第一篇：草 白居易 教案-

《離離原上草》教案

導(dǎo)練要求：

１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

３、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

導(dǎo)練重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

導(dǎo)練難點(diǎn)：

１、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

２、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

教具準(zhǔn)備：

電腦軟件、ppt

導(dǎo)練過(guò)程：

一、初讀階段。

１、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（播放背景音樂(lè)）

師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂(lè)，一邊跟著老師到大草原去。

述：無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(zhǎng)滿(mǎn)了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛看看。（出示草原圖）

這就是我們所去的大草原了。你覺(jué)得這大草原美嗎？我國(guó)唐朝的偉大

詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫(xiě)下了一首詩(shī)，名字就叫──草。

板書(shū)：２１、草

現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問(wèn)題。

（出示問(wèn)題，教師讀一次。）

(1)課文是怎樣寫(xiě)草的？想想每句寫(xiě)什么？

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

(3)文中哪兩句詩(shī)點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？

２、交流初讀情況

a、剛才，大家都讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）

b、學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽(tīng)課文錄音。

c、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)著錄音朗讀。

師：《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì)讀了。現(xiàn)在，我們來(lái)做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？

二、深讀階段

１、做練習(xí)題

a、師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出練習(xí)題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）

b、評(píng)講（逐句評(píng)講，統(tǒng)一答案）

c、評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次。

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)細(xì)心分析詩(shī)中每句話(huà)寫(xiě)什么？

２、具體分析詩(shī)意和字詞義。

a、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

b、問(wèn)：(1)課文寫(xiě)的是哪里的草？你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的？

(2)草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

(3)詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了野草茂盛的樣子？

（對(duì)，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

(4)讓一兩位同學(xué)說(shuō)出詩(shī)意。

(5)指導(dǎo)朗讀。

師：第一句詩(shī)主要寫(xiě)出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時(shí)候，“離離”兩字讀重一點(diǎn)。

c、師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢？

（對(duì)極了，那你們看看詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)的？）

（不知道也沒(méi)關(guān)系，相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩(shī)后一定會(huì)知道的。）

(1)指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”

問(wèn)：“一歲”是什么意思呢？（一年）

一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？

師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎？

是的，一年四季野草的生長(zhǎng)情況是不一樣的，先看春天的草。

（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

(2)看圖后要求學(xué)生分別說(shuō)出四季的野草的生長(zhǎng)情況。

（多幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

(3)看了圖片，我們知道，野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢？

(4)師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意幫老師一個(gè)忙，把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)“枯”、“榮”的意思。

(5)現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？

（讓一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。

d、(1)師：熊熊的野火燃燒起來(lái)了，草原上的野草會(huì)怎樣呢？

（軟件：出示燃燒圖，觀察。）

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）

(3)教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)

(4)詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)讀出有關(guān)的詩(shī)句。（強(qiáng)調(diào)“盡”的意思。）

(5)由于草根沒(méi)有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢？（出示軟件）并說(shuō)出詩(shī)句意思。

(6)指名到黑板上把最后一句的意思畫(huà)出來(lái)，并告訴大家所畫(huà)的意思。

(7)指導(dǎo)朗讀最后一句（要求用高揚(yáng)的語(yǔ)氣朗讀）。

（春天一到，野草又重新生長(zhǎng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時(shí)候要高揚(yáng)的語(yǔ)氣去讀。）

e、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得這些小草怎么樣？（板書(shū)：非常頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么？

（很好，我相信你以后遇到困難，一定會(huì)像小草一樣勇敢、頑強(qiáng)拼搏。）

f、朗讀最后的兩句詩(shī)

（現(xiàn)在，我們一齊來(lái)用高揚(yáng)的、令人振奮的語(yǔ)氣朗讀最后兩句。）

三、復(fù)讀階段

１、朗讀全詩(shī)（分男、女同學(xué)）

（讀后很好，那全詩(shī)你們也能讀得這么好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳矗?/p>

２、問(wèn)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你最歡那一句呢？

（對(duì)啊！我也最喜歡這一句。因?yàn)檫@句詩(shī)寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的意志。）

３、背誦全詩(shī)

