第一篇：《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

[教學(xué)目標(biāo)]

1．在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語(yǔ)的確切意思。

2．能夠通過(guò)靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。

3．在角色朗讀中展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。

4．從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1．體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。

2．通過(guò)這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？

說(shuō)明：

通過(guò)回憶舊知，鞏固復(fù)習(xí)寓言這種文體的特點(diǎn)。

2.出示課題，生齊讀。

師簡(jiǎn)介:東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。

說(shuō)明：

學(xué)生可能會(huì)對(duì)復(fù)姓感興趣,教師可以例舉幾位復(fù)姓的名人,如諸葛亮、歐陽(yáng)修等。

二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1．按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。

（1)自由讀課文，用學(xué)過(guò)的方法理解詞義。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

說(shuō)明：

引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞的方法自主學(xué)習(xí)生字、新詞。

2．檢查交流學(xué)習(xí)成果。

（1）開(kāi)火車(chē)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，請(qǐng)你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。

板書(shū)：

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，能抓住關(guān)鍵人物，重要線索，概括課文主要內(nèi)容的能力。

（3）根據(jù)板書(shū)，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。

三、理解課文，明白道理。

1．輕聲讀課文，用“”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。

交流、出示：對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。

2．讀句子，質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

（1）為什么不能對(duì)狼講仁慈？

（2）為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（3）這個(gè)教訓(xùn)是什么？

說(shuō)明：

通過(guò)抓住文章的中心句，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，并激發(fā)學(xué)生深入閱讀，體味寓言內(nèi)涵的興趣。

3．細(xì)讀第1-4小節(jié)，解疑：為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（1）師生合作，朗讀1-4節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次，它是？

理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。

思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）

指導(dǎo)朗讀：狼的語(yǔ)言，狼的語(yǔ)氣——讓人覺(jué)得可憐。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。

說(shuō)明：

教師可結(jié)合肢體語(yǔ)言表現(xiàn)其哀求的姿態(tài)，從而理解感嘆號(hào)的感情色彩。

（2）多媒體出示：練習(xí)說(shuō)話：

當(dāng)狼哀求東郭先生救它時(shí)，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應(yīng)了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時(shí)心軟救了它。）

說(shuō)明：

通過(guò)表達(dá)，揣摩人物的心理，體會(huì)人物的性格缺點(diǎn)。

過(guò)渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？

多媒體出示：練習(xí)說(shuō)話：

當(dāng)獵人詢問(wèn)東郭先生狼的蹤跡時(shí)，東郭先生猶豫了一下，心想：______________________。說(shuō)：“我沒(méi)看見(jiàn)狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。”（理解：明明有機(jī)會(huì)把狼交給獵人，但一時(shí)糊涂，替狼撒了謊。）

出示：當(dāng)__________________的時(shí)候，東郭先生__________________________。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的說(shuō)話練習(xí)既是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段的內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生在表達(dá)中進(jìn)一步感受東郭先生的執(zhí)迷不悟。

師小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師隨機(jī)板書(shū)。

4．細(xì)讀第5-6小節(jié)，解疑：為什么不能對(duì)狼講仁慈？

默讀課文，劃出為什么不能對(duì)狼講仁慈？的相關(guān)語(yǔ)句。

出示相關(guān)語(yǔ)句，交流。

（1）狼的語(yǔ)氣——兇狠。（在朗讀指導(dǎo)地過(guò)程中理解感嘆號(hào)表現(xiàn)出的是狼兇相必露時(shí)丑惡的嘴臉。）

多媒體出示：當(dāng)時(shí)_______________，狼_________________________。

說(shuō)明：

繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)狼的本性。

師：這只狼真——（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師隨機(jī)板書(shū)。

（2）東郭先生的語(yǔ)氣——?dú)鈶崱?/p>

指導(dǎo)讀好感嘆句。（個(gè)別、集體讀）在朗讀中體會(huì)東郭先生的大驚失色，非常氣憤。

（3）分角色讀1-6節(jié)。

師小結(jié)：狼在危險(xiǎn)面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險(xiǎn)過(guò)后就會(huì)原形畢露可見(jiàn)狼的本性是不會(huì)改變的。

（三）細(xì)讀7-9節(jié)

輕聲讀課文7-9節(jié)，注意帶問(wèn)號(hào)的句子。

出示：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？”

