第一篇：語文 百合花 教案

語文 百合花 教案

教學目標：

1.了解作者;識記、積累文中的生字、生詞；復述課文。（重點）2.理解小說的主題;體會運用細節刻畫人物的方法。（難點）3.培養純潔美好的心靈和無私奉獻的精神。教學過程：

第一課時

一、新課導入

投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內容和寓意。）

請學生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花丼的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅??

(提示：這是個開放的話題，盡管讓學生談。）我們今天將學習茹志鵑的文章《百合花》。

二、自主學習——預習與展示 1.生字注音

2.生詞注解

局促不安：拘謹不自然。訥訥：形容說話遲鈍。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。執拗：固執任性，不聽從別人的意見。

鹿砦：一種軍用障礙物，形似鹿角，用樹木的大枝杈釘成，用以阻擋步兵或軍用車輛。劈手：形容手的動作迅速，使人來不及防備。珠爍晶瑩：像珍珠那樣閃亮，像水晶那樣明凈。張皇：恐慌，慌張。憨憨：傻氣，難為情。3.作者名片

茹志鵑（1925—1998)，曾用筆名阿如、初旭。當代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產院》《高高的白楊樹》等。新時期以來發表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。

4.背景追溯

本文選自小說集《百合花》（人民文學出版社1978年版）。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現實，她不由懷念起戰時的生活和那時的同志關系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無悲涼的思念：之中燦然開放，給當時的文壇帶來一股沁人的清香。

三、合作學習——探究與交流

（一）整體感知 復習關于小說的內容。

本文是一篇小說。小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動環境的描寫，來反映復雜的社會生活。小說有三要素：人物形象、故事情節、典型環境。

故事情節可分為：開端、發展、高潮、結局。

文章主要寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？“我”在文中起什么作用？

【交流點撥】主要人物：“我”、小通訊員、新媳婦。

事情：小通訊員送：我：去前沿包扎所、借被子、為救人犧牲，新媳婦獻被子。“我”是線索人物，是整個故事的目擊者。

（二）深層理解

分析情節結構，即理清作者的思路，按情節的展開

在文中劃分出來，并要求用簡單的語言概括（概括后要求與同桌互相交流），然后師生一起分析。【交流點撥】全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。第一部分（第1~23段），開端，帶路。第二部分（第24~45段），發展，借被。第三部分（第46~60段），高潮，犧牲、獻被。第四部分（第61~62段），結局、蓋被。

四、板書設計

第二課時

一、新課導入

小說通過護送、借被、救護、獻身和獻被等情節的描寫，塑造了小通訊員、新媳婦和“我”三個人物形象。

今天就讓我們隨著作者再去品味小說中的人物形象。

二、合作學習——討論與展示

（一）走進人物

語文活動設計：掌聲送給可敬的人

1.多媒體展示：你的掌聲送給誰？請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你鼓掌的理由。

2.學生閱讀，可以進行小組間的合作.教師參與到小組的合作學習中，一方面了解學生的學習狀況，另一方面引導學生多角度理解文章內容，依據課文內容對文中的人物作出評價。

3.交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現力的、精美的語言，深人領悟文中表現出來的人性美。同時注意指導學生朗讀。

學生的解答可能有以下兩個方面，教師依據學生的閱讀理解及時點評并把握閱讀的 重點和方向。

【交流點撥】（1)掌聲送給“新媳婦”，因為她美麗、善良、純潔、高尚。在情節中，她的性格是發展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一條有著百合花圖案的被子，她當然舍不得，這種情感在情在理。但當聽“我”說借被子是為了打仗，為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著??半晌，她轉身進去抱被子了”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛生員動手要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態度，與先前的嫻靜羞赧判若兩人。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，可當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著身子??”新媳婦已經知道通訊員犧牲了，可她還是細細地、密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情。

