第一篇：體育新課程的教學設計與實施

體育新課程的教學設計與實施

第一節 新課程的教學設計

一、教學設計概述

1、教學設計的概念

教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標的過程，也是建立解決教學問題的策略方法、評價施行結果和對方案進行修改的過程。體育教學設計是體統研究規劃體育教學系統、教學過程和制訂教學計劃的過程及方法。

2、教學設計的一般步驟

（1）明確主題。主題的確定直接關系到能否達成課程目標。因此，確定的主題應當有利于實現課程目標。

（2）選擇學習內容。分析這些運動素材是否突出了主題，對實現課程目標的貢獻有多大，是否具有典型性的學習意義；然后根據學習條件判斷其實施的可能性，最后確定了學習內容。

（3）學習內容設計。用于教學的運動素材往往是松散的，它要根據教學的實際需要來設計。經過設計后的學習內容，才能具有可操作性，體現出它的學習價值。

（4）選擇學習材料和學習方式

3、課堂教學模式的設計思路

課程標準在實施建議中指出：“課程標準以目標的達成來統領教學內容和教學方法的選擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內容，采用多種不同的形式和方法去達成學習目標。

案例 耐力跑

（1）教學目標：初步掌握耐力跑的途中跑技術，發展耐力素質，形成相互鼓勵的意識，培養頑強的意志品質，提高對耐力跑的信心。

（2）教學內容：途中跑（3）教學步驟：

★自定2分鐘的慢速節奏跑，要求學生在跑的過程中體會技術動作、呼吸節奏和慢跑節奏。

★2人一組自定慢速跑速度的5分鐘伴同跑，要求學生2人一組，跑速一致，快者應鼓勵慢者，并肩跑進，跑下來后，交談體會。

★教師提問：影響堅持跑下來的因素是什么？（速度的控制、耐力水平、同學的鼓勵、堅強的毅力和信心等）

本案例以“耐力跑“為載體，設計多目標的達成，努力使學生不但掌握耐力跑的途中跑技術，而且提高了學生的心理健康水平（如堅強的毅力、信心等）和社會適應能力（學生的相互交流、相互鼓勵）

二、教學計劃的制訂

課程標準最主要的特點就是按水平劃分學習階段和按學習領域設置目標。

1、如何指定水平教學計劃

（1）水平教學計劃不是傳統學年教學計劃的簡單合并

傳統的教學計劃是以學年為階段劃分的，現在以水平階段劃分，是否簡單地將過去兩年或三年的教學計劃合并起來就行了呢？傳統的學年教學計劃制訂的核心是教學任務的完成，是圍繞各種技能動作，以難度來設計教學安排的。比如說，急行跳遠安排在短跑教學之后，跳箱上的滾翻安排在技巧中的前滾翻之后。

現在的課程標準既然是以水平劃分學段的，那么在同一個水平中各個學年之間就存在了一種有機聯系，在制訂水平階段教學計劃時就應該對整個水平階段有一個整體的考慮，而不是針對一個學期或一個學年的考慮。按照水平制訂教學計劃，教師可以制訂短期、中期和長期的教學計劃，這就需要我們對課程標準提出的目標有一個清楚的認識，以便于制訂教學計劃。

（2）以健康第一為指導思想，合理安排教學內容

我們所選的教學內容必須有利于促進學生的身體健康發展，有助于學生達成學習目標。

（3）按照季節劃分教學周期的教學計劃

我們必須考慮地區之間季節差異，選擇適宜的目標和相應的教學內容。例如：我們東北的地區冬季十分寒冷，可以選擇滑冰、滑雪等冬季運動內容；南部地區在夏季的時候非常炎熱，則可以選擇游戲等學生喜愛的動作作為教學內容。我們在制訂水平教學計劃時，應充分考慮季節的因素，并有效地利用校內外的資源，這樣有助于學生達到學習目標。

三、課時教學計劃的制訂

最典型的傳統課時教學計劃產生于20世紀50年代，當時我們整個學校教育體系剛剛沖破半殖民地的教育制度。這時比較先進的蘇聯中小學教育制度和方法傳入我國，教育工作者不加選擇地采取了拿來主義，在教育教學中甚至許多游戲都是照搬蘇聯的，當然也包括教案，而且蘇聯式的教案在我們的學校體育中幾乎不變地應用了幾十年。（體育案例）

這是公開課的教案?？梢钥闯鲞@張教案的排列很整齊、很合理。但是這是一種很傳統、很陳舊的格式，它沿襲著20世紀50年代至60年代的四段式格式，對每一部分時間的限制和對活動次數的控制是比較嚴格的。由于這種這種格式的固定化以及對時間和活動次數的嚴格次數，學生不可能在課中真正體會到樂趣。他們畢竟是小學生，他們充滿了想象力，渴望無拘無束的活動，而教師在這種一成不變的教案的撰寫方式中僵化了自己的教學思想和行為，削弱了學生在體育學習和活動的積極性。

現在的體育課，學生真正參與活動的時間不多，有些課學生活動的時間還不到30%，這表明學生上一節體育課只能有12——15分鐘的活動時間。因此，有人甚至認為，如果學校里取消了體育課，學生的體質也不一定會受到很大的影響，因為一周兩節體育課，學生參與有效活動的時間總共只有半小時左右。

（1）要確定本次課明確而又具體的目標

（2）內容的選擇和組織教學能有效地促進學生達成本次課的學習目標

（3）重視通過多種手段激發學生對體育學習和活動的興趣，活躍課堂氣氛，從而使學生在愉快的體驗中獲得知識和技能。

（4）各項活動的時間不要安排得過死，要有一定的靈活性。（5）要力求簡單明了，使教師有更多的時間考慮創造性的教學。（6）要給學生布置課外體育活動的作業，促使學生逐步養成堅持體育鍛煉的習慣。

（7）教案可以采用電腦備課的方式，這不僅便于修改，更便于網上交流。

總之，新的教案應該具有開放性、靈活性、個性化。教案的好壞主要不是體現在格式上，而是體現在學生的學習效果上。

四、選擇教學內容的基本要求

1、健身性

根據以前體育大綱對教學內容的規定，我們體育老師一般都選擇競技性的訓練手段來實施這些運動項目的教學。然而，競技運動是以挖掘人的最大潛力為目的的，它所追求的主要目標是技術的完美和成績的提高，而不是以健身和提高人的整體健康水平為主要目的，甚至要犧牲人的健康為代價。例如：許多學校在小學低年級非常注重培養學生的速度素質，其理由在于這一階段是學生速度素質發展的敏感期。然而，這是競技運動的理論，它并沒有很好地考慮健康的因素。從生理學的角度看，學生的運動器官和系統中發育得最遲的就是心血管系統，過早地讓兒童的心臟承受巨大的負擔，對心臟的發育顯然是有害無益的。由此可見，選擇什么樣的教學內容要認真考慮其是否有利于提高相應水平學段學生的健康水平。

