第一篇：《南穎訪問記》教案[精選]

《南穎訪問記》

一、豐子愷介紹

豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉石門鎮人，名仁，又名嬰行。我國現代畫家,散文家,美術教育家和音樂教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術家協會常務理事、美協上海分會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。被國際友人譽為“現代中國最像藝術家的藝術家”。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。

豐子愷是我國新文化運動的啟蒙者之一，早在二十年代他就出版了《藝術概論》、《音樂入門》、《西洋名畫巡禮》等著作。他一生出版的著作達一百八十多部。解放后，曾任上海美協副主席，上海對外文化協會副會長，上海畫院院長。

十年**期間，遭受迫害，積郁成病，于一九七五年不治而逝，終年七十八歲。

自幼愛好美術，1914年入省立第一師范學校，從李叔同學習繪畫和音樂。1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，對他的思想影響甚大。1917年與同學組織桐蔭畫會。1919年師范學校畢業后，與同學數人在上海創辦上海?？茙煼秾W校，并任圖畫教師。1921年東渡日本短期考察，學習繪畫、音樂和外語。1922年回國到浙江上虞春輝中學教授圖畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結為好友。回國后從事美術、音樂教學，曾任上海開明書店編輯、上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。同時進行繪畫、文學創作和文學、藝術方面的編譯工作。1924年，與友人創辦立達學園。抗戰期間，輾轉于西南各地，在一些大專院校執教。文藝刊物《我們的七月》4月號首次發表了他的畫作《人散后，一鉤新月天如水》。其后，他的畫在《文學周報》上陸續發表，并冠以“漫畫”的題頭。自此中國才開始有“漫畫”這一名稱。1925年成立立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1926年，任教職于上海藝術大學。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。七七事變后，率全家逃難。1937年編成《漫畫日本侵華史》出版。1939年任浙江大學講師、副教授。1942年任重慶國立藝專教授兼教務主任。1943年起結束教學生涯，專門從事繪畫和寫作。陸續譯著出版《音樂的常識》、《音樂入門》、《近世十大音樂家》、《孩子們的音樂》等面向中小學生和普通音樂愛好者的通俗讀物，為現代音樂知識的普及作了許多有益的工作。1946年返上海。出版畫冊《子愷漫畫選》。1952年后歷任上海文史館館員、中國美術家協會上海分會副主席、中國美術家協會常務理事、上海市對外文化協會副會長、上海市文聯副主席、全國政協委員等職。中華人民共和國成立后任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席，上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。

豐子愷，是中國現代受人敬仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執著，多一些自然，多一些淡泊。

豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，日本作家吉川幸次郎說：“豐子愷，是現代中國最像藝術家的藝術家，這并不是因為他多才多藝，會彈鋼琴，會作畫，寫隨筆的緣故，我喜歡的，乃是他的像藝術家的直率，對于萬物的豐富的愛，和他的氣品，氣骨。”

豐子愷小傳

豐華瞻（子）

父親于一八九八年（清光緒二十四年）十一月九日生于浙江省崇德縣石門灣（今桐鄉縣石門鎮）。祖上在石門鎮開一家小染坊。祖父名豐 璜（字斛泉），長于詩文，于一九零二年鄉試時中「舉人」。父親是祖父的第七個孩子，是長子；父親的姐弟大多夭折早亡。父親八歲時，祖父就患肺病去世。父親九歲時進私塾讀書，十二歲入石門灣西溪小學。一九一四年他十六歲時，到杭州浙江省立第一師范學校讀書。浙江第一師范的教師李叔同先生（后出家，法號「弘一法師」）教他圖畫、音樂，發現他的才能，鼓勵他向繪畫方面發展。李先生不但精于圖畫、音樂，也擅長戲劇、文學、書法，對父親的一生有很大的影響。

一九一九年父親畢業于浙江第一師范后，在上海?？茙煼度谓獭Ｒ痪哦荒瓿醺叭毡玖魧W。在東京參加洋畫研究會與音樂研究會。年底由日本返國。

一九二二年，父親在浙江上虞白馬湖春暉中學任教。這時開始作漫畫。有幾幅畫發表于《我們》雜志上。一九二四年父親辭去春暉中學職到上海創辦立達學園。一九二五年父親的漫畫在鄭振鐸主編的《文學周報》上連續發表，稱為〖子愷漫畫〗。一九二五年十二月由文學周報社出版《子愷漫畫》，內收畫六十幅，這是父親的第一本畫集，也是中國的第一本漫畫集。

從一九二六年到一九三七年間陸續出版的畫集有《子愷畫集》、《護生畫集》、《學生漫畫》、《兒童漫畫》、《都會之音》、《云霓》、《人間相》等。其中除描寫詩詞意境、兒童生活與學生生活的畫外，有大量的畫揭露舊社會的黑暗與勞動人民所受的苦難。同一時期中父親出版了散文集《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《車廂社會》等，又出版了大量的音樂書與藝術理論書，如《音樂入書》、《中文名歌五十曲》、《近世十大音樂家》、《西洋畫派十二講》、《藝術趣味》、《藝術漫談》等。