（拉火車(chē)背、小組背(站起來(lái))、指名背）

四、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，了解了詩(shī)中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

第二篇：《草》白居易教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》白居易教學(xué)設(shè)計(jì)

大家學(xué)過(guò)白居易的詩(shī)嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)白居易的草，下面一起來(lái)看看吧。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中第一首。是唐代白居易寫(xiě)的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對(duì)照解詞、析句、翻譯；二是畫(huà)詩(shī)為畫(huà)，使詩(shī)句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)情。

１、利用字理知識(shí)學(xué)習(xí)２個(gè)生字。

２、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

【教具準(zhǔn)備】

ＶＣＤ、生字卡片。

１課時(shí)。

一、運(yùn)用“四讀”方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《草》：原野上長(zhǎng)滿(mǎn)了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火無(wú)法把它們燒完，一到春天又生長(zhǎng)起來(lái)了。

“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，顯示了它的科學(xué)性。

二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩(shī)

１、揭示課題讀古詩(shī)：

剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩(shī)《草》。板書(shū)：草

⑴ 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢！傳說(shuō)白居易１６歲那年，他帶著自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫(xiě)起來(lái)，當(dāng)寫(xiě)到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著手說(shuō)：“好好好！有這樣的才能，你在長(zhǎng)安居住就容易了。”后來(lái)，在顧況的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己努力，成為了著名的詩(shī)人。

⑵ 課文《草》是選取這首詩(shī)前四句，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：① 個(gè)人讀；

② 同桌讀；

③ 指名讀；

④ 檢查讀。

⑶ 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，用“Ｏ”標(biāo)出。

２、析詞、解詞、翻譯：

⑴ 全景板畫(huà)，從詞悟句：

在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。教師說(shuō)：“誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)，原野上的草長(zhǎng)得怎樣？”由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思。

這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話(huà)把“離離原上草”的意思說(shuō)一說(shuō)。⑵ 連續(xù)板畫(huà)，顯示變化：

講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導(dǎo)理解：

歲：出生９年，就是９歲。

榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。

每年有四個(gè)季節(jié)，接著教師連續(xù)畫(huà)“春夏秋冬”四幅草原圖。

發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。

師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”

老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)下。最后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“一歲一枯榮”的意思。

學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫(huà)，說(shuō)出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩(shī)的意思。

⑶ 改添板畫(huà)，尋根求源：

講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習(xí)：

“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。

“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過(guò)來(lái)，里面沒(méi)有水了，所以“盡”意思是“完”。

接著教師在黑板上改添圖畫(huà)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒不盡”的是草根。

師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢？

生：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝](méi)有燒掉。

教師根據(jù)學(xué)生的話(huà)，畫(huà)出地下的草根。

⑷ 指名板畫(huà)，引發(fā)聯(lián)想：

教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫(huà)出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫(huà)出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的意思。

由于將難懂的詩(shī)句化為形象的簡(jiǎn)圖，低年級(jí)學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣。

三、熟讀成誦，背誦表演

１、吟唱《草》。

２、扮演角色背誦《草》，講解詩(shī)句意思。

積累古詩(shī)重運(yùn)用在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運(yùn)用。

第三篇：白居易《長(zhǎng)恨歌》教案

一、教學(xué)要求：

1、了解白居易的生平和詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、了解《長(zhǎng)恨歌》本事及其在文學(xué)史上的重大影響。

3、分析李、楊?lèi)?ài)情悲劇的深刻歷史教訓(xùn)。

二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、題解關(guān)鍵詞：

《長(zhǎng)恨歌》就是歌“長(zhǎng)恨”。“長(zhǎng)恨”是詩(shī)歌的主題，故事的焦點(diǎn)，也是埋在詩(shī)里的一顆牽動(dòng)人心的種子。而“恨”什么，為什么要“長(zhǎng)恨”，詩(shī)人不是直接鋪敘、抒寫(xiě)出來(lái)，而是通過(guò)筆下詩(shī)化的故事，一層一層地展示給讀者，讓人們自己去揣摸，去感受。

2、內(nèi)容提示：

本篇是白居易根據(jù)唐玄宗和楊妃的愛(ài)情悲劇所創(chuàng)作的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，與陳鴻的傳奇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌傳》互相映襯，各具特色。