小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。

(2)掌聲送給“小通訊員”，因為他耿直、單純、淳樸、真摯、臨危不懼、舍己救人。他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如“帶路”情節中“張皇”“摸”這兩個動詞：“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質樸、純潔的心靈。“摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理。

教師總結

新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊伍懷著誠摯的愛心、覺悟不斷提高的農村婦女形象。

通訊員：靦腆、羞澀、耿直、單純、淳樸、真摯、臨危不懼、舍己救人。(二)走進語言

通過剛才的活動，“新媳婦”“小通訊員”這兩個人物形象已經鮮明地展現在我們眼前，那么讓我們來看看作者是通過什么方法來塑造這兩個人物的。

【交流點撥】（1)細節描寫

讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌、舉手投足，卻仿佛歷歷在 目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型的細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫。這種前后呼應的筆法，舉其顯著者而言，在全篇中就有這么幾處：

①通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了多次：第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員回團部“已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風里一飄一飄的”；第三次是“我”看見“他安詳地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”，最后一次新媳婦縫那個破洞。

通過這種前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質；另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。

②饅頭這一細節，出現兩次：第一次通訊員要回去時給“我”留下兩個饅頭，說是給“我”開飯，這是他對同志的關心、體貼；第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。托物思人，物存人亡，怎不讓人心痛？

③小說結尾對那條百合花被子的描寫，不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。

另外，小說還通過語言描寫、行動描寫、肖像描寫來塑造人物。(2)景物描寫

景物描寫也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股清新濕潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我們所看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情，“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有“天黑了，天邊涌起一輪滿月??連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了”。這一景物描寫對發展故事情節、烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

描寫使文學作品具有形象性的特征，更富于生動性和真實感。希望同學們在日后的寫作中多多學習借鑒，寫出令人滿意、令人感動的文學作品來。(三）走進寫法 1.選材上善于從小處著眼，以小見大，表現主題。

2.對比手法富有詩意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫生與“我”的態度之不同。3.善于通過細節描寫展現人物的內心世界。(四）走進主題

1.百合花在文中有什么寓意？

【交流點撥】小通訊員和新媳婦他們都具有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花象征著人性美、性格美。

2討論分析本課主題。

【交流點撥】小說通過護送、借被、救護、獻身和獻被等情節的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象’謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環境下年輕戰士的革命精神和軍民魚水情。

小說表現出的主題，有它獨特的風格。新媳婦和通訊員之所以成為栩栩如生、有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”，但卻使我們倍感親切動人，具有藝術的感染力。

三、拓展延伸

了解作者，深人理解文章主題。

走進茹志鵑

茹志鵑少時家庭貧困，幼年喪母失父，靠祖母做手工換錢過活。11歲以后才斷斷續續在一些教會學校、補習學校念書，初中畢業于浙江武康縣武康中學。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學讀書，之后一直在部隊文工團工作，擔任過演員、組長、分隊長、創作組組長等職。她的文筆清新、俊逸，情節簡單明了，細節豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質。她的許多作品如《百合花》）靜靜的產院》）如愿》《阿舒》《三走嚴莊》等都受到過茅盾、冰心等老一輩作家的好評，一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國文字在國外出版。新時期以來，茹志鵑又發表了10多篇小說，隨著主題的深化，風格亦有所改變，于清新、俊逸中隱含鋒芒。

第二篇：《百合花》教案

15、《百合花》

茹志鵑

一、教學目標

1、知識與能力：

⑴明白本小說題目的含義和主題 ⑵體味細節描寫在小說中的作用。⑶咀嚼本小說清新俊逸的語言。

⑷培養學生速讀小說，概述小說的能力。

2、情感與價值：

體會通訊員與新媳婦之間真摯的情感。

3、過程與方法：

通過朗讀理解人物形象，體味小說“清新俊逸”的風格。

二、教學重點、難點：

理解小說的寫法及細節描寫。

三、教學課時： 兩課時

四、教學過程：

第一課時

（一）活動導引：

1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節較簡單，所以，課上讓學生在規定的10分 鐘內速讀全文，劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、請學生從網上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。

4、初步明白本小說題目的含義

（二）、活動流程

1、速讀讀全文。（10分鐘）

2、劃出字詞。給加點的字正音

撂(liào)

訥訥(nana)

忸怩(niǔ ní)

憨憨(hān hān)

執拗(niù)

髻(ji)尷尬(gāngà)

訕訕(shàn shàn)瞅(chǒu)挾(xi?)