2、科學性

教學內容的科學性是指要符合不同階段學生的身心發展特點，有效地促進學生的生長和發育。剛才我們也提到了，一些教學內容不但不利于增進學生的健康，甚至還可能損害學生的健康。那么傳統教學中1—2年級采用30米快速跑，并且還作為考核項目。在跳躍的教學中，1年級就有了立定跳遠的練習，這些都是缺乏科學依據的。事實表明，短跑對小學生的負面影響超過積極作用，而在硬地上立定跳遠又會影響小學生小腿跟骨的發育。我們昨天也說了，課程標準的理念之一是關注學生的個體差異和不同需求，確保每一個學生受益。因此，教學內容的科學性還應該表現在關注學生個體差異方面，即選擇和設計教學內容時要考慮學生的個體差異，要給學生留有充分的余地，使得學生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。例如，學生在學習籃球的時候，如果我們考慮到學生體能和技能上的差異，可以同時采用大小籃球進行課堂教學，讓體能和技能較差的學生使用小籃球，這有助于他們進行有效的學習。

3、興趣性

課程標準是另一個重要理念是激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。興趣性是我們選擇教學內容時必須予以重視的問題，因為學生只有對所學的教學內容產生興趣，才能全身心地投入其中，運動的愛好和習慣才會逐漸形成。我們在以前的體育教學中也注意到了興趣性的問題，但是有些往往是根據自己的興趣來選擇教學內容。例如，一個體育老師原來可能是一名短跑運動員，那么他自然對短跑情有獨鐘，上課的時候就特別喜歡用訓練短跑運動員的方法和手段教學生跑步。也許這位體育老師對短跑的講解和示范都很規范，練習方法也很正規，但大多數學生可能對此毫無興趣。其實學生也喜歡跑，但他們特別是小學生喜歡在追逐性的游戲中盡情的跑，而不是競技味道濃、索然無味的跑。因此，教學內容是否有興趣性應該站在學生的立場上來考慮。當然，這不是說競技性的項目對學生沒有吸引力，我們就不去選擇它們作為教學內容，我們完全可以利用豐富多樣的教學手段和方法將這些內容教活，使學生喜歡和參與這些運動項目。所以，從另一個方面講，學生對教學內容產生興趣是可以通過教師的創造性勞動體現的。

（4）實效性

所謂實效性，就是指我們所選擇的教學內容對于促進學生的身心健康是否有效。有些教學內容的實效性好，有些就較差。例如，推鉛球是一項發展力量的教學內容，然而，無論從組織教學、練習密度還是場地器材來看，推鉛球這一教學內容對發展學生的力量效果是很差的。發展學生力量的方法很多，我們完全可以選擇一些實效性強、學生有興趣的方法和手段來發展學生的力量。

當然，并不是說上述教學內容在體育課堂教學中一點也不能教，由于這些教學內容的實效性、興趣性和健康性相對較差，加之體育課的時間本來就很少，體育教師可以將其作為介紹性內容進行教學，以便有興趣的學生在課外進行練習，但沒有必要要求每個學生都要學生或掌握這些技術。

（5）簡易性

我國地廣人多，各地、各校差異很大，許多邊遠地區、農村無力投入足夠的經費建設體育場地和購買體育器材。因此，在選擇教學內容時應該盡量考慮那些簡單易行的教學內容，以便學生能在體育設施簡陋的情況下學習和參與體育活動。例如：有一個教師在一整節課中僅用繩子作為道具進行教學。他安排了繩操練習、接力游戲、組字比賽、打繩結、跳短繩、跳繩拾物、花樣跳繩等內容，最后用一個集體跳長繩練習使體育課達到高潮。學生不僅在有趣的課堂氣氛中學會了一些跳繩技術，增強了體能，同時也初步形成了團結協作的意識，這是一節具有興趣性和健康性的體育課，又是一節簡便易行的體育課。

實際上，只要我們擺脫傳統思維的束縛，形成創造性的意識，開展大膽創新的教學活動，幾乎所以的器材都能開發出許多功能。其實，單杠并不是只用來做引體向上的，墊子不是只用來仰臥起坐的。那么有一位老師把肋木、體操凳、墊子、跳箱組合成被稱為“體操山”的聯合器械，讓學生在上面爬、滾、翻、走，使這些沒有生命的器材變得生機勃勃，把枯燥乏味的身體鍛煉變得趣味十足，整節課并沒有增添任何的設施。所以說，教學內容的簡易性在一定的程度上同樣能使學生興趣盎然地參與體育學習和活動。

（6）地域性

課程標準十分強調發揮地方教學內容的特色，中國有悠久的歷史，有許多體育傳統文化可以取其為我們所用。有些在民間、少數民族盛行的體育游戲項目完全可以作為教學內容進入體育與健康課程的教學中。這樣既可以使學生了解中國民間、民族的傳統文化，又可以激發和保持學生參與體育活動的興趣，提高學生的健康水平。

五、確定教學內容時數比例的原則

在這里我們應該知道國家在中小學課程總時數上給體育與健康課程的一個時數比例。水平一每周4課時，水平二、三、四每周3課時，水平5每周5課時。

1、實踐性

課程標準明確指出，體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。這非常清楚地表明了體育與健康課程是一門以實踐為主的課程。因此，要保證絕大多數教學時間用于學生的體育活動實踐，體育課時數的增加絕對不是用來多上體育理論課或室內課的，過多利用體育課講授體育與健康知識，只會使學生越來越不喜歡體育課。當然，在充分保證體育實踐課的基礎上，或者在一些特殊的情況下（如下雨天等），可以適當安排室內課講授體育于健康知識。