一九三七年抗戰爆發。十一月，父親率全家逃難。從故鄉出發，經江西，到達湖南長沙。后遷廣西桂林。一九三九年春，父親受浙江大學之聘，到廣西宜山浙大任教。后隨浙大遷往貴州遵義。一九四二年秋，父親到達四川重慶，任教于國立藝術?？茖W校。一年后辭職，在家著述為生。

抗戰期間父親在西南各省出版的畫集有《漫畫阿Q正傳》、《大樹畫冊》、《客窗漫畫》、《畫中有詩》等。一九四一年在遵義繪成《子凱漫畫全集》，至一九四五年十二月由開明書店在上海出版?！度饭卜至鶅?，收畫四百二十四幅。一九四五年抗戰結束，次年父親回到杭州。一九四六至四八年住在杭州期間出版的畫集有《又生畫集》與彩色版《子愷漫畫選》等。

建國后父親一直住在上海。任上海市人民代表與政協委員，又任全國政協委員。任中國美術家協會常務理事、上海市美術家協會主席、上海市作家協會副主席、上海市文學藝術家聯合會副主席。一九六零年任上海中國畫院院長。大部分時間在家著述。

建國以后父親主要從事翻譯俄文與日文的文學作品。譯有《獵人筆記》、《夏目漱石選集》、《源氏物語》等。畫集方面出版的有《繪畫魯迅小說》、《子愷漫畫選》（一九五五年）、《豐子愷兒童漫選》英文本與印尼文本（一九五六年）、彩色的《豐子愷畫集》（一九六三年）。

父親一生著作豐富，共有一百五十多種。他在繪畫、文學、音樂、書法、藝術理論與翻譯等各方面都作出了貢獻。他在國內外都有較大的影響。

十年浩劫期間，父親被林彪、?四人幫?加上莫須有罪名，遭到殘酷迫害，身心備受摧殘。一九七零年初他患重病，臥病半年。病愈后，他不顧林彪、?四人幫?的迫害，仍堅持作畫，并從事翻譯。但由于長期受折磨，患了肺癌。一九七五年九月十五日，父親在陰霾蔽日的情況下含恨長逝。

一九七九年六月二十八日，在上海龍華公墓大廳舉行隆重的骨灰安放儀式。上海市領導同志在骨灰安放儀式悼詞中指出：父親痛恨舊社會的反動統治，用美術創作來表示他的正義感和斗爭精神；建國后他為社會主義文藝事業忘我地進行勞動，熱情歌頌了中國共產黨，歌頌社會主義。宣讀了中共上海市委為父親徹底平反的決定。

豐子愷傳

豐子愷者，本名豐潤，字子愷，浙江崇德石門灣人也。光緒二十四年（1898）生，有六姊，倍受珍寵，乳名慈玉，幼常有悲天憫人之意。父璜為舉人，既廢科舉，遂無所用。幼入私塾，好謄摹人像。業師見之，以為其自畫也，遂命畫孔子像。急無所出，終以九宮玻璃格制之，師嘉之，懸于學庠。同學鄉鄰乃多來求畫，九宮格已不足為，遂學畫，聞于遠近。稍長，入高小，以應民主選舉故，易名豐仁。繼之，考入省立第一師范，從李叔同學音樂、繪畫，從夏丏尊學國文。畢業，與劉質平、吳夢非、劉海粟、姜丹書創中華美育會，辦《美育》雜志。又與質平等創辦上海藝術?？茖W校，教西洋美術。民國十年（1921），賣祖宅，赴東京學美術，偶見竹久夢二作品，甚愛其簡煉洗凈，醒世勸誡，遂引為榜樣。居十月，回浙任教于上虞之春暉中學，朱自清、朱光潛、匡互生、劉薰宇、劉淑琴與俱焉。嘗作畫《一鉤新月天如水》，時鄭振鐸主持《文學周報》，見而異之。遂約見，愛其溫文爾雅，以為與葉圣陶相亞。久之，所 3 約畫稿成集，振鐸為賜名曰《子愷漫畫》，世間始有漫畫一詞也。十五年（1926），與葉圣陶等發起開明書店。次年，弘一法師云游至滬，下榻子愷處，為其漫畫題詩合璧，名曰《護生畫》，為戒殺生愛生命之意。先此，子愷為寓所求名，弘一曰可拈字抓鬮也。凡兩次皆得緣字，遂名之曰緣緣堂也。是年九月，從弘一皈依佛門，為居士，法名嬰行。然貴適意，不戒酒肉。