嬤嬤(mómó)

砦(zhài)

虔誠(qián)

磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語

張皇

忸怩

憨憨

執拗

尷尬

訕訕

虔誠

3、討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。根據情節的階段性，可以分為四部分。

第一部分、開端

帶路（從開頭到“這都怪我了”）

第二部分、發展

借被（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的 肩膀了”。

第三部分、高潮

犧牲與獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）第四部分、結局

蓋被（從“衛生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

4、討論交流二

：鑒賞本小說的構思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內 容和寓意。）

請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香 氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅??

（提示：這是個開發的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。）（2）理解跟百合花被相關的情節。

請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁“剛出門～我已從心底愛上了這 個傻呼呼的同鄉）的內容。

再請學生復述被子的最后結局。總結：

A/被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。B/被子與人物性格關系。

提問：借被和獻被這兩個情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？ 各組討論，然后派代表發言或補充。提示：（這也是一個開放型的問題，只要各組學生言之有理，就要肯定。）

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節中，其性格是發展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著??半晌，她轉身進去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人??

一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表 現了人物性格的發展。

當然，這個人物性格的發展，還通過其它情節或者細節來表現的。剛開始做救護工 作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手。可當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子??” 新媳婦已經知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善 關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。

（三）、活動延伸

1、分組思考問題： “百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和 我有關嗎？全篇主題是什么？

1、抄寫有關字詞。

第二課

（一）、活動導引

1、討論上課思考題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和 我有關嗎？全篇主題是什么？

2、討論細節描寫

3、討論本文清新俊逸的語言。

（二）、活動流程

著重討論活動;分組交流上課問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？ 和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？

1、先討論小通訊員的性格。

由四大部分的情節入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。（看“帶路”的情節，即課文5節～“這都怪我了”）小通訊員

一個極其可愛的普通戰士。天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發起 總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細節描寫，表現人物性格）。

他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個動詞的描寫作用。“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態描寫，是在寫“我” 剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質樸，純潔的心靈。

“數摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理。

但他又十分關心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻 畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔的小戰士形象。

“借被”的情節中，更看出通訊員的憨，不善言辭。

更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰斗生活的鍛煉，他對革命事業無限 忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。

“犧牲與獻被”的情節中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

新媳婦獻百合花的被子，明顯是與百合花有關的，但小通訊員與百合花有關嗎？ 有。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。

那么，百合花在文中還有什么寓意? 純潔高尚美好的軍民之情。

2、討論“我”在文中的作用。

以“我”為視點，娓娓動聽地敘述故事，找出文章中表現我心理活動變化的詞語來。并談談這樣寫的好處。

生氣

興趣

著惱

親熱

愛上

后悔

心跳

強忍淚水

想推開 沉重 作用：

栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。如11節 寫“我”對故鄉竹海的聯想，寫得非常富有詩情畫意，這樣寫，一方面點明了小通訊員性格形成的原因，即富有詩情畫意的環境，才孕育了小通訊員這樣心靈美好品質純樸高尚的英雄，景物美與人物美相得益彰，和諧統一；另一方面，也抒發了我對故鄉無比熱愛之情，推動了我的感情發展，即由先前的生氣，到發生興趣和“親熱”起來。