2、靈活性

課程標準并沒有規定每一教學內容的教學時數，這就給我們體育教師靈活安排教學時數，調整教學時數和進度提供了較大的空間。例如，我們準備采用一系列跑的游戲手段，并安排8課時，使學生達成某一水平階段的學習目標，而實際上學生在6節課后就已經達到了預期的目標，那么剩下的2節課就可以靈活地進行處理，沒有必要再進行一樣的內容。再如，原先安排了10課時讓學生學習某一舞蹈組合動作，但絕大多數學生經過10課時的學習仍未掌握好動作，且學習舞蹈的熱情絲毫未減，那么，教師完全可以延長學生學習舞蹈的課時，直至絕大多數學生基本掌握動作為止。

3、綜合性

我們昨天已經講了，目標統領內容。也就是說課程標準十分重視每一堂課的教學都應指向多種教學目標。教師應盡量使學生在一堂體育課的學習中，既提高了體育，又學到了技能，同時在心理健康水平和社會適應能力方面得到提高。需要特別注意的是，心理健康和社會適應的學習目標是通過運動實踐來實現的，不能簡單地理解為通過室內課的教學或安排純心理學和社會學的活動來實現上述兩個目標。

第二篇：體育新課程教學設計與案例教學

一、基本概念題

1、體育教學設計： 體育教學設計是運用系統方法分析體育教學的問題，確定體育教學目標，建立解決體育教學問題的策略方法，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化體育教學效果為目的，以學習理論，教學理論和傳播學、體育教育學為理論基礎。同時，它也是一個系統計劃的過程，應用系統方法研究、探索體育教學系統中各個要素（如體育教師、學生、教學內容、教學條件、教學目標、教學媒體、教學組織形式、教學活動）之間的本質聯系，并通過一套具體的操作程序來協調、配置，使各要素有機結合以完成體育教學系統的功能。

2、體育教學設計過程的要素構成： 體育教學主體對象、體育教學內容、體育教學目標、體育教學策略、體育教學評價構成現代體育教學設計的五大要素，也是新課程教學設計過程的共同特征要素。

3、設置教學目標的要求：深刻理解課程性質，正確認識體育與健康課程的目標體系；五個目標并重，充分體現身體練習為主的三維健康觀；目標制訂要具體、明確、有層次和可操作性；學校設置教學目標時，應考慮主體發展目標。

4、初中體育教學學習目標設置的具體方法： 表格式、文字式。

5、水平（學段）計劃制訂的基本要求： 考慮各領域目標實現的整體性、考慮內容標準和教學內容的連貫性、熟悉內容標準目標之間的關系、遵循選擇教學內容的基本要求、按“實踐性、靈活性、綜合性”原則安排教學內容的時數、對內容標準進行統籌安排。

6、制定學期教學計劃的要求： 預先確定各項教材的排列方法、每次課教材的安排要考慮學生身體的全面發展、一學期教材的安排要處理好縱橫關系、各項教材的安排應考慮季節性。

7、教案：它是根據學期教學工作計劃的安排和要求，參照單元教學工作計劃，并結合學生、場地、器材、組織教法、學法等實際情況制訂的一節課的具體實施方案，它反映出教師對一節課的教學思想、業務水平、教學技巧和工作態度。課時計劃是教師進行課堂教學的基本依據，是教師備課的主要組成部分和最終形式。

8、案例：簡單地說，一個案例就是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含

有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決問題的方法。它一般是從學校管理者和教師的角度來描述，涉及學生是如何按照學校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步一步向前運行的。

9、案例教學法： 案例教學法從廣義上來說，可界定為通過對一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。

二、簡答題

1、現代體育教育的觀念發生了哪些變化？

答：由于傳統的教育教學思想受到了挑戰，新的教育教學思想逐漸成為主流，從而使教學內容、教學方式、評價方法等發生了新變化。這些新變化主要表現在以下幾個方面：強調促進學生健康而全面的發展、重視激發學生的運動興趣、關注學生主體地位的確立、重視學生的個體差異和不同需求、從注重教學的結果轉向注重教學過程。

2、教學設計的一般特性指的是什么？

答：現代體育教學設計應具有如下的一般特征性：體育教學的設計、開發、傳遞和評價是建立在系統理論基礎之上的。創造性地分析、解決體育教學問題是系統理論的核心內容；體育教學目標的確定必須建立在對整個教學體系環境的分析上。即從體育需要分析中確定問題，形成體育教學目標。不管選擇什么教學

內容、采用何種方法，只要有助于達成學習目標就行；）體育學習目標是用可觀察的行為術語來描述的，這就使師生雙方對體育學習產生的結果都很清楚，便于學習者主動參與體育學習過程，并使體育教師對學習是否發生進行準確判斷，為評價學生的體育學習提供可測定的標準；對體育學習者的了解是教學設計成功的必要因素。對他們進行特征分析是體育教學設計學習者和關注“學”的具體體現，必須強調體育教學設計是以體育學習者的學習為出發點的，關注的是學生個體之間的差異；體育教學設計研究和工作的重點放在教學策略的計劃和媒體材料的選擇與開發上，即如何實施成功的教學；評價是設計和修改過程的一部分。由于體育教學過程的復雜性，為了達到體育教學效果的最優化，設計策略必須經過多次反復的試行和修改，注重形成性評價，把評價的重點放在學生自身知識、技能、體能、情感、態度、習慣和能力的發展上。

3、體育教學過程的要素以及包含的內容是什么？

答：體育教學主體對象、體育教學內容、體育教學目標、體育教學策略、體育教學評價構成現代體育教學設計的五大要素，也是新課程教學設計過程的共同特征要素。

4、體育教學設計者的素質能力的內容應包括那些？

答：一般素質的要求：頭腦機敏、善于學習、樂于進行細致的腦力勞動；好的邏輯思維和創造性思維的能力、能分析復雜問題并能辨別關鍵因素；熱愛體育教育事業，對工作有責任感，敢于做出決策并承擔責任，具有排除困難、克服挫折的信心和能力；待人誠懇，關愛學生，并善于處理人際關系；勇于改革和創新，并能正視自己的不足；較強的時間觀念，能掌握教學設計進程。

專業性的基本素質要求：有較扎實的教育、教學、心理、傳播等方面的理論基礎和體育專長；一定的體育教學經驗，對體育與健康課程改革有較深的認識；熟練掌握體育教學設計的基本原理、方法和實際操作機能；具有科學管理的知識與技術。

5、試述水平（學段）教學計劃制訂步驟與方法。

答：1）認真學習和鉆研課程標準，特別是水平四各領域水平目標提供內容和學校選教材的教科書（包括教材和教師用書），明確各項內容的性質和教學目標，分析這些內容與年級設置的關系，確定測定目標、難易等，考核項目和標準。

