第一篇：曰月明的教案

【設計理念】

本課設計是圍繞有趣的漢字這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

【教學目標】

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

【課前準備】

教師準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

【課時安排】

兩課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入新課、激發情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

二、形象揭題，趣味識明

1、師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友日，（課件出示月亮）這是老朋友月？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2、你知道明是什么意思嗎？

這節課我們就要學習許多像明這樣的字！

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字明

這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過明你能不能用明組詞？

日和月這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是日，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了月，這樣組起來的字才好看。

設計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把日和月稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。/日月明教案_日月明優秀教案

三、變化形式、朗讀課文

1、趕緊打開書，翻到日月明這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2、你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3、讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4、讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5、會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6、男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7、大家一起讀。

8、讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

9、還有哪一大組再來試試？

10、聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

11、好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12、去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13、這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14。小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

15、不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

［設計意圖］

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。本環節以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。

四、理解字義

1、我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住鮮字。

2、鼓勵學生用編口溜的方法記住鮮。師示范，如：

①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3、生齊讀并給鮮字組詞。日月明教案_日月明優秀教案

設計意圖：課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字，有利培養學生的探究能力和創新能力。

4、我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成亻人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶

5。會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6。看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

7、你能給眾也編個字謎嗎？

8、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

［設計意圖］

展示課件，游戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。

森 眾 鮮 從 明

第二課時

課時目標：會寫力、手、水、三個生字。正確朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

1、指學生讀課文，評議。

2、同桌用對口令的方式讀一讀。

3、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀，邊拍手邊讀。

5、自己試著背一背。

設計意圖：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。

三、完成課后我會讀

1、自讀，匯報，交流。

2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

3、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示力 手 水三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫力字。

①學生描紅（了解力的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學生說說力的第一筆與目的橫折的不同之處。

③教師示范寫。學生模仿寫。

3、學寫水字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

②學生書寫，教師巡視，個別指導。

4、學生觀察，寫好水字。

5、小組選好的作業，進行展評。評選小小書法家。

五、小游戲、記漢字

1、拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2、飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節找漢字或讓漢字找音節）

設計意圖：

讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學生提供發展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。

六、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示歪、晃、品、晶四個字，學生認讀。

1、指學生說說意思，組詞。

2、讀讀歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶這幾個詞語。

3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

4、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。

設計意圖：本環節充分調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創設自主合作的學習機會，培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。

板書：

日 月 明 二 木 林

魚 羊 鮮 三 木 森

小 土 塵 一 火 滅

田 力 男 二 人 從

人 木 休 三 人 眾

手 目 看

第二篇：《日月明》教案

第二單元

1.《日月明》

教學目標

知識與能力：

1.借助會意字構字特點認識“明、男”等11個生字。認識“田（田字頭）、小（小字頭）2個偏旁。正確書寫“月、明”等7個字。認識“眾人、黃土、變成”等詞語。

2.朗讀課文，背誦課文；領悟團結可以產生智慧和力量的道理。

3.在朗讀中發現會意字構字特點，初步感受古人的造字智慧，激發自主識字的熱情。

過程與方法：

一、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

二、創造活動識字情境，進一步引領孩子體味在活動中學習，在快樂中獲取知識的方法。

三、幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

情感態度與價值觀：感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點

正確書寫“心、男”等字。發現“月、力、木”在獨體字與合體字中的字形變化。在朗讀中感受會意字的特點。

三、教學難點：辨析“尖、塵”“林、森”在字形、字以上的異同。發現兩個或三個部件綜合表示字的意義的構字特點。

四、教學方法

以快樂游戲法和自主參與法為主，融入導析法、實物展示法的精神。

1、注重識字形式的多樣化；

2、注重在合作學習中朗讀與感悟；

3、注重培養學生的觀察與想象力；

4、注重課內與生活實際的結合。五、教學準備

生字卡，構成本課生字的部件卡，有關識字的課件，泡沫筆一支。

六、教學設計

（一）、激趣引入

1、師：小朋友們，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。現在，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是——太陽，我們也叫它——日（板書：日）。（課件出示月亮）這是——月亮，也叫——月（板書：月）。

