，魚---羊---鮮，小---土---塵，小---大---尖

4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。一---火---滅，田---力---男，人---木---休，手---目---看

5、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽他們讀得對不對。

木---木---林，木---木---木---森，人---人---從，人---人---人---眾

7、學生討論：這些都是會意字。

8、老師總結：會意字的構成特點是幾部分的字放在一起構成另一個新字。

（四）朗讀課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

（五）表演朗讀：三個人一小組，進行表演朗誦。

作業布置：C: 熟讀幾個帶音節的漢字。

AB: 熟讀課文并同桌之間互說字意。

第二課 一

復習生字卡片：

以小組開火車的方式進行比賽。指名學生朗讀。

二、指導寫字

（一）指導書寫漢字力

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“力”共2筆。第一筆：橫折鉤，第二筆撇。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字手

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“手”共4筆，第一筆橫撇。第二筆橫，第三筆長橫，第四筆豎鉤。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字水

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“水”共4筆，第一筆豎鉤，第二筆橫撇，第三筆撇，第四筆捺。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學生在課本中進行描紅，進行批改比一比看誰最棒。四

我會讀

1：教師出示詞語卡片。

:2.指學生利用詞語說一句完整通順的話。

五

讀讀想想.教師出示課件。2.交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。

三個日字，晶晶亮亮。

作業布置：C: 完成抄寫本“力

手

水”漢字的描寫，熟讀生字卡片。

AB:正確書寫我會寫的字筆畫順序，熟讀課文并要求背誦。

第三篇：日月明教學設計

《日月明》教案設計

教學目標: 1.在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3.通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。5.讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。教學的重點難點：

幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

課前準備:生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。第一課時

一、導入新課、簡介倉頡

1、出示倉頡圖片？簡介倉頡

2、現在我們就隨著倉頡去看看他是如何造字的。

二、出示課件，趣味識“明”

1.師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。2．你知道明是什么意思嗎？ 這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明” 這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

三、變化形式、朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。會讀了嗎？咱們分大組對讀。男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。大家一起讀。

3.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）4.還有哪一大組再來試試？

5.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。6.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

7.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

8.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？ 9.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

10.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如： ①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

4．我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示： 滅：這一橫就像滅火的樹枝； 塵：塵土飛揚； 男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？ 出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。森 眾 鮮 從 明

第四篇：日月明教學設計

《日月明》教學設計

【設計理念】

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。【教學目標】

1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。【課前準備】

生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

第一課時

一、導入新課、激發情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

二、形象揭題，趣味識“明”

1．師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2．你知道明是什么意思嗎？

這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明” 這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

三、變化形式、朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

9.還有哪一大組再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如： ①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

4．我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示： 滅：這一橫就像滅火的樹枝； 塵：塵土飛揚； 男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？ 出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。森 眾 鮮 從明

第二課時 課時目標：

會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文 教學過程：

一、導入新課：

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

1．指學生讀課文，評議。2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。4．齊讀，邊拍手邊讀。5．自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀” 1．自讀，匯報，交流。

2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示“力 手 水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。③教師示范寫。學生模仿寫。3．學寫“水”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。②學生書寫，教師巡視，個別指導。4．學生觀察，寫好水字。

5．小組選好的作業，進行展評。評選小小書法家。

五、小游戲、記漢字 1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節找漢字或讓漢字找音節）

六、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起, 表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。1．指學生說說意思，組詞。

2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。4．交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。板書：

日 月 明 二 木 林 魚 羊 鮮 三 木 森 小 土 塵 一 火 滅 田 力 男 二 人 從 人 木 休 三 人 眾 手 目 看

第五篇：日月明教學設計

人教版一年級上冊語文《日月明》

《日月明》教學設計

荔城街第二小學 湛璐霞

教材分析：

《日月明》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字二（4），這篇課文主要讓學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，本課大多數是獨體字與獨體字構成的會意字，一年級學生對此會產生學習興趣。學情分析：

對于一年級新生而言，識字課，并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。本班學生當中有三分之二的學生在課堂上的思維是很活躍的，在理解和自信方面的學習能力較強，也能夠留意生活的漢字，具有主動識字的愿望。，所以，根據我班學生這一學習的特點，在教學環節中，把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主合作，探究的學習方式有效地融合在一起，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。教學目標：

1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，創設情境，運用直觀的課件演示、情境表演、板畫等方式幫助學生理解各字字義，在其過程中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

3、情感與態度：讓學生感受祖先造字的智慧，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生對祖國語言文字的熱愛。教學重點、難點：

識字，了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。教具準備：

生字卡，有關識字的課件。

教學流程：

一、激趣導入，進入新課。

1、孩子們，今天湛老師給大家帶來了一位新朋友，請看（出示孫悟空動畫的圖片）認識他嗎？讓我們大聲喊喊他的名字。今天孫悟空給我們帶來了好多好多的禮物，它說要送給最聰明最能干的小朋友，不過想得到孫悟空的禮物得闖下孫大圣布下的機關才行，有信心嗎？（有）

（一）幻燈出示：第一關（看圖猜字）

1、課件演示，學生猜字。（課件圖片為《識字一》中的象形字“日、月、火、土、羊”）。還記得這些是什么字嗎？（象形字）

2、在我國的漢字中，除了這些象形字，還有許多有趣的漢字呢。今天我們就在第4課《日月明》中去學習另一種有趣的漢字。（卡片貼出課題）齊讀課題。設計說明：通過視頻的播放、創設良好學習氛圍，復習象形字從而引出課題，激發學生學習興趣。二．整體感知、學習字詞。

（二）幻燈出示：第二關（看誰讀的棒）

1.趕緊打開書，翻到97頁“日月明”這一課，手指書，眼看書，聽錄音朗讀。

2.自己也試試讀，遇到不會讀的生字怎辦啊？（請拼音寶寶幫忙。）

3、聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，老師讀日月──，真聰明，就這么讀。

4.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

5、玩“炸彈”游戲。闖關成功（出示獎品）

設計說明：通過聽錄音朗讀、自由讀、合作讀、：“炸彈”游戲認讀等多種形式反復地再現課文的生字，并獎勵孩子獎品，讓孩子在快樂中牢固地記下了生字。

三、學中發現，積極探究。第三關（看字想意思）課件出示生字

師：這么多的生字我們該怎樣想辦法記下來呢?原來我們聰明的老祖宗早就為我們想好了最好的方法了，請看：

1、趣味識“明”

你知道“明”是什么意思嗎？（抽說）對，日月生輝，光亮至極。小結：這個“明”字，可真有趣，字形由“日、月”組成，字義也是“日、月”兩字意思的組合，請齊讀“日 月 明”。

你能不能用“明”組詞？用“聰明”說一句話。

小結:多么有趣的漢字，“明、鮮”是由這兩個漢字組成，而它們的字義也是這兩個漢字組合，這樣的字叫會意字。

2、舉一反三，小組合作學習其它生字。

（1）小組合作探究：找出課文中其它像這樣有趣的字，你覺得它有趣在什么地方，你打算怎樣巧妙記住它。

3、舉例說說日常生活中遇到的會意字。

設計說明：通過形象的圖畫的相結合引出會意字的認識，讓孩子自己動腦筋想辦法把其他字記下來，并說說生活中遇到的會意字。讓孩子在愉快的識字氛圍下把字的意思理解好。

六、最后一關（摘蘋果找朋友游戲）

設計說明：再次以游戲的形式結束學習，讓孩子在輕松的環境中再現生字，讓孩子記得牢學得開心。