第一篇：地球上生命的起源學案第七單元教學案 2010

第七單元 第三章 第一節 地球上生命的起源

第 課時 總第 課時

學習目標：

1、描述生命起源的過程

2、關注生命起源的不同觀點。學習重點：

了解如何進行科學的推測。了解化學起源說。學習過程

一、課前預習

學習任務一：請上網或查閱刊物，搜集有關生命起源的各種信息并寫下來與同學交流。如何進行科學的推測？

1、生命的起源，我們只能通過有關的研究進行科學推測，你能說出科學推測的注意事項嗎？進行科學推測應具備何種品質？

學習任務二：閱讀資料分析內容，了解化學起源說和宇宙發生說是如何解釋生命起源的

1、請描述46億年前原始地球的環境，想一想，在當時存在生命嗎？為什么？

2、原始大氣與現在大氣的成分有，與現在大氣的區別 是。

3、讀課本P48米勒設計的實驗裝置回答：（1）、裝置中裝入甲烷、氨、氫等氣體是模擬了______________的成分，它與現在大氣相比不含_________________，進行火花放電是模擬了____________。為實驗提供____________________。（2）、裝置中沸水模擬了_____________，下部的冷凝管讓反應的產物和水蒸氣冷卻形成液體，又流回底部的燒瓶，這模擬了_________________，該實驗合成了________________________。（3）、你認為米勒實驗有何意義？

（4）、在現在的環境條件下，地球還能形成原始生命嗎？為什么？

二、拓展訓練

我國古代認為“腐肉生蛆”“腐草化螢”等，即生命是從無生命物質自然發生。斯巴蘭讓尼的實驗徹底否定了這一觀點，觀察、分析課文P50頁斯巴蘭讓尼的實驗，思考下列問題： ①、兩組實驗第一步都將肉湯加熱至沸騰，這樣做的目的是。

②、請你分析微生物不是由肉湯自發產生，而來自瓶外的原因是。

③、若只做第一組實驗，能得出與本實驗相同的結論嗎？，試分析原因。

三、系統總結

四、限時作業

1、下列哪項是原始大氣的成分：

A、甲烷、氨氣、水蒸氣、氧 B、甲烷、氨氣、水蒸氣、水蒸氣 C、甲烷、氨氣、二氧化碳、氧 D、氨氣、水蒸氣、氫氣、二氧化碳

2、原始生命可能誕生的環境是：

A、原始海洋 B、原始大氣 C、火山附近D、原始陸地

4、研究生命起源，可通過科學推測，但不能依靠：

A、確鑿證據 B、憑空想像 C、嚴密邏輯 D、豐富想像和聯想

5、地球上最初生命，其食物來源最有可能是：

A、光合作用合成的有機物B、水中的細菌C、水中的有機物D、原始大氣 6、1669年，人們發現墜落到澳大利亞麥啟遜鎮的隕石中含有并非來自地球的氨基酸，此外天文學家又在星際空間發現了數十種有機物，由此，我們可推測：

A、隕石墜落形成有機物 B、隕石中可誕生生命

C、隕石可儲藏有機物 D、構成生物體的有機物可以從地球以外形成

7、資料分析題：

關于生命起源的問題至今仍是科學家們不斷探索的課題。1953年美國學者米勒進行了模擬實驗，開辟了通過實驗研究生命起源的新途徑。

二十世紀六十年代以來，相繼發現了一些新的科學事實。1969年“阿波羅11號”登上月球成功，經研究揭示，月球表面的許多環形山是隕石坑。它們是在月球剛形成時被大量天體撞擊造成的，這表明太陽系初期，天體碰撞頻繁，地球也不例外。可以推測：那時地殼比較脆弱，到處是火山爆發，地球表面溫度極高，即使有少量的甲烷和氨氣放出，也會立刻被高溫和極強的紫外線輻射裂解為二氧化碳、氫氣、氨氣。

二十世紀七八十年代，科學家發現了35億年前的、由多細胞組成的、結構較復雜的絲狀微化石。由此可以推斷：生命起源很可能在40多億年前就已發生，那時地球剛形成不久。天文學家已發現了數十種星際分子（是指存在于星際空間的分子），它們大多是有機化合物。1969年墜落在澳大利亞麥啟遜鎮的隕石中含有氨基酸??