2）根據年級目標及學生的實際情況，恰當提出和確定各學年的教與學要求。

3）計算學段教學總時間，按照教學行政部門有關規定和本校的行政力，每周3課時，每學期一般不少于16周的教學時數，則全年為32周，96課時，三年累計288課時。適當留出2—3周作為機動時間（包括考試和學?；顒樱?/p>

4）選擇各學習領域水平目標四內容，預計時數比例。

5）將各學習領域水平四內容及各學校教師自行選擇的內容，合理分配到各個學期中去。

6）考慮學校場地器材實際條件，充分挖掘學校課程資源，保證選擇內容的落實。

6、制訂學期教學計劃有哪些要求？

答：1）確定學期教學目標，在學段教學目標的基礎上，根據本學期的教學內容與學生實際確定本學期的教學目標。

2）將學段教學工作計劃中，某個學期的教學內容和教學時數，抄錄到進度表的相應欄目內。

3）根據全年教學工作計劃中所規定的本學期各項教材的時數，計算出各項教材在本學期出現次數，計算時，以每次課安排兩個主要學習內容為例，2課次等于1學時，如某項學習內容，教學時數為6學時，則所出現的課次應為12次。

4）根據制訂學期教學計劃提出的要求，結合預先對單元教學計劃的把握，先將本學期的考核項目和主要學習內容，按學習內容出現的課次，系統地安排到每次課中去，然后安排其他教材。因安排時考慮的因素較多，可先用鉛筆記錄，便于調整、修改。

7、案例的特征？

答：從總體上來說，案例應該具備這樣一些特征：（1）案例講述的應該是一個故事，敘述的是一個事例；

（2）敘述要有一個從開始到結束的完整的情節，并包含一些戲劇性的沖突；（3）案例的敘述要具體、特殊。如，反映某一教師與某一學生圍繞特定的教學目標和特定的教學內容展開的雙邊活動，不應是對活動籠統的描述，也不應是對總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；（4）案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，要說明事件發生的時間、地點等；（5）案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，提示出人物的內心世界，如態度、動機、需要等；（6）案例的敘述要能反映出事件發生的特定的教育背景。

8、案例教學的主要用途？

答：主要用途有：理解并掌握某一理論的原理或基本概念；了解實踐中有關的典型事例；領會某些理論觀念及道德兩難問題；掌握某些教學及管理策略，達成思維的某些技能和習慣；擴大學生的想象力和視野；

9、案例教學所需要的前提條件是什么？

答：條件設施、熟悉學生、熟悉案例。

10、案例分析大致包括哪幾個步驟？

答：確定問題所在、分析案例材料、產生備擇方法、確定選擇標準、分析和評價備擇方法、形成行動和實施計劃。

11、案例撰寫的一般程序？

答：教師在撰寫案例時，可以遵循下列程序：首先選擇一個或幾個典型性的案例，對其內容進行分析；對這個或幾個案例進行寫作上的分析；運用頭腦風暴法，要求每位教師說出自己教育教學經歷中曾經遭遇到過的疑難或兩難問題；把所有問題進行歸類，匯總成不同范疇；教師分頭撰寫案例初稿，篇幅限定在2000字左右；舉行案例會議，就所寫案例的內容和形式進行討論。

12、案例寫作應注意的哪些問題？

答：第一：在案例寫作時，每一位教師要注意正視自己所具有的一些偏見。由于成長經歷與生活閱歷的不同，在每個人的心靈深處，有時難免會形成對一定事物或人的固定認識，這種認識有的是合理的，有的則是不合理的。在案例寫作中，注意到這些態度、價值觀的存在，既有助于澄清問題所產生的根源，也有助于讀者把握涉及到的多種不同因素。第二：案例雖然要反映當事人的真實情感，但不能陷于感情的宣泄。案例圍繞一定的事件展開，寫作者往往是事情的當事人，這樣，一方面選擇對自己情感有觸動的事件作為素材，另一方面有時也會不由自主地大肆渲染這種感情，使案例的問題重心轉移到個人情感的層面上去。第三：在案例的寫作中，要理清案例問題的性質。案例問題的性質是什么？是關于教學策略，還是教育政策方面的，如此等等。

三、辨別題

1、學習目標與教學目標是相同的。

答：傳統的課時教學計劃頻繁到使用“教學目標”這一概念，而《課程標準》中經常出現的則是學習目標。兩個概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因為，教學目標是教師對教學的期望值，是教師期望通過教學達到的結果，而學習目標則是學生在課堂學習中的奮斗目標，是學生個人的期望值。由此看來，教學目標是一種整體性的期望，而學習目標則是每一個學生的期望。學生明確了這個學習目標后，可以根據自己的籃球基礎，選擇適合自己學習的基本技術進行練習。

2、有人認為“中小學的體育課是落實‘健康第一’指導思想的重要算什么，只要保證了必要的課時，就自然體現了‘健康第一’的指導思想，自然地能夠達到促進學生健康成長的目標?！闭堈務勀愕目捶?，并舉例說明。

答案略

3、單元教學和教學單元是相同的。

答：不同的。教學單元，是把一種教學內容的集合，即某種教材按教學順序的集中排列，強調的是單元的概念，教學時可連續也可分散。單元教學是一種教學時間的集合，強調了教學的概念，即在一定的時間范圍內組織一項或一組內容進行連續的反復學習，以達成預設的學習目標。

4、案例與其他教學材料是一樣的。

答：案例同其他教學材料是不一樣的：案例的來源、案例搜集的過程、案例的內容、案例的測評、案例必須適時等等。

4、案例在進行教學時，教師的準備工作同日常的教學工作是一樣的。

答：主要有三個方面內容：內容的掌握、教學的重點和難點、教學的組織。

5、進行案例課堂教學，其過程同一般的教學模式是相同的。

答：是有區別的，主要有：課前準備、案例討論前的“熱身”、案例的討論、結論

四、觀點論述

1、不管是新舊體育教材其體育教學觀念不會改變的。

答：變化很多，主要有：強調促進學生健康而全面的發展、重視激發學生的運動興趣、關注學生主體地位的確立、重視學生的個體差異和不同需求、從注重教學的結果轉向注重教學過程。