“這樣的壞人，不該吃嗎？”

“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”

1．讀一讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)的意思。

2、在朗讀過(guò)程中，你覺(jué)得老農(nóng)是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答）教師隨機(jī)板書(shū)。

出示：老農(nóng)______________，所以，我覺(jué)得老農(nóng)是個(gè)機(jī)智的人。

老農(nóng)______________，所以，我覺(jué)得老農(nóng)是個(gè)果斷的人。

說(shuō)明：

讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)。

3、有感情的朗讀全文。解疑：這個(gè)教訓(xùn)是什么？

出示：狼的本性是不會(huì)改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。

三、遷移拓展

我們學(xué)過(guò)多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？

第二篇：《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語(yǔ)的確切意思。

2、過(guò)程與方法：能夠通過(guò)靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。

難點(diǎn)：通過(guò)這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？

2、出示課題，生齊讀。

師簡(jiǎn)介：東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。

二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1、按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。

（1）自由讀課文，用學(xué)過(guò)的方法理解詞義。（2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、檢查交流學(xué)習(xí)成果。

（1）開(kāi)火車(chē)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，請(qǐng)你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。

（3）根據(jù)板書(shū)，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。

三、理解課文，明白道理。

1、輕聲讀課文，用“——”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。交流、出示：對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。

2、讀句子，質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

（1）為什么不能對(duì)狼講仁慈？

（2）為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（3）這個(gè)教訓(xùn)是什么？

3、細(xì)讀第1-4小節(jié)。

解疑：為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（1）師生合作，朗讀1-4節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次，它是？ 理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。

思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）

指導(dǎo)朗讀：狼的語(yǔ)言，狼的語(yǔ)氣——讓人覺(jué)得可憐。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。

（2）多媒體出示：練習(xí)說(shuō)話：

當(dāng)狼哀求東郭先生救它時(shí)，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應(yīng)了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時(shí)心軟救了它。）

多媒體出示：練習(xí)說(shuō)話：

當(dāng)獵人詢問(wèn)東郭先生狼的蹤跡時(shí)，東郭先生猶豫了一下，心想：___________________。說(shuō)：“我沒(méi)看見(jiàn)狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。”（理解：明明有機(jī)會(huì)把狼交給獵人，但一時(shí)糊涂，替狼撒了謊。）

出示：當(dāng)__________________的時(shí)候，東郭先生__________________________。師小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師板書(shū)。

4、細(xì)讀第5-6小節(jié)。

解疑：為什么不能對(duì)狼講仁慈？

默讀課文，劃出為什么不能對(duì)狼講仁慈？的相關(guān)語(yǔ)句。出示相關(guān)語(yǔ)句，交流。

（1）狼的語(yǔ)氣——兇狠。（在朗讀指導(dǎo)地過(guò)程中理解感嘆號(hào)表現(xiàn)出的是狼兇相必露時(shí)丑惡的嘴臉。）

多媒體出示：當(dāng)時(shí)_______________，狼_________________________。師：這只狼真——（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師板書(shū)。（2）東郭先生的語(yǔ)氣——?dú)鈶崱?/p>

指導(dǎo)讀好感嘆句。（個(gè)別、集體讀）在朗讀中體會(huì)東郭先生的大驚失色，非常氣憤。（3）分角色讀1-6節(jié)。

師小結(jié)：狼在危險(xiǎn)面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險(xiǎn)過(guò)后就會(huì)原形畢露

可見(jiàn)狼的本性是不會(huì)改變的。

（三）細(xì)讀7-9節(jié)

輕聲讀課文7-9節(jié)，注意帶問(wèn)號(hào)的句子。出示：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？” “這樣的壞人，不該吃嗎？” “口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”

1、讀一讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)的意思。

2、在朗讀過(guò)程中，你覺(jué)得老農(nóng)是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答）教師隨機(jī)板書(shū)。出示：老農(nóng)______________，所以，我覺(jué)得老農(nóng)是個(gè)機(jī)智的人。老農(nóng)______________，所以，我覺(jué)得老農(nóng)是個(gè)果斷的人。

3、有感情的朗讀全文。解疑：這個(gè)教訓(xùn)是什么？

出示：狼的本性是不會(huì)改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。

四、遷移拓展。

我們學(xué)過(guò)多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？

第三篇：東郭先生和狼_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“猶豫”“大吃一驚”的意思并造句。