分析以上資料，可以發現有兩處發現不支持米勒的實驗結論，請結合米勒實驗回答：

（1）、米勒實驗模擬原始地球的條件，用_______、______、_______、_______、_______、_______等合成___________等小分子的有機物，證實在生命起源的過程中，在原始地球條件下，由原始大氣中的________________物質生成______________物質是可能的。

(2)、資料表明，早期地球的表面溫度極高，原始大氣中，不可能存在_______、_______等物質，因此，這一資料不支持米勒實驗的結論。

（3）、資料還顯示，星際分子大多是_____________，所以，地球上最早出現的有機物有可能來自____________，而不是來自地球，這對米勒實驗證實的結論也提出了挑戰。

第一節 地球上生命的起源

趣味導讀

隕石中竟然含有氨基酸！這令生命起源的問題更加撲朔迷離！生命的起源——科學界的一大懸念，不但很多科學家孜孜以求，同時也是你十分關注和感興趣的話題，認真學習本課，將使你的認識與思想再度升級！

智能點撥

例題：我國古代著名思想家老子說：“天下萬物生于有，有生于無”。這與現代生物學中關于生命起源的觀點是不謀而合的嗎？試說明理由。

解析：對這一問題的答案取決于對老子原話的理解，尤其是對“無”字的理解。如果理解為“天下的任何事物都是從‘有’，即現在已經存在的事物中產生的，而這些事物又是從‘無’，即目前不存在的事物，而是從別的事物中產生的”，則與現代生物學中關于生命起源的觀點不謀而合。如果把“無”理解為虛無，即不存在的、什么都沒有的狀態”，那么與現代生物學中關于生命起源的觀點大相徑庭，陷入了唯心主義和不可知論的泥潭。通過以上論述可看出，此道題沒有統一答案，題意旨在練習學生的辯證思維。答案：參考上述解析內容。隨堂反饋

一、畫龍點睛

1．根據地質學的研究表明，地球大約是在 年前形成的。那時，地球的溫度，地面上常常發生，天空中常有?？茖W研究還表明，地球經常受到 的撞擊。

2．原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構成生物體的。

3．科學家推測，原始大氣在高溫、紫外線以及雷電等自然條件的長期作用下，形成了許多簡單的。后來地球的溫度逐漸，形成了降雨，這些 又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的 中。