３、詩(shī)篇可分為四個(gè)層次：

（1）楊妃入宮受寵，明皇迷色誤國(guó)。

（2）馬嵬生離死別，蜀中傷心斷腸。

（3）還都觸景生情，回宮綿綿相思。

（4）仙山尋得楊妃，遙寄信物誓詞。

詩(shī)篇既有對(duì)李、楊真摯愛(ài)情的歌頌，也有對(duì)明皇迷色誤國(guó)的諷喻。敘事曲折婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿悱惻，移情入景，情景交融，烘托氣氛，刻劃心理，是古代杰出的敘事詩(shī)篇。全詩(shī)語(yǔ)言流麗，聲調(diào)和諧，適于反復(fù)吟誦。

三、作者生平：

白居易（772—846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。倡導(dǎo)新樂(lè)府，作品有諷諭詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)等，風(fēng)格平易自然、淺切流暢。作品多收錄于《白氏長(zhǎng)慶集》。白居易出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父、父親都是朝廷官員。他自幼聰明，五六歲便學(xué)寫(xiě)詩(shī)，九歲便能夠辨別聲韻，讀書(shū)也特別刻苦。他出生的年代是“中唐”時(shí)期，曾經(jīng)集中、統(tǒng)一而強(qiáng)大的唐帝國(guó)，已逐步滑坡。

白居易出生不久，河南一帶發(fā)生了戰(zhàn)事，他小小年紀(jì)就離家避難，南北奔走，備嘗艱辛。所以他15歲時(shí)便寫(xiě)下了記錄當(dāng)時(shí)真情的一首絕句：“故園望斷欲何如？楚水吳山萬(wàn)里余。今日因君訪(fǎng)兄弟，數(shù)行鄉(xiāng)淚一封書(shū)。”還寫(xiě)過(guò)一首寄兄弟與妹妹的七律：“田園寥落干戈后，骨肉流離道路中，……共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。”這些詩(shī)寫(xiě)出了白居易當(dāng)時(shí)的生活狀況和心理感受，也反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安、人民流離失所的狀況。

貞元十六年（800），29歲的白居易以第四名及進(jìn)士第，結(jié)識(shí)元稹，遂成莫逆之交，他們被后人并稱(chēng)為“元白”。32歲步入仕途，被授校書(shū)郎。元和三年（808）拜左拾遺。因得罪當(dāng)時(shí)的宰相李吉甫，白居易不幸陷入政治斗爭(zhēng)的漩渦。在此后幾十年的牛李黨爭(zhēng)中，白居易始終為李德裕所排擠，由此決定了他一生仕途不順利。他任拾遺期間，克盡職守，屢陳時(shí)政，難免使得皇上或權(quán)臣不滿(mǎn)。后來(lái)曾被貶為江州司馬。為避嫌消災(zāi)，也為消解煩惱，白居易以妓樂(lè)詩(shī)酒放情自?shī)剩⑶议_(kāi)始信佛，尋找精神倚托。雖則消極、蓄妓、耽酒、信佛，但他仍政績(jī)斐然，最為人稱(chēng)道的是，他任杭州刺史時(shí)曾修筑杭州湖堤蓄水灌田。人們?yōu)榱藨涯钏堰@個(gè)湖堤命名為“白堤”。

從白居易一生仕途看，雖多為官，但總不順利，老是處于一種憂(yōu)憤不安的狀態(tài)中。但作為一個(gè)詩(shī)人，他的成就卻極大。后人將他與李白、杜甫并稱(chēng)為唐代三大詩(shī)人。

四、作者作品：

1、作品概述：

白居易前期的政治思想以“兼濟(jì)天下”為主，寫(xiě)下了大量政治諷喻詩(shī)。但貶官江州之后，他的思想發(fā)生了重大改變，從“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)為以獨(dú)善其身為主。在文學(xué)創(chuàng)作上，白居易最突出的貢獻(xiàn)是從理論和實(shí)踐上倡導(dǎo)了新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)。他特別強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的“美刺”作用，提出了“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，詩(shī)歌要以情動(dòng)人，詩(shī)歌語(yǔ)言要“其辭質(zhì)而輕，其言直而切”等一系列觀點(diǎn)，教案《長(zhǎng)恨歌 白居易教案》。他的詩(shī)存留下來(lái)將近3000首，詩(shī)風(fēng)淺切平易，廣為流傳的有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。