2、請設計一份課時為8學時的排球項目單元教學計劃。

排球單元教學計劃

教學目標：

1.培養學生積極參加排球運動的興趣。

2.學習和掌握排球的基礎知識、基本技術和簡單戰術，安全地進行排球運動。

3.發展學生的速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質，增進學生的心身健康。

4.在排球活動中形成熱情、開朗的性格，具有進取精神和合作、交往的能力。

3、談談怎樣才能激發學生興趣，引導學生積極參與體育活動。

答：傳統的體育教學重視知識技能地傳授，忽略了學生運動興趣的培養。然而興趣是學生學習知識，參加活動，發展能力的直接動力。因此在教材選擇，教學手段的運用，教學活動的具體安排，都要考慮趣味性因素。例如：在新課標水平四發展體能的目標中指出“通過多種練習(如定時跑、定距離跑或跳繩等)發展有氧耐力”，進而提高學生的心肺功能。為了達成上述的體能目標，我們完全可以改變以往傳統模式，采用多種多樣的教學內容和教學形式，如：讓學生進行圖形跑，障礙跑、運球跑或玩追逐跑游戲，或登山、放風箏等方式激發學生興趣。我發現學生對圖形跑挺感興趣，樂于去嘗試，樂于去參與。在參與中鼓勵學生積極去開動腦筋，去思考，去體驗，去創新。在分組練習時，有的小組對圖形跑的圖形進行創新，有的對跑的動作進行創新，有螺旋形、8字形、長方形、蛇形，也有高抬腿、后退跑、小步跑、單腳跳等，其形式多樣，可謂五花八門。整個課堂有笑聲、有掌聲、有汗水，學生在不知不覺中完成學習任務，又增強了創新意識，提高了創新能力。

4、請你設計一個運用新的學習方式進行教學的教案或教學片斷。

耐久跑（水平五）

學習目標：

1．提高心肺功能；2．在提高1 500米跑成績的基礎上體驗成功感；3．培養堅強的意志品質。學習步驟：

1．教師指導學生根據自己的現有水平設置本節課1 500米跑要達到的成績目標。

2．教師按同質分組的方法將學生分成若干組，并由小組成員推薦一名學生擔任組長，集體討論1 500米跑的策略，如確定領跑者、跑速等。

3．教師將所有小組分兩批進行耐久跑練習，每批各小組間隔一定時間出發。

4．第一批學生跑時，第二批學生幫助相應小組報時，為各組鼓勁、“加油”。第一批學生跑完，稍事休息后，幫助第二批跑的相應小組報時，并為各組鼓勁、“加油”。

5．學生要對每一個到達終點的同伴給予熱情的掌聲鼓勵。

6．學生評價自己是否達到了預期的學習目標。

7．各小組成員相互進行評價。

本案例的設計思路是讓學生通過自我設置學習目標與合作學習的方法，提高自己的1 500米跑成績，從而看到自己的進步，體驗成功感和愉快感，培養堅強的意志品質和合作的精神。

5、案例同論文一樣，主要是對某一問題的研究成果進行文字方面的論述。

答：是有所區別的無論從寫作的一般步驟、規范都是不同的。（步驟、規范省略）。

6、案例其實就是教師的教案。

答：是完全不同的，二者無論是時間、格式、規范、寫作的一般步驟、教學內容及重點和難點上等明顯有所區別。

五、案例分析

1、小明是某校初二男生，平時很喜歡體育運動，但就是不喜歡上體育課。問題：作為教師（1）針對這一現象，你如何解決？（2）結合體育新課程改革，你認為出現這一現象的原因是什么？

答：根據體育新課程改革，有目的地改變課堂教學內容，培養學生興趣；改變傳統的教學方法，從教學手段、教學內容、場地設施等全方位入手，以培養學生學習體育課的興趣。（略）

主要原因是傳統的體育教學是以競賽體育作為主要內容，教法單一；師生距離很大，常規的教學方法是以教師為主體；教學手段單一等。（略）

2、小王是一名初一女生，體型肥胖，平時不喜歡運動，對體育課不感興趣。問題：作為體育教師（1）對該學生你將采用什么方法進行教學？（2）結合新課程改革，對這一現象的原因作一分析。

答：針對肥胖學生，應制定科學的合理的飲食習慣，定身制作運動處方。通過一段時間的訓練，在看到減肥成功后，學生就會逐步對體育課感興趣。平時在教學中，應以表揚鼓勵為主，逐步增強其對體育學習的自信心等（略）。

主要是學生的心理在起作用，新課程改革是以學生為主體，鼓勵培養學生終身鍛煉的習慣。因此，作為體育教師重要的是減除她的心理障礙，通過一段時間的鍛煉，在教學方法、教學手段、教學設施特別是教學內容上開設一些適合女生喜歡的項目，在課中應多用鼓勵表揚的口語給予支持，相信她對體育課是會感興趣的（略）。

第三篇：淺談物理新課程的教學設計與實施

教師的課堂教學工作從課前就已開始，并延續到課后。實際上教師的課堂教學包含三個要素；

1、教學設計（課前）2、教學設計的實施（上課）3教學設計與實施的評價（課后）。由此看來，教學設計好比是課堂教學實施的“藍圖”。它直接影響著課堂教學的效果。一個整體優化的教學設計方案是取得最佳教學效果的基本前提好和必要保證。運用物理新課程理念進行物理教學設計是物理課程對每一位物理教育工作者的基本要求。而物理新課程又必須通過具體的教學實施才能被學習者接受，才能實現教學目標。特別是物理課程改革涉及到許多新思想，新理念，新方法，新的學習方式和新的組織形式。這些都需要教師深入細致地研究和思考，理解和明確新課程的目標和要求，掌握新課程的內容體系，特點，積極地運作實踐，認真地體會，不斷地探索，不斷地總結提高。只有這樣才能順利實現教學目標，取得令人滿意的教學效果。因此，可以說教學設計與實施是一種創造性勞動。影響教學實施過程的因素有：教師、學生、教學環境和教學器材等。其中教師的作用最重要，所以說教師是課程改革的關鍵，教師只有領會新課程的精神實質，才能構建好充滿活力的課堂運作機制，才能真正地把提高學生科學素養落到實處。

一、如何進行物理新課程的教學設計

教學設計就是要遵循教育、教學規律和原理，應用系統的方法論，在把握住學生的知識、技能、情感等實際的基礎上，根據課程標準和教學內容，確定恰當的起點和終點。要充分體現以學生發展為主的基本課程理念，為每位學生的發展提供合適的學習條件和發展空間，要充分體現以科學探究為主的多樣化學習方式，構成有自己教學特色風格的“自主、探究、合作”的新型學習模式；

