第一篇：正式愛溝通教學設(shè)計

愛溝通教學設(shè)計

一、多媒體播放flash《蘋果樹》，讓學生要歌聲中感受父母偉大無私的愛。看了這個關(guān)于《蘋果樹》的flash，同學們你們有什么體會？

這段flash《蘋果樹》讓我們體會到了父愛與母愛的偉大，深深了解到父母為兒女獻出的那份愛。但是，我們也知道，愛是雙方的，一個溫馨、和睦的家需要全家人的共同努力。作為子女的我們應(yīng)該怎么做呢？

這節(jié)課我們就一同來探討一下：“學會如何與父母溝通”

二、、熱身活動

現(xiàn)在讓我們做個游戲吧，這個游戲叫“一邊倒”。老師示范一次，再請一位同學在上面帶領(lǐng)大家做。某某你也來試試（課前已經(jīng)教會該學生怎么做）。

（我和這個同學在前面帶領(lǐng)大家一起做。）

游戲方法：每個同學伸出雙手，握拳，當老師喊口令“一邊倒”的時候，左手伸出拇指，右手伸出小指頭，老師再喊“一邊倒”的時候，收回左拇指和右小指頭，同時伸出右手拇指和左手小指頭。如此反復，喊口令的速度由慢到快，直至學生亂了陣腳為止。

（學生做完游戲后都笑了。）

這個游戲并不難，我們?yōu)槭裁磿鲥e呢？我們才動了四個手指啊！

生：是大腦反應(yīng)不過來，拇指和小指動作不協(xié)調(diào)。剛開始的時候，我們是一邊想，一邊做，后來，快起來了，手指的動作就跟不上大腦的指令了。

節(jié)奏快起來，大腦的指令和手指溝通就不好，協(xié)調(diào)不好，就亂套了。家庭生活當中如果也溝通不好、協(xié)調(diào)不好，那么帶來的就不是笑聲，而是煩惱了。請看一個名叫小超的同學最近以來的苦惱——

三、初二學生小超最近覺得很苦惱，他發(fā)現(xiàn)自己很難和父母相處。家長總是批評他，而他一聽到家長的批評就心煩，結(jié)果父母親和小超之間沖突頻繁。比如，放學回家，他想輕松一下，就打開了電視。母親見了批評說：“小超，你的學習成績越來越差了，怎么有空看電視？”小超說：“看一會電視又怎么啦？”父親諷刺道：“讓你讀書寫作業(yè)，總是無精打采，看電視怎么這么積極主動啊？”小超也火了：“對我的要求這么嚴格，你們自己做得怎么樣，爸爸每天只知道應(yīng)酬喝酒，媽媽也不是經(jīng)常出去打麻將嗎？有什么資格說我？”爸爸大怒，家庭里的“戰(zhàn)爭”又開始了??

看一下，這個家庭的矛盾是什么？

“苦惱的兒子”兒子為什么苦惱？請同學們概括一下 “傷心的父母”他們傷心的原因，你從中找到了嗎？ 那么在你們身邊，有沒有類似的事情發(fā)生呢？

四、實話實說：說一說：

1、我與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題？怎樣的情形？

（你當時怎么想？你當時心情如何？你有沒有和父母說清楚？）

學生在家最常說：我回來了！

哦，我知道了！你真煩！今天吃什么啊？ 我沒錢了！－－

父母最常說：你要好好讀書啊！作業(yè)做好了嗎？－－

五、從剛才的討論中我們可以看出影響我們與父母溝通的原因主要有以下幾個方面：

1、青春期心理特點

2、逆反心理

3、與父母的差異－代溝

六、如何與父母溝通 1.多向父母表達你愛他們.2.和父母有分歧時要理解他們，站在父母的角度上去想一想.3..應(yīng)讓父母感覺你相信他們,多與他們交流 4.回家和外出主動給父母打招呼.是呀，作孩子的總是以為我們的父母無所不能，總是要求他們無條件地奉獻，但是，父母大都是凡人，雖然他們?nèi)娜獾貝壑銋s也會犯下錯誤。缺少愛是我們最常聽到的埋怨，沒有哪個孩子會認為自己得到的愛足夠多了，每當埋怨之前我們是否可以換位想想：在生活中，父母常常因為巨大的工作壓力，家人的突然辭世，朋友間的糾葛等等而變得心力交瘁，從而忽視或沒有心情給孩子更多的關(guān)愛？也許等你們長大后會對父母有更深的理解。