２、內(nèi)容分析全詩(shī)分四段：

第一段：寫(xiě)李楊會(huì)合經(jīng)過(guò)及李對(duì)楊的寵幸。

第二段：寫(xiě)變亂爆發(fā)，貴妃殞命，玄宗傷痛不已。

第三段：寫(xiě)李重歸長(zhǎng)安后對(duì)楊的無(wú)窮思念。

第四段：寫(xiě)楊對(duì)李的忠貞不渝之情。

３、詳述：

（１）第一段：

寫(xiě)李楊會(huì)合經(jīng)過(guò)及李對(duì)楊的寵幸“漢皇重色思傾國(guó)”統(tǒng)攝全篇，又揭示了故事的悲劇因素。“天生麗質(zhì)難自棄”隱去了楊玉環(huán)可羞可痛的再嫁經(jīng)歷，也寫(xiě)出了她后來(lái)橫遭劫難的深刻的悲劇根源──美麗。“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色。春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂。侍兒扶起嬌無(wú)力，始是新承恩澤時(shí)。云鬢花顏金步搖，”從各個(gè)不同的側(cè)面描寫(xiě)楊貴妃的美麗，也奠定了李楊?lèi)?ài)情的悲劇基礎(chǔ)。

人物的身份地位與好色的欲求形成尖銳的對(duì)峙，群體社會(huì)的秩序規(guī)范與生命個(gè)體的秀美艷麗發(fā)生激烈的沖突，這種對(duì)峙與沖突奠定了李楊?lèi)?ài)情的悲劇基礎(chǔ)。“芙蓉帳暖度春宵”，“君王不早朝”直接導(dǎo)致了李作為皇帝的失職。“三千寵愛(ài)在一身”，“姊妹兄弟皆列土引起了世人的反感與社會(huì)心態(tài)的變異──“不重生男重生女”。“生女勿悲酸，生男勿歡喜”；“男不封侯女作妃，看女卻為門(mén)上楣”。（《長(zhǎng)恨歌傳》）在對(duì)楊氏得寵與兄弟姐妹高官厚祿不無(wú)貶刺的描寫(xiě)中，已隱約揭示了李楊?lèi)?ài)情的悲劇根源。

（２）第二段：

寫(xiě)變亂爆發(fā)，貴妃殞命，玄宗傷痛不已“六軍不發(fā)無(wú)奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死。花鈿委地?zé)o人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流。”“夜雨聞鈴腸斷聲”李楊在馬嵬坡生離死別，留下不可挽回的終身恨事。

（３）第三段：

寫(xiě)李重歸長(zhǎng)安后對(duì)楊的無(wú)窮思念“歸來(lái)池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉”寫(xiě)白日里因環(huán)境的觸發(fā)而睹物思人，充分展示了玄宗復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動(dòng)。“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長(zhǎng)夜，耿耿星河欲曙天”從黃昏寫(xiě)到黎明，抒寫(xiě)玄宗在夜間萬(wàn)籟俱寂之中難以成眠的相思情懷。用心理時(shí)間與心理色彩來(lái)寫(xiě)悄然思戀的漫漫長(zhǎng)夜，真切感人。在這一段里，詩(shī)人自白天到黑夜，自春天到秋日，自現(xiàn)實(shí)到魂夢(mèng)，以豐富的想象與虛構(gòu)，從各個(gè)不同側(cè)面?zhèn)魃竦孛鑼?xiě)了玄宗相思的苦痛。