2、認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的意思。

4、有感情地朗讀并表演。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理清課文結(jié)構(gòu)，理解感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的意思。在朗讀課文基礎(chǔ)上，能領(lǐng)悟寓意。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。

2、板書(shū)課題：東郭先生和狼

3、齊讀課題。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色，他們之間是什么關(guān)系？

2、交流反饋?zhàn)衷~：

（1）正音：蜷成、掄（強(qiáng)調(diào)是第一聲）起、岔道、猶豫（2）理解詞語(yǔ)：岔道——分開(kāi)的小路。掄——用力揮動(dòng)。

3、課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？他們之間是什么關(guān)系？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：

4、指導(dǎo)理清課文結(jié)構(gòu)。默讀課文，按“東郭先生救狼—狼要吃東郭先生—老農(nóng)打死狼”的順序把課文分為三段。（1—

5、6—

7、8—10）

5、理清了文章思路，現(xiàn)在你能根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時(shí)刻，老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）

三、研讀課文，理解內(nèi)容。

（一）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老農(nóng)的話質(zhì)疑問(wèn)難

1、老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？出示句子。

2、讀了這句話有什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：

為什么不能對(duì)狼講仁慈？（理解：仁慈）為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂）

這個(gè)教訓(xùn)是什么？

（理解：教訓(xùn)）

3、老師歸納主要問(wèn)題：（1）東郭先生怎樣對(duì)狼講仁慈？（2）狼在得救前后是怎樣表現(xiàn)的？為什么不能對(duì)它講仁慈？

4、選擇一個(gè)問(wèn)題，讀讀課文，聯(lián)系上下文，找找有關(guān)的詞語(yǔ)、句子來(lái)解決問(wèn)題。

5、老師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

（1）“猶豫”是什么意思？課文中兩處寫(xiě)了東郭先生“猶豫了一下”，想一想，他兩次猶豫分別說(shuō)明了什么？

（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說(shuō)明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。）

（第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽(tīng)時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說(shuō)明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個(gè)怎樣的人？ 板書(shū)：糊涂 愚蠢

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。

6、抓住狼得救前后的語(yǔ)言、動(dòng)作，幫助學(xué)生體會(huì)角色形象特點(diǎn)。（1）出示句子，體會(huì)狼對(duì)東郭先生苦苦哀求，并許諾抱恩。（2）狼在什么情況下要東郭先生“把好事做到底”？用 “既然??就??”關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。

（3）通過(guò)讀句子，體會(huì)狼的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，想一想表現(xiàn)了狼怎樣的本性？ 板書(shū)：兇殘

（4）指導(dǎo)讀狼的話。

（5）出示反問(wèn)句，這句話什么意思？

（6）男、女生分句讀，注意讀出語(yǔ)氣，邊讀邊思考：課文為什么要選前句？ 板書(shū)：狡猾

（二）深入理解課文，學(xué)習(xí)感嘆號(hào)表達(dá)的思想感情

過(guò)渡：課文中描寫(xiě)東郭先生和狼的對(duì)話中，運(yùn)用了許多感嘆號(hào)。這些感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)

1、出示句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這里的感嘆號(hào)表達(dá)了狼怎樣的思想感情？（狼當(dāng)時(shí)慌慌張張地向東郭先生求救，裝出可憐的樣子來(lái)騙取東郭先生的同情。）

2、各種形式指導(dǎo)朗讀。

3、出示句子：這兩句話中的感嘆號(hào)，分別表達(dá)了狼和東郭先生怎樣的感情呢？同桌討論。（狼是忘恩負(fù)義，東郭是憤怒的。）

4、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀、表演讀。

5、找出課文中其他帶有感嘆號(hào)的句子，自己聯(lián)系上下文，理解體會(huì)感嘆號(hào)表達(dá)的思想感情。

出示句子，體會(huì)狼的兇殘、狡猾，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

小結(jié)：我們聯(lián)系上下文，通過(guò)詞語(yǔ)和句子的品析，以及有感情地朗讀，體會(huì)到了狼的兇殘、狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂，從中我們對(duì)感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)的用法也有了新的認(rèn)識(shí)。那老農(nóng)又是怎樣對(duì)待狼的呢？

（三）學(xué)習(xí)課文的八、九節(jié)