二、慧眼識珠

1．科學家推測，原始生命的形成的時間，大約的在地球形成后的多少年（）A．10億年 B．15億年 C．20億年 D．30億年

2．原始大氣層里不含（）

A．氧氣 B．氫氣 C．甲烷 D．硫化氫

3．原始的生命起源于（）

A．原始的大氣層 B．原始的河流 C．原始的海洋 D．原始的高山

4．人類起源于（）

A．森林古猿 B瑪雅人 C．尼安德特人 D．黑猩猩

5．在實驗室模擬原始地球的條件和大氣成分來合成氨基酸的第一位人物是（）

A．斯巴蘭讓尼 B．巴斯德 C．米勒 D．孟德爾

6．關于科學推測，正確的敘述是（）

A．科學推測需要確鑿的證據 B．科學推測需要嚴密的邏輯

C．科學推測需要豐富的聯想和想象 D．以上三項都需要 課后溝通

一、思考與推理

在現在的環境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？

二、識圖并作分析

右圖是米勒關于原始地球的模擬實驗裝置，根據下圖所示，填寫出該裝置中的一些名稱，并回答下面的問題。

１．米勒在圖中所示的Ａ裝置中泵入了甲烷、氨、氫、水蒸氣等氣體。該裝置模擬了 的條件和 的成分。

２．這個實驗通過進行火花放電模擬 為其提供能量。

３.圖中Ｂ里為。

４．Ｃ中為含有 的溶液。

５．米勒的實現說明：。

課外閱讀：慧星、隕石與生命起源

彗星是一種很特殊的星體，與生命的起源可能有著重要的聯系。彗星中含有很多氣體和揮發成分。根據光譜分析，主要是C2、CN、C3、另外還有OH、NH、NH2、CH、Na、C、O等原子和原子團。這說明彗星中富含有機分子。許多科學家注意到了這個現象：也許，生命起源于彗星！

1990年，NASA的Kevin.J.Zahule和Daid Grinspoon對白堊紀——第三紀界線附近地層的有機塵埃作了這樣的解釋：一顆或幾顆彗星掠過地球，留下的氨基酸形成了這種有機塵埃；并由此指出，在地球形成早期，彗星也能以這種方式將有機物質像下小雨一樣灑落在地球上??這就是地球上的生命之源。

隕石（meteorite）是落到地面的流星體，是太陽系內小天體的珍貴標本。因此，研究隕石對研究太陽系的起源和演化、生命起源提供了寶貴的線索。隕石分為兩類：球粒隕石和非球粒隕石。球粒隕石對生命起源有較重要的意義。它們只可能來自宇宙，不僅含有氨基酸，還有烴類、乙醇和其他可能形成保護原始細胞膜的脂肪族化合物。生物化學家David.W.Dreamer用默奇森隕石中得到的化合物制成了球形膜即小泡，這些小泡提供了氨基酸、核苷酸和其他有機化合物，及其進行生命開始所必需的轉變環境，也就是說，當隕石撞擊地球時，產生形成生命所需的有機物及必須的環境——小泡。和生命起源于彗星的理論一樣，這是一種新的天外起源說。另外，康奈爾大學的C.Hyba指出，撞擊也可以以其他方式提供生命所需的原材料：來自一次隕石撞擊的熱和沖擊波可以在原始大氣中激發起合成有機化合物的化學反應。

答案： 隨堂反饋

一、畫龍點睛 1.46億 很高 火山噴發 電閃雷鳴 隕石 2.有機物 3.有機物 有機物 海洋

二、慧眼識珠 1.A 2.A 3.C 4.A 5.C 6.D 課后溝通

一、思考與推理

在現在的環境條件下,地球上不會再形成原始的生命.因為不存在原始生命形成時所需要的環境條件,如原始大氣、高溫、持續不斷的雷電等。另外，現在的海洋的成分也發生了變化.二、識圖并作分析 1．原始地球 原始大氣 2.閃電 3.沸水 4.有機物 5.原始地球上盡管不能形成生命,但能形成構成生物體的有機物.4、①、殺死肉湯中原來存在的微生物 ②、肉湯中的微生物在冷卻前被殺死，消除實驗干擾。第二組加棉塞空氣不能進入，沒有微生物，第一組不加棉塞空氣可以進入，有微生物，說明微生物來自空氣。（意思對即可）③、不能 只做第一組無對照實驗，無法說明微生物不是瓶內自發產生的。

米勒模擬原始地球的條件用CH4、NH3等物質合成了氨基酸等小分子有機物，證實在生命起源的過程中，在原始地球的條件下，由原始大氣中的無機小分子生成有機小分子物質是可能的。

資料表明，早期地球表面溫度極高，原始大氣中不可能存在CH4、NH3等物質，因此，這一資料不支持米勒實驗的結論。

資料還顯示，星際分子大多是有機化合物，所以地球上最早出現的有機物有可能來自星際分子，而不是來自地球，這對米勒實驗證實的結論也提出了挑戰。

第二篇：地球上生命的起源

地球上生命的起源

沒有人確切知道地球是怎樣開始形成的，因為在很早很早以前它就形成了。然而，一種普通為人們所接受的理論是：宇宙起源于一次大爆炸，這次大爆炸將物質投射到四面八方。然后，原子開始形成并結合成恒星和其他天體。