民國二十二年（1933），緣緣堂落成于石門灣，堅固坦白，深沉樸素，正子愷所素追求也。弘一法師、馬一浮為題詞，藏書兩萬余卷，獸香不斷，童趣盎然，誠無尚之樂也。故傳世文集，多冠緣緣堂之名焉。二十二年（1935）。出版《人間世》畫集，序曰：“吾畫既非裝飾，又非贊美，更不可為娛樂；而皆人間之不調和相，不歡喜相，與不可愛相?！贝怂^亂世之相也。且轉為刻圖章一枚，曰“速朽之作”。又有音樂著作三部、散文五部、藝術論著八部，俱作于斯堂之下耳。

未幾，以避戰事，輾轉于桐廬、衢州、上饒、南昌、萍鄉、湘潭、長沙、桂林、宜山、遵義、重慶。于萍鄉聞緣緣堂遭轟炸夷平，憤不能消，乃作《還我緣緣堂》。又作反日漫畫，曰《漫畫日本侵華史》，以避時難，沉于江底，遂不得面世。三十一年（1942），定居重慶，住城郊沙坪小屋，賣字畫為生，種瓜豆，養鵝鴿，飲渝酒，怡然自得。時有名流來訪，輒意興飆舉，語各如泉，酒亦屢增。是年，聞弘一法師圓寂，悵然若失。既而曰：“人生境界可分三等。一曰物質生活，此大多數也。二曰精神生活，即學者之流也，此亦不在少數。三曰靈魂生活，即宗教也，得其真諦者極少數耳。弘一法師則安步閱此三層樓臺也。事母孝，待妻愛，精深藝術，精研佛法。實最完美一人也。藝術家之最高境界，實與宗教相近。藝術之情景交融，與宗教之諸相非相，實止差一步耳。故所謂格律詩、山水畫之屬，絕非雕蟲之技，為其有宗教精神在焉。吾腳力甚小，故不能隨法師更上層樓，惟斤斤于小技，但可攀其欄桿作一窺視，深自慚愧云耳?！蹦烁皹飞皆L馬一浮，倩其為弘一作傳。

民國三十五年（1946），攜眷回石門灣，尋緣緣堂，已成飛灰矣。乃痛飲千杯，不顧而去。居杭州。三十八年（1949）后，居上海陜西路，為中國美術家協會理事。美居室曰日月樓，潛心翻譯，歷譯俄文之《獵人筆記》、日文之《源氏物語》等。所譯《源氏物語》者，國內譯此書之始也。文革間，定性為“反動的學術權威”。先此，曾編童書名曰《教我唱歌難上難》，有句曰：“東方出了個綠太陽”，意在糾錯也。遂為罪證，造反派以十萬人批斗之，羞辱倍至?；丶覄t日飲斗升，惟愛白樂天“在世無所須，惟酒與長年”一句而已。未幾，聞老舍投湖，淡然曰：“死則死矣。”又聞馬一浮罹難，竟曰：“何不早死一年?！比私砸云淅淠瑢嵞朔鹦砸?。一九七零年，患中毒性肺炎，得居家養病。復作漫畫，以難見天日故，總其名曰《敝帚自珍》。知者多來求之，則回以《種瓜得瓜》、《東風浩蕩》兩幅。有求字者，則回以魯迅詩句。又譯日人湯次子榮之《大乘起信論》，交廣洽法師攜至新加坡出版，然不敢署名。時文獄之森然可見矣。此外，略有散文，集曰《緣緣堂續筆》。一九七二年，平反，抄沒諸物發還。睹物思情，遂起還鄉之意。一九七五年，回鄉競志。是年初秋，卒于肺癌，年七十有七。臨去猶日飲黃酒一斤，抽煙一巴。有《護生畫》六集傳世，亦廣洽法師與復梓焉。一九八五年，鄉人為重建緣緣堂，今尚存焉。

二、作品賞析

以細膩的筆法，抓住日常生活中不為人注意的細節，加以細致的心理描寫。語言樸實、平淡、自然。

以幼兒與成人世界的對比，贊揚兒童的天真率性，批評成人的虛偽。

表達了希望兒童留住童年記憶（寶貴的生命痕跡）的心愿，其中也包括“我們”的生命痕跡。

（《子愷畫集》）。其序文（《給我的孩子們》）中曾經有這樣的話：“我的孩子們！我憧憬于你們的生活，每天不止一次！我想委曲地說出來，使你們自己曉得?？上У侥銈兌梦业脑挼臅r候，你們將不復是可以使我憧憬的人了。這是何等可悲哀的事??！”“但是你們的黃金時代有限，現實終于要暴露的。這是我經驗過來的情形，也是大人們誰也經驗過來的情形。我眼看見兒時伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮、順從、妥協、屈服起來，到象綿羊的地步。我自己也是如此。‘后之視今，亦猶今之視昔’，你們不久也要走這條路呢！”