六、布置作業(yè) 播放歌曲（可愛的家）

我設(shè)計了親情計劃這個環(huán)節(jié)作為本科的結(jié)束,因為通過以上幾個活動,同學們已經(jīng)基本掌握了和父母溝通的基本要領(lǐng),這時再趁熱打鐵,讓學生聯(lián)系實際自我反思,確定目標,進行自我教育.內(nèi)容: 親情計劃——

1,父母最希望我作出的改變有: 通過努力,我能做到的: 我暫時不能做到的:

2,以后與父母發(fā)生誤解或沖突時,我的反應(yīng): 3,我最想對父母說的一句話是:

愛的訴說

如：

1、父母讓你最感動的事是－－－－

2、父母讓你最高興的事是－－－－

3、你當時讓父母很難過的事是－－

4、你當時讓父母很擔心的事是－－

師：我真心為在座的每一位同學高興，因為你們都擁有天底下最愛你們的爸爸和媽媽！大家的訴說告訴我們一個道理：父愛如山，母愛似海。盡管對子女愛的方式各異，但他們的心意都是一樣，都渴望兒女健康、快樂、幸福、成才，天下父母同心。

第二篇：溝通教學設(shè)計

教材簡析

《溝通》是本次口語交際的內(nèi)容。它是圍繞“理解”這一單元主題設(shè)計的，同時也是對本單元主題的深化和擴展。教材有兩幅情境圖和兩段簡短的說明文字。兩幅情境圖為學生營造了一個理解溝通的氛圍，為學生選擇話題擴展思路。兩段文字點明了生活中許多情況下需要理解與溝通。

設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”因此，本設(shè)計注重為學生創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生的口語交際能力。

教學目標

1．明確什么是溝通，為什么要溝通，怎樣溝通，理解生活中常常需要溝通。

2．使學生在具體的實踐活動中，明確與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受，在溝通中體會做人的道理。

3．結(jié)合交際過程，引導學生養(yǎng)成在交際中認真傾聽別人說話的良好習慣。

教學重、難點

1．培養(yǎng)學生能夠把事情說清楚的能力。

2．讓學生學著運用恰當?shù)姆绞椒椒ㄟM行溝通，體會生活中與人溝通的重要性。

教具準備

多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造交際氛圍

1．創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件)

一個春光明媚的早晨，小麗剛睜開眼睛就覺得頭昏目眩，原來是感冒更加嚴重了。這時，媽媽走過來看見小麗臉色難看，聲音也沙啞了，就對小麗說：“好女兒，今天這么難受就別去上學了，媽媽一會兒給你請假。”可小麗卻說：“媽媽，沒事，我不去上學功課會落下的。”“真是懂事的好孩子，媽媽一會兒陪你打一針再去上學。”當小麗打完針到學校時，上課的鈴聲早已響過了。老師批評了小麗。

2．引導：快幫小麗想想辦法，她該怎么辦啊？

3．揭題：小麗應(yīng)該把遲到的原因向老師說清楚，也就是和老師進行溝通。溝通可是一門學問，在生活中經(jīng)常需要與人溝通。這節(jié)課我們就來練習與人溝通。（板書課題）

(豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學提供了源頭活水。因此，要充分挖掘文本資源，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生感受到語文源于生活。通過創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)學生參與交際的熱情，使學生積極主動地投入到口語交際實踐活動之中。)

二、閱讀文本，明確交際要點

1．自由讀教材的文字部分——明確什么情況下需要溝通。

2．輕聲讀教材的文字部分——明確為什么要溝通。

3．指生讀教材的文字部分——明確溝通的方式方法。

(引導學生通過閱讀，明確本次口語交際的內(nèi)容、目的、方法，為學生順利地進行口語交際奠定基礎(chǔ)。)