大爆炸后好幾十億年過去了，但地球還只是一團塵埃。隨后它會變成什么沒人能知道，直到38-45億年前，這團塵埃才慢慢地形成一個固體的球狀物。地球（開始）變得激烈動蕩，不知道這個固體形狀是否會繼續存在下去。它（地球）猛烈的爆炸噴出了烈火與巖石。最終產生了碳、氮氣、水蒸氣和其他多種氣體，從而形成了地球的大氣層。更為重要的是，地球冷卻了下來，地球的表面就開始出現了水。

在火星這些其他行星上都出現了水，但和地球不同的是，這些水后來都消失了。水會對生命的發展起關鍵作用，這一點在當時并不明顯。很多科學家相信，由于地球表面上長期有水存在，它使得地球得以把有害氣體和酸性物質溶解在海洋里。這就產生了一系列的反應，使得生命就有可能開始發展了。

好幾百萬年以后，水的表面開始出現了極小的植物。它們繁殖起來就使得早期的海洋充滿了氧氣，這為早期的貝類及其他各種魚類的發育進一步創造了條件。接著，綠色是植物開始出現在陸地上。隨后，陸地上出現了動物，其中有一些是昆蟲，另外一些叫兩棲動物，它們一般是通過孵蛋而繁衍后代的。再后來一些叫做恐龍的巨型動物出現了。它們也生蛋，在地球上生存了一億四千多年。然而，六千五百萬年前，恐龍時代結束了。它們為什么會突然滅絕至今仍是個謎?？铸埖臏缃^使地球上哺乳動物的產生有了可能。哺乳動物不同于以往所有的生物形式，因為它們能從體內生產出幼仔并給幼仔哺乳。

最后，大約260萬年前，一些小巧聰明、長著手腳的動物出現了，它們散布在地球的各個地方。于是，他們接著成為了這個行星上最重要的動物。然而，他們對地球卻并不怎么在意。它們把過多的二氧化碳釋放到大氣層中，這使得地球上的熱不能釋放到太空中去。因此很多可科學家相信地球可能會因此變得太熱而不適合生物的生存。所以，在未來的數百萬年中，生命能否在地球上延續取決于這個問題能否得到解決。

第三篇：七上1單元教學案

初三語文第一輪復習課導學案

學習目標 ：

1、強化鞏固好本單元字詞的音、形、意，做到準確不丟分。（A、B、C層）

2、復習文學常識，夯實默寫，做到字字清課課清。（A、B、C層）

3、據單元提示、書后練習，把握閱讀考點，提升學生閱讀理解能力。（A、B層）重難點：

1、復習強化生字詞，文學常識、默寫。

2、本單元毎課后所涉及的閱讀考點。

考點：

1、語言的積累和運用

2、現代文閱讀

一、課前復習提問，預習檢測

1、文學常識

（1）《走一步，再走一步》的作者是______國作家______________。（2）《生命 生命》的作者是______，本名______。

（3）《童趣》作者是__________，字______，______代文學家。

2、背誦默寫

余憶童稚時，能張目對日，__________，見藐小之物必細察其紋理，__________。

夏蚊成雷，__________，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，__________。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，__________，為之怡然稱快。

__________，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，__________，__________，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，__________，__________。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

3、生字詞（1）注音

朗潤 醞釀 伶仃 宛轉 嘹亮 ．．．．．．． 黃暈 烘托 應和 水藻 貯蓄 ．．．．．． 澄清 唱和 湛藍 玄奧 清澈 ．．．．． 禪心 犬吠 籠罩 肥碩 棲息 ．．．．．．歸泊 寥闊 枯涸 清洌 夢寐 ．．．．．迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 ．．．．．．．．．．（2）將下列詞語補充完事整