第二篇：金陵老年大學學習訪問記

關于赴金陵老年大學等地參觀學習的

情況匯報

市委老干部局：

受濰坊市委老干部局領導委托，10月22日至28日，市老年大學組織帶領各縣市區老年大學校長共12人，赴金陵老年大學等地進行了參觀學習。現將有關情況匯報如下：

一、金陵老年大學的基本情況。金陵老年大學創建于1984年，采取三級辦學形式，即江蘇省政府、南京市政府、南京軍區三家聯辦，采取“軍民共建、省市合辦、以市為主”的辦學方針。市政府出資租借教學樓，作為教學場所。南京市委副書記擔任老年大學校長，市政府秘書長擔任副校長，市委老干部局局長擔任常務副校長，聘任有教學經驗的專職教學研究者擔任副校長。金陵老年大學設178個班級、53個專業，學員人數達6644人。金陵老年大學工作人員有60名，聘教師69人，女的在55歲以上，男的在60歲以上，以義務教育為主。金陵老年大學是一所多學科、多層次、綜合性的老年大學。多學科，共設九個系，即書法、國畫、文史、電腦、文藝體育、衛生保健、英語、生活藝術九個。多層次，即設普通班、提高班、研究班、研修班、師范教育中心、教師進修班、教育科學班。根據教學的發展和學員的要求，專門設立了專修班。

二、金陵老年大學的主要特點是：

（一）教學計劃與教學進程協調發展。金陵老年大學采取規范化管理，以教學為中心嚴格管理，與文體娛樂活動性質的短訓班有本質的區別。學員報名后，學校根據人數情況編成班級，制定出教學計劃，嚴格按教學計劃進行教學。同時根據學員層次和教學的不斷發展，不斷修改革新。根據教學計劃，列出教學內容，根據教學內容制定出教材。十周進行一次教學檢查，察看教學效果，并根據學員提出的意見，發現一個問題，解決一個問題。班主任是學校教學進展實際情況的監督者，是聯系學校和學員的紐帶，及時地了解所管理班級的情況，并及時反映給學校。

（二）辦學規模與教育質量協調發展。適度的辦學規模，在教學設備設施具備的條件下，應盡量多吸納離退休老同志入學。教育質量是老年大學生命力之所在，必須緊緊抓住不放，尤其是在形成辦學規模后要把發展的重點從量的擴張轉移到教育質量的提高上來。老年教育搞得好不好，師資是關鍵，金陵老年大學特別注重師資隊伍的建設，通過二十多年的建設，老年大學擁有了一致高質量、穩定的教師隊伍。金陵老年大學奉行“尊重教師、尊重知識分子”的原則，在教學上、生活上盡量滿足老師的要求，為老師提供方便，積極支持適合教學發展的活動。如：組織學員教師到外省老年大學進行學術交流，搞筆會。注重后備教師力量的培養，通過 2 相互聽課、參加學術交流、進行學術研討等活動豐富提高水平。

（三）硬件建設與軟件建設協調發展。硬件與軟件，都是規范化示范校建設必須具備的條件。金陵老年大學不斷增加對教學設備的投入，購臵了多媒體設備，更新了電腦等，同時也增加了工作人員辦公用電腦。目前學校教學設備及其配套的附屬設施非常配套，每個教室都安裝了攝像頭、投影儀，有的教室安裝了6臺電視機。與此同時，不放松軟件建設。請有關單位制作了學校智能信息管理系統，目前已輸入有關信息并進行調試之中。隨著這套系統的啟用，大大提高了工作效率，提升了學校的規范化管理水平。對規章制度和教學大綱都進行了多次修訂，對所開設的專業都編制了系統的教材。使學校的管理工作更加適合老年教育發展實際，做到各項管理有章可循，進一步提高了管理水平。

（四）理論研究與教學工作協調發展。教學工作與理論研究，相伴而行，相互促進。重視教學，也重視老年教育理論研究工作，成立了理論研究室，編輯出版了老年教育論文。每年組織召開有關專業教學研討暨經驗交流會，探討教學改革、交流教學經驗。做到教學與科研共同發展提高。目前，在金陵老年大學成立了全國理論研究中心和學術委員會。學校內部也成立了教學中心、理論研究中心、教材編輯發行中心。

全團除重點參觀了金陵老年大學外，沿途還參觀了城市建設和發展情況。參觀后，大家進行了認真的座談總結，一致認為，這次參觀學習，學到了很多經驗，下一步要將這些經驗積極推廣到實際工作中，以促進我市老年教育向縱深發展。

市老年大學 2006年10月29日4

第三篇：教案反思張穎

教學設計：

《石頭書》

張穎

教學目標：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認識人物對話。

教學重、難點：

能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。教學難點：初步了解課文大概內容，注意培養學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養學生的書寫能力。