三、預設(shè)情境，體會交際方法

1．引導：請你幫小麗和老師進行溝通。

2．實踐演練：學生結(jié)合自己的生活實際幫助小麗和老師進行溝通。

預設(shè)三種小麗與老師的溝通方式：

（1）小麗聽了老師的批評，馬上哭了起來，覺得自己好委屈，什么也沒說回到了自己的座位上。

（2）小麗馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你可以給我媽媽打電話。”

（3）小麗輕聲對老師說：“老師，對不起！我早上起來感冒嚴重了，剛才去打了一針，所以遲到了。”

3．討論：你覺得哪種溝通方式最好？好在哪里？

4．點撥：溝通時不僅要口齒清晰，語句連貫，把事情說清楚，更重要的是要講禮貌，態(tài)度誠懇、坦率，語氣合適，還要充分考慮到對方的感受。

(口語交際的目的是讓學生會說，這需要不斷的培養(yǎng)和訓練，而方法的指導顯得更為重要。)

四、模擬情境，領(lǐng)悟交際方法

1．實踐訓練：現(xiàn)在同桌合作，一個人扮演小麗，一個人扮演小麗的班主任老師。按照你認為最好的溝通方式進行表演。

2．同桌進行口語交際實踐練習。

3．選代表進行表演。

提出要求：表演的同學要把遲到的原因說清楚，要講禮貌，態(tài)度要誠懇、坦率，語氣要合適，還要充分考慮到對方的感受；看的同學要認真，一會兒進行恰當?shù)脑u價。

4．評價：你覺得小麗和老師溝通得怎么樣？

評價要點：語句是否連貫；是否把事情說清楚了；態(tài)度是否誠懇、坦率；是否考慮到對方的感受。

(靈活多元的評價激勵是極為重要的，學生正是在這種自我的、學生之間的、師生之間的適當評價中規(guī)范自己的語言、掌握交際的要點、領(lǐng)悟交際的方法。)

五、聯(lián)系實際，拓展交際空間

1．引導：在生活中你經(jīng)常與人溝通嗎？怎樣進行溝通的？

2．提供交際情境：

（1）你因為忘記帶作業(yè)，受到老師的批評。

（2）你和爸爸媽媽逛公園時，和他們走散了，你找警察叔叔幫忙。

（3）你的哥哥認為是你把他的玩具汽車弄壞了，他誤會了你……

3．拓展：同學們，我們在生活中經(jīng)常與人溝通，可以選擇上面的情境，還可以結(jié)合自己經(jīng)歷過的實例。和同桌練習一下遇到類似的情況時，你怎樣與人溝通。

4．同桌合作，虛擬具體情境進行交際表演。

5．選派代表全班交流，大家評議。

按評價要點進行點評：表達是否清楚明白；是否講禮貌；態(tài)度是否誠懇、坦率；語氣是否得體；口齒是否清晰；語句是否連貫；是否考慮到對方的感受。

(通過模擬生活實際，再現(xiàn)口語交際環(huán)境，豐富口語交際內(nèi)容，讓學生在自主的活動中自由地想、盡情地說、愉快地演，在輕松和諧的氛圍中享受到交流的愉悅，體現(xiàn)語文課程的工具性與人文性。)

六、拓展延伸，延續(xù)交際熱情

1．交流收獲：通過這次口語交際，你有什么收獲？

2．小結(jié)引導：是啊，我們不僅幫助了小麗，還了解了人與人之間溝通的方法。希望我們能在生活中經(jīng)常溝通，和諧相處，相信人與人之間會多一份理解，多一份信任，相信我們的生活會更加絢麗多彩。

口語交際課是口語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，更可以在日常生活中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生在各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗喚起、激活，有機地將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語文如生活般豐富多彩。

板書設(shè)計

溝通

交際要求：把事情說清楚；講禮貌；

態(tài)度誠懇、坦率；語氣合適；

口齒清晰；語句連貫；

應(yīng)考慮到對方的感受。

第三篇：《絲綢之路》教學設(shè)計(正式)