（）花嫩葉（）朋引伴 抖（）精神 花枝（）展

德高（）重（）光明滅（）老還童（）（）樂道 蜂圍（）陣 仙露（）漿 盤虬（）龍

二、課中典型例題精析精講，學生自主合作探究學習

方法：

1、教師引導思考考點、答題方法；

2、學生以小組為單位討論習題：第4頁第二、三題。

第9頁第三題。

第13頁第一題。

第18頁第一、二題，19頁第三題。

第21頁第一、二題

三、學生自主練習（課外閱讀語段）

送 報 的 少 年

放暑假的時候，給我家送報的換了一個十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天，他都來得很準時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊聲：“萬老師，報紙來了!”

我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為200多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬1800多級臺階。

驕陽似火，送報的少年每天大汗淋淋地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活。小圓臉上閃著一雙清亮的大眼睛，見人就靦腆地笑著，他的日子似乎無憂無慮。

7月下旬的一天，少年送報來時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分數線!”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報紙急匆匆地翻閱，高興地說：：媽，我可以上郵電大學了!”

我既高興，又對兒子的那種少爺做派很不滿意。8點多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發上一邊啜飲牛奶，一邊不停地換頻道??我說：“高考完了可以休息休息，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負，就看他能不能起早床!”兒子不屑地說：“你那觀念早過時了!”我說，你看看人家那送報的少年，每天5點就起床了!兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀的第一代天之驕子，我進了大學，還要攻讀碩士、博士，說不定還要出國留學!” 一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘時，才出現在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個落湯雞，手肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子囁嚅著說：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能轉了，這報紙也弄濕了??”我剛說了聲“沒關系”，兒子卻奪過報紙狠狠地一摔：“換份干的來，這份不能看!”我一邊解圍，一邊把兒子推進房里。轉眼到了8月底，兒子接到郵電大學的入學通知書，高高興興地清點行囊準備上學了。這天8點剛過，送報的少年準時出現在門口了，他把報紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，這報紙還是由我爸爸送?！?/p>

我隨口問：“那你呢?”少年靦腆地說：“我被北京大學錄取了，明天去上學?！蔽殷@得不知說什么，那少年又補充道：“我爸是個下崗工人，身體不太好，以后若送遲了，您多包涵!”

少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。

四、檢測： 從課前復習提問中抽取學生易錯的部分內容聽寫檢測。不同層次的班級視當堂學生掌握情況而定內容。

五、課堂小結

教師總結方法規律，或由學生談本課收獲體會，經驗教訓。

六、作業布置

1、整理第二單元課文中所涉及到的生難字詞；文學常識；背誦默寫內容。

2、口頭練習下發的預習試卷。

3、完成語段閱讀中其余練習題。

七、教學反思

第四篇：生命橋教學案

生命橋教學案 第二課時

一、導入課文，對比感知

1、同學們，在那一望無垠的青藏高原，在那一碧如洗的藍天下，生活著一種神奇的動物：（點擊出示圖片）它們喜歡奔跑，善于跳躍，它們生活得——（無憂無慮、自由自在、悠然自得）

2、可是有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們成功地將一群羚羊趕到了懸崖邊。這是怎樣的懸崖呢？（簡筆畫懸崖）——（陡峭、險峻、讓人望而生畏）面對絕境，它們害怕了嗎？——（沒有）

3、打開書，讓我們再來讀一讀故事。讀完后想想，能用一個詞說說對這個故事的感受嗎？

二、自讀課文，感知形象

1、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水??讓我們靜下心來細細品讀，把那些令你感動的情景畫出來，并寫一寫自己的讀書感受。