日和月都給大地帶來了光明，它們手拉手做朋友，組成了一個新的字（板書：明）（課件出示 ：míng明）。正音。指名讀，齊讀。

2、像這種看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會意字。（跟老師說：“會意字”。）

3、誰來用“明”組個詞？

4、同學們說的真好。這節課我們就走進“明”的家，認識更多像“明”這樣的日月明（齊讀課題）會意字！今天我們學習第1課——○

（二）、隨文識字

1、自學生字

（1）、你們想讀課文嗎？要讀好課文，得先認準生字。好，大家把書翻到14頁，擺在桌上，拿起鉛筆，輕聲地讀課文，圈出生字，不會讀的生字請拼音朋友幫忙，多讀幾遍。

（2）、生字都會讀了嗎？好，看到14的生字條，同桌之間你指他讀，考考對方。（3）、認讀了生字，我們再一起來讀讀課文。

2、檢查字音，了解字形字義。A 認識：男 塵 尖

出示課文【rì yuè míng tian li nan 日 月 明，田 力 男。xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chén 小 大 尖 小 土 塵，】

（1）、誰來讀一讀？（指導，正音：明、男、塵）請學生當小老師教大家讀一讀。（2）、能讀準確這些字還不夠，我們還要記住它們的樣子。我們用什么辦法記住它們呢？

老師點撥：我在讀“小大尖”的時候，就想起了我這支泡沫筆（出示泡沫筆）。你們看,他上面的筆頭小，下面的筆桿大，這樣的物體就可以說是尖的。我就這樣通過想具體的實物記住了這個“尖”字。你還會想到什么東西是尖尖的？（學生說）

（3）、說說“男”這個字，你怎么記住它？

大家說得很好，我們在記生字的時候不僅可以根據物體形狀記，還可以通過想想畫面來記。大家看，（出示田力字片），“男”字是在田里出力的人。（4）、記“塵”。

誰來告訴大家這個“塵”你是怎么記住的？（飛揚的微小的灰土，就是塵土的——塵）我們通過說意思的方法就記住的“塵”。B 認識：從 眾 林 森

出示燈片：【er ren cong san ren zhong 二 人 從，三 人 眾。rén mù xiū shǒu mù kàn 人 木 休，手 目 看。】

（1）、請一個小組的學生讀讀這一小節。

正音。（注意這里的“男”是鼻聲母）請一個男同學讀，再請全體男同學齊讀。（2）、你能試著用剛才我們看物體，想圖片，說意思的方法來記記這幾個生字嗎？先同桌相互交流一下。

（3）、男：想畫面。（教師講解中國古代男耕女織的特點）』

C 認識：林 森 從 眾

出示燈片：【èr mù lín sān mù sēn 二 木 林，三 木 森，èr rén c?ng sān rén zh?ng 二 人 從，三 人 眾。】

（1）、請女同學讀這一小節。

正音：“森”和“林”都是前鼻音，“從”是后鼻音和平舌音，“眾”是翹舌音和后鼻音）

（2）、這幾個生字大家又用怎么辦法記住它們呢？

（學生說記字方法，老師點撥 林：林就是兩個木在一起，木就是樹木的意思，兩個木就是樹木眾多的意思，就是樹——林。森：兩個木是樹木眾多，三個木呢？對了，就是樹木叢生的意思，就形成了一片森林。）從：兩個人，一前以后，這樣跟隨著從著。這就是從。誰愿意和老師一道表演“從”。眾：三個人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，說明人怎么樣——多。對了“眾”就是“眾多”的意思，就是說人多，就像國歌里唱的一樣：“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火??”）

