第一篇：草 教案 明

草

王愿堅

教學(xué)目標(biāo):

1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

3、學(xué)習(xí)運用多種描寫手法刻畫人物

[重點難點]

1、重點：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

2、難點：理清課文的線索。課時安排：二課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)語：當(dāng)你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

2、作者簡介: 王愿堅，現(xiàn)代作家。山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。1944年參加革命，1953年深入老根據(jù)地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡，從而激發(fā)了創(chuàng)作熱情，豐富了創(chuàng)作題材。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續(xù)寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級革命家形象的一個嘗試?！北疚木统晒λ茉炝艘灾芨敝飨癁榇淼睦弦淮鸁o產(chǎn)階級革命家的高大形象。

3、相關(guān)知識：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

4、文體介紹：

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

小說以塑造人物形象為主要手段，用生動細(xì)膩的描寫來刻畫人物。小說情節(jié)構(gòu)成：（序幕、）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（、尾聲）。

二、檢查字詞

1、正音：

蔫（niān）巴

酸澀（sè）抽噎（yē）

背（bèi）陰

綻（zhàn）開

火燎（liáo）

慍（yùn）怒

霎時（shà）焦灼（zhuó）

颯颯（sà）

踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

2、解釋：

①警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。②焦灼：非常著急。③踉蹌：走路不穩(wěn)。④慍怒：憤怒，生氣。⑤惶惑：疑惑，畏懼。⑥蔫巴：枯萎。⑦抽噎：抽搭。

三、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路： 戰(zhàn)士誤食野草 班長摸黑報告（開端）——撇開毒草忙救人

引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）——主席不顧安危嘗毒草 下令辨毒草（發(fā)展和高潮）——平易近人議吃草——啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

效果：這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）研讀描寫，感受形象

１.兩個重要人物

２.找出文中描寫他們的句子，研究其對表現(xiàn)人物性格的作用。

A.周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力度。周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動作周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”“十分具體”的命令，以及對年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進一步表現(xiàn)了周副主席的作風(fēng)和偉人氣度（指揮若定，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，考慮問題周到，以他人為重、以革命利益為重等）。

B、楊光的動作描寫和作用：

就這樣，他摸黑沖進了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。這一段動作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進的情形，表現(xiàn)了楊光救人心切、一往無前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強意志。

C、楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來,體會它們的作用.先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

D、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。

（三）揣摩語句，體悟深意

１.§38“革命斗爭……把草吃得好一些！”

引導(dǎo)戰(zhàn)士要根據(jù)革命斗爭需要，承認(rèn)困難、正視困難進而戰(zhàn)勝困難。

２.§39“也要記住這些草”、“就會想起這些草，懂得這些草……就會看到”、“吃草吃得強大了，吃得勝利了 ”

（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

兩個“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。周恩來善于引導(dǎo)啟迪戰(zhàn)士

３.§40 “這些話，……又慢，又輕，……像 沉雷一樣隆隆地 ……”

周恩來的話產(chǎn)生了巨大的精神力量，深深激勵了紅軍戰(zhàn)士 ４.§41 “偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心”

前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

(四)課文以“草”為題目，有什么作用？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。

(五)怎樣理解文章開頭的“題記”？

在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。

本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。既說明了這里的草挽救了許多紅軍的生命，也指無數(shù)紅軍戰(zhàn)士為了勞苦大眾,為了我們今天的幸福生活,在這里獻出了生命，他們的熱血滋養(yǎng)了這里的草,也必將滋養(yǎng)著無數(shù)的后來者。用這個題記含蓄地揭示了本文的中心。其中 “最甜”一語雙關(guān)，既指“糖甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

四、總結(jié)歸納

主人公：周副主席 線索人物：楊光 主題：這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食毒草而中毒的險情，置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導(dǎo)紅軍正確對待困難，從而成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、敬仰之情。

五、寫作特色

（1）運用多種描寫手法刻畫人物形象。（2）緊扣線索“草”安排情節(jié)。誤食毒 草——周副主席辨識毒草、咀嚼毒草——周副主席議論“吃草”，結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)分明。

（3）語言生動、準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。

六、情感遷移

“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言。周恩來的六個?大無?，說到底是一個無私?！偫碓谒γ撟晕遥嬲龑崿F(xiàn)?大無?的同時，卻得到了別人沒有的?大有?。有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯(lián)合國的風(fēng)貌，特別是他的大愛大德。” ——梁衡《大有大無周恩來》

