第一篇：人音版三年級音樂下冊第五課《牧童之歌》教案

人音版三年級音樂下冊第五《牧童之歌》

教案

第五

《牧童之歌》

（三時）第一時教學內容：

1、聆聽《牧童短笛》

2、表演《剪羊毛》教學目標：

1、通過聆聽《牧童短笛》和表演《剪羊毛》，感知栩栩如生的牧童形象。

2、初步了解作曲家賀綠汀。

3、能選用合適的打擊樂器為歌曲伴奏。教學重、難點：從音樂中獲得感受與體驗栩栩如生的牧童形象。教學用具：鋼琴、打擊樂器、投影片、風光碟片環節教學過程設計意圖創設情境

1、師生邊唱《一支短笛輕輕吹》邊做律動進教室。

2、師生問好！既復習了已學歌曲，又為新教學設下了伏筆。入境激情

一、欣賞《牧童短笛》

1、師引言：同學們，剛才我們邊吹笛子邊進教室，你的心情如何？

2、生反饋（開心的、悠閑的……）

3、師言：你們看（出示《牧童短笛》的投影片），牧童騎在牛背上吹著笛子，這是一幅多么淡雅的水墨畫。這一情景你能想像嗎？作曲家賀綠汀把這一幕用音樂來表現，請聽音樂，聽后說說你的想象與感受（播放《牧童短笛》第一部分）

4、師生討論對第一樂段的感受。、揭題；《牧童短笛》，對照圖形譜哼唱[1]

6、師言：剛才我們聆聽和哼唱了第一樂段，樂曲還有第二樂段，這段音樂描繪牧童在干什么？在速度上、節奏上與第一樂段相比有什么變化？是什么樂器演奏的?（聆聽第二樂段）

7、師生討論第二樂段提出的兩個問題。

8、完整地聽全曲。設問：全曲分幾段?為什么?有沒有相同或基本相同的樂段?

9、師生討論完成問題。

10、完成本上的涂色塊及線條連接的作業。

11、簡單介紹作曲家賀綠汀。

二、學唱《剪羊毛》

1、師引言：水鄉牧童悠閑的在牛背上吹著短笛，同學們，你們知道在地球令一半上有一個國家——澳大利亞，那里的小伙伴們會干些什么呢？

2、邊看澳大利亞的風光碟片邊聽歌曲，提問：歌曲中唱些什么內容？

3、反饋，再次欣賞歌曲

4、為歌曲取名（揭示題《剪羊毛》）、聽教師彈唱，學生可跟唱曲譜

6、解決難點：符點和休止符。

7、再次聆聽范唱，感悟歌曲的情緒。

8、完整地有感情地唱全歌。分段欣賞更能讓學生感知音樂塑造的形象，從音樂的獲得的感受與體驗更到位。利用“跟唱”的形式，可以使學生進一步熟悉歌曲的旋律。拓展情境

1、師：澳大利亞民歌《剪羊毛》為二段體結構，第一樂段由四個方整的樂句組成，第二樂段前兩個樂句音調高昂，旋律起伏較大，節奏明快，為了突出這一部分，我們能不能試著加上些打擊樂為歌曲伴奏？