這樣寫，大大擴展了作品的容量，表現了戰士之間那種百合花一樣純潔無邪高尚動 人的情感，即人性的美，加強了作品的抒情色彩，增強了作品感人的藝術力量。

同時還更有利于運用順敘、倒敘、插敘等多種方式，使結構嚴謹清晰，又張弛有度，富于節奏感。

（三）總結歸納：

由此可見，小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新 媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中的其他人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯的。

百合花為題的寓意和小說主題的概括

百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的 被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

（四）概括主題

小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一 樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

（五）、活動延伸 1練習三和四。

1、三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和 動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字數不少于600字。

附：

1、圖片

2、百合花簡介

全球已發現百合約80余種，主要分布地區是中國、日本、北美和歐洲等溫帶 地區。中國是世界百合的分布中心，約有42種，北至黑龍江有毛百合,西至新疆有 新疆百合，東至臺灣有臺灣百合，其中以西南地區和華中為多。

栽培歷史 據《本草》記載：百合一名強翟，此物花葉根皆四向，故日翟；凡物旁生 為之翟。一名蒜腦語、因其根如太蒜，其味如山茵。百合地下莖為鱗莖；末代羅愿的《爾雅冀》載：小者如蒜，大者如碗，數十片相累，狀如白蓮花，言百片合成也。因此取名百合。我國栽培百合歷史悠久，漢代醫藥名家張仲景在《金匱要略》中已詳述其藥用價值。

鱗片的外形是種的分類依據之一。多數百合的鱗片為披針形，無節，如野百合 眾鱗 片多為緊密覆瓦狀重疊，大多數百合種類，由鱗莖中的芽長出地上直立莖，在土表下也能生根，這 種根叫莖根，壽命僅一個生長季。在莖根簇附近能形成一些次年即可獨立生存的小鱗莖，但有些百合種類，則無莖根。百合莖通常從鱗莖中直伸出來，但有些種類形成部分期甸狀地下莖，向前 伸延一些距離，或形成小鱗莖，或向上伸展到地面上。耐受極度嚴寒。生長季節內，在日光充足的地方，賂有花蔭的環境對大多數百合更為合適，尤以幼苗期更為明顯。喜陽，喜肥沃、腐殖質多的深厚土壤、略傾斜而多孔隙疏松良好的砂質壤土墳地。在具有 少量砂礫或沙土的深厚泥炭或肥沃壤土中，有些種類也能生長良好，如蝸江百合。員忌硬粘土。大 多數種類以微酸性土壤為好。

百合花姿雅致，葉子青翠娟秀，莖干亭亭玉立，色澤鮮艷，是盆栽、切花和點綴庭 園 的名貴花卉。在園林中，適合布置成專類花園，如巧妙地利用不同種類自然花期之差異及種與品種。

五、板書設計：

百合花 茹志鵑

百合花

清麗

純潔

高雅

新媳婦

嫻靜

淳樸

善良

純真

高潔

人性美 性格美

六、教學后記：

第三篇：百合花教案

《百合花》教學設計

太康縣城關鎮第三初級中學：黃艷

教學目標

1.明白本小說題目的含義和主題 2.體味細節描寫在小說中的作用。3.學習以小見大的表現手法。

4.培養學生速讀小說，概述小說的能力。

教學過程：

一.介紹作者及寫作背景

茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴 大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，和那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她緬懷追念時得來的產物。

關于小說：以塑造人物形象為中心, 通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會與個人生活, 這就是小說.一篇小說必須具備三個要素, 即生動的人物形象, 完整的故事情節和人物活動的具體環境.其中, 人物形象又是主要因素.二.初讀課文，效果檢測

（一）讀準加點字的音。

撂（）木訥（）憨（）厚

搭訕（）嬤（）砦（）磕（）瞅（）執拗()