七、拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法。提示：與同學(xué)交流，可以從以下幾個方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質(zhì)生活水平進一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子牛”。從中感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻精神。描寫。

第二篇：《草》教案

《草》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握古詩中三個生字：枯、榮、盡。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡。

4、了解古詩大意，感受小草頑強的生命力。

5、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點：了解古詩大意，感受小草頑強的生命力

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡，教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

從一年級學(xué)過三首古詩《鋤禾》，《鵝》，《畫》導(dǎo)入（學(xué)生背）

我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學(xué)一首。（出示）

二、整體感知

1、詩的題目和作者：唐朝 白居易 《草》（領(lǐng)讀題目和作者）

2、學(xué)習(xí)本課3個生字

3、讀課文，了解古詩內(nèi)容：這首詩寫了什么，提出不懂之處（學(xué)生自由讀課文）

三、精讀深化

4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩：

（1）這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？（老師板書學(xué)生回答的詞語）這里的“原”就是指的草原?！霸喜荨?，就是草原上的草。

（2）草原上的草長得怎么樣呢？（老師在黑板上畫一幅“草原圖”。）讓學(xué)生看圖回答問題 草原上的草長得怎么樣？。以草的旺盛茂密解釋“離離”是什么意思了。

把這一句的意思連起來說一說（3）“一歲一枯榮”。讓學(xué)生用“歲”說一句話，使學(xué)生明白一歲就是一年。再以一年四季草的變化描繪“一歲一枯榮”的情境。（老師用粉筆在黑板上畫了一棵剛發(fā)芽的小草、一棵長得茂盛的草、一棵老葉發(fā)黃的草、一棵枯黃的草，并每畫一幅就讓學(xué)生描繪一下當(dāng)季節(jié)的草）

（4）指明小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，從而使學(xué)生明白“枯”和“榮”的含義以及這句詩的意思。（請一位小朋友到黑板前邊將 “枯”和 “榮”寫在它們所對應(yīng)的圖下面，能寫對，說說明他懂了）

（5）“野火燒不盡”這一句，“燒不盡”就是燒不——

“盡”就是完的意思。可到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將“草原圖”上的草涂成黃色），大火一燒（用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？

聯(lián)系下一句想一想，白居易說的“燒不盡”是什么沒燒完？ 草根沒燒著，所以說沒燒盡！（畫下面的圖）明白了第四句的意思，請學(xué)生到前邊把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來。

（6）誘導(dǎo)學(xué)生把春風(fēng)畫下來，要求能使人感到在刮風(fēng)。

（7）請小朋友跟老師朗讀這首詩，理會小草的精神世界。

頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多了不起呀！正因為這樣，白居易才寫詩贊美它。

五、背誦古詩。（模擬情境）

1、放學(xué)回家誰背給媽媽聽

2、回家背給哥哥聽，該怎么說？

（哥哥：這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的；反正都有個“白”字！我先背給你聽聽：離離原上草，一歲——野火燒不盡，春?春??哎，最后一句是什么來著····還是弟弟的記性好）

3、背給奶奶聽，奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

（那么多的花不寫，干嘛寫草??？ “離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？還有什么“一歲一窟窿”？古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)?。。?/p>

六、作業(yè)

放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

教后記：

第三篇：草教案

劉集一初中八年級語文教學(xué)案上（總第 課時）課題：《草》

課型：新授課

主備人：張清霞

時間：2012-9 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀熟課文，解決生字詞。

2、整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格。

學(xué)習(xí)重點：整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格。學(xué)習(xí)難點: 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解、從中感悟周副主席的高尚人格 學(xué)習(xí)方法：讀、議、展、練 學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、（掌握課文中字詞默寫）焦灼（）颯颯（）蔫巴（）抽噎（）．．．．綻（）開 火燎（）慍怒（）霎那（）．．．酸澀（）濕漉漉（）踉踉蹌蹌（）．．．．．

2、掌握下列詞語的意思 ①警戒： ②焦灼： ③踉蹌： ④慍怒： ⑤惶惑：

⑥蔫巴： ⑦抽噎：

3、作者簡介:

4、簡介課文中的“草地”：

5、回顧小說文體知識：

⑴、小說概念：是以刻畫典型

為中心，通過完整的 和人物活動的 來反映復(fù)雜的社會生活。

⑵、小說種類：、、、⑶、小說三要素：、、、⑷、情節(jié)由（序幕）、、、(尾聲)部分構(gòu)成。

二、合作交流

1、概括課文內(nèi)容：請學(xué)生用自己的話簡述文章內(nèi)容（什么人+什么事+結(jié)果怎樣）

2、再讀課文，抓住線索理情節(jié)（1）【溫馨提示】：線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線。常見的有：時間變化、地點轉(zhuǎn)移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發(fā)展變化、所見所聞等。

請同學(xué)們找一找本文的線索是什么？

（2）、圍繞“草”這個線索，理清故事情節(jié)。

3、自讀感知 整體把握（1）、小說塑造了哪些人物形象？

（2）、文章要表達的主旨是什么？

（3）、課文以“草”為題目，有什么作用？

三、作業(yè)：自讀課文找出主要人物是誰？找出文中描寫他們的句子，刻畫主要人物時作者用了哪些描寫方法？

課后反思：

劉集一初中八年級語文教學(xué)案上（總第 課時）

課題：《草》

課型：新授課

主備人：張清霞

時間：2012-9 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過品評文章中的關(guān)鍵詞語，討論交流文章句段的含義。

2、學(xué)習(xí)多種描寫方法刻畫人物形象的方寫法，把握蘊含的思想感情。學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)周副主席關(guān)心戰(zhàn)士的動人事跡，體會本文所表現(xiàn)的周副主席的高尚人格。

學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)運用多種描寫手法刻畫人物的表現(xiàn)方法，體會作者對周副主席的愛戴之情。

學(xué)習(xí)方法：讀、議、展、練 學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、小說的三要素是：、、，小說以 為主要手段，用生動細(xì)膩的描寫來。

2、人物描寫的方有：、、、、、等。

3、找出主要人物是誰？找出文中描寫他們的句子，刻畫主要人物時作者用了哪些描寫方法？

二、精讀課文，合作探究

（一）、析人物形象

1、楊光在戰(zhàn)友們中了毒后，他有什么行動？（3段）

2、楊光得知擔(dān)架上的危重病人就是周副主席時，他的心理活動（18~20段）

3、跳讀課文圈點勾畫出描寫周副主席嘗野菜時的動作、神態(tài)的詞語。賞析這些詞語能表現(xiàn)周副主席什么樣的精神？（31~32段）

（二）、抓佳句，品評語言藝術(shù)

1、我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方。．

2、“應(yīng)該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經(jīng)驗。也要記住這些．．．．草！”

3、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。．．．．

4、周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自．．．．從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快?！?/p>

三、拓展延伸

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法與同學(xué)交流。

四、作業(yè)

選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。

課后反思：

第四篇：《草》教案

草

從1976年年底到1977年7月，作家王愿堅連續(xù)寫了十篇以長征為題材的短篇小說（其中七篇寫紅軍過草地）。“這些作品，是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級革命家形象的一個嘗試?！保ㄍ踉笀浴秾懗龈惺艿暮拖嘈诺模ù颍罚恫荨肪褪沁@十篇系列短篇小說中的第四篇，寫于1977年5月31日，發(fā)表在《人民文學(xué)》同年第8期上時略有改動。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握文中重要語句的深刻含義。

2．理清本文的線索，把握小說的主要內(nèi)容。

3．體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達作用。

二、學(xué)習(xí)要點

（一）基礎(chǔ)知識

1．字詞

焦灼（zhuó）：非常著急。

踉（liàng）踉蹌（qiàng）蹌：走路不穩(wěn)。

慍（yùn）怒：憤怒，生氣。

蔫（niān）巴：枯萎。

2．作者簡介

王愿堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地參加革命工作，次年1月參加八路軍，先后在華東野戰(zhàn)軍第三縱隊政治部任文化團分隊長、報社編輯、新華社支社記者、編輯室主任等職。1954年6月寫出了處女作《黨費》，得到廣大群眾的贊賞。后來陸續(xù)寫出了《糧食的故事》《支隊政委》《七根火柴》《三人行》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。1974年根據(jù)李心田的同名小說與陸柱國合寫了《閃閃的紅星》電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《黨費》《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。他還同別人合作創(chuàng)作了《四渡赤水》的電影文學(xué)劇本。

3．關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

（二）課文賞析

1．結(jié)構(gòu)內(nèi)容

課文以“草”為題目。既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”—語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。全文共44段，可分為四個部分。

第一部分（第1—5段），是故事的開端。紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部隊向上級報告。