2、學生分組討論，為第二樂段選擇合適的打擊樂器并編配伴奏。

3、各組展示表演并進行點評。（隨機）

4、（下）師生再見。給學生一個創作與展示的空間，增強對歌曲的表現，培養創新能力，使學生真正感受到音樂的無窮魅力。第二時教學內容：

1、表演《小小羊兒要回家》

2、表演《剪羊毛》教學目標：

1、通過學唱表演《小小羊兒要回家》和《剪羊毛》，進一步感知栩栩如生的牧童形象。

2、在學唱《小小羊兒要回家》中掌握全音符的時值及延長記號。教學重、難點：掌握全音符的時值及延長記號。教學用具：鋼琴、打擊樂器、投影片環節教學過程設計意圖創設情境

1、師生邊唱《剪羊毛》邊做律動進教室。

2、師生問好！既復習已學歌曲，又為新教學設下了伏筆。入境激情

一、復習歌曲《剪羊毛》

1、師引言

2、學生跟音樂演唱歌曲

3、將歌中的“XX”節奏改為“XX”唱一唱，比較感覺如何？

4、學生自主感受改變后的節奏，反饋各自的感覺、再次有感情地演唱歌曲，可配有律動。

二、學唱《小小羊兒要回家》

1、師引言：我們剪完羊毛后，還會怎么樣呢？（引到羊兒要回家）

2、出示題，提問：小小羊兒為什么要回家？它們的家是怎樣的家？

3、聆聽歌曲，感知歌曲的內容、速度和情緒

4、學唱曲調：聽一遍教師范唱。要求：邊聽邊看譜，是否發現歌譜上出現一個新的音符。簡單復習已學過的音符“X；X；X—；”。新授全音符X———。學生再聽一遍曲調范唱，找出X———出現幾次?跟著鋼琴彈奏的曲調輕輕哼唱。教師糾正曲調中的音準及節奏錯誤。完整地唱全曲。、學唱歌曲與處理：跟著鋼琴輕聲地把歌詞唱準。糾正錯誤處。師生討論《剪羊毛》和《小小羊兒要回家》兩首歌曲演唱的相同點與不同處。從對比分析中唱好《小小羊兒要回家》講解延長記號。結合歌曲的意境，讓學生想像最后的“嘿”和延長是怎樣的情景。分組討論創作歌曲伴奏的節奏型及選擇打擊樂器。采取分組討論方式，并進行分別試唱試奏，尊重學生的創作實踐活動。拓展情境

1、師言

2、表演實踐。

以小組為單位，可以選擇《小小羊兒要回家》，也可選擇《剪羊毛》。曲目、隊伍確定后，進行適當的排練活動，然后展示表演成果。

4、（下）師生再見。充分體現學生的自主性，教師的角色是服務者、觀眾，而不是導演。第三時教學內容：

1、聆聽《孤獨的牧羊人》

2、曲調接龍教學目標：

1、通過聆聽《孤獨的牧羊人》，再一次感受栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗。

2、在曲調接龍活動中，以即興創作相連接，提高音樂基礎的綜合能力。教學重、難點：通過曲調接龍活動提高音樂基礎的綜合能力。教學用具：鋼琴、打擊樂器、投影片、《音樂之聲》影片環節教學過程設計意圖創設情境

1、師生邊聆聽歌曲《雪絨花》，邊做律動進教室。

2、師生問好！聆聽歌曲，為新教學內容作鋪墊。入境激情

一、游戲：曲譜接龍

1、出示曲譜，講解游戲規則

2、開始游戲。按組接龍。

3、師小結

二、欣賞《孤獨的牧羊人》

1、師引言：剛才我們進教室時所聽到的歌曲，誰知道叫什么歌名？

2、學生回答

3、教師講解影片《音樂之聲》的劇情

4、播放影片《音樂之聲》中《孤獨的牧羊人》的片段（聆聽英語版《孤獨的牧羊人》）、教師介紹這一插曲是女教師與孩子們在玩木偶戲時的一首歌曲。提問：這首歌曲中每隔兩小節就出現“來咿噢嘟”這是誰的歌聲?再聽時，請在“來咿噢嘟”處輕輕地合著拍子拍手。

6、再次欣賞（中文版《孤獨的牧羊人》）

7、教師介紹這一插曲的風格：影片的故事發生在奧地利，但這是一部美國的音樂劇，所以這首插曲是美國鄉村音樂的風格，尤其是“來咿噢嘟”是用假聲唱法，這是地道的美國鄉村歌曲的演唱特點。

8、復聽歌曲。可邊聽邊表演。鍛煉學生的即興曲調創作的反應，提高他們的音準、節奏等綜合能力。通過多媒體播放一片斷，更能激發學生的興趣。結束

1、師小結

2、（下）師生再見。

第二篇：第五課 牧童之歌

第一課時

教學內容：

學唱歌曲《剪羊毛》。學情分析：

三年級學生已經初步接觸到具體的音樂知識，學習了一些活潑優美的兒童歌曲，雖年齡小，但學習能力強，能積極參與課堂。學生年齡小，生性活潑，我會在這一點上下功夫，重點發展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感。教材分析：

《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，該國以盛產羊毛而著稱于世。歌曲正是反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言，形象的比喻表現了“剪羊毛”這一特定的勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容通過工人們勞動而剪下的遍地羊毛，以“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。教學目標：

1、知識目標：通過學歌曲，進一步幫助學生鞏固復習“附點”節奏及四分休止符的音樂知識。

2、能力目標：運用多種教學手段，激發學生學習興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒：引導學生創編工作，創編節奏，培養學生的創造力，提高學生對音樂的感受力和表現力。

3、情感目標：通過學唱歌曲使他們進一步認識到勞動的意義。

教學重點：感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，能唱準確。

教學難點：創編恰當的節奏，表現歌曲的情緒。教學方法：視聽法、對比教學法等。教學用具：課件、琴、打擊樂器等。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課：