（3）、小結記字方法。

3、鞏固字音字形字義

（1）、（出示全部去拼音的生字燈片）現在生字朋友已經集合了，我們喊出它們的名字吧（自由讀生字）。

（2）、做 “開火車”的游戲，用生字組詞開火車。

用“鮮”擴詞說話。（3）、齊讀課文。

（4）、師生合作讀：我讀“日月”，你們就讀——“明”。真聰明，拿好書，就這么讀。

（5）、同桌小朋友之間合作讀一讀。（6）、學生站起來，拍著手讀。

（三）、拓展

1、老師也找到一些具有我們今天認識的會意字特點的字，我們來認識認識（出示課后“讀一讀”中的“森林、明月、黃金、塵土、眾人”五個詞語）

2、你們在生活中還發現哪些字也具有這種造字特點嗎？

（課后大家和爸爸媽媽一起通過網絡或者其他方式找一找，下節課我們再交流。）

（四）、指導寫字

1、（屏幕出示）“明”：我們來一起拼讀一下（齊拼讀“明月”，組詞）。

2、大家先觀察，“明”一共有幾畫？（顯示“明”的動畫）請同學們小手舉起來，跟著一起寫（8畫）。

3、誰來告訴大家，怎么才能把這個“明”字寫好？

4、老師在黑板上的田字格里范寫，邊寫邊說（學生舉起手指跟著寫）：第一畫“短豎”，起筆先頓，再橫著撇出去；第二畫“橫折鉤”寫在田字格的上半格；第三畫“橫”，橫。豎撇再橫折鉤，再橫橫。

5、現在，巡視指正，個別展示。

（五）、總結：

孩子們，今天我們的學習了會意字，我們從中感受到了漢字的神奇和魅力，你們高興嗎？好，那就讓我們堅持每天讀好書寫好字，去繼續在學習中尋找快樂和成功吧。下課！

五、板書設計

月 明

六：課后反思：

七：作業布置：背誦課文

1、日月明

力 男 木

林 心

第三篇：《日月明》教案

《日月明》教案

教學目標：

1、初讀課文，初步掌握會意字的構字規律，并舉一反三，說出“淚、休、歪”的意思。

2、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

3、讓學生通過漢字的構字規律感悟，培養其主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。教學重、難點：

1、了解并掌握會意字的構字規律。

2、通過小組合作學習，培養學生主動學習漢字的濃厚興趣。教學準備：課件、生字卡片、教學過程：

一、形象揭題，導入新課

1、師：小朋友，剛才的兒歌是我們很熟悉的《上學歌》，還記得第一句是什么？生：太陽當空照。（課件出示太陽）師：太陽也叫做??生接：日。師：真棒，在前面的識字課當中我們已經通過象形字認識了“日”字。誰來讀準？你看到了什么？生：太陽升起來了。師：是啊，太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。太陽明亮嗎？生：明亮。師：太陽的好朋友也來了，現在你看到了什么？誰再來說？生：月亮。

師：月亮怎樣？生：升起來了。師：對啊，月亮升起來了，晚上我們就能借著月光走路了，月亮和太陽有一個共同的特點，你們發現了嗎？ 生：太陽和月亮都會發光，帶給我們光明。師：對，太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明。這兩位老朋友在一起啊，就組成了一個新字，這個字讀什么？（正音，齊讀）“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。你們知道“明”是什么意思嗎？對，“日”和“月”都非常明亮，加在一起是非常亮的意思。你們以前有沒有見過“明”字？你能不能用“明”組詞？

2、師：中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天，我們要學習的課文《日月明》就是介紹這些有趣的會意字。

二、新授：

（一）、初讀課文，圈讀生字：

1、請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就借助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。

2、聽老師范讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來。

（二）、合作學習，解決重點：

1、小組內合作學習生字，說說你是如何識記生字的？

2、從生字當中，你能想象到什么畫面？在小組內交流。

（三）、學習生字，理解構字結構

1、學習“田力男”

生：我知道田和力上下合在一起可以組成“男”字，從“男”字我可以想象到一個男人在田里用力地干活。2．伙伴互學后面的課文。

（1）課文中像剛才那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然后按照剛才的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。

（2）伙伴學習。3．匯報學習成果。

教師展示出輔助圖片，幫助學生匯報對于新的會意字的理解。

預設：

（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。（3）“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。師：我們生活中有什么東西是尖的呢？（筆、剪刀，水果刀）所以啊，我們在使用這些物品的時候要注意安全，遞給別人的時候也要把尖的一頭握在自己手里，就不會戳到別人了。

（4）塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。（5）兩個人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。（6）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