（４）第四段：

寫(xiě)楊對(duì)李的忠貞不渝之情從“臨邛道士鴻都客”到“梨花一枝春帶雨”，寫(xiě)道士到海上仙山找到楊貴妃，美在已經(jīng)幻化仙化的彼岸世界得到復(fù)現(xiàn)與升華。作者沒(méi)有讓李楊二人在仙國(guó)來(lái)一個(gè)庸俗的大團(tuán)圓結(jié)局，而是將美與愛(ài)情不能并存的矛盾問(wèn)題留給讀者去咀嚼，去思索。從“含情凝睇謝君王”到“此恨綿綿無(wú)絕期”，寫(xiě)楊貴妃托物寄情，點(diǎn)明“長(zhǎng)恨”。詩(shī)歌敘述的是一出美化了的宮廷愛(ài)情悲劇。對(duì)李早先的耽樂(lè)誤國(guó)，作者不無(wú)諷刺。對(duì)李、楊后來(lái)的生死相隔，作者懷有憐憫。對(duì)李楊不顧人天相隔、依然苦苦相思的那份深情，作者則深表同情。

五、對(duì)詩(shī)主旨理解差異的原因：

《長(zhǎng)恨歌》是一首抒情性很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是白居易詩(shī)作中膾炙人口的名作，對(duì)于《長(zhǎng)恨歌》主旨的理解，歷來(lái)有不同的認(rèn)識(shí)。或說(shuō)諷刺荒淫? 或說(shuō)歌頌愛(ài)情，或說(shuō)雙重主題?產(chǎn)生分歧原因：

1、詩(shī)歌素材介于歷史與傳說(shuō)之間。

馬嵬驛事變的翌年，杜甫寫(xiě)《北征》詩(shī)：“不聞夏殷衰，中自誅褒妲。周漢獲再興，宣光果明哲。”稱(chēng)肅宗李郭為明哲的周宣王、漢光武，把楊玉環(huán)比作褒姒、妲己。杜甫的看法代表了儒家正統(tǒng)思想對(duì)這一史實(shí)的價(jià)值取向，女色禍水。

白居易時(shí)代，民間的傳說(shuō)對(duì)楊貴妃的故事作了較大的改造，突出了李楊之間的愛(ài)情悲劇。白居易借著史實(shí)的一點(diǎn)影子，根據(jù)當(dāng)時(shí)的傳說(shuō)，創(chuàng)作出《長(zhǎng)恨歌》，詩(shī)歌自然會(huì)具有這雙重的價(jià)值取向。

2、在情感態(tài)度上，作者的儒家思想觀念與詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的情感之間存在著矛盾。

一方面白居易是一位有著正統(tǒng)儒家思想的文人，所以，在《長(zhǎng)恨歌》的第一層，作者對(duì)楊貴妃有所貶刺，認(rèn)為她是恃媚邀寵，要負(fù)一定的誤國(guó)責(zé)任。而在《胡旋女》中更是將楊貴妃與安祿山并舉，斥之為安史之亂的兩大罪魁禍?zhǔn)祝骸暗撋胶跃郏^(guò)黃河疑未反。貴妃胡旋惑君心，死棄馬嵬念更深。”

同時(shí)，白居易又是一位詩(shī)人，追求美，謳歌美，汲汲追尋藝術(shù)的直覺(jué)，視至尊至貴的君王貴妃為普通的人，并將他們置于被憐憫的地位。所以，《長(zhǎng)恨歌》便以無(wú)限深情的筆觸禮贊“褒妲之色”，歌頌美在彼岸世界的復(fù)現(xiàn)與升華，對(duì)美的毀滅傾注一腔同情。從而突破了儒家正統(tǒng)與欽定史學(xué)的樊籬。以上兩方面的原因，形成了作品內(nèi)容在國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人愛(ài)情之間的內(nèi)在張力。

六、藝術(shù)特色：

1、采用了歷史事實(shí)的描寫(xiě)和浪漫的想象相結(jié)合的創(chuàng)作手法。

前半部重在寫(xiě)實(shí)，描寫(xiě)了玄宗重色輕國(guó)、楊妃恃寵惑主導(dǎo)致安史之亂，以及玄宗出逃、楊妃死于軍中與玄宗在蜀和歸京的過(guò)程，基本上是對(duì)歷史事實(shí)的敘述，當(dāng)然也有想象性的描寫(xiě)和抒情。