《絲綢之路》教案設(shè)計

——萊溪楊梅坑小學 李靜 教學目標：

1．了解絲綢之路的來歷及其開辟的重要意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

2．積累新詞和優(yōu)美的句子。3．通過理解，體會過渡段的運用。課時安排：

課時 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導入

同學們，我們大家都是漢族人。那你們知道我們?yōu)槭裁幢环Q為漢族人嗎？

因為漢朝。公元前202年劉邦建立西漢，定都長安（今西安）。漢王朝歷經(jīng)400余年，國勢強盛。漢朝通西域、伐匈奴、平西羌、征朝鮮、服西南夷、收閩粵和南粵，在與周邊少數(shù)民族進行空前頻繁的各種交往活動中，其他民族稱漢朝的軍隊為“漢兵”，漢朝的使者為“漢使”，漢朝的人為“漢人”。因此，自漢王朝開始，華夏民族被世界其他民族成為“漢族”。（課件展示：西漢疆域圖）

那同學們知道當時有沒有和漢朝一樣文明、強大的國家呢？（羅馬共和國/羅馬帝國）

— 1 — 當時，有這么一條路，東起我國的漢朝都城長安，向西一直延伸到羅馬。大家知道這條路是什么路？（課件展示：絲綢之路）

同學齊聲回答：絲綢之路。

這就是我們今天學習的主題。（板書：絲綢之路）

二、學習課文

（一）學習第1-2自然段

1、課文中哪一個自然段在告訴我們絲綢之路是一條什么樣的路？默讀。

（學生交流，課件出示第4自然段。）

2、你對絲綢了解多少？學生談收集的資料。（可結(jié)合學生帶來的絲綢直觀感受）

課件展示（看到這么華麗的絲綢，你想說些什么？瞧，羅馬帝王凱撒身著絲綢的高貴）

3、絲綢不僅在中國是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。瀏覽課文，看看文中哪些自然段在寫絲綢在世界上也有很高的知名度？

4、默讀1、2自然段，找出能體現(xiàn)中國絲綢在國外有很高的知名度的詞語和句子。

（交流：“目瞪口呆”“贊不絕口”……“最時髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價”……）

5、此時，作為絲綢發(fā)源地的中國子孫，你的心情是怎— 2 — 樣的？讀出這種驕傲的語氣。（全班齊讀課文第1、2自然段）

（二）學習第3自然段

1、歐洲的羅馬帝國在我們國家的什么位置？（課件展示地圖）

2、去羅馬帝國的路到底是一條什么樣的路？文中哪一個自然段在講？

（女生讀，男同學思考：找出一個詞語概括路的特點，你是如何體會到的？）

（課件展示地圖，沿途的環(huán)境，理解這條路環(huán)境惡劣，充滿艱辛與危險。）

3、魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了，便成了路，那這樣一條危險的、遠隔萬里的道路是誰開辟的呢？（板書：張騫）

哪句話在寫？哪些段落又在詳細寫？

4、再讀第4自然段，看看第4自然段的內(nèi)容與前后的內(nèi)容有何聯(lián)系？是如何聯(lián)接的？

（像這樣把前后的自然段連接起來的段落叫做過渡段，它的作用是承上啟下）

（三）學習5---7自然段

1、張騫開辟這條道路的過程容易嗎？同學們在品德課上對這個故事已有所了解，誰能說一說？

2、課文中都是怎么介紹的？默讀5----7自然段，思考：

— 3 — 張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？他是如何面對的？你是如何體會到的？用——勾畫出來。

3、學生交流：

（1）“他渡黃河、過沙漠……日夜兼程……當了俘虜。”體會剛開始的條件的惡劣都不是真正的困難，遇到匈奴才是真正的困難。

（板書：日夜兼程、當了俘虜）

（2）“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著……”他的意志堅定，時刻都想著未完成的事業(yè)。

（板書：等待、準備）

（3）“……逃走……忍受著炎熱和干渴的煎熬……”（板書：逃走）（4）“終于到達……”（板書：到達）

（5）哪一個詞語最能概括他的這一路歷程？（板書：歷盡千難萬險）

（6）為什么說張騫是偉大的探險家和外交家？（板書：忠誠、機智、勇敢）

（7）面對這長達13年的困難，張騫為什么還是那么堅定？是什么在支持著他？學習到這兒，你想對他說些什么？一趟，張騫除了收獲面對困難的信心，還收獲了什么？

（四）學習第8自然段。

1、默讀思考：絲綢之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的話，用——畫出來。

“絲綢之路”成為促進東亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。讀，“絲綢之路”是什么的紐帶？