課前準備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。

一、揭示課題

出示課題：“石頭書”

今天我們繼續學習這篇非常有趣的課文。

二、整體感知：

1、師述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題.2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個問題？

3、（顯示：6個問題）（只要讀引號里的對話內容）

師：川川和磊磊提了這么多問題，目的就是要把一個問題弄明白，探個究竟，什么問題---“為什么叫石頭書？”找一找，書上有個詞說的就是這個意思

（顯示：刨根問底）指名讀讀

過渡：做學問都應該這樣，下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白，把你認為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個記號。

三、學習課文：

第五自然段

1、指名讀第五節

交流（板書：一層一層）

（從外形上看，書是一頁一頁、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像）

2、“你們看，……厚厚的書嗎？”這是一句反問句。

叔叔這樣說是想加強肯定的語氣，誰能讀好這句話？指導朗讀

3、齊讀第五自然段

第七自然段

1、交流：書上有字，石頭上也有字（板書：字）

2、指名讀第7段，評價讀書（來啊，是比較興奮的語氣）

3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物

這里的省略號里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的）

4、師生分角色讀6、7兩節 第九自然段

1、找到這一自然段的同學起立讀讀。

2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）

3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石 化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經過很長時間變成的像石頭一樣的東西。

你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石？

欣賞其他化石

4、分角色讀8、9兩節

5、師引導質疑：看到了這些化石，同學們有問題要問嗎？

師：我們有一個問題能解決：化石能說明什么呢？ 十一自然段

1、指名當勘探員叔叔讀11節（讀好“很久很久”慢些）（1）顯示：

___________________化石說明________________________。（根據石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經是“一片密林”；根據石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大海”，現在又變成高山。化石可以讓我們了解各個地質時期的特點。）（2）聯系7、9和11兩節先自己說一說，再同桌練說

（3）交流：這里怎么能說明石頭是書？（它也能讓我們獲得知識。石頭能告訴我們地殼變化這一知識。）板書：獲得知識（4）齊讀11節 十三自然段

1、石頭書上還有什么學問？

（1）“……”省略號說明什么？（石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。

2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！

生齊讀14節

四、總結：

1、石頭就是書，石頭書里的學問可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學們更要學會讀這本身邊的無字的書。

2、自己瀏覽各網站，把你刨到的關于石頭書的知識發在網上。

《石頭書》反思

張穎

石頭書這篇課文是一篇科普性的文章。里面有很多的科普知識，再加上這篇課文的“石頭書”又是離學生比較遠的、學生很少接觸的東西，所以在上第一教時的時候，就要根據文章的特點，來設計問題。在導入新課的時候我先讓學生說一說書有什么特點，學生暢所欲言，大部分學生都能說到書有頁數，書上有字，書上有畫，書上有很多知識。然后引出課題，今天我們學習的這篇課文與書有關，題目叫《石頭書》。這時學生由于沒有接觸過石頭書，所以我順勢引導學生根據題目提問，學生提了很多問題。有的說：石頭書有字嗎，有畫嗎？有的說石頭書長得什么樣的？有的說：石頭書上有知識嗎？讓學生帶著這些問題，朗讀課文。讀完后檢測學生的自學能力，把這些問題解決。

從這節課中我發現學生的課前預習很重要，特別是生字詞的認讀和書寫，讀課文的熟練程度，將影響到一節課的整體效果。我感覺以后的家庭作業不宜太多，讓學生把生字詞寫過，課文讀熟，能夠理解文章意思這才是最重要的。以后我要多考慮考慮，如何做好課前預習？怎樣檢測預習效果

談 心 小 結

合肥第67中 葛莉莉

作為教師，很多人都感嘆：“現在的學生越來越難教，老師的話，為什么在有的學生那里成了耳邊風？原因是很復雜的，但有一點是肯定的，那就是缺乏師生之間的真誠的溝通，當教師全身心愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。在某種程度上，可能說成功的教育是建立在真正的心靈溝通的基礎上的。幾年來和學生無數次的談心、溝通，讓我和學生之間的感情更深了，這也更加有利于我的教育教學工作，現總結了以下一些心得體會。

一個班五六十位學生，他們性格特點不相同，家庭環境、背景不相同，對待問題、處理事件也是不同的。我在與他們交談之前已經充分了解了他們家庭，他們的性格特征，設計出相對科學的談心方法。

對于內向型的學生，他們不善言辭，但不代表他們心中沒數，只是在交流上要更顯平等，使他們感受到老師的和藹可親，是他們的知心朋友，是最好的傾訴對象，以便消除他們的心理障礙，讓他們敢于在老師面前說話，說真話，說心里話。如我班的趙銘瑞、李晨飛同學，此類學生也不是很調皮，是容易被忽視的那種，如果不經常找他們聊天、談心，他們也會更加忽視自己的存在，自身的價值。