要充分體現能力的培養，注重科學方法的教育，通過科學探究培養學生的科學探究能力，解決實際問題的能力，交流和合作能力，終身學習的能力；

要體現多種課程資源的整合，如報紙、雜志、書刊、現代傳媒等，打破一切以教師為中心的傳統觀念，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力工具?？偠灾?，教學設計是將教學過程中多種要素整合優化組合形成教學方案的過程。在設計中應注意以下幾個問題：

1、認真分析好學習需求。學習需求包括學習的對策分析和學習的內容兩個方面，學習對策分析應考慮學生起點能力分析，學生生活概念分析，學生認知方式的分析，學習內容的分析著重解決學習內容的知識類型，學習內容的相互聯系，學習內容的重點，難點關鍵點，教材知識的價值。

2、巧妙設計教學策略。教學策略包括教學過程、內容的安排，教學方式、學習方式、教學步驟、組織形式的選擇等，教學策略的任務就是解決如何實現學習目標的問題。新課程標準明確把倡導以科學探究為主的多樣化學習方式作為物理課程改革的重點之一，這無疑成為了教學策略設計的重點。

3、認真搞好教學評價。教學評價設計包括形成性評價和總結性評價設計，在此過程中以學習目標的形成評價為主，形成性評價設計應有針對性、層次性、啟發性、診斷性、補救性、多樣性、適時性和全面性。在評價時教師不要把評價設計在知識點的簡單記憶上，而應放在分析和解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯系上去考慮。

二、如何實施物理新課程的教學

在教學實施活動中，實現目標的方式、方法、形式和手段可以多種多樣，因此，教師要在各自的教學活動中充分挖掘和發揮各方面的潛質，創造性地組織和實施好物理課程教學，在教學過程中應注意以下幾個問題：

1、創設生動活潑的學習情景，充分激發學生的學習興趣。

所為情景，不僅是指學習過程中所面對的各種完整、真實、具體的問題背景和心理因素，而且也指學生所獲得學習結果的具體形式和氣氛。創設背景的途徑有以下幾種：（1）以趣入景。利用有趣的實驗、鮮明、生動直觀的現象和意想不到的結果及物理史的許多有趣故事激發學生興趣。（2）以疑入景。“不憤不啟，不排不發”善于創設問題情景，可以啟迪與活躍學生的思維。（3）以異入景。以學生異議，爭論或討論，進入探索情景。（4）以實入景。利用親臨其境的實驗、實物展示等多種手段創設生動活潑的學習情景。

2、注重科學方法教育，培養學生的科學素養。所為科學方

法指人們認識自然和改造自然過程中所遵循的方法和使用手段，科學研究中常用的方法有：觀察法、實驗法、科學抽象、比較、分類、類比、歸納、演繹、分析、綜合、調查、統計方法等?？茖W方法的學習比知識本身的學習更重要。直接參與科學實踐無疑是最好的途徑，但作為學生，要快速、有效地學習大量的科學文化知識和技能，不可能也沒有必要去重復過去的科學歷史，更多地則需要利用課堂學習來完成科學方法的學習。在探究教學中教師要有目的地組織學生進行科學探究，相互交流和討論，發展能力，獲取關于探究學習的直接經驗，增強解決問題的能力。

4、加強實驗教學，培養學生觀察、分析和探究問題的能力。物理是一門觀察和實驗為主的學科，通過實驗探究物理規律和原理，是物理學的主要途徑。物理新課程在繼承和發展的基礎上提出了教育的新理念，特別是重視科學探究的作用。因此，在物理教學中必須實施好物理實驗的教學。（1）做好演示實驗，培養學生的觀察和思維能力。演示實驗是初中物理教學的有機組成部分，它的任務是要求學生在實驗中觀察事物的變化情況，從而把直觀感知上升到理性認識。（2）組織好學生分組實驗，培養學生動腦、動手的能力。新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而學生分組實驗就體現了這種學習的方式，在學生分組實驗中，學生自己可通過充分動腦、動手來發現問題、分析問題和解決問題，從而獲取知識與技能、過程與方法、情感與價值。（3）開放實驗室，給學生創造更多的動手機會。由于個性的差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現出較強的動手欲，很多想法都想付諸實驗，而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學譏笑。因此，開放實驗室，既可以給提供學生施展身手的機會，又可以為動手能力較差的學生提供鍛煉自己，提高實踐能力的場所。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環境下復習已學實驗的操作，或做些自己設計的小實驗，能極大的增進學習物理的興趣，有利于增強學生的動手你能力，有利于培養學生的創造能力。

3、充分發揮現代信息技術和多種媒體的教學功能。使用現代化教學手段是教學進步的重要動力，是教學效率、效果得以不斷提高的重要保證。現代化教學手段具有強大的信息傳播和演示功能，為物理教學和研究提供了極大的便利。比如在學習分子永不停地做無規則運動時，我就利用了現代教學手段，播放了遠程教育資源中分子熱運動的影像，給學生留下了十分深刻的印象。

4、注意貼近學生生活，聯系社會實際。物理學在很大程度上推動了現代社會的文明和進步，對解決當前面臨的能源危機，提供了可能的途徑。教師可以從學生熟知的身邊現象入手，引導學生提出問題，展開探究以獲得物理知識與經驗。比如在學習比熱這一節時，我就從夏天為什么腳踩沙灘較熱而腳踩海水較涼入手引入新授。又如學完光和熱后，我要求學生解釋為什么夏天人們大多穿淺色衣服而冬天穿深色衣服。

總之，在物理教學中，應解決教學問題，完成教學任務，實現教學目標。要保證上述任務的完成，就必須更新教學觀念，著眼提高學生科學素養，努力構建符合物理課程標準的教學模式，確定課堂組織形式，應對學生學習方式和教師教學方式的變革，采用合作探究、討論、開放式教學方式，使學生學得愉快，教師教得輕松，從而達到寓教于樂的目的。

第四篇：體育學科實施新課程教學工作總結

在體育新課程改革不斷推廣深入之際，教師新遇到的問題、困惑也越來越多，這些問題如果不很好地解決，就會產生嚴重影響新課程改革的進一步深入，影響到新課程的全面推廣，我就新課程課標下的體育與健康課程基本理念和課程目標談一下：