1、老農(nóng)怎樣用計(jì)打死狼，從中說(shuō)明了什么？分角色朗讀8、9小節(jié)，邊讀邊想。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：機(jī)智、果斷

2、此時(shí)，東郭先生完全醒悟了嗎？

3、再讀第六節(jié)，想想東郭先生把狼打死了會(huì)怎樣想？又會(huì)對(duì)老農(nóng)說(shuō)些什么呢？

4、東郭先生好心救了狼，卻險(xiǎn)些送了命，這個(gè)寓言故事說(shuō)明了什么道理？ 學(xué)生如果回答不出，老師可以提供三個(gè)答案給學(xué)生提供：（1）狼很壞，東郭先生很蠢。

（2）以后遇見(jiàn)狼，不要講仁慈，要想辦法打死它。

（3）世界上有像狼一樣兇殘狡猾的惡人，我們對(duì)他們不能同情，不能講仁慈。

課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、說(shuō)一說(shuō)。

2、選一個(gè)口頭造句：猶豫、大吃一驚

課后習(xí)題

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、造句： 猶豫—— 大吃一驚——

2、拓展練習(xí)：與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。

第四篇：東郭先生和狼教案

一、多音字組詞。

答 扎 難

寧 倒 處

悶 塞 著

二、在課文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

果斷（）拒絕（）鎮(zhèn)定（）合攏（）立刻（）

三、照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞。

（）的客人（）的作業(yè)（）的角色

（）客人（）作業(yè)（）角色

（）的信用（）信用

四、用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話合并成一句話。

1． 他經(jīng)常看課外讀物。他的語(yǔ)文水平提高得較快。

2． 我國(guó)科技水平比先進(jìn)的工業(yè)國(guó)家落后。我們有志氣趕超發(fā)達(dá)國(guó)家。

3． 在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。

五、閱讀。

語(yǔ)言的魅力

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫(xiě)著：“我什么也看不見(jiàn)！”不用說(shuō)，他是為生活所迫才這樣做的。街上過(guò)往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便揚(yáng)長(zhǎng)而去。

這天中午，法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒也經(jīng)過(guò)這里。他看看木牌上的字，地問(wèn)盲人：“老人家，今天上午有人給你錢(qián)嗎？”

“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。

讓彼浩勒聽(tīng)了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

晚上，讓彼浩勒又經(jīng)過(guò)這里，問(wèn)那個(gè)盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！” 讓彼浩勒聽(tīng)了，摸著胡子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生了這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么心酸呀！當(dāng)人們想到這位盲老人，一生中連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情心呢？

1．根據(jù)句子的意思在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1）美好的時(shí)光。------()

2)大模大樣地離開(kāi)了。()

2．寫(xiě)出帶點(diǎn)字的正確讀音。

穿著華麗()乞討()

3．練習(xí)上下文，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

1）他看看木牌上的字，地問(wèn)盲人：“老人家，今天上午有人給你錢(qián)嗎？”

2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。

4．用直線畫(huà)出文中的一句反問(wèn)句，并改成陳述句。

5．根據(jù)短文填空。

法國(guó)詩(shī)人讓彼浩勒在木牌上添上了 這幾個(gè)字，使人對(duì)這位、、的老人產(chǎn)生了，幫助了老人，讓我們體會(huì)到了語(yǔ)言的。

6．讀了短文，你有什么感想？結(jié)合本單元部分課文或自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)你是如何看待語(yǔ)言的魅力。

本堂課設(shè)置的目標(biāo)是：

1、記住重點(diǎn)字、詞

2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容

3、分析人物形象，記住哲理教訓(xùn)。

課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）

首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的？

（可回憶剛學(xué)習(xí)過(guò)的寓言故事，讓學(xué)生自由發(fā)言）

最后老師明確答案：先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。

整體感知：請(qǐng)大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時(shí)要標(biāo)出生字詞，標(biāo)上段號(hào)并圈出各段的關(guān)鍵詞。

基礎(chǔ)知識(shí)：合作查詞典解決生字詞。

（此環(huán)節(jié)是老師提寫(xiě)落實(shí)，同桌互換批改所聽(tīng)寫(xiě)的字詞情況）

信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來(lái) 周旋 原委 來(lái)龍去脈 忘恩負(fù)義

能力訓(xùn)練：利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，概述故事內(nèi)容并要落實(shí)到書(shū)面上（找學(xué)生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的概述，答案越簡(jiǎn)略越好。）