今天老師給大家帶來一則謎語請大家猜猜看：年紀不大，胡子一把，喜歡吃青草，愛叫媽媽。（羊）澳大利亞的羊也特別多，就因為這個國家的羊特別多，它還有個美稱“騎在羊背上的國家”在澳大利亞，每年到了春夏之交的時候，所有農場就會將羊集中在一起，剪下羊毛，然后將這些羊毛出口到其他國家，我們平時穿的羊毛衫、羊毛大衣、羊毛被，都是用羊毛加工而成的。

師：為什么要剪羊毛呢？

同學們看到剪羊毛嗎？誰學著做個動作試試，剪子剪羊毛發出的聲音是什么？

生：嚓！

（引出難點練習難點節奏）

師：同學們學的都不錯，現在老師要帶領同學們到美麗富饒的澳大利亞草原去看一看，去聽聽那里好聽民歌，然后參加剪羊毛比賽。

四、講授新課

1、播放音樂師范唱引導學生初步感受情諸感受美麗的農場有哪些迷人的景色（草原、白色一片 白云 雪堆像冬天）

師：潔白的羊群的數量不計其數，羊身上那潔白、松軟的羊毛就像天上的潔白松軟飄浮的云飄到了草原上美麗無比，人們看到了勞動成果，認識到幸福生活是靠勞動得來的。

接下來一起去參加剪羊毛比賽，看誰剪的又好又準確。

2、歌曲教學

①學唱旋律，師帶領學生用嚓模唱注意唱準八分附點音符 ②學唱歌詞 ③處理歌曲情諸 ④有感情演唱歌曲

五、表現歌曲

1、帶領學生創編節奏用打擊樂為歌曲伴奏。方法：學生分組討論，自由選擇打擊樂器，再分組演奏找出恰當的節奏為歌曲伴奏。

2、啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段。演唱：1—5名領唱，其他齊唱

打擊樂器：學生討論并創編節奏為歌曲伴奏

歌表演：學生自選頭飾，小羊、剪羊毛工人、創編動作并表演、（捉羊、羊兒害怕、撫摸羊兒、剪羊毛的動作）

六、小結：

這是一首流傳頗廣的民歌，澳大利亞以生產羊毛而著稱，這首剪羊毛就是反映了澳大利亞農場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌，這首歌不僅表現了剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面，同學們，幸福靠什么創造（勞動）對，勞動可以創造財富，希望同學們通過自己勤勞的雙手去創造更美好的明天！板書設計：

剪羊毛

八分附點音符 歌曲情諸 演唱歌曲

教學反思：

運用多種教學手段，激發學生學習興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒，幫助學生鞏固復習“附點”節奏及四分休止符的音樂知識，通過引導學生創編動作，創編節奏，培養學生創造力，提高學生對音樂的感受力和表現力，并通過學唱歌曲使他們進一步認識到勞動的意義。

第二課時

教學內容：

1、欣賞歌曲《孤獨的牧羊人》。

2、學唱歌曲《小小羊兒要回家》。學情分析：

本課教學對象是三年級學生。三年級學生經過小學兩年多音樂課的熏陶和學習已經具備一定的歌唱和表演能力。這首富有童趣的《小小羊兒要回家》，學生應該會比較感興趣。但是由于生理上具體思維強于抽象思維，所以在教學重需要提供大量的直觀材料，教學組織中更需趣味性和嚴密性 教材分析：

歌曲《孤獨的牧羊人》是《音樂之聲》影片中的插曲，但與影片內容并無直接關系。它是以“戲中戲”的方式出現。女教師和孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳（七度、八度、九度）音程頻頻出現，使歌

曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。

《小小羊兒要回家》是一首曲調優美抒情的兒童歌曲，它是4/4拍，羽調式，感情真摯。教學目標：

1.《孤獨的牧羊人》為我們塑造了栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗。

2.在曲調接龍活動中，以即興創作相連接，提高音樂基礎的綜合能力。

教學重點：如何以音樂審美中歌曲本身的內在美為中心，融洽音樂、電影、演唱、創編、表演、評價等教學活動為一體，有機達到教學整合，提高課堂教學效果。

教學難點：融洽音樂、電影、演唱、創編、表演、評價等教學活動為一體。

教學方法：視聽法、對比教學法等。教學用具：課件、琴、打擊樂器等。課時安排：1課時 教學過程：

一、組織教學

1、聽《do re mi》踏步拍手進教室。

2、練聲曲：《do re mi》

二、欣賞《孤獨的牧羊人》

1、導入：師：真棒！哪個同學知道這首動聽的《do re mi》，是哪部電影的插曲呢？

2、介紹影片《音樂之聲》引出歌曲。

3、初聽《孤獨的牧羊人》：師：很好！趕快進入音樂之旅的第一站——細細品位《音樂之聲》的影片插曲《孤獨的牧羊人》。請同學們邊聽邊想想，歌曲帶給你怎樣的感受？

4、復聽： 師：真棒！那我們一起來看看這段精彩的表演吧。請同學們邊看邊想想歌曲中最好聽，最有特點，最吸引你的是哪幾句？

5、學習歌詞：師：這么詼諧，幽默的歌曲究竟講了一個怎樣的故事呢？我們一起來讀一讀：（朗讀PPT第一段歌詞）

原來只有他一個人在唱歌，所以他覺得很孤單。可是后來呢？請 同學們再接著讀下去：（朗讀PPT第二段歌詞）孤獨的牧羊人還孤獨嗎？他的歌聲變得越來越？

生：歡快！不孤獨了，因為有許多的人都在聽他唱歌了。師：很好！讓我們再讀下去：（朗讀PPT第三段歌詞）

6、了解歌曲旋律：

a.先跟著老師一起拍拍第一句的節奏。（老師邊唱邊拍手）b.好。再加入自己的演唱。（一共學四句，每一句后都有襯詞的演唱。）

c.最后，和著原唱拍手唱一唱。

7、拓展活動：師：老師覺得僅僅用歌聲還不能完全表現出牧羊人快樂，奔放的情緒！充分展現自己的特長，還可以以多種形式表現歌曲。

8、拓展知識：師：有誰知道是哪位偉大的作曲家創作了《孤獨的牧羊人》呢？簡單介紹作曲家。

三、教師小結，下課。板書設計：

孤獨的牧羊人

情緒：活潑地，速度：稍快 詼諧，幽默 快樂，奔放 教學反思：

上完這節課讓我深深體會到要緊緊抓住音樂的美感特征，以學生為本，要設計學生可以充分參與的實踐活動，而且每一個活動都要實現學生審美能力、學習興趣的增量是音樂課成功的關鍵。

第三篇：三年級音樂牧童之歌教案

三年級音樂《牧童之歌》教案

教學目標：

1、學生能感受并表現新疆音樂典型的節奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產風景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。

2、學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現歌曲。

教學重點：

1、體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學會并表演歌曲《牧童之歌》。

2、能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進行大膽的嘗試.教學難點：《牧童之歌》中連續附點的演唱

教材分析：

《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成，自然小調式。前兩個樂句節奏平穩，和歌詞緊密結合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續的 x xx.x| x x x.x節奏和旋律三度模進，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對比，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。

教學過程：

一．興趣導入

1、談話導入：(聽《娃哈哈》音樂跳進教室）

師：歡迎同學們進入愉快的音樂課堂。誰知道現在播放的歌曲是由哪個地方的音樂改編而來的？

能不能向大家介紹一下你所了解的新疆呢？

生暢所欲言：新疆風景如畫，特產豐富，新疆人能歌善舞等

（你的知識真豐富！你真

是個小百科！瞧你的口水都快掉下來了！你能不能來表演一下？你真行！）師：百聞不如一見，讓我們一起隨著美妙的音樂走進新疆。《牧童之歌》伴奏（多媒體展示新疆的風土人情）

誰能用一句話來贊美你所看到的新疆？（生：天山真是個美麗的地方！）如果學生話題方向統一，老師及時說：是啊，真想親眼去看一看啊！把學生話題轉移。

二． 節奏練習

師：今天，老師就要帶大家到天山去走一走。請同學們閉上眼睛，聽！是誰從遙遠的天山跑來迎接我們呢？老師用響板打擊x x x.x| x x x.x |節奏模仿馬蹄聲（學生聽完后回答）

出示PPT師：原來是小牧童，他騎著一匹悠閑自在的小馬，小馬它跑起來可有節奏，你聽出來了嗎？你能用聲音來模仿一下小馬的跑步聲嗎？（2-3個學生模仿馬蹄聲節奏）x x x.x| x x x.x |

情況預設：如果學生回答不完整或不準確，老師說：讓我們再來仔細聽一聽。隨手圓舞板慢慢地再打一遍。

(出示PPT)你的耳朵真靈，讓我們一起來讀一讀這條節奏 x x x.x| x x x.x |（慢速）

師小結：第三個音后面的小圓點叫附點。附點前的音要唱的長一些，附點后的音要唱的短一些。

（范讀）像這樣：x.x來：生跟讀兩遍 加上前面的節奏x x x.x一齊：生跟讀兩遍（慢慢地逐漸加快速度）

情況預設：如果學生附點八分音符完成的不是很好，教師采用劃拍練習幫助學生

師：讓我們配上音樂來一次。

師：太棒了!那誰能用肢體動作來模仿小牧童騎馬奔馳的樣子呢，最好能加上剛才學習的節奏！(1-2學生)