《體育與健康課程標準》的基本理念有四個方面：

（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

（2）激發運動興趣，培養學生終身體育意識。

（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。而舊的教學大綱重視的是學生身體素質的提高，運動技術的系統性、銜接性，忽視了學生的興趣與愛好以及終身體育意識的養成。

從《體育與健康課程標準》的基本理念與舊的體育教學大綱比較來看，我們在課堂要真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成。將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W生健康成長；無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。課程設計到評價的各個環節始終要把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師的主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，也充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。體育與健康課程也充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法。從而保證大多數學生能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

《體育與健康課程標準》的課程目標體系，由舊的教學大綱的增強體質、傳授三基和思想品行教育三大任務，拓展為運動與參與、運動與技能、身體健康、心理健康、社會適應五大領域目標。課程目標決定著課程方向，制約著課程內容、方法、評價的設計與選用。因此，必須明確新課程目標，才能正確把握課程改革的方向，才能自覺地為實現課程目標而努力。

新課程的各類教學計劃的制定，應以目標達成為前提，建立教學目標，再根據學校、學生的實際選擇教學內容并進行創造性的優化組合，其格式應富有個性化。

新課程教案設計，首先應關注如何設置學生的明確而具體的學習目標，以及達成目標所需要選取的學習內容與方法。教師應重視如何激發學生興趣去實現學習目標。即從備教材走向備學生。傳統的三段式教案是以傳授運動技能為主線而設計的，根據新課程健康三維的教學理念，應對它進行改造。新教案力求根據課改理念，抓住教學要素，簡潔明了，不拘一格可以采用主題教案、敘述式教案等，教師的主要精力應放在創造性和有效性的教學方面。教案應突出教學設計。

對于教學中運動技能學習與發展體能要有正確的理解。運動技能是體育與健康課程的主干學習領域，它是實現整體健康目標的載體，也是最能體現體育與健康課程特征。體育課程改革突出健康第一、關注學生興趣。不是不教運動技能，而是要以運動技能為手段，促進學生達到健康目標。關于體能發展，主要發展與健康相關的體能（如：力量、耐力、柔韌、速度、靈敏等）。教學中要處理好教師與學生、教與學、學習與鍛煉的關系，充分發揮主體與主導兩方面的積極性。強調學生的自主學習并非削弱教師的指導與啟發作用。要注意學法指導的有效性，要創設有趣輕松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，要使學生理解和明確自己要達到的學習目標和學習內容。要讓學生在學習過程不斷獲得愉快與成功的體驗并在老師的激勵下獲得知識、技能和能力發展，最終達成學習目標。教學過程教與學雙方都應注重教學過程的經驗積累與反思。

第五篇：實施新課程化學教學設計之我見

實施新課程化學教學設計之我見

林巖松

新課程改革旨在提高學生的科學素養，能力和個性特長，培養學生創新精神和實踐能力以及終生學習能力。教學設計，是指按課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，在進行課堂教學過程中對教學目標、教學方法和手段、教與學等活動的一種優化的構思。為此，我們在進行教學設計時，要做到以下幾點：

一、教學設計要體現新型師生關系

教師是教學中的引導者，是課程改革的實施者，不解決師生關系問題，課程改革在某種意義上就是空話。反之，抓住師生關系問題，就是找到了實施課程改革的一個最佳切入點。新課程所蘊涵的新概念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論都難于解釋和應付的。新課程改革的實施強調關注學生的學習興趣和能力，加強課程內容與學生生活及現代社會的聯系。倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生搜集與處理信息的能力、交流與合作的能力。在新課程改革中教師的傳統地位受到沖擊，舊的師生關系不再適應時代的要求，構筑新型的師生關系已變得十分重要。新課程標準下教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而是要應對學生活躍的思維和變化的情緒，需要師生之間相互溝通、交流，教師要以平等的心態對待學生。新教材為師生發展提供了平臺，以此為媒介必須搭建一種新的師生關系。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。革新師生關系是每一位教師不可回避的課題，也是實現新課程改革目標的必然要求，必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系，使教學設計符合“為了每一個學生的發展”的新課程的核心理念。

一位教師在新課程改革研討中發自肺腑地說：“我一直以為自己和學生關系是平等、和諧的，但反思以前的教學，對一些考試常考的所謂的重點知識，一味地強化訓練，毫不顧及學生的感受，學生形同一個知識的接受器，結果一堂課下來，自己又累學生又乏味。新教材實驗以來，我注意了與學生的交流，發展同學生的合作關系，更多的是考慮學生的需求，使學生成為學習的主體，充分發揮他們的想象力和創造力。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學生的學習活動與交流融為一體。”

二、教學設計要體現學生自主學習

教學設計要體現學生的自主學習過程，不能只追求知識結論，應該把教師教的過程和學生學的過程有機地結合起來，這就是新課程改革的根本任務。我國的課堂教學長期以來以教師講授為主要教學形式，隨著新課程改革的實施，我們深深體會到知識和經驗的獲得，只靠“滿堂灌”的教學方式是不行的，要靠學生在實際生活中通過他們的發現和體驗才能解決問題，任何人不能包辦代替的。因此，教師在進行教學設計時要避免學生處于“被告休眠”的狀態，讓他們主動參與、體驗和獨立探索。而主動參與就是在教學設計中創設激活學生思維的內容，讓學生自己提問和總結，完善學生自主學習的過程。以高中化學《堿金屬》中《鈉》這一節的教學為例，可將這節課教學設計為學生自主學習的探究課：將演示實驗安排在新課開始，作為新課的設問引入，起到激發學生學習興趣和創設思維情境的作用。而將教師的“鈉”演示實驗改為請學生做的“學生式的演示實驗”，起到鼓勵學生的參與、體驗和探索的作用。通過讓學生做演示實驗及鈉和水反應有趣的現象，引導學生對課堂教學內容的關注，將學生的情緒引向高潮，然后順水推舟，讓學生通過實驗現象主動找問題。如：(1)鈉為什么會浮在水面?(2)鈉為何會變成小球?(3)小球又為什么會四處游動?(4)為什么還會發出“嘶嘶”的聲響?(5)將酚酞滴入反應容器里，溶液為什么會變紅色呢? 隨即可引出一系列讓學生進一步思考的問題：鈉為什么會與水反應如此劇烈?水太少會怎樣?它在自然界中以什么形態存在?將它露置于空氣中最后變成什么物質?在空氣中應怎樣保存?等等。經過學生討論后再進行分組實驗以檢驗他們的不同猜想。最后，引導學生得出一個重要的結論：結構決定性質，性質決定用途、存在?？梢?，讓每個學生在自主、合作、探究的學習氛圍中學習，不僅可增強學生的自信，減少對老師的依賴，而且真正達到教會學生學會學習的目的。