后半部重在虛構(gòu)，先寫(xiě)回京后觸景傷情、睹物思人，貌似寫(xiě)實(shí)，其實(shí)也是作者的虛構(gòu)生發(fā)，然后轉(zhuǎn)入方士的致幻，引出幻境中楊妃的百般情態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)和思念之情，最后以“長(zhǎng)恨”點(diǎn)明題旨。

2、將敘事、寫(xiě)景和抒情和諧地融合在一起。

它以敘事作為故事情節(jié)展開(kāi)的基本手段，以景物和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛，濃烈的抒情貫穿于敘事的全過(guò)程。

3、充分發(fā)揮了樂(lè)府七言歌行體的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明麗，精確生動(dòng)；音節(jié)和諧流暢，婉轉(zhuǎn)自然；運(yùn)用對(duì)偶、排比、頂真等修辭手法嫻熟圓美，造成了優(yōu)美的藝術(shù)境界。

4、將筆觸深入到人物的內(nèi)心深處，人物形象栩栩如生。對(duì)唐玄宗，主要突出了他的耽樂(lè)誤國(guó)和晚來(lái)對(duì)楊的苦苦相思；對(duì)楊貴妃，則著重描繪了她的美麗風(fēng)姿和身登仙界后依然對(duì)玄宗忠貞不渝。作者將筆觸深入到兩個(gè)人物的內(nèi)心深處，生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心理活動(dòng)。

第四篇：白居易草的教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：草-教學(xué)教案

草

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引出課題。1．教師手拿一棵小草提問(wèn)：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫(xiě)的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫(xiě)了小草的什么特點(diǎn)？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

三、自讀課文，初步感知。1．借助拼音自己讀課文。2．指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。離離／原上／草，一歲／一枯／榮。野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。

四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。1．放課件，整體感知詩(shī)的意境。先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫(huà)面。2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。離離：形容野草茂盛的樣子。歲：年。盡：完。生：生長(zhǎng)。榮：茂盛。

說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。生：白居易為什么要寫(xiě)草呢？ 議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。5．學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。2．班內(nèi)交流。篇二：草 一年級(jí) 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

草教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引出課題。1．教師手拿一棵小草提問(wèn)：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫(xiě)的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫(xiě)了小草的什么特點(diǎn)？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

三、自讀課文，初步感知。1．借助拼音自己讀課文。2．指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。離離／原上／草，一歲／一枯／榮。野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。

四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。1．放課件，整體感知詩(shī)的意境。先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫(huà)面。2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。離離：形容野草茂盛的樣子。歲：年。盡：完。生：生長(zhǎng)。榮：茂盛。4．質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題嗎？ 生：為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。生：白居易為什么要寫(xiě)草呢？ 議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。5．學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。2．班內(nèi)交流。篇三：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中第一首。是唐代白居易寫(xiě)的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對(duì)照解詞、析句、翻譯；二是畫(huà)詩(shī)為畫(huà)，使詩(shī)句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。

【教學(xué)目標(biāo)】

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

【教學(xué)過(guò)程】

一、運(yùn)用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《草》：原野上長(zhǎng)滿(mǎn)了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩(shī)

１、揭示課題讀古詩(shī)：

剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。

⑴ 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢！傳說(shuō)白居易１６歲那年，他帶著自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫(xiě)起來(lái)，當(dāng)寫(xiě)到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著手說(shuō)：“好好好！有這樣的才能，你在長(zhǎng)安居住就容易了。

⑵ 課文《草》是選取這首詩(shī)前四句，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：① 個(gè)人讀；

② 同桌讀；

③ 指名讀；

２、析詞、解詞、翻譯：

⑴ 全景板畫(huà)，從詞悟句：

在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。（草很茂盛的樣子）

講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導(dǎo)理解：

師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”

老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)下。

⑶ 改添板畫(huà)，尋根求源：

講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習(xí)：

師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢？

⑷ 指名板畫(huà)，引發(fā)聯(lián)想：

教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫(huà)出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫(huà)出了短短的草芽。

三、熟讀成誦，背誦表演

積累古詩(shī)重運(yùn)用在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。

第五篇：《草》教案

《草》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握古詩(shī)中三個(gè)生字：枯、榮、盡。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡。