最后老師明確自己的觀點(diǎn)：

東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請(qǐng)老杏樹(shù)、老母牛評(píng)理，也難改命運(yùn)，幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救，將忘恩負(fù)義的狼給打死了。

閱讀探究：

1、課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？

（板書(shū)：東郭先生 老人 狼）

2、分角色朗讀，注意把握好人物語(yǔ)言的重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句。

3、分析人物形象。

東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂

狼：狡猾 兇殘

老先生：機(jī)智 勇敢 果斷

4、歸納主題。

對(duì)待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。

作業(yè)布置：互動(dòng)訓(xùn)練之“積累運(yùn)用”部分

本堂課設(shè)置的目標(biāo)是：

1、記住重點(diǎn)字、詞

2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容

3、分析人物形象，記住哲理教訓(xùn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書(shū)達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語(yǔ)。

3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解詞語(yǔ)意思，寓言的寓意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）

東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？

（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1．自由讀文，學(xué)習(xí)生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫(huà)標(biāo)注出來(lái)。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2．檢查讀書(shū)，交流成果。

（1）學(xué)生先匯報(bào)自己找出的字音重點(diǎn)；讀書(shū)時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn)，進(jìn)行全班交流。

（2）交流課文主要內(nèi)容。

3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學(xué)。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽(tīng)的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫(huà)出讀錯(cuò)的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問(wèn)，交流大意。

（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。

（2）通過(guò)討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過(guò)”。

（四）全班討論，檢查自學(xué)。

1．指名讀書(shū)，了解全文。

（1）讀書(shū)聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。

（3）全班交流，并評(píng)議。

2．討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。

師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？

生提問(wèn)，其他生幫助解答。

（五）細(xì)讀課文，感悟理解。

師出示課件

[自學(xué)提示：默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。個(gè)人自學(xué)，小組討論，集體交流。]

[意圖：學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。]

1．生讀書(shū)，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語(yǔ)句。

2．生體會(huì)朗讀。

（六）鞏固練習(xí)。

1．認(rèn)讀生字，說(shuō)自己的記字方法。

2．把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。

（七）作業(yè)。

朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。

（一）復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。

1．復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀字詞，難寫(xiě)的字，生要說(shuō)記字方法。

2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語(yǔ)氣，注意體會(huì)劇本中的提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。

（3）指名分角色朗讀，全班評(píng)議。

2．理解寓意。

師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對(duì)東郭先生說(shuō)些什么？

生思考后，自由發(fā)言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。

2．指名表演，同學(xué)評(píng)議。

[意圖：加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)寓意的感悟，把所學(xué)語(yǔ)言文字字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。]

（四）總結(jié)升華。

問(wèn)：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業(yè)。

回家為家長(zhǎng)表演。

課題：《東郭先生與狼》

課型：比較探究課

上課日期：2013年11月19日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒中學(xué)

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“比較探究”課文

東郭先生與狼（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.了解《中山狼傳》，積累字詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

3.正確對(duì)待生活中的惡人和受難的人。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

3.續(xù)寫(xiě)《東郭先生與狼》。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。

展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、朗讀故事：

五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的.話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。

1.抄寫(xiě)字詞：

仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。

原委：事情從頭到尾的經(jīng)過(guò)。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

來(lái)龍去脈：比喻人和物的來(lái)歷或事情的前因后果。

仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

忘恩負(fù)義：指忘記別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。

2.領(lǐng)悟討論：

用一句話概括講了一個(gè)什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。

設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。

預(yù)設(shè)：

通過(guò)東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。

故事情節(jié)：

開(kāi)端（1-2）：東郭救狼。

發(fā)展（3-10）：東郭問(wèn)計(jì)。

高潮（11-17）：誘狼入袋。

結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語(yǔ)言對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用，進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的形象。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。