情況預設：如果學生不太會，老師及時引導拉韁繩甩馬鞭等動作

模仿得真好，老師把你們的動作綜合一下，（師綜合學生動作并表演）大家一起來試試。

如果配上音樂旋律那就更好了，看老師的。x x x.x| x x x.x |（用啦來慢慢摸唱旋律，加以手上拉韁繩甩馬鞭的動作）

你們也來試試！（師生一起表演）

和老師一起去草原上騎馬吧！播放《牧童之歌》歌曲

三學唱歌曲

1.師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事。剛才我們聽到的這首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈薩克族的歌曲。

~現在讓我們一起來認真地聽一聽，說說你覺得歌曲的情緒速度和演唱形式分別是怎樣的？情緒:歡快 速度:中速 演唱形式:童聲齊唱

~好，接下來讓我們再聽一遍。請同學們閉上眼睛想象一下，在我們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？(生暢所欲言)

2.師小結：是呀，小牧童天真可愛，英姿颯爽，他的放牧生活更是悠閑自得，多么令人羨慕，多么讓人向往呀！想不想和小牧童一起唱著歌，揚起馬鞭，在遼闊的草原快樂的奔馳？（生：想）那就趕快一起來學習這首歌曲吧.3.出示歌譜

看好歌譜，先用說悄悄話的聲音來跟著老師的琴聲哼唱歌曲旋律.跟著老師來唱一唱歌譜。

解決高八度：注意66整整高了八度，唱的時候嘴巴圓圓的，提前換氣，用氣息支持，聽老師唱：66，高音6不要吼，美美的來唱。你們來試試！

~你們學得真快，現在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。（完整唱一遍）

~解決難點樂句

師：你們覺得哪個地方比較難唱？PPT出示：（連續附點處）

解決方法：采用對比的方法，解決難點。教師范唱9——12小節，加附點和不加附點兩種唱法進行對比。

那我能不能把附點去掉呢？聽老師唱一唱（教師范唱9——12小節）再聽一聽沒有去掉的（教師范唱9——12小節）！

學生肯定會說：不能去掉。說一說為什么呢？（引導生回答：加上附點更能體現小牧童的可愛和歡樂的心情）好，跟著老師再來唱一唱這一句！（生跟著一起唱）師：唱得真不錯，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現出來，想一想怎樣可以體現出牧童歡快的心情呢？（師邊說邊做一個快樂的神采飛揚的表情）啟發學生用歡快的表情，愉悅的聲音來演唱歌曲。（學生復唱）

~嗯，我感受到了你們的快樂。讓我們試著完整地跟琴來唱一唱。

配上音樂再來一遍。（《牧童之歌》伴奏）

四、歌曲表現

1.師：你們動聽的歌聲深深的打動了我，我也好想在遼闊的草原放聲高歌。下面聽聽老師唱的在情緒和速度上與你們唱的有什么不一樣呢？范唱

（1）“紅太陽，從天山慢慢地爬上”突出“慢慢地” “風吹綠草草兒把頭揚”表現出那種舒展

（2）“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”表現小牧童在天山腳下放牧的愉快的心情

（3）“唱上一首歌呀”稍慢

（4）“心花開放”突然加快速度

引導學生回答：“紅太陽，從天山慢慢地爬上” “風吹綠草草兒把頭揚”用稍慢的速度表現出天山的美，“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”用稍快速度表現出小牧童放牧時快樂的心情。

師:這樣的改變給你帶來一種怎樣的感受?(生答:歌曲更優美，更活潑,更可愛~)師小結:音樂速度的變化，會使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿.想不想和老師一起來感受一下？師生跟音樂齊唱

2.師:今天老師還給大家帶來一首由一群孩子演唱的《牧童之歌》，你能聽出這首《牧童之歌》與我們剛學的在演唱形式上有什么不同嗎？

生回答:童聲合唱，引導學生說歌曲還用到了手來拍擊節奏，進行了歌曲旋律的改編等

師:這樣的改變又給你帶來一種怎樣的感受?