2、下面就來交流一下自己的感受，共同見證那攝人心魄、動人心弦的一幕吧！（隨機出示）

三、交流展示，朗讀感悟

交流一：

出示：幾分鐘以后，??走到了懸崖邊。

1、幾分鐘以后——（果敢、鎮定、沉著冷靜）讀出你的感受。

2、一只老羚羊——配合默契

a、一聲叫喚包含了多少想說的話呀，你仿佛聽到了什么？

b、帶著感受讀，評價——老羚羊走得多從容

小羚羊的走那么不舍

3、這一走，就走出了不同的結局，可在生死關頭，他們沒有太多的語言，一個輕聲一喚，一個應聲而出，它們的精神多么令人欽佩！帶上你的感受讀讀這段話（自讀、指名讀、齊讀）。

交流二：

出示：當年輕羚羊??老羚羊的身子??筆直地墜入了山澗。

1、學生交流體會，指導讀出感受。

a、智慧（精確計算、周密安排）——讀出你的感受。你注意了那個詞？

b、獻身精神——讀出你的感受。評價 c、愛——讀出你的感受。

2、同學們，讀這樣感人的一段文字，最重要的一點就是要走進它們的內心，老師教你一 種方法，那就是把自己當作老羚羊或年輕羚羊。①你就是年輕羚羊，你來讀讀這段話。

望著老羚羊像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗，年輕羚羊，你想對它說—— ②你是老羚羊，你再來讀讀這段話。

老羚羊，當你抬頭看到年輕羚羊輕巧地落在了對面的懸崖邊上，你想對年輕羚羊說——

4、多撼人心田的話語，讓我們再次通讀朗讀來感受這偉大的壯舉吧！

交流三：

出示：試跳成功！緊接著??飛躍。

1、簡簡單單的四個字，你讀出什么? 指導讀：喜悅——

贊嘆——

悲憤——

2、有序——讀出感受

先人后己——讀出感受

團結——讀出感受

3、此時，相信大家心情一定不平靜，假如你就是羚羊中的一員，我想問問你：老羚羊啊，你知道前面是萬丈深淵，掉下去必定粉身碎骨，你難道不怕嗎？

評——為挽救年輕羚羊心甘情愿，讓人敬佩！

生命是寶貴的，危難時刻為別人奉獻生命，讓人肅然起敬！

年輕羚羊啊，前面已試跳成功，趕快往前啊，時間就是生命，你看，獵人黑洞洞的槍口已瞄準你的胸脯。

這種品質難能可貴，但年輕羚羊在死亡面前那么鎮定，先人后己，團結協作的精神也同樣值得我們學習。讓我們近距離地感受那悲壯的一幕——視屏。

4、想象著畫面，我們一起讀好這句話。

交流四：

出示：頓時??生命橋。

1、引讀——頓時

2、這這里有一個修辭，把 比作，誰能畫出這弧線？（指名畫，其他人畫在書上插圖處）

3、作者為什么會認為那一道弧線就是一座生命橋？談談你的理解。

4、這生存是以老羚羊的生命作為代價的，這弧線讓小羚羊走向生的希望——板書：生 卻讓自己走向了死亡——板書：死 它們共同譜寫了一曲生命的壯歌，難怪作者發出了這樣的贊嘆——

出示：那情景??神圣！

1、這一幕發生在你眼前，你又會發出怎樣的驚嘆？

2、把你的感受融入到你的朗讀中去。（齊讀）出示：獵人們??獵槍。

1、這一幕不僅感動了作者，感動了我們，連同那些獵人們也被感動了，文中怎樣描寫的？

2、此時獵人們的心情如何？通過你的朗讀讀出來。（指名）

3、如此神圣、悲壯的場面，怎能不令人感動，怪不得獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下獵槍，讓我們帶著這份神圣再讀讀這一段。（配樂朗讀）

四、整合全文，深化感悟

1、同學們，課文學到這兒，你一定有許多話想說，那就打開練習筆本一吐為快吧！

出示：老羚羊，我想對你說……

年輕羚羊，我想對你說…… 獵人伯伯，我想對你說…… 我想對自己說……

2、我們在震撼與感動的同時，還應該有深深地思索——熱愛動物，熱愛生命，讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧！