預(yù)設(shè)：

東郭先生：解開(kāi)書(shū)袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(lái)（動(dòng)作描寫(xiě)）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問(wèn)三老、向杏樹(shù)說(shuō)原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說(shuō)來(lái)龍去脈、和狼爭(zhēng)辯（動(dòng)作描寫(xiě)）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——愚蠢；也笑起來(lái)，兩個(gè)人一起把狼宰了（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）——反省過(guò)來(lái)，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定報(bào)答。”“先生救了我，我很幸運(yùn)，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實(shí)……”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來(lái)、張牙舞爪地?fù)溥^(guò)來(lái)、狼很高興地同意了（動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說(shuō)罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫(xiě)）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說(shuō)：“你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開(kāi)，我就用這根棍子把你打死！”（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）——正氣凜然、勇敢；“這么說(shuō)，你也有錯(cuò)。”“還不如你們?cè)僮鲆槐榻o我看看。”“有尖刀嗎？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——英明、機(jī)智、果斷。

杏樹(shù)、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們，更顯示了他的迂腐。相對(duì)于老先生來(lái)說(shuō)，杏樹(shù)、老母牛起類比作用，為老先生出場(chǎng)做鋪墊，使故事更加生動(dòng)形象。

2.比較探究：本文批判的主要對(duì)象是誰(shuí)？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

討論后明確：本文批判的主要對(duì)象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。

四、續(xù)寫(xiě)故事：

續(xù)寫(xiě)《東郭先生與狼》。

要求：

發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；

故事要具備“六要素”；

利用對(duì)話、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物；

300字左右。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫(xiě)作興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

又 遇 惡 狼

——《東郭先生與狼》續(xù)寫(xiě)

話說(shuō)十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來(lái)，又經(jīng)過(guò)當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。

他騎著驢正走著，忽然掠過(guò)一陣陰風(fēng)，只見(jiàn)前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說(shuō)：“東郭老兒，拿性命來(lái)，當(dāng)年殺父，今日還債。”東郭先生經(jīng)過(guò)上一次的教訓(xùn)后，已一改當(dāng)年的軟弱，變得機(jī)智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對(duì)狼說(shuō)：“當(dāng)日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命。”于是鞠躬假裝投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說(shuō)：“與你這種恩將仇報(bào)的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過(guò)一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠(yuǎn)的去吧！”

說(shuō)罷，驢子一聲長(zhǎng)鳴，東郭大笑，二人揚(yáng)長(zhǎng)而去。

【點(diǎn)評(píng)】

這篇續(xù)寫(xiě)十分有新意。“六要素”齊全，故事完整，寓意深刻。運(yùn)用鮮明、簡(jiǎn)練、工整的人物對(duì)話刻畫(huà)人物，運(yùn)用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)人物動(dòng)作，深化人物性格。“忽然掠過(guò)一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實(shí)傳神；“壞二代”“狼羔子”有時(shí)代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長(zhǎng)鳴”是對(duì)主人的聲援；“揚(yáng)長(zhǎng)而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象鮮明。

以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫(xiě)習(xí)作，就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的意思。

2、體會(huì)人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。

3、從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的意思。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個(gè)寓言故事，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)寓言故事，還記得我們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這類課文的呢？

2、指名交流，小黑板出示學(xué)習(xí)寓言的方法：先了解和讀懂故事內(nèi)容，再理解道理，領(lǐng)悟寓意。

二、初讀課文

1、師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得好，今天我們就用這種方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這類課文。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？

學(xué)生交流，師板書(shū)：老農(nóng)東郭先生狼

2、那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示他們之間的關(guān)系?

（1）學(xué)生自由朗讀課文。

（2）交流，板書(shū)：救吃教育

3、你能根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時(shí)刻，老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）

三、細(xì)讀課文

1、師過(guò)渡：老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節(jié)，用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)句子。

2、指名交流，出示這個(gè)句子“對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。”

3、齊讀句子，問(wèn)：讀了這句話后，你有什么問(wèn)題提出嗎？

4、指名交流，教師歸納問(wèn)題：

（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對(duì)狼講仁慈了？

（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？為什么不能對(duì)他講仁慈？

5、組織學(xué)生小組討論，解決疑難。

6、集體交流，領(lǐng)悟寓意。

（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說(shuō)明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說(shuō)明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽(tīng)時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說(shuō)明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

教師板書(shū)：糊涂愚蠢

指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。

（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？邊交流邊出示句子：

①獵人快追上我了，……，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情。（狼對(duì)東郭先生苦苦哀求，還許諾報(bào)恩）

②我現(xiàn)在餓得很，……，讓我吃了你吧！

③他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書(shū)：兇殘）

④狼不等老農(nóng)回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書(shū)：狡猾）

指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀出狼兇狠、狡猾的語(yǔ)氣。

7、師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會(huì)到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第九節(jié)，想一想老農(nóng)用計(jì)打死了狼，從中說(shuō)明了什么？