（四）、游戲識字

1、借圖猜字（出示圖片，學生猜字）

2、分小組找卡片拼新字

（五）、拓展學習

1、你能猜出下面這些字的意思嗎？

（1）淚：眼睛流出的水就是眼淚，所以是“水目淚”。（2）休：一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。（3）歪：不正不正就是歪的，所以是“不正歪”。

2、你自已能想到像這樣的會意字嗎？ 例：日光~晃；魚羊~鮮；三口~品；三日~晶。

（六）、作業

1、課后搜集更多會意字，小組內分享

（七）、課堂小結

今天的學習大家明白了什么是會意字并且學會了很多有趣的會意字，收獲真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以后我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學習的收獲告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。板書：

日月明

日 月 明

田 力 男

小 大 尖

小 土 塵

人 人 從

人人人 眾

木 木 林

木木木 森

第四篇：教案《日月明》

教學內容：《日月明》 教學目標：

1、認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個生字。

2、通過會意字的構成加法來認識生字，能借助拼音正確流利朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，培養學生主動學習漢字的興趣

教學重點：認識“明、力、塵“等11個生字，會寫”木、林“等5個生字

教學難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步識字能力。

教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

第一環節：新課導入

師：同學們，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識一些很有趣的漢字（課件出示生字），你們仔細看看，有誰認識這些漢字？你是怎么認識它的？在哪兒見過？ 學生回答

師：同學們現在誰能發現這些漢字有什么特點嗎？（課件出示漢字，把它們分成三類：左右結構：明、從、林；上下結構：男、尖、塵；品字形：森、眾）學：“明”是由“日”和“月”組成的。學：“森”有三個“木”……

師：是呀，這些漢字有的是由兩個字組成的，有的是由三個字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們翻開書，看到《日月明》這篇課文，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌。

（學生看大屏幕）

第二環節：初讀課文，識記生字

師：請同學們先借助拼音自己讀一讀這篇課文。（學生自讀，讀完后）師：有沒有不認識的字呀？ 學：有 師：教讀（全班齊讀）

師：大家都讀的非常棒，那么去掉拼音會讀嗎？真的會讀嗎？那我們再來試試看。（出示課件）（全班再讀）

第三環節：鞏固生字，了解會意字

師：那同學們現在記住這些生字了嗎？（課件出示生字）學：記住了

師：你們是怎么記住的？ 學生回答 師：是不是在前兩行里是前兩個組成后一個字，明（日加月），男（田加力），尖（小加大），塵（小加土）第三四行是幾個相同的字組成新的漢字，從（兩個人），眾（三個人），林（兩個木）森（三個木），同學們發現了嗎？（課件出示加重顏色區明）學：發現了。

師：那同學們先來看看前兩行，請同學們猜猜看這些由兩個字組成一個新字的意思？同學之間相互討論一下。學生討論

師：有同學知道嗎？ 學生回答

師：同學們真聰明，（課件出示生字的解釋）日是太陽，在白天給我們帶來光明，月是月亮，在晚上給我帶來光明，太陽和月亮組合在一起是不是會給我們帶來更多的光明，所以呀，明就是光明，明亮的意思。塵就是小加土，小小的灰土，同學們看到圖片了嗎，這就是塵，能給它組個詞嗎？“塵土”。尖，小加大就是尖，你們知道什么東西是尖尖的嗎？筆尖，矛尖，像這樣上面小下面大的就叫做尖（課件出示尖的示意圖）。男就是田里花力氣干活的當然就是男人，對不對？

師：那同學們能按照剛才老師教的方法說說第三四行生字的意思嗎？就是這些由兩個或三個相同的字組成一個新字的意思？ 學生回答（老師課件出示對應的字）

師：同學們真是太聰明了，在古時候，我們的祖先一樣也很聰明，他將兩個或兩個以上的字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字—會意字，也就是剛才同學們學習的生字。（出示課件）

第四環節：理解字意，書寫指導

師：現在呢，我們再讀一遍課文，來感受一下會意字的組成規律。

（學生再讀課文）

師：同學們學習認識了這些生字新朋友，可是還需要會寫才能真正和他們交朋友，現在老師在黑板上先做個示范（板書），然后同學們看到屏幕再來來練習。（同學練習寫字）

師：同學們今天表現的很好，現在來玩個游戲，給大家出個謎語“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細一看還有很多樹”，同學們知道是什么嗎？（課件出示）學：森