第1段運用倒敘，交代事情發(fā)生的時間、地點、人物的身份和現(xiàn)狀，引起下文。

第2、3兩段敘述二班戰(zhàn)士食野菜而中毒的經(jīng)過。

第4、5兩段描述楊光的處境，顯示情況之緊急，推動故事情節(jié)發(fā)展。

第二部分（第6—16段），是故事的發(fā)展。揚光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時陷入僵局。

這一部分五次提到小隊伍中的“擔(dān)架”，把人們的注意力逐漸引到這副擔(dān)架上躺著的一個人身上，“一床灰色的舊棉毯嚴(yán)嚴(yán)地蓋在上面”，可見這個人病得不輕，那么，這個人到底是誰？制造懸念，激起讀者的閱讀興趣。

第三部分（第17—36段），是故事的進一步發(fā)展和高潮。揚光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

第18.段，當(dāng)?shù)弥侨司褪遣≈囟杳缘闹芨敝飨瘯r，對楊光一些心理活動的描寫，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為后面周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者運用一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)的詞，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”“十分具體”的命令，以及對年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

第四部分（第37段至結(jié)尾），是故事的結(jié)局。楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。

由于衛(wèi)生員的抽噎和光火。引出了周副主席對“吃草”的一番議論。這些話語重心長，充滿睿智和哲理。

第38段議“吃草”，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士要根據(jù)革命斗爭需要，承認(rèn)困難，正視困難，進而戰(zhàn)勝困難。

第39段議“吃草”，兩個“感謝”句表明周副主席對中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷，對全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注，“也要記住這些草”并不是“感謝”毒草，而是為了“把草吃得好一些”，兩個“就會”句強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

第40段總寫周副主席這些話帶給楊光和其他戰(zhàn)士的巨大力量。

第41段寫楊光的感受和執(zhí)行命令的迅捷?！熬驮谶@一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心?！鼻耙粋€“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，因為他協(xié)助毛主席統(tǒng)率全軍、組織萬里長征，因為他和全體紅軍戰(zhàn)士肩并肩、心貼心；后一個“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、惟獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

第42、43段寫醫(yī)生、警衛(wèi)員和衛(wèi)生員從周副主席議論中獲得的力量。

結(jié)尾一段對周副主席的神態(tài)描寫，傾注了紅軍戰(zhàn)士和作者本人對周副主席健康的關(guān)切和祝愿之情。

2．總結(jié)本文的中心意思

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

3．課文有哪些寫作特點值得我們學(xué)習(xí)？

（1）．運用多種描寫方法刻畫人物形象。課文綜合運用了動作描寫、神態(tài)（肖像）描寫、心理描寫、語言描寫方法，特別是周副主席親口嘗毒草的細(xì)節(jié)描寫，動作性強，富有感染力，成功地刻畫了以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士的形象和以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的形象，表現(xiàn)了廣大紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、敬仰之情以及他們從周副主席身上感受到的巨大力量，突出表現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范。

（2）．緊扣線索安排情節(jié)。全文以“草”為線索安排故事情節(jié)。篇首以紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒打開帷幕，接著以周副主席辨毒草、嘗毒草把情節(jié)逐步推向高潮，最后以周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理結(jié)束全文。這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊。脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（3）．語言生動、準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力。例如，“他摸黑沖進了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。爬著，爬著，不知什么時候昏過去了?！逼渲械摹皼_進”“跑”“走”“爬”“昏過去”等動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了二班長楊光救人心切、一往無前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強意志。類似的語句文中很多，這些都值得我們細(xì)心學(xué)習(xí)。

中 考 解 析

1．選出紅色字讀音完全相同的一項（）

A.誠懇

呈現(xiàn)

承受

層次

B.紀(jì)律

憂慮

利率

氯氣

C.湖畔

裁判

伙伴

絆腳

D.謳歌

歐洲

樞紐

海鷗

【考點】：形近字的讀音；

【分析】：答案為B項。B項中的四個字都讀lǜ；A項前三個字都讀chéng，“層”讀céng；C項“判”讀pàn，其他三個字都讀bàn；D項“樞”讀shū，其他三個字都讀ōu。