（板書：交流與發(fā)展）

2、自由讀：交流與發(fā)展在這一段中是如何體現(xiàn)的？交流的什么？

（課件展示：絲綢之路的作用。）

1．從西域傳入中原的：石榴、紅蘿卜、葡萄、洋蔥、胡蒜、胡蔥、胡椒、、蠶豆、黃瓜、核桃、芝麻、苜蓿、良種馬、胡琴、琵琶、佛教。

2、從中原傳入西域的：絲綢、鑄鐵技術(shù)、開渠技術(shù)、鑿井技術(shù)、漆器、金屬工具、茶葉、鐵器、陶器、蠶桑技術(shù)、四大發(fā)明。

所以說絲綢之路交流的是東西方的物產(chǎn)與文化。（板書：物產(chǎn)與文化）

3、在我們的生活中有這樣的交流嗎？如果沒有交流社會會怎么樣？（不會發(fā)展、停滯不前）

因此，有了交流才有發(fā)展，才有我們今天的美好生活

三、情感升華

1、絲綢的出名源于“絲綢之路”，中國在世界上舉世聞名也源于“絲綢之路”。在古代，它是傳播友誼的道路，在

— 5 — 今天，人們把絲綢之路看作是連結(jié)東西方文明的紐帶。近年來，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路稱作“對話之路”，以促進東西方的對話與交流。對于中國人民來講，今天的絲綢之路，是開放之路，是奮進之路，是通向二十一世紀的光明之路。

2、你還知道哪些與絲綢之路有關(guān)的知識，向同學們說一說？

3、學習了《絲綢之路》，請你當一當導游，把絲綢之路的故事介紹給周圍的人聽。教學背景

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。

第四篇：正式早操教學設(shè)計

《早 操》教學設(shè)計

新河小學 張暉

教學目標

1．引導學生通過學習課文，體會和感受清晨的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活、親近自然的情感，教育學生養(yǎng)成早起鍛煉的好習慣。

2.有感情地朗讀、背誦課文。

3．認識7個生字；鼓勵學生綜合運用識字方法自學生字。4．學寫4個生字；復習鞏固筆畫筆順。教學重點、難點 1．掌握本課生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，理解兒歌內(nèi)容。教具準備 1．課件。

2．生字卡片、詞語卡片。教學課時 一課時 教學過程 課前三分鐘 背誦兒歌。

集體誦讀班級誓言。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 1.播放兒歌視頻。

師：孩子們，老師也給你們帶來了一首好聽的兒歌，（師播放視頻）聽完這首兒歌，你知道了什么？（生說）小朋友們說得真棒。

2.談話，導入課題。

師：那誰來說說在這美麗的早晨，你在做些什么？（生說）小朋友們真是勤奮刻苦、愛鍛煉的好孩子，有一位名叫胡木仁的叔叔啊，他在做操的時候看到還有一些小精靈也在那認真地做操呢，于是他寫成了一首兒歌，同學們想不想讀啊？（想）好，今天我們一起來學習兒歌《早操》。

3.板書，齊讀課題。師：小指頭，伸出來，跟老師一起寫課題。（師板書）好，來跟老師一齊讀一讀課題。誰來自信地讀一讀課題。一齊讀。

二、初讀課文，激趣識字 1.播放全文動畫課件。

師：小朋友們讀得聲音真響亮，張老師想獎勵大家，帶你們一起去小精靈們做操的地方看一看。請看大屏幕。

2.學生自由讀兒歌。

師：小朋友們聽得真仔細，請同學們以自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的生字，自己看拼音拼一拼，并且請出你們的小鉛筆，圈出今天的生字寶寶，我們比一比，看誰讀得最認真。3.師范讀。

聽你們讀得這么好，老師也想讀一讀。注意聽剛才你圈出的生字寶寶老師是怎樣讀的。

三、學習生字 1.小組內(nèi)識字。

（1）擺字卡游戲，找出不認識的字。

師：小朋友們聽得真仔細，誰來評一評老師讀得好不好？昨天老師布置大家回家和生字寶寶交朋友，你們做到了嗎？好，現(xiàn)在小組內(nèi)拿出自己的字卡，自己認一認，擺一擺，把認識的字擺在下面，不認識的在擺在上面。