出示幻燈：我們人類應該尊重動物特有的生存方式，并更多地關愛它們，為它們創造自由的環境。可以這樣說，我是為生命而寫作。

五、補充課題，升華情感

1、多么感人的故事，多么深情的話語，如果讓你給故事取個標題，你會取名為——

2、作者把內心的感受融入到“生命橋”三個字中，誰來寫寫課題？先說說你準備把它寫在哪兒？（最高點——生命是崇高的；兩山之間——老羚羊的生命作代價的；心中——震撼人心的生命橋）

3、同學們，讓我們記住這座——生命橋吧，她時時警醒我們，善待生命，敬畏生命。

第五篇：15章生命的起源(導學案)

15章一節生命的起源

學習目標：

1．說出關于人力起源的幾點種認識，做出相對正確的評價。

2．舉例說明原始生命起源于生命物質這一有關生命起源的基本觀點。

3．通過學習認識生物的兩面性，學會一分為二的看問題，樹立辯證唯物主。學習方法：

１、認真觀察書中的圖片，說明人對生物起源的認識。搜集影音資料認識生物起源。２、看圖片，描述形態、細胞結構，生存環境

學習資料：

83．米勒的實驗為下列哪一項事實提供了證據？

A．原始大氣中沒有氧氣和硫化氫 B．原始大氣的主要成分是甲烷、氨 C．原始地球條件下可產生氨基酸 D．原始海洋是原始生命誕生的搖籃 84．“無心插柳柳成蔭”，說明柳樹適于用下列哪種方式進行繁殖？ A．扦插 B．芽接 C．枝接 D．雜交 85．下列詩句中的描述與生殖現象無關的是

A．春種一粒粟，秋收萬顆子 B．離離原上草，一歲一枯榮

C．紅豆生南國，春來發幾枝 D．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 86．將分割后具有芽眼的馬鈴薯塊莖埋在地里繁育薯苗，該生殖方法屬于 A．有性生殖 B．分裂生殖 C．出芽生殖 D．營養生殖

87．蜻蜓的不完全變態發育過程與蒼蠅的完全變態發育過程相比，沒有的時期是 A．卵 B．幼蟲 C．蛹 D．成蟲 88．棉農要想多產棉，可以采取的措施是

A．摘除頂芽，保留側芽 B．頂芽、側芽都保留 C．摘除側芽，保留頂芽 D．頂芽、側芽都摘除 89．人類學家認為，人猿分界的重要標準是

A．直立行走 B．使用語言 C．使用工具 D．腦量增加 90．在XY型的性別決定中，決定后代性別的時期是 A．精子形成過程中 B．卵細胞形成過程中 C．受精作用發生時 D．受精卵分裂過程中

91．青蛙的發育是變態發育，在這個過程中主要的變化順序是 ①蝌蚪的外鰓消失，長出內鰓 ②蝌蚪先長出后肢，再長出前肢 ③先長出外鰓 ④尾和內鰓逐漸萎縮消失，肺形成 A．①②③④ B．③①②④ C．③②①④ D．①③②④

92．園藝師能將一株單色野生菊花培育出具有多種花朵的“塔菊”，采用的技術是 A．雜交 B．扦插 C．嫁接 D．壓條

93．某生態縣開展“養蛙治蟲”試驗，結果表明：放養一定數量青蛙的稻田比噴灑數次化學農藥的對照田水稻增產9.2％。這個事實說明 A．農藥能較好地控制農田害蟲 B．青蛙對農田害蟲的控制作用有限 C．青蛙能較好地控制農田害蟲 D．農藥影響水稻的傳粉過程 94．玉米或水稻種子子葉的作用是

A．貯藏營養物質 B．進行光合作用

C．發育成枝和葉 D．吸收轉運營養物質