三、教學設計要體現現代教學特征

時代學生是指我們的學生處于科學技術口新月異，世界范圍內各種思潮相互激蕩，學生的思想狀況和心理狀況都呈現出新的特點。為了體現時代學生的特點，滿足學生適應新時代的愿望，我們在進行教學設計時，要有針對性地提出解決問題的措施和辦法，采用多種教學手段，體現信息時代的特征。在教學過程中大力推進信息技術的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，以實現學生學習的可持續性發展。以高一化學中《能源問題的探討》為例，就可以充分體現現代信息技術在教學設計中的作用。教師可以先提出一般問題，并提供網上路徑、相關資源，讓學生根據問題收集相關文字、動畫、圖片、視頻等資料，讓學生對知識有初步的感性認識。其次，隨著教學的深入提出探究性的問題。教師列舉的問題：

1、常規能源：可再生能源有哪些?不可再生能源有哪些?新能源：可再生能源有哪些?不可再生能源有哪些?來自太陽輻射的能源、來自地球內部的能源分別有哪些?

2、從網上收集能源信息：(太陽能)(核能)(風能)(生物能)(地熱能)(海洋能)(氫能)(電能)

3、下載專家對新能源的設想：太陽能，地震能，臺風能，雷電能等等。

4、處理網絡信息：把收集到的知識以化學為主干線，發散到各學科知識，引導學生找出各學科間的整合點。

5、探究性的問題：人類每年消耗3.75×10 9t的石油，石油的燃燒對環境造成哪些污染?如何解決此類污染?尋找綠色能源的進展如何？分析各能源的利弊。

6、拓展思維。學生經過研究、討論，觀點活躍，得出多種答案：(1)最理想的新能源莫過于氫，它燃燒后會放出大量的熱能且生成物是水，但廉價的生產氫的途徑目前難以實現；(2)可以培養一種細菌之類的生物物質，實現能源再生，既無污染又能成為有用的新能源；(3)把機械功轉為能源，利用工業余熱；(4)充分利用電能，城市多用公共電車、自行車，學生從網上查到的資料中得知：小汽車消耗的能量及產生的污染約是公共汽車的5倍；(5)用一種方法收集自然界放出的各種能量，然后用于工農業生產；(6)用太陽能、水能、風能做能源，例如，風車、水車。通過以上的交流、學習，大大拓寬了學生的視野，在充分討論的基礎上達成共識：在地球上，常規能源的供應是有限的，且能源的大量消耗對生態環境起了嚴重的污染。如何制止能源消耗對環境的污染?尋找新能源已成為亟需解決的大問題??。這樣的化學課學生愿意接受，易于理解，在應用各學科的知識解決問題的同時又不斷地提出新的問題，促進學生的進一步思考，充分調動學生學習的積極性，挖掘學生自主學習的潛力?？梢?，對現代信息技術提供的多種資源進行再利用的方法，并對信息與知識進行不斷的新加工、組合和整理，努力創造探究學習環境和氛圍，促進學生自主學習，從而培養學生對知識進行重組，知識網絡的建構，知識與信息資源整合等實際應用能力。既鞏固學科的雙基知識，拓寬知識面；又提高了現代信息技術的應用技能，實現化學教學的多元化、趣味化和優質化。

四、教學設計要體現教與學反思

常言說：“教學有法，教無定法”。我們不能光憑經驗，要不斷換“腦”，明白教師的工作對象是一個個活生生的、健康的人。這種專業特性決定了教師必須面對教育情景中的不確定性。例如，從理論上說，課前教學設計是不可缺少的，然而，這并不是說一定要貫徹執行計劃好的教學設計，而是根據課堂情景進行調整，體現教學設計的靈活性，同時還要進行教學反思。教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是對自己的教學行為、教學觀念和教學效果的再認識，再思考是一種通過提高參與者的自覺察水平來促進能力發展的途徑。新課程非常注重教師的教學反思，強調教學反思符合學生的成長特點和學生自身發展規律。近年來，我們通過調研發現：傳統教師把課堂教學中的失誤，歸因于學生素質差、家庭教育的失敗，忽略了新課程改革中所倡導的教學過程的重要環節——反思。事實證明，我們把一切都歸咎于學生、家長，這顯然是不妥的，教師必須從自身找問題。因此，我們要經常問自己“這節課，還有什么地方可以做的更好?”“還可以作怎樣的修改?”問學生 “老師這樣的課，你喜歡嗎?你有什么樣的建議呢?多從學生的角度去思考問題。比如：在教高中化學《硫酸》—節時，我發現我的學生不愿意閱讀：課本和歸納知識及學習的積極性有所下降的現象，就思考怎樣才能通過教學設計改變這一現狀。根據學生在初中已對酸的通性和對濃硫酸的吸水性有一定的了解的實際，決定采取學生自學的方式并讓學生通過自學找自己出不懂的知識，課程由科代表主持，讓不懂的同學提問，由會答的同學解答；讓有疑問的同學提出自己的不同觀點，再由回答的同學進行答辯。即使是學生解答有錯的地方，我也不出一言半語，任由學生自由發揮。若遇到學生不能解釋的問題，就讓學生回去再思考就這樣，通過學生以討論的方式答辯同學間的疑難，雖然課時增加了，但效果確非常好，達到預想的目的，更加重要的是體現學生自主學習。另外，在實際教學中，我們每一位教師都難免會遇到不少學生問一些自己在上課反復強

調的知識，這時候，我們就要反思自己的教學設計出了什么問題，而不是責怪學生。

思，是用心靈去耕耘的良田。教育的荒廢就因為缺乏心靈的澆灌，失敗是成功之母，這里的失敗并不是一般的失敗，而是經過思考、有過反思的失敗，失去思的失敗是沒有價值的失敗。教師思它表現在教學中的點滴進步；表現在學生眼神中的渴望；表現在不斷成熟的教師形象。因此，我們實施新課程改革，要將課堂教學設計與學生一起積極互動、共同成長、共同發展。

時代不斷進步，知識不斷更新，教學設計要不斷豐富，我們的責任重大。新課程改 革還未成功，你我還要努力!

(附作者簡介：林巖松，男，中學化學一級教師，中共黨員。)