2．下列詞中沒有錯別字的一項是（）

A．緘默

雄健

陶醉

詡詡?cè)缟?/p>

B．點綴

悠揚

抖擻

滿地狼籍

C．偎依

渴望

愉悅

惟妙惟肖

D．僧惡

短暫

蘊含

出類拔萃

【考點】：字形

【分析】：答案為C項。辨識錯別字，要將字形與字義結(jié)合起來。A項“詡詡?cè)缟睉?yīng)該寫為“栩栩如生”，“栩栩”是形容生動活潑的樣子。B項“滿地狼籍”應(yīng)該寫為“滿地狼藉”，“狼藉”是形容亂七八糟，雜亂不堪。D項“僧惡”應(yīng)該寫為“憎惡”。

3．依次填入橫線上的最恰當(dāng)?shù)脑~語是（）

①至于猩猩，根據(jù)西方學(xué)者拿黑猩猩做________的結(jié)果，它們能學(xué)會極其有限的一點符號語言，可是學(xué)不會把它變成有聲語言。

②因此，誰如果要________我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

③雨村忙具衣冠接迎。有頓飯________方回來，問這門子，??

Ａ實驗

鑒賞

工夫

Ｂ實驗

欣賞

功夫

Ｃ試驗

鑒賞

工夫

Ｄ試驗

欣賞

功夫

【考點】：近義詞辨析

【分析】：答案為C項。“試驗”的意思在于試探觀察，“實驗”則意在實地驗證?！靶蕾p”是指懷著喜愛的心情領(lǐng)略美好事物中的意趣，如“欣賞山野風(fēng)光”；“鑒賞”強調(diào)的是鑒定和欣賞，如“鑒賞書畫”“詩詞鑒賞”?！肮Ψ颉敝副绢I(lǐng)、能耐，如“他的書法頗見功夫”；“工夫”指時間，如“四年工夫讀完了大學(xué)”。

4．選出下列句子的語法說明有誤的一項()

A.人類征服沙漠的遠大理想在社會主義制度下會更快地成為現(xiàn)實。(主干是：理想會成為現(xiàn)實)

B.拉車的把車放在有些陰涼的地方。(主動句。采用這種句式，表明著眼點在“拉車的”。)

C.難道不能制造出一種神奇的機器，去模仿人的動作摘下樹上的果實嗎?(反問句。用肯定的反問句式，加強了否定的語氣。)

D.實行改革以后，這個廠的產(chǎn)品種類和質(zhì)量迅速提高。(病句。主謂搭配不當(dāng)，“種類”不能與“提高”搭配。)

【考點】：句子分析

【分析】：答案為C項。C句是運用了反問的句式，但句中是“難道不能”，是否定的反問句式，加強了肯定的語氣。

5．從句式的角度看，填入橫線上的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①老師非常嚴(yán)厲地對他說：“這樣糟蹋，太不像話了，_________________ ”

②他急匆匆地跑來告訴我：“太可惜了，由于最后一個球沒有踢好，_________________ ”

A．①難道你不知道糧食來之不易嗎？

②我們的球隊被他們打敗了。

B．①難道你不知道糧食來之不易嗎？

②他們打敗了我們的球隊。

C．①你知道糧食是來之不易的。

②我們的球隊被他們打敗了。

D．①你知道糧食是來之不易的。

②他們打敗了我們的球隊。

【考點】：句式的選擇

【分析】：答案為A項。此題靈活的考查了學(xué)生變換句式的能力。解答此題，宜用排除法，從題干中可以判斷，①句宜用反問句，②句宜用被動句

【課外拓展】

《黨費》梗概及簡析

1、作品梗概

1934年，我們閩粵贛邊區(qū)斗爭最艱苦的歲月開始了。在主力紅軍北上后，我們留下來堅持?jǐn)澈蠖窢幍囊恢〔筷牐驮獾桨追睡偪竦摹皣恕?。為了保存力量，堅持斗爭，我們被逼上了山。敵人為了整垮我們，竟使出了“移民并村”的毒招，切斷了我們和群眾的?lián)系。這時，支隊政委魏杰同志要我當(dāng)“交通”，下山和地方黨組織取得聯(lián)系。