（2）組內(nèi)玩對對子游戲。（組長領(lǐng)讀，學習生字）

師：好，剛才小朋友們擺得很認真，現(xiàn)在小組玩一玩對對子游戲。比比誰對的最快。組長：我說操 成員：我找操，操操操。（3）組內(nèi)交流識字方法。

師：小朋友們反應(yīng)真快，在小組內(nèi)說一說你是怎樣記住這個字的？ 2.全班交流識字方法，找出難認字，歸入識字大餐。（師出示字卡）。

師：你們在小組內(nèi)說的真好。誰來說一說在這些字寶寶中，你認為哪個字最難記，最不好記?（生找，并說識記方法）好，這個字這么復雜，我們把它放在我們今天的識字大餐中，課后同學們再去多讀讀，多記記，就記容易記牢固了。

3.捉迷藏游戲，檢查識字情況。

師：小朋友們的識字方法可真多呀！這些生字寶寶真淘氣，它蹦蹦跳跳地又蹦到了大屏幕上，躲在了喜羊羊的后面，生字寶寶說呀，如果你讀對了，生字寶寶就和你交朋友。（指名領(lǐng)讀生字）師：喜羊羊告訴我呀，你今天的坐姿很端正。

喜羊羊就喜歡你這樣聲音宏亮的孩子。

喜羊羊說你讀得很準確，繼續(xù)努力。

你讀得很好，喜羊羊都笑了。

喜羊羊說，咱們一

（五）班的小朋友讀音很準確，聲音也很響亮，它愿意和你們交朋友，開心嗎？

4.開火車游戲，鞏固生字并組詞。

師：孩子們的表現(xiàn)真棒，老師也很開心，下面我們玩開火車的游戲，看哪個小組讀得聲音最響亮，字音最準。好，我先找一位超級小考官。

師：小火車，生：開起來，師：誰的火車跑的快，生：我的火車跑的快。

師：我的火車要從坐姿最美、笑容最美、最自信的小組開，今天我要開雙軌火車，我看火車頭在哪？小火車要拐彎了。

5.抽大獎，讀詞。

師：看到你們玩得這么高興，詞語寶寶也來拖喜羊羊告訴老師，它想和你們玩抽大獎的游戲，如果你們讀對了它的音，它也愿意和你們交朋友，你們愿意嗎？

老師請舉手最快，坐姿最棒的小朋友來玩。我要請的就是xxx。生先抽詞卡，然后猜一猜。（領(lǐng)讀生詞）大獎是不是陽光，大獎不是陽光。

大獎是不是飛來飛去，大獎就是飛來飛去，飛來飛去，飛來飛去。

過渡：孩子們，字詞寶寶都和你們交上了朋友，我們讀起課文來一定可以讀得字音準確，深情并茂。來，我們一齊再來有感情地讀一讀這首兒歌。

四、品讀兒歌，嘗試背誦。1.齊讀兒歌。

2.讀完兒歌，誰有問題？

師：小朋友們讀得聲音真好聽，那你有什么問題嗎？

哪些小精靈在做操？在哪里做操？它們是怎樣做操的？（出示板書）3.你最喜歡誰？找到它所在的小節(jié)讀一讀。

師：這四個朋友中，你最喜歡哪一個，找到它所在的小節(jié)同桌兩人互相讀一讀，如果你認為你的同桌讀得好，就為他翹翹大拇指，如果誰讀錯了，同桌幫他改正過來。（生讀）

師：一

（五）班的孩子真會學習，在讀書的過程中，誰得到了同桌的幫助，現(xiàn)在給你的同桌深深地說一聲謝謝。4.朗讀擂臺賽。

師：剛小朋友們都讀給同桌聽了，現(xiàn)在該讀給張老師聽聽了，來，誰愿意。5.全班表演兒歌。

師：小朋友們讀得津津有味，這么美的句子如果記在心中，該有多好啊！我們來看著大屏幕試著加上動作背一背。

6.拓展練習，仿寫詩歌。

師：多么美好的早晨！看到大家這么熱愛生活，能夠積極鍛煉，把其它小精靈也吸引來了。瞧，小蝴蝶、小兔子、小烏龜??，也想加入到我們的隊伍中呢。它們是怎么做早操的呢？誰來仿照課文再編一首新的小詩。