對于那些能說會道、思維敏捷的學生，與他們談心前一定要有事實根據在手，交談時寸步不讓，一步步引著讓他們自己說出真實情況，再循循善誘，告訴其道理，展現出老師比他更聰慧的一面，讓他的謊言無處藏身。例如我班的方海雯同學成績很優秀，辦事能力也挺強，但有好幾次利用自己職務之便將別人的本子上的名字改成了自己的姓名，此時我手握證據，拿出她原來的本子和那位同學的本子進行筆跡對比，事實面前她的謊言不攻自破，并告訴她站在那位同學的角度想想如果讓你蒙混過關了，那位同學有多冤枉啊。這樣的事情她做了不止一次，經過耐心地教導，此類事情再沒發生，而且本學期由于在德、智、體各方面都表現的十分出色，還當選了“區級三好學生”。再如魏志強同學本學期老是忘帶作業，開始我給了他幾次機會，可他仍然不自覺，找來談了兩次心，效果不明顯，此時我及時聯系了他的家長，形成合力，斷了他說謊的后路。

對于那些頭腦靈活，調皮搗蛋，沒有自覺性的學生，與他們很好溝通，經常覺得他們又可愛又可氣，前面講后面忘，這樣的學生與他們交談的次數肯定是很多的，作業沒完成找他們談，調皮搗蛋時找他們談，在談的過程中盡量引導他們自己說，給他們鼓勵，鼓勵他們改掉壞毛病，向班里的優等生學習，也讓他們充分體會到老師、班級對他們的關心、愛護。例如侯俊偉同學，他是個特別可愛的孩子，我很喜歡他，常常親切地稱他為俊俊，他特別樂意為老師、為班級做事，很聰明，可是太貪玩，缺乏自覺性、自控力。爸爸在家不上班也不管他，只是打牌，媽媽有沒那么多的時間，所以我經常利用課余時間輔

導他作業，幫他樹立自信，給他定目標，給他承諾，這使他信心倍增，學習勁頭十足，常常在期末考試中取得意想不到的成績。

總的來說，談心工作不是一天、兩天，一個月、兩個月能完成的工作，它是一個持久的工作，要經常地開展，要讓學生在談心中成長，讓老師在談心中自省。這是一項非常細致的工作，要想做得盡善盡美是非常艱辛的，我們應該把談心當作一門藝術去研究，讓談心成為溝通師生情感的紐帶。

2009年7月

第四篇：《四季》教案(白穎潔)

人教版一年級上冊課文單元的第2課

《四季》微課教案 酒仙橋中心小學 白穎潔

一、教學目標

1．認識11個生字和一個新筆畫(豎彎鉤)，正確書寫“

七、兒、無”三個字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

二、教學重、難點

1．教學重點：識字、寫字。

正確、流利地朗讀課文。

2．教學難點：把字寫工整。

三、學情分析

《課標》中指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。

一、二年級強調多認少寫。學段目標中更是明確提出：養成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

經過一個識字單元的學習，學生有主動識字的愿望，并初步學習了一些識字方法，但當認讀字單獨出現時，識、記起來還有一定難度。他們能根據書后的筆順引導，按照筆順寫字。能借助拼音朗讀課文，但是做到讀正確、流利還有待提高。

四、教學思路

根據學生的認知特點，運用多種方法，有層次地進行字詞復習的環節，讓生字反復出現，使學習生字變得趣味十足。通過有層次的指導書寫,讓學生掌握書寫漢字的基本方法。

五、教學過程

(一)借助圖片識字

師：同學們，我們來一起欣賞幾幅圖片。

教師邊說邊展示幾幅圖片，把圖片貼在黑板上。

師：我這里還有幾個詞，你能借助拼音讀一讀嗎？ 師：（拿出詞卡，一個一個地出示）

第一個詞是春天。

第二個詞“夏天”，（教師指著詞卡中的“夏”）這個字念“xià”,我們可以借助拼音，把它讀準確。再讀這個詞——夏天。

第三個詞“秋天”，借助拼音再讀一讀——秋天。最后一個詞“冬天”。

師：你能根據圖片中的景物，選出對應的詞卡，貼在旁邊嗎？

（教師在每幅圖的旁邊貼上“春天”“夏天”“秋天”“冬天”四個詞。）出示：

師：同學們看一看，是這樣貼嗎。師：我們一起讀讀這四個詞語。

師：春天、夏天、秋天和冬天，（教師指著板書）它們就是我們常說的四季。

板書：四季

（二）讀

1、讀準字音

師:今天，我們來學習一首關于四季的小兒歌。讀的時候，同學們可能會遇到一些困難,我們可以借助每個漢字上面的拼音把字讀準確。下面請同學們自己讀一讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字，把課文讀正確。師：我看同學們在圈的過程，有的同學圈的字上面三拼音節。你們在拼讀的時候會不會有困難呢？我們來一起拼一拼。Ppt呈現：