師小結:不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。

那同學們想一想，你們能不能用自己的方式把這首歌曲唱得更美一些呢 ？試著對歌曲的演唱形式，或者情緒速度做一些改變？（嘗試各種方案演唱）（啟發學生對歌曲的情緒、強弱、演唱形式進行處理）情況預設：學生也許會說改變歌曲演唱形式（領唱，齊唱）老師追問：可以呀，那領唱從哪里開始到哪里結束呢？生回答。

我們按照XXX說的，來試試！我們唱兩遍，第一遍請一位女生來領唱，XXX。第二遍我們請XXX來領唱。那么其余部分我們一起來完成。追問：XXX,XXX你們唱那一句？我們一起唱哪一部分？清楚了嗎？開始了。（師生合作進行演唱形式的改變）

師：合作愉快！.五.教學小結：

師：天山的美景給我們帶來了無限的享受，《牧童之歌》不同版本，不同形式的嘗試給我們帶來了全新的體驗。現在就讓我們和小牧童一起騎上駿馬，在天山下大草原上盡情的唱起來，跳起來吧。（《牧童之歌》伴奏）

學生在《牧童之歌 》音樂中離開教室。

《牧童之歌》教案

[日期：2010-12-14] 來源：湖父小學 作者：張錦艷 [字體：大 中 小]牧童之歌教學設計

一、教學內容：

1.學唱歌曲牧童之歌。

2.欣賞長笛演奏的牧童短笛以及捷克民歌《牧童》。

二、教學目標：

1.能用打擊樂器模仿生活中的聲音,探索音源。

2.學會演唱歌曲《牧童之歌》。

3.欣賞《牧童短笛》與《牧童》，對比各民族與地區的牧童的生活以及風格。

三.教學設計思路：

本課在教學設計中沒有完全按照課本提供的教學素材和欣賞內容來進行教學,而是抓住這首歌富有新疆地區音樂風格的感受這條主線來展開教學活動.在音樂風格的感受把握上,通過和牧童短笛以及捷克民歌《牧童》中牧童的幾種不同音樂形象給孩子們展現了不同地區的風情畫,增加了的體驗和積累。

[教學過程]：

教師活動活動

一、師生問好 豎笛演奏

二、組織教學，導入新課：

學生聽音樂《夢里水鄉》，走進教室。

師：音樂仿佛把我們帶進了風景如畫的江南水鄉，耳邊隱約響起了悠揚的笛聲，現在就讓我們跟隨音樂，去那里尋找江南小牧童的身影吧！

三、歌曲教學《牧童之歌》

1、要給大家介紹一首新疆民歌,我們 天山、牧童、草原、馬兒 一起來欣賞，仔細聽，歌中唱了那些內容？

2、你能為這首歌起一個恰當的名字嗎? 牧童放牛、放牛娃??

3、出示課題《牧童之歌》

這首歌曲中的牧童生活在美麗的天山腳下, 欣賞天山美景。

天山是一座著名的雪山,山頂上的天池更是聞名于世,天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了牧民，滋潤了美麗的草原。(邊講解邊播放多媒體)

4、聽,草原上傳來了什么聲音？(出示節奏)馬蹄聲

你能用這條節奏為歌曲做伴奏嗎？你覺得除了 2鈴鼓、打擊樂器用手還能選用那些樂器? 為歌曲伴奏。

5、咱們一起來做回活潑可愛的小牧民,學唱這首《牧童之歌》。范唱

請小朋友跟著的鋼琴輕聲唱，跟琴演唱。

你覺得這首歌中什么地方比較難唱?（連續附點的地方）

6、在第九到十二小節的地方,有個連續附點。

(多媒體將兩處地方用紅線出示)

如果不加附點和加了附點有什么不同的感覺嗎? 不加附點太平淡。沒有騎馬的感覺,不活潑。

7、師生共同朗誦歌詞,特別注意第九到十二小節。朗誦歌詞

8、天山的小牧童生活在這樣美麗的草原, 嘗試各種方案(歌曲的情緒處理、強弱處理、演唱形式的處理等)怎樣才能表現牧童歡樂的情緒?

9、請小朋友們拿起手中的樂器邊唱邊奏吧 匯報演出《牧童之歌》

四、欣賞《牧童短笛》與捷克民歌《牧童》

1、《牧童之歌》表現的是一個新疆草原小牧 選擇判斷

童放牧的喜悅心情,下面再欣賞一段。

聽一聽這段中的牧童配下面哪張圖更適合呢?(出示多媒體)

2、這是一位生活在江南水鄉的牧童,你知道這首樂曲的名字嗎? 根據童謠猜名字如《牧童短笛》等。

名字就藏在下面這首童謠中：“小牧童,騎牛背,短笛無腔信口吹。”

3、這是我國著名家、作曲家賀綠汀老爺爺寫的一首鋼琴曲《牧童短笛》。(簡介賀老)了解關于賀老和《牧童短笛》

剛才我們聽的是經過改編的由長笛演奏的一個片斷,這樣描寫的江南小牧童就更形象了。

4、聽到我們這里美妙的連外國的小牧童都忍不住來湊熱鬧了。不信你聽??(播放歌曲)