五、指導寫字。

1．課件出示生字“早、葉、飛、光”，生觀察它們在田字格里的位置。

師：咱們班的小作家可真多呀！現(xiàn)在生字寶寶累了，我們幫這四個生字寶寶安個家吧！請同學們先認真觀察這四個生字寶寶，看看它們在田字格中所占的位置。

2.師指導生對比“早”、“葉”的異同，師范寫，生書空。

3.師指導生運用聯(lián)想、對比的方法來記住“飛”、“光”的寫法，師范寫，生書空。4.強調(diào)“三個一”，讓學生以正確的姿勢描紅、臨寫生字。教師巡視并及時糾正書寫過程中錯誤的筆順和書寫姿勢。

5．作業(yè)展評，師生評議。

六、課堂小結(jié)

小朋友們，我們通過本節(jié)課的學習，我們不但認識了七個生字寶寶，會寫四個生字寶寶，而且還體會和感受了清晨的美好，在清晨我們不但可以呼吸新鮮的空氣，還可以鍛煉身體，真是一舉兩得。這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)真棒，老師不但發(fā)現(xiàn)大家拼拼音的本領(lǐng)越來越高了，而且老師還發(fā)現(xiàn)好多小朋友都可以當小詩人、小書法家了，老師真為你們高興。希望今后更加努力，養(yǎng)成早起鍛煉的好習慣。

七、布置作業(yè)

1.把課文帶動作背給爸爸媽媽聽。2.在作業(yè)本上工整地書寫本課生字。

板書設(shè)計

zǎo cāo

早 操

zǎo

yè fēi guāng

早

葉 飛 光

第五篇：中位數(shù)教學設(shè)計(正式_

《認識中位數(shù)》教學預案

寧遠縣實驗小學 宋盛軍

設(shè)計理念

《數(shù)學課程標準》指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。” 本節(jié)概念課的教學，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，合理地設(shè)置空白點，讓學生在自主探索的過程中，自主建構(gòu)知識，運用知識，深化理解知識，讓不同層次的學生在學習中都有新的收獲。學情與教材分析

學生在三年級已經(jīng)學過平均數(shù)，理解平均數(shù)的含義及會計算平均數(shù)，知道用它反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，具有直觀、簡明的特點，這兩者形成了學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。但是由于四年級學生的理解能力有限，數(shù)學建模能力較弱，還不能自覺地應(yīng)用知識，解決問題。

“中位數(shù)”的教學是統(tǒng)計與可能性部分的內(nèi)容，是課程標準要求小學階段必須掌握的基礎(chǔ)知識與技能之一。本節(jié)內(nèi)容是繼平均數(shù)之后的后續(xù)內(nèi)容，既是對前面所學知識的深化與拓展，又是聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學意識和創(chuàng)新能力的良好素材。此部分學習可以讓學生更好的理解統(tǒng)計量在解決問題中的應(yīng)用，形成良好的統(tǒng)計觀念，為下一學段深刻的理解抽象的數(shù)學概念打下良好的基礎(chǔ)。

教學內(nèi)容：人教版五年級上冊第105—106頁 教學目標：

1、使學生在實際情境中感受中位數(shù)產(chǎn)生的必要性，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

2、理解中位數(shù)的意義，了解中位數(shù)與平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

3、體會中位數(shù)的特點，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特征選擇合適的統(tǒng)計量。

4、感受統(tǒng)計量在生活中的應(yīng)用，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。教學重點：理解中位數(shù)的意義，掌握求中位數(shù)的方法。

教學難點：理解中位數(shù)的意義，會求偶數(shù)個數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特征選擇合適的統(tǒng)計量。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出中位數(shù)產(chǎn)生的必要性

提出問題：四（1）班舉行一分鐘的踢毽子選拔賽。比較兩組同學成績的高低，你覺得統(tǒng)計時可以用什么數(shù)作標準？ 出示甲乙兩組學生的名單。激起矛盾沖突：如果要挑選5名同學參加比賽，哪組挑到的人數(shù)多一些？乙組的平均成績好，反而挑到的人數(shù)少，怎么會這樣？