我要接頭的人名叫黃新，是個二十五六歲的媳婦，丈夫跟著毛主席長征了，眼下家里就剩下她跟一個五歲的小妞兒。魏政委怕我找錯人，交待任務(wù)時特別囑咐“她耳朵邊上有個黑痣”。八角坳離山有三十里路，下半夜才趕到。我悄悄摸進村子，按著政委告訴的記號走到窩棚門口。里面還點著燈，屋里有人輕輕哼著過去“擴紅”時最流行的《送郎當(dāng)紅軍》。我輕輕敲門，歌聲停了，一個老媽媽開了門。小窩棚里坐著三個人，我一眼看見一位大嫂耳朵上的黑痣，就用暗號和她聯(lián)系上。她很機靈，像招呼老熟人似的，一把扔給我個木凳讓我坐，一面讓另外幾個人回家去。她關(guān)上門，把小油燈遮嚴(yán)，告訴我剛才那幾個是自己人，還很老練地教我以后再來，先從墻角上一個破洞瞅瞅，別出什么岔子。這位大嫂看上去和善、安祥又機警。她沒有向我談困難，而是口口聲聲談怎么堅持斗爭。在我傳達縣委對地下黨活動的指示時，她一邊聽一邊點頭，把困難的任務(wù)都包下來了。我要趁早晨霧大趕回去。出門時，她叫住了我，從用紙包著的黨證里拿出兩塊銀洋，說自從“并村”后好幾個月沒交黨費了。我覺得很為難，一來上級對這問題沒有指示，二來一個女人拖著孩子在這樣環(huán)境里堅持工作，也得準(zhǔn)備點用場。她見我不肯帶，想了想又說：“也對，目下這個情況，還是實用的東西好些?！?/p>

過了半個多月，我又帶著新的指示來到八角坳，一到黃新同志門口，我按她說的順著墻縫朝里瞅瞅，只見屋里地上擺著好幾堆腌好的咸菜，她把各種各樣的菜理好了，放進一個籮筐里。妞兒不如大人經(jīng)折磨，不聽媽媽的哄勸，把干瘦的小手伸進壇子里，用指頭沾點鹽水，填到口里吮著，最后忍不住抓了根腌豆角，就要往嘴里填。她媽一扭頭看見了，忙把那根菜拿過來。孩子哇地一聲哭了。我看到這情景鼻子一酸，就敲門進去。她看我來了，告訴我這是幾個黨員湊合著腌的咸菜，想交給黨算作黨費。忽然門外有位婦女氣喘吁吁跑來，說有人走漏了消息。我一聽有情況就要走。她一把拉住我，讓我到閣樓上躲起來。這時街上亂成了一團。她很快地向我交待了一些情況后說：“你可要想著把這些菜帶上山去，這是我們交的黨費?！痹拕偼?，白鬼子已經(jīng)趕到，他們在屋里翻了一陣，忽然發(fā)現(xiàn)那筐咸菜，逼著要她交出人來。她猛地一掙跑到門口，直著嗓子喊：“程同志，往西跑啊!”兩個白匪跑出去，剩下的兩個扭住她就往外走。

當(dāng)天晚上，村里平靜了以后，我忙收拾好咸菜，找到了那本黨證和銀洋，然后把孩子也放在一個籮筐里，一頭是菜，一頭是孩子，挑著上山了。

2、作品簡析

《黨費》作者王愿堅，1929年生，山東省諸城縣人。1944年參加革命。1954年以處女作《黨費》蜚聲文壇。后陸續(xù)出版《黨費》、《后代》、《普通勞動者》、《親人》、《王愿堅小說選》等小說集。王愿堅對第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期蘇區(qū)人民的斗爭和紅軍長征途中的生活懷有深情，對老一輩革命家在社會主義建設(shè)時期的精神風(fēng)貌也頗關(guān)注。他的作品總是充滿革命激情地表現(xiàn)一個總主題：先烈們不但用鮮血和智慧創(chuàng)建了不朽的革命業(yè)績，為我們奠定了勝利的基礎(chǔ)，而且留下的精神財富也值得后來者繼承和發(fā)揚。作者善于從廣闊的斗爭生活和重大事件中截取片斷，構(gòu)成富有表現(xiàn)力的、曲折動人的典型情節(jié)，以此刻畫人物性格。作品從不回避斗爭的艱巨和殘酷，因而顯示出深沉悲壯、高亢激越的風(fēng)格。

典型地體現(xiàn)王愿堅創(chuàng)作風(fēng)格的，是他的成名作《黨費》。小說以第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期紅軍北上抗日為背景，描寫了處于白色恐怖下的閩粵贛邊區(qū)女共產(chǎn)黨員黃新為籌集黨費和掩護聯(lián)絡(luò)員而壯烈犧牲的動人故事，形象地表現(xiàn)了在革命危難時刻蘇區(qū)人民對黨的熱愛和忠誠，熱情歌頌了共產(chǎn)黨員勇于獻身的革命精神。