虔（）誠 發髻（）忸怩（）尷尬（）

（二）掌握下列字詞。

1、張皇：恐慌，慌張

2、忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

3、執拗：固執任性，不聽從別人的意見。

4、尷尬：（神色、態度）不自然。5 訕訕：難為情的樣子。

6、虔誠：恭敬有誠意。

（三）文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？“我”、小通訊員、新媳婦

1、通訊員送“我”去前沿包扎所

2、借被子

3、通訊員救人犧牲

4、新媳婦獻被子

（四）閱讀作品，梳理文脈 復述小說的故事情節，理出情節

開端 通訊員帶“我”去包扎所（帶路）發展 通訊員隨“我”借被子（借被）再發展 新媳婦和“我”一起在包扎所救護（救護）高潮、結局

通訊員救人犧牲、新媳婦獻出新婚被子（犧牲、獻被）

三.合作探究

1.“我”在文中起什么作用？

線索人物。

2.“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

“生起氣來”—— “發生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”——懷著崇敬的心情懷想他 3.百合花被子是新媳婦的，從她借被和獻被這兩個情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？

嫻靜 淳樸 善良

高潔

4.作者是運用什么描寫手法刻畫這一人物形象的? 語言描寫、肖像描寫、動作描寫

5.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員也有關嗎？

他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。

6.說說你眼中的小通訊員的形象。并體會小說塑造人物形象的方法。

靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意 7.如果你手中有一束鮮花，你認為該送給誰？為什么？

要求：先明確送花對象，找出文章中喜歡他（她）的依據，經過小組討論后，每組派出代表來闡述理由，并深情的朗讀原文。

套用句式：我把鮮花送給×××，是因為他（她）___(性格特征)，用——描寫方法表現出來。

小結：作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物。這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段（學生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。四.重點探究

1.作者為什么以百合花為題，理解主題。結尾對百合花的描寫有什么作用？

“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。2.討論“我”在文章中的作用。

以“我”為視點，娓娓動聽地敘述故事，栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。“我”是本文的線索人物。

五.寫作特點

1.表達方式：小說沒有跌宕起伏的故事情節，卻娓娓地敘述故事，增強了作品感人的藝術力量，同時恰到好處地運用了順敘、插敘、倒敘等多種表達方式。如開始的情節用了順敘，路上插入了通訊員在家鄉的情況，為寫通訊員的憨厚作了補充，是插敘。2.中心表達：作品通過小通訊員向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子這樣一件人民戰爭生活中的小事，歌頌了軍民間的魚水深情，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民對戰士的崇敬、熱愛，揭示了軍民團結是戰爭勝利的根本保證。

3.寫作借鑒：在選材上，作者善于從小處著眼，以小見大，來表現深刻主題。作者沒有把眼光放在轟轟烈烈的戰場上，而是描繪生活激流中的一個小波瀾、一朵小浪花來反映生活，表現戰士的崇高。圍繞人物的心理活動和感情變化，精心選取和細致描繪雖平凡而富有代表性的生活畫面，以此來揭示人物的思想性格。這是同學們需學習借鑒的。

4.在人物的刻畫上，由表及里、由遠而近、由淡而濃。

六.課外延伸（多媒體展示）

軍民魚水情1.抗日時期---人民敬英雄2.解放時期—軍民一家親3.和平年代—依然可愛可敬

七.布置作業 回憶初中生活，人美情美。請以此為主題巧構思準確運用多種描寫手法給同學們講講曾經動情的人、事。字數不少于600字。

八.板書設計

百合花

通訊員

新媳婦

靦腆、淳樸、害羞、靦腆、善良、勇敢、熱愛生活、深明大義，對革命 善解人意

戰士有深厚的階級感情

軍民魚水情深

第四篇：《百合花》教案

教學目標：⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。⒊培養學生速讀小說，概述小說的能力。⒋借助人物形象對學生進行思想情操教育。教學重點：分析人物形象。

教學難點：理解百合花的象征意義。教學準備：⒈多媒體教學儀器，《百合花》課件。⒉學生認真做好課前預習。教程：

一、導入新課：

當今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？

<打出百合花的圖片>讓學生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，然后出示其象征意義。那么在現代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節課就讓我們一起來學習這篇小說。