欣賞捷克民歌《牧童》

五、結束全課

俗話說,一方水土養一方人,不同民族地區都會有不同的生活方式,今天我們通過歌曲了解了生存在不同地方牧童的生活, 最后讓我們也來學做一次小牧童，騎上馬兒去放牧，邊唱《牧童之歌》邊做騎馬動作沿著教室跳一圈。

第四篇：三年級音樂《牧童之歌》教案

三年級音樂《牧童之歌》教案

教學目標：

1.學生能感受并表現新疆音樂典型的節奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產風景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。

2.學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現歌曲。

教學重點：

1.體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學會并表演歌曲《牧童之歌》。2.能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進行大膽的嘗試.教學難點：《牧童之歌》中連續附點的演唱 教材分析：

《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成，自然小調式。前兩個樂句節奏平穩，和歌詞緊密結合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續的x x x.x| x x x.x節奏和旋律三度模進，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對比，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。教學過程：

一、創設情境，感受新疆的音樂風格

二、歌曲教學《牧童之歌》

1.你能為這首歌起一個恰當的名字嗎？ 2.出示課題《牧童之歌》

3.欣賞天山美景（邊講解邊播放多媒體課件）

三、節奏練習1.解決節奏難點。

2.初聽音樂，跟隨音樂合奏。3.對比節奏。

（1）出示，馬蹄和x x x.x| x x x.x節奏型。（馬蹄發生了什么變化？）（2）師：老師告訴你這個就是八分附點音符，用手勢提示并彈舌練習。

師：第三X后面的小圓點叫附點。附點前的要唱的長一些，附點后的要唱的短一些。

4.完整拍出歌曲的節奏型。

三、學唱歌曲 1.復聽歌曲。2.出示歌譜。（1）按節奏讀詞。

（2）用“啦啦啦”模唱歌曲旋律。

(3)對比八分附點音符和四分音符演唱區別。

四、歌曲表現

1.舞蹈創作與表現

過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現還是遠遠不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現。那么就請你們展開豐富的想象，創編一些富有新意的動作。

創編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動作： 舉鞭（揚鞭）加鞭 揮鞭。學生學跳并表演。師生共同表演。2.加圓舞板、響板、串鈴來表演。

3.樂器組、舞蹈組、合唱組來展示。

師小結:不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。五.教學小結：

俗話說，一方水土養一方人，不同民族地區都會有不同的生活方式和不同風格的音樂，今天我們通過音樂了解了生存在不同地方牧童的生活，最后讓我們也來學做一次小牧童，騎上馬兒去放牧。學生在《牧童之歌 》音樂中離開教室。

第五篇：三年級音樂《牧童之歌》教案

三年級音樂《牧童之歌》教案

教學目標：

1、學生能感受并表現新疆音樂典型的節奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產風景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。

2、學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現歌曲。

教學重點：

1、體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學會并表演歌曲《牧童之歌》。

2、能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進行大膽的嘗試.教學難點：《牧童之歌》中連續附點的演唱

教材分析： 《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成，自然小調式。前兩個樂句節奏平穩，和歌詞緊密結合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續的 x x x.x| x x x.x節奏和旋律三度模進，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對比，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。教學過程： 一．興趣導入

1、談話導入：

很高興今天和同學們一起上音樂歌，老師先考考你們，老師彈一首歌曲，你們能知道這是什么歌嗎？帶學生唱《七個小兄弟》，《音樂是好朋友》

同學們唱的真好聽，今天老師教你們一首新的歌曲，好嗎？

在教之前，老師請同學們欣賞一些風景優美的圖片，看完后，誰能告訴我這是哪個地方的呢？多媒體展示新疆的風土人情，讓學生說出看到了哪些內容，最后總結：優美的新疆。多媒體展示一年四季的天山。如果學生話題方向統一，老師及時說：是啊，真想親眼去看一看啊！把學生話題轉移。二． 節奏練習

師：今天，老師就要帶同學們到天山去走一走。請同學們看！是誰從遙遠的天山跑來迎接我們呢？老師用響板打擊x x x.x| x x x.x |節奏模仿馬蹄聲（學生聽完后回答）

出示PPT師：原來是小牧童，他騎著一匹悠閑自在的小馬，小馬它跑起來可有節奏，你聽出來了嗎？你能用聲音來模仿一下小馬的跑步聲嗎？（2-3個學生模仿馬蹄聲節奏）x x x.x| x x x.x | 情況預設：如果學生回答不完整或不準確，老師說：讓我們再來仔細聽一聽。隨手圓舞板慢慢地再打一遍。