Ppt呈現：

師：這三個漢字在音節上有什么共同點嗎？

對了，這三個字的音節都是整體音節。

2、隨文識字

師：下面我們分小節讀一讀。

師：剛才同學們讀得特別好，我們來看，這是什么？(出圖)

師：剛剛鉆出地面的小草，就是草芽。

師：草芽長得什么樣兒呀？用手勢表示一下。師 ：是呀，草芽尖尖的。

Ppt呈現： 師：快讀一讀。

師：同學們得真不錯，老師都想摸摸那尖尖的草芽啦！

師：同學們看這是夏天的荷葉。

Ppt呈現：

出圖：出示幾種樹葉，背面寫著“ 楓葉

銀杏葉

竹葉”。

師：讀讀這些詞語。

師：荷葉什么樣兒？“圓圓的”，在平時生活中還有什么是圓的呀？ Ppt呈現：

Ppt呈現圖片：

師：看看圖，知道什么是谷穗嗎？你知道谷穗打出來就是我們吃的什么呀？對，就是小米。

師：秋天，莊稼成熟了。我們再讀讀這個詞（教師指讀）——秋天。

秋天，還有什么成熟了？ 看圖說一說。Ppt呈現：

師：冬天到了，你看這是什么？（雪人）

師：多有意思呀。在冬天下雪的時候，我們還可以?? Ppt呈現：

師：看，這個可愛的雪人！Ppt呈現：

師：它有一個大大的肚子。（呈現詞語“肚子”），你的肚子在哪呀？摸一摸，肉乎乎的，肚子是我們身體中的一部分，漢字中我們用“月字旁”來表示與身體部位相關的字。

師：我們做個小游戲“我說你猜”，聽了老師描述，你從詞卡中挑出相應的詞，看誰找得快。師：一個娃娃冬天生，全身下下冷冰冰，又白又胖真可愛。你猜到了嗎？對啦，就是“雪人”。

師：同學們，這四個小節里還有他們說的話呢，他們都說什么啦，我們來找一找。師：同學們一定很快找出了這樣的四句話。

Ppt呈現：

師：你能用“是”說一句話嗎？

師：同學們說得真好。

師： 第一“我”是誰？——出圖

第二“我”是？——（荷葉）

第三“我”是？——出圖

最后一個“我”是——（雪人）師：我們最后完整地讀一讀他們的話。

（二）認

師：同學們，這節課我們學習了一首兒歌，這首兒歌中有這么多要認的字，誰還記得在哪里出現的？

師：你能正確讀出這些字的讀音嗎？

（1）我們現在來進行闖關游戲，第一關——同桌互查，檢查你剛圈出的生字現在會了嗎。（2）老師讀字，請你找出相應的生字卡片。

（三）學生字：七 兒 無 1.記“七 兒 無”

師：同學們，這是今天我們要寫的三個漢字“七 兒 無”。

師：請同學們看看書上的筆順，自己說一說每個漢字怎么記？然后跟同桌交流一下，在同桌的小手心里寫寫，讓他猜一猜。

師：這三個生字，用其中一個組組詞。（屏幕出示：無）

師：“無”就是沒有的意思，這個字在哪兒出現過。Ppt呈現： 師：“無聲”就是沒有聲音。這屋里沒有人，就叫“無人”。

2．寫“七 兒 無”（1）.認識新筆畫：豎彎鉤

師：這三個字中有一個共同的新筆畫，你們發現了嗎？（豎彎鉤）

師：下面跟老師練習一下新筆畫的寫法，老師在黑板上寫，你在自己左手手心上書寫。師：起筆先寫豎，然后向右彎，彎后筆畫變平，最后向上出鉤。師：請同學們在課堂練習本上練習新筆畫的寫法。

（2）．學寫“七”

①師：“七”字怎樣寫好看呢?（屏幕出示田字格中的“七”）師：我們一起先來看——貼出“看”

師：同學們你們知道“看”什么嗎？

師：對了，要看筆畫起筆和收筆的位置。

“橫”起筆在橫中線下斜向上寫；“豎彎鉤”貼豎中線左側起筆，到下半格一半向右拐，寫到略寬出橫的收筆位置時向上出鉤。

②師：你們自己試一試，把語文上的字描紅?！N出“描” ③師：描完后，同學們嘗試寫一寫?！N出“寫”

④師：同學們寫得如何呢？我們來比一比——貼出“比”