引出中位數(shù)，板書揭題：中位數(shù)

[設(shè)計意圖：由學生所熟悉的生活情境引入，學生對此親切自然，用平均數(shù)代表的一般水平不合適，從而感受引入中位數(shù)的必要性。]

二、學習新知，深刻理解中位數(shù)的意義

1、初步感知什么是中位數(shù)

你能根據(jù)自己的理解，說說什么是中位數(shù)？ 關(guān)于中位數(shù)，你還想知道哪些知識呢？

2、尋找求中位數(shù)的方法（1）求單數(shù)個數(shù)據(jù)的中位數(shù)（2）求雙數(shù)個數(shù)據(jù)的中位數(shù) 出示丙組數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

提問：6個數(shù)的中位數(shù)怎么找？ 小組討論。

師小結(jié)求偶數(shù)個數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生理解中位數(shù)的求法。前一組數(shù)據(jù)讓學生觀察理解當數(shù)據(jù)是奇數(shù)個時，要先排序后找到最中間的一個就是中位數(shù)；求偶數(shù)個數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是教學的難點，這里放手讓學生自主探索求中位數(shù)的求法，嘗試尋找中位數(shù)，引起沖突，進行爭論，逐漸明白偶數(shù)個數(shù)中位數(shù)的找法。]

小結(jié)：你是如何找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)的？

3、對比分析，深入理解中位數(shù)

課件回放：甲組、乙組和丙組數(shù)據(jù)的三幅統(tǒng)計圖。

選擇分析：要表示每組數(shù)據(jù)的一般水平，你覺得哪個統(tǒng)計量比較合適？ 動態(tài)演示驗證：理解要根據(jù)數(shù)據(jù)的特征，選擇合適的統(tǒng)計量。你認為中位數(shù)又有什么優(yōu)點呢？

[這一環(huán)節(jié)的教學，目的是讓學生在具體問題的分析中，體會不同情況用不同的統(tǒng)計量來代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，提高學生分析問題和解決問題的能力。]

三、拓展應(yīng)用，深化理解中位數(shù)

1、實際應(yīng)用題

出示：（1）某班45人，一次數(shù)學期末成績的中位數(shù)是90分，小明得了 90分，你能確定他的成績處于什么水平嗎？

（2）將上題的“中位數(shù)”改為“平均數(shù)”，再提問。[設(shè)計意圖：在前面一系列的對比活動中，學生應(yīng)該對兩者有了一定的理解。這一環(huán)節(jié)讓學生換個思維方式對兩者再次進行比較，使學生對平均數(shù)和中位數(shù)會有更全面的認識和回顧，從而加深對中位數(shù)意義的理解。]

2、思考挑戰(zhàn)題

出示：6 10 18 a 你認為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)可以是幾？

如果8是中位數(shù)，a可以是

(a?8）如果10是中位數(shù)，a可以是

(a?10)如果a是中位數(shù)，a可以是

（8?a?10）

[這一練習的設(shè)計，是對中位數(shù)區(qū)間含義的挖掘，讓學生靈活運用所學知識，深化對中位數(shù)的理解。

3、拓展延伸題

學校評選“校園小歌唱家”比賽，聰聰和迪迪都進入了決賽。下面是7位評委給他們的評分。

聰聰：98

迪迪：99

提問：如果要統(tǒng)計誰得冠軍，你認為應(yīng)該選什么統(tǒng)計量比較合適？為什么？ 知識拓展：在正規(guī)的比賽中，還有另一種評判標準。就是———去掉一個最高分，去掉一個最低分，再求平均數(shù)。這樣做的目的是既剔除一些隨機因素，又考慮到大多數(shù)評委的意見。

出示：“你知道嗎？”作介紹

[這一練習的設(shè)計主要是讓學生感受到平均數(shù)和中位數(shù)既有各自的優(yōu)勢，又各有其局限性，合理運用才是最佳方法。讓學生在現(xiàn)實情境中進一步體會到中位數(shù)的重要意義，數(shù)學來源于生活，又在生活中發(fā)揮重要的作用。]

四、課堂總結(jié) 回顧反思

通過今天的學習，你有什么新的收獲？