二、了解作者。(出示幻燈片)

三、檢查預習情況。

1． 大家課前已經預習了這篇小說，那么誰來說說你初讀它獲得了什么樣的印象？提示學生從哪方面談都可以。

2． 學生暢所欲言后，老師不予評價，對于積極發言的同學給予肯定。

四、討論交流一：小說的結構。

1． 那么大家初讀時獲得的印象對不對呢，下面我們就一起來具體探討這篇小說。學生快速閱讀課文，回答思考題：(1)本文是以什么為線索來講述故事情節的？(2)主要寫了哪幾個人物？人物之間發生了哪些事情？ 2． 學生發言后教師明確： 線索：“我”的見聞和感受。

↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被 “我”

↘新媳婦：借被—縫衣—獻被 3．學生就此將小說分為四部分。

五、討論交流二：人物的形象。1．“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人？ 2．學生快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。3．根據學生的發言一步步明確：

小通訊員——熱愛生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關心同志，覺悟高，忠于革命。4．學生快速閱讀“借被”、“縫衣”、“獻被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。5．明確：

新媳婦——美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

六、討論交流三：“百合花”的象征意義。

1．找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說中的作用：推動小說情節的發展，在“借被”、“獻被”的過程中凸現新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。2．“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”中“純潔的感情”是指誰和誰之間的感情？為什么說是純潔的？(純潔高尚美好的軍民禮之情)

3．文中的感情只發生地通訊吶新媳婦之間嗎？找出文章中表現我心理活動變化的詞語來，并分析這樣寫的好處。(表現了戰士之間那種百合花一樣純潔無暇高尚動人的情感)4．教師明確： 由此可見，小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中其它人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

七、總結小說主旨。

1．當我們讀到這兒時，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。是什么？

2．學生自由發言后明確：小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

八、活動延伸。

1． 啟發感情：百合花的故事已經成為遙遠的過去，但它那潔白無暇的芳容和沁人心脾的清香卻永遠留在我們的心中。讓我們懷著對那逝去的人和事的緬懷之情，一起來讀讀下面的這首小詩。

2． 學生在音樂聲中朗讀： 當春天再來的時候

遺忘了的野百合花仍然會在同一個山谷里生長 在羊齒的濃蔭處仍然會有昔日的馨香 可是沒有人

沒有人會記得我們和我們曾有過的歡樂和悲傷 而時光越去越遠

終于只剩下幾首佚名的詩 和一抹淡淡的斜陽

九、結束新課。二00六年三月

第五篇：百合花學教案

《百合花》教案

茹志鵑

一、教學目標

總目標：讓學生明白本小說構思和語言上的特點，培養鑒賞小說的能力。具體目標

1、明白本小說題目的含義和主題

2、體味細節描寫在小說中的作用。

3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。

4、培養學生速讀小說，概述小說的能力。

二、課時安排 2課時

三、教學過程 第一課時

一、活動導引

1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節較簡單，所以.課上讓學生在規定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。2.、劃分段落，概括大意。

3、請學生從網上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。

4、初步明白本小說題目的含義

二、活動流程

1、速讀讀全文。（10分鐘）

2、劃出字詞。給加點的字正音

撂(liào)訥訥(nana)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(ch?u)挾(xi?)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)解釋下列詞語

張皇 忸怩 憨憨 執拗 尷尬 訕訕 虔誠

3、討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。根據情節的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端 帶路（從開頭到“這都怪我了”）

二部分、發展 借被（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。三部分、高潮 犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）四部分、結局 蓋被（從“衛生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

4、討論交流二 ：鑒賞本小說的構思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內容和寓意。）

請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅??

（提示：這是個開發的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。）（2）理解跟百合花被相關的情節。

請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉）的內容。

再請學生復述被子的最后結局。總結：