小說采用第一人稱回憶講述式寫法，緊緊圍繞交納黨費這一典型事件，截取生活和人物性格發(fā)展的一個橫斷面，著重描寫“我”和黃新的兩次會面。首次會面對窩棚、磨損的黨證、摘菜婦女等環(huán)境、人物的描寫，為后一次會面時突發(fā)事件的發(fā)生、發(fā)展安下伏筆。黃新哼小調(diào)和哄孩子的話前后呼應(yīng)，啃咸蘿卜和一筐咸菜等細(xì)節(jié)首尾映襯。全篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有冗筆，情節(jié)發(fā)展曲折變化，人物和事件有著嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系。

小說成功地塑造了共產(chǎn)黨員黃新的形象。借政委的介紹，交代了黃新作為農(nóng)村骨干、“擴紅”時的新媳婦、長征后的軍屬這段生活史、成長史；“我”潛入村子時先聞其聲，“擴紅”時期的小調(diào)傳出的是她的心聲；接上關(guān)系后她對摘菜群眾的疏散，對窩棚破洞的交代，顯出她干練的組織才能和高度的警惕性；給“我”窩頭咸菜干飯，表現(xiàn)她女性的細(xì)心和關(guān)懷；領(lǐng)受任務(wù)，表明她堅持地下斗爭的堅定態(tài)度；臨別時兩塊銀元交黨費的細(xì)節(jié)，坦露了她對黨的拳拳忠心，這些描寫使黃新的形象站立了起來。再次會面時，她對女兒的哄詞，表明她同志情勝于母女情的革命理智；“我”接頭時關(guān)于咸菜作黨費的陳述，發(fā)生異常時的應(yīng)變措施和對“我”的叮嚀，都閃射出她的智慧和機敏。在“我”可能暴露被抓的關(guān)鍵時刻，她當(dāng)機立斷，施出“調(diào)虎離山計”，用寶貴的生命掩護“我”，保住了山上的“中心縣委”?！昂⒆樱煤玫芈爧寢尩脑挕钡碾p關(guān)語，是她性格中最光彩的語辭，濃縮了她全部行為的思想內(nèi)核和心音。一個在殘酷的階級斗爭年代義無返顧、獻身革命的女烈士的光輝形象巍然屹立。作者把主人公放置在敵與我、血與火的尖銳矛盾和生死對立中加以刻劃，從階級情與母女情的理智抉擇中凸現(xiàn)其對黨對革命的一顆紅心。人物性格發(fā)展貌似平面單線條，而實際上已呈現(xiàn)出豐滿厚實的立體狀。

第五篇：《草》教案

《賦得古原草送別》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)2個生字，會寫6個字。

2.通過正確、流利、在感情地朗讀課文，讀出節(jié)奏感和詩意，背誦古詩。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3.有背誦古詩的興趣。

二、重難點分析：

1、想象詩歌描寫的畫面，理解詩句，體會詩歌表達的思想感情。

2、背誦課文。

三、課時安排：

一課時

四、教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、課文教學(xué)掛圖或多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課。

1、小朋友們，學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

2、教師歸納：今天我們就來學(xué)習(xí)古詩《草》。

二、初讀感悟，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正讀音。注意“枯”不能讀成“gu”,不可寫成“姑”?！皹s”不要讀成yóng； 2.聯(lián)系生活實際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。3.寫字指導(dǎo)。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度； 下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

三、學(xué)習(xí)古詩，感知詩意。

1、自由讀詩。畫出朗讀節(jié)奏。.草

離離/原上草，一歲/一枯榮。

野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生。

2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生觀察。

4、小組討論后匯報。

（1）“離離原上草”遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

（2）多媒體展示遼闊草原?？吹胶竽愕母惺茉鯓?？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。

（3）“一歲一枯榮”出示春、夏、秋、冬草圖，讓學(xué)生講兩幅圖的不同理解詩意。（4）教師小結(jié)：“一歲一枯榮”是大自然的規(guī)律。大家看的這“枯榮”圖有什么認(rèn)識請讀出來。

（5）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

（6）教師小結(jié)：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復(fù)了生機。

5、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強?。。?/p>

6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風(fēng)吹又生”語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

6、有感情地朗讀全詩。

7、背誦全詩。

四、布置作業(yè)。

《賦得古原草送別》

扶溝縣固城鄉(xiāng)王四民