(出示PPT)你的耳朵真靈，讓我們一起來讀一讀這條節奏 x x x.x| x x x.x |（慢速）

師小結：第三個音后面的小圓點叫附點。附點前的音要唱的長一些，附點后的音要唱的短一些。（范讀）像這樣：x.x 來：生跟讀兩遍 加上前面的節奏x x x.x 一齊：生跟讀兩遍（慢慢地逐漸加快速度）用噠噠來練習用舌頭來練習。

師：太棒了!那誰能用肢體動作來模仿小牧童騎馬奔馳的樣子呢，最好能加上剛才學習的節奏！(1-2學生)情況預設：如果學生不太會，老師及時引導拉韁繩甩馬鞭等動作

模仿得真好，老師把你們的動作綜合一下，（師綜合學生動作并表演）大家一起來試試。

你們也來試試！（師生一起表演）

和老師一起去草原上騎馬吧！播放《牧童之歌》歌曲 三 學唱歌曲

1.師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事。剛才我們聽到的這首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈薩克族的歌曲。PPT出示

~現在讓我們一起來認真地聽一聽，說說你覺得歌曲的情緒怎樣的？情緒:歡快~好，接下來讓我們再聽一遍。請同學們閉上眼睛想象一下，在我們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？說說聽到了哪些詞(生暢所欲言)出示PPT 2.師小結：是呀，小牧童天真可愛，英姿颯爽，他的放牧生活更是悠閑自得，多么令人羨慕，多么讓人向往呀！想不想和小牧童一起唱著歌，揚起馬鞭，在遼闊的草原快樂的奔馳？（生：想）那就趕快一起來學習這首歌曲吧.3.出示歌譜

看好歌詞，跟老師說唱歌詞

看好歌譜，先用說悄悄話的聲音用“啦啦啦”來跟著老師的琴聲哼唱歌曲旋律.跟著老師來唱一唱歌譜。

解決高八度：出示PPT注意66整整高了八度，唱的時候嘴巴圓圓的，提前換氣，用氣息支持，聽老師唱：66，高音6不要吼，美美的來唱。你們來試試！~你們學得真快，現在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。（完整唱一遍）~解決難點樂句

師：你們覺得哪個地方比較難唱？PPT出示：（連續附點處）

解決方法：采用對比的方法，解決難點。教師范唱9——12小節，加附點和不加附點兩種唱法進行對比。

那我能不能把附點去掉呢？聽老師唱一唱（教師范唱9——12小節）再聽一聽沒有去掉的（教師范唱9——12小節）！

學生肯定會說：不能去掉。說一說為什么呢？（引導生回答：加上附點更能體現小牧童的可愛和歡樂的心情）好，跟著老師再來唱一唱這一句！（生跟著一起唱）師：唱得真不錯，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現出來，想一想怎樣可以體現出牧童歡快的心情呢？（師邊說邊做一個快樂的神采飛揚的表情）啟發學生用歡快的表情，愉悅的聲音來演唱歌曲。（學生復唱）

~嗯，我感受到了你們的快樂。讓我們試著完整地跟琴來唱一唱。配上音樂再來一遍。（《牧童之歌》伴奏）

四、歌曲表現 1.師：你們動聽的歌聲深深的打動了我，我也好想在遼闊的草原放聲高歌。下面聽聽老師唱的在情緒和速度上與你們唱的有什么不一樣呢？范唱（1）“紅太陽，從天山慢慢地爬上”突出“慢慢地” “風吹綠草草兒把頭揚”表現出那種舒展（2）“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”表現小牧童在天山腳下放牧的愉快的心情

（3）“唱上一首歌呀”稍慢（4）“心花開放”突然加快速度

引導學生回答：“紅太陽，從天山慢慢地爬上” “風吹綠草草兒把頭揚”用稍慢的速度表現出天山的美，“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”用稍快速度表現出小牧童放牧時快樂的心情。

師:這樣的改變給你帶來一種怎樣的感受?(生答:歌曲更優美，更活潑,更可愛~)師小結:音樂速度的變化，會使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿.想不想和老師一起來感受一下？師生跟音樂齊唱 2．加節拍學生齊唱。3．加肢體學生表演。

師小結:不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。

五.教學小結：

師：天山的美景給我們帶來了無限的享受，《牧童之歌》不同版本，不同形式的嘗試給我們帶來了全新的體驗。現在就讓我們和小牧童一起騎上駿馬，在天山下大草原上盡情的唱起來，跳起來吧。（《牧童之歌》伴奏）學生在《牧童之歌 》音樂中離開教室。