師：那同學們能不能自己編一個呢？老師給個提示（課件出示）。學生編謎語回答

師：本節課就上到這里，同學們今天的課后作業就是找找更多的會意字，我們下節課再分享。

第五篇：識字9日月明教案

識字9 《日月明》教案 教學目標

會認“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受漢字的構字規律，激發熱愛祖國語言文字的感情。

3、理解韻文的意思，懂得人多力量大的道理。教學重點：掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

教學難點：了解會意字的構字規律，培養學生初步識字能力。教學時間：2課時 第一課時 課時目標

會認“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森”9個生字，會寫“木、林”2個生字。能正確、流利地朗讀課文，了解會意字的構字規律。教學過程

一、談話導入，激發興趣

1、教師板書：日、月，學生認一認，讀一讀，說一說意思。

2、教師明確：“日”的輪廓像太陽，一橫表示太陽的光。太陽光芒四射，灑遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太陽的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個新字——明。（板書：明）

3、學生在“寫漢字”軟件里學習“明”的讀音。

4、組織學生齊讀課題。

5、教師導入：你們知道“明”是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字。

二、初讀課文，整體感知

1、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。

2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。

3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。

4、要求學生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文。

5、指名朗讀課文，師生評議。

三、合作探究，了解特點

1、出示“明，塵、從、眾、雙、林、森”，指名讀。

2、教師：認識一個漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的形狀、結構、筆畫、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。

3、小組合作，討論交流。

4、交流匯報。

（1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。

（2）探究漢字的結構：這些漢字組成了上下結構，如“塵”；左右結構，如“明、雙、從、林”；品字結構，如“眾、森”。

（3）探究漢字的筆畫:筆畫發生了變化，如“塵”上部的“小”，豎鉤變成豎；“從、雙、林”左邊的“人、又、木”，捺要變成點。

（4）根據字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵……

5、出示課后習題，學習“淚、休、歪”。（1）分析結構。（如“休”左邊是“人”，右邊是“木”，“人”的捺變成了豎。）（2）出示相關圖片，學生觀察，理解“淚、休、歪”的意思。（3）嘗試編寫韻文。

6、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。

四、指導書寫

1、出示“木”和“林”兩個字，學生讀一讀。

2、學生在“寫漢字”軟件里學習“木”和“林”的筆畫數及書寫順序。

3、師生交流：怎樣把這兩個字寫的更漂亮？（“林”的兩個“木”要靠近些。）

4、學生先描紅，然后自由練寫。

五、課堂小結

教師小結：漢字可真有意思、兩個或者兩個以上的漢字就可以組成一個新字，而新字意思就是這幾個漢字意思的組合。希望同學們能夠運用這種方法，認識更多的漢字。第二課時 課時目標

會認“條、心”2個生字，會寫“土、力、心”3個生字。理解韻文的意思，懂得人多力量大、合作能成功的道理。教學過程

一、談話導入，激發興趣

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。

二、理解意思，感情朗讀

1、出示課文插圖，讓學生說一說圖意。（三個小同學在種樹.一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）

2、交流討論：如果只有一個人種樹，結果會怎樣？

3、教師導入：是啊，團結力量大，合作能成功。這節課，我們就來學習有關團結力量大的諺語。

4、學習“一人不成眾，獨木不成林”。

（1）出示“一人不成眾，獨木不成林”，指名讀一讀。

（2）學生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。

5、學習“眾人一條心，黃土變成金”。

（1）出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一讀。（2）相機認識“條、心”2個生字。

（3）理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思：團結起來力量大。

6、學生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。

三、指導書寫

1、學生在“寫漢字”軟件里學習“土、力、心”的讀音、筆畫數，以及書寫順序。

2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？

3、學生先描紅，然后自由練寫。

4、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、課堂小結 師生合作讀課文

教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。板書設計： 9 日月明 日月 明 二人 從 田力 男 三人 眾 小大 尖 雙木 林 小土 塵 三木 森 教學反思

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。

（一）創設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創新提煉生活，想象模仿，是實現學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。