Ppt展示學生書寫的字。

（選一個中等水平學生的字，ppt屏幕出示）

師：我們來看看這位同學寫的字。首先，他寫對了，每一個筆畫畫都是一筆寫成。這說明他觀察得很仔細，把每個筆畫的起筆和收筆位置都記清了。如果能在寫“豎彎鉤”的時候注意把“彎”寫出來就更好了。（ppt出示紅色筆畫）。

⑤師：看看你們自己寫的生字，改一改吧?！N出“再寫”

（3）師：同學們，我們要想把生字寫好，一要“看”每個字的要點，認真“描”“寫”之后，和語文書上的范字做“比”較之后再寫，相信同學們的字一定會越寫越規范。

師：你能用這樣的方法寫一寫“兒”和“無”嗎？請你試一試。

第五篇：靳穎霞示范課教案

第六課 《爬山虎的腳》教學設計

神靈寺小學 靳穎霞

第二課時

教學設計理念：

現代的學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因而整節課的設計主要通過問題來學習，把問題看作是學習的動力，貫穿學習過程中的主線，因而我采用了形象直觀的畫面，讓學生通過看﹙感性認識﹚動腦想﹙進行理性飛躍法發現問題﹚從而提出問題，以問題成為學生感知和思維的對象，讓學生心理產生求知欲望，帶著問題通過自主，合作的學習方式解決問題，從而獲得知識。教學目標：

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳把意思寫清楚的。

2、學習作者細心觀察的的方法，培養學生觀察能力

3、培養學生讀書動筆的習慣。

4、體會爬山虎堅韌不拔、積極向上的精神。教學重點：

通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，了解作者是怎樣用生動、準確的語言來寫這些特點的 教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學方法：研讀、講讀法 學法指導：自主研讀、集體交流 教學準備： １、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。２、多媒體課件： ﹙1﹚、爬山虎的腳爬墻示意圖；

﹙2﹚、一堵墻上的爬山虎。教學過程：

一、談話導入：同學們，本節課我們繼續學習葉圣陶先生的作品《爬山虎的腳》。誰能說說課文從哪幾個方面寫了爬山虎的腳？

二、自主研讀：

1、師述：葉圣陶先生用5個自然段描寫了爬山虎，昨天我們學習了葉子的特點，今天，我們就隨作者一起看看爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？作者是怎樣觀察事物的？請大家仔細讀一讀3----5自然段，畫一畫、議一議，看看你有哪些感悟和收獲？

2、學生分組研讀，師分組巡視指導。

三、匯報交流：

﹙一﹚、交流話題﹙一﹚：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

1、導入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什么巴在墻上？﹙腳﹚本課那幾個自然段介紹爬山虎腳的特點？﹙3-----5節﹚

2、師質疑：關于爬山虎的腳你想知道些什么？

3、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。

﹙1﹚、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們，爬山虎的腳長在什么地方？

﹙2﹚、同桌互相說一說、畫一畫爬山虎的腳。

﹙3﹚、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學生觀察圖畫說。

4、爬山虎的腳是什么樣的？什么顏色？ ﹙1﹚、自讀課文，畫出有關句子。

﹙2﹚、通過媒體資源中的課件，展示爬山虎腳的樣子和顏色的段落，學生體會。

﹙3﹚、品味比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角?！暴v質疑：蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什么相似之處？你能不能用其他的事物來比喻細絲呢？﹚ ﹙二﹚、交流話題﹙二﹚：爬山虎是怎樣爬的？

1、自學第四自然段，學懂了匯報﹙可以讀、可以說、可以表演﹚，畫出寫爬山虎動作的詞語。

2、學生匯報：

﹙1﹚、找出與爬有關的詞語。

觸--→巴--→拉--→貼

﹙2﹚、用自己的話把爬山虎爬墻的過程按順序說一說。

﹙3﹚、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）﹙4﹚、播放媒體資源，爬山虎是怎樣爬的動畫。﹙5﹚、齊讀第四自然段。

﹙三﹚、交流話題﹙三﹚：爬山虎的腳有什么變化？ ﹙1﹚、指讀第五節，邊讀邊畫出腳的不同變化。﹙2﹚、對比交流：觸著墻的；沒觸著墻的。

﹙3﹚、小結：爬山虎真了不起，為了生存，他在不斷的改變自己，是自己牢牢地巴在墻上，而這一過程不是一兩天可以發現的，可見作者是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清楚的，這種做法值得我們學習。

四、總結全文

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，可為什么又寫了爬山虎的葉子呢？

2、你從作者的觀察中受到了哪些啟發？ ﹙仔細觀察--------連續觀察﹚

3、聽配音朗讀課文，整體感知

4、小結：大自然中有許多奧秘等我們去發現、去探索，我們要向作者那樣養成細心觀察，不斷觀察的好習慣，這樣，才能抓住事物的特點，有順序的把事物介紹清楚。

五、評議學生的一篇觀察日記。

六、課外作業：

1、根據平時對校內松樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。板書設計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳 觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。