4、了解古詩(shī)大意，感受小草頑強(qiáng)的生命力。

5、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)大意，感受小草頑強(qiáng)的生命力

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡，教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

從一年級(jí)學(xué)過(guò)三首古詩(shī)《鋤禾》，《鵝》，《畫(huà)》導(dǎo)入（學(xué)生背）

我國(guó)古代出了很多很多詩(shī)人，他們寫(xiě)了很多很多詩(shī)。這些詩(shī)寫(xiě)得可美了。今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首。（出示）

二、整體感知

1、詩(shī)的題目和作者：唐朝 白居易 《草》（領(lǐng)讀題目和作者）

2、學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字

3、讀課文，了解古詩(shī)內(nèi)容：這首詩(shī)寫(xiě)了什么，提出不懂之處（學(xué)生自由讀課文）

三、精讀深化

4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)：

（1）這首詩(shī)是寫(xiě)哪兒的草呢？請(qǐng)看“離離原上草”中的“原”字。誰(shuí)能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞語(yǔ)？（老師板書(shū)學(xué)生回答的詞語(yǔ)）這里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。

（2）草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢？（老師在黑板上畫(huà)一幅“草原圖”。）讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題 草原上的草長(zhǎng)得怎么樣？。以草的旺盛茂密解釋“離離”是什么意思了。

把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)（3）“一歲一枯榮”。讓學(xué)生用“歲”說(shuō)一句話(huà)，使學(xué)生明白一歲就是一年。再以一年四季草的變化描繪“一歲一枯榮”的情境。（老師用粉筆在黑板上畫(huà)了一棵剛發(fā)芽的小草、一棵長(zhǎng)得茂盛的草、一棵老葉發(fā)黃的草、一棵枯黃的草，并每畫(huà)一幅就讓學(xué)生描繪一下當(dāng)季節(jié)的草）

（4）指明小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，從而使學(xué)生明白“枯”和“榮”的含義以及這句詩(shī)的意思。（請(qǐng)一位小朋友到黑板前邊將 “枯”和 “榮”寫(xiě)在它們所對(duì)應(yīng)的圖下面，能寫(xiě)對(duì)，說(shuō)說(shuō)明他懂了）

（5）“野火燒不盡”這一句，“燒不盡”就是燒不——

“盡”就是完的意思。可到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說(shuō)邊將“草原圖”上的草涂成黃色），大火一燒（用紅筆在草上畫(huà)上火苗），用不了多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)把草燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？

聯(lián)系下一句想一想，白居易說(shuō)的“燒不盡”是什么沒(méi)燒完？ 草根沒(méi)燒著，所以說(shuō)沒(méi)燒盡！（畫(huà)下面的圖）明白了第四句的意思，請(qǐng)學(xué)生到前邊把第四句的意思在老師畫(huà)的畫(huà)上畫(huà)出來(lái)。

（6）誘導(dǎo)學(xué)生把春風(fēng)畫(huà)下來(lái)，要求能使人感到在刮風(fēng)。

（7）請(qǐng)小朋友跟老師朗讀這首詩(shī)，理會(huì)小草的精神世界。

頑強(qiáng)！小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多了不起呀！正因?yàn)檫@樣，白居易才寫(xiě)詩(shī)贊美它。

五、背誦古詩(shī)。（模擬情境）

1、放學(xué)回家誰(shuí)背給媽媽聽(tīng)

2、回家背給哥哥聽(tīng)，該怎么說(shuō)？

（哥哥：這首詩(shī)我也學(xué)過(guò)，它是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的；反正都有個(gè)“白”字！我先背給你聽(tīng)聽(tīng)：離離原上草，一歲——野火燒不盡，春?春??哎，最后一句是什么來(lái)著····還是弟弟的記性好）

3、背給奶奶聽(tīng)，奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。

（那么多的花不寫(xiě)，干嘛寫(xiě)草啊？ “離離原上草”是什么意思？我怎么聽(tīng)不懂？還有什么“一歲一窟窿”？古詩(shī)！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)啊！）

六、作業(yè)

放學(xué)回家后請(qǐng)把《草》這首古詩(shī)背給家里的人聽(tīng)。

教后記：