討論交流，板書(shū)：機(jī)智、果斷

8、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)老農(nóng)說(shuō)些什么？（交流）

四、領(lǐng)悟寓意

1、師：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（板書(shū)：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）

2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、東郭先生和狼

老農(nóng)（機(jī)智、果斷）

教育打死

吃

（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）

救

我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。

教學(xué)效果反饋：

本課是閱讀課文，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌１疚牡娜齻€(gè)角色形象鮮明，要抓住表現(xiàn)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行講讀、分析，同時(shí)加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、領(lǐng)悟寓意。

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第五篇：《東郭先生和狼》課本劇

東郭先生和狼

人物（以出場(chǎng)為序）：

東郭先生：戴眼鏡、脖子上扣放大鏡、頭戴自知假冠、白色禮服 狼：狼的動(dòng)物造型演出服

驢：驢的動(dòng)物造型演出服、肩挎水壺、脖繞紅韁繩 獵人：演出服，頭戴牛仔禮帽 老農(nóng)：鋤頭、咖啡色農(nóng)民演出服 馬：馬的演出服

【開(kāi)幕】

片段一

（東郭先生騎驢扇扇出場(chǎng)）東郭和驢舞蹈（音樂(lè)起）：

① 太陽(yáng)光，亮晶晶，雄雞唱三唱，花兒醒來(lái)了，鳥(niǎo)兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活哪里來(lái)，全靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。②大家還不知我是誰(shuí)吧？在此隆重介紹，鄙人性別：男，姓東郭，外號(hào)-冬瓜，大家都叫我東郭先生。我這個(gè)人呀，生來(lái)就好行善，最大的性格特點(diǎn)就是：心太軟！（歌曲：心太軟）我總是心太軟，心太軟，把所有問(wèn)題都自己扛，這樣太累，活著太煩，不是自己的事就別勉強(qiáng)。③今是個(gè)好天氣，背了一些書(shū)到集市上去賣(mài)，換點(diǎn)零花錢(qián)用用。走了那么遠(yuǎn)，我也累了，待我下馬來(lái)喝點(diǎn)水，吃點(diǎn)東西先。（作下馬動(dòng)作，拿出腰間的水壺喝水，用袖子扇著風(fēng)）

片段二

哪里跑，哪里跑……

（狼快速地爬行上場(chǎng)，慌張地低聲嚎叫）救命呀，救命……（逃跑音樂(lè)起）……救命啊、救命……

東郭（聽(tīng)見(jiàn)叫聲，回頭）是誰(shuí)這么缺德，不注意環(huán)保，制造這么大的噪音！（鑼的聲音）（作發(fā)抖狀）媽呀，是一只灰太狼！有危險(xiǎn)。（趕驢）baby baby，lets go!

（狼趕到東郭近前，二人轉(zhuǎn)圈躲閃一番）（狼搶過(guò)水壺就喝，邊喝邊說(shuō)道：）誒呀媽呀，可渴死我了！

東郭（害怕地）MR 狼，你…你…你要吃我嗎？

狼（慌神地）老先生此言差也，我不吃人。我媽媽一早的時(shí)候就教導(dǎo)過(guò)我：現(xiàn)在的人肉不能吃，男的身上盡是激素，女的身上都是硅膠！（拉住東郭的手，哀求）先生你快救救我吧，獵人騎著馬快追上我了。東郭（拿出放大鏡撬開(kāi)狼的嘴，端詳半天）牙口不算鋒利，應(yīng)該不是吃葷食的主。既然你不吃人，我就救你。但是，你藏在哪里呢？

狼（看東郭和驢，轉(zhuǎn)圈看看，計(jì)上心頭）（一休哥）讓我在你的口袋里躲一躲吧。如果你救了我，你可就是我的大恩人樂(lè)，我永遠(yuǎn)也忘不了您的大恩大德呀，拜托了，拜托了……（作揖）東郭（趕緊點(diǎn)頭贊同）好的好的。（拿出口袋，看看）可是我的口袋不大呀，里面還裝了書(shū)。

（與此同時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)馬蹄聲）

狼（無(wú)比慌張地四處張望，然后回答）這還不簡(jiǎn)單嘛，您把書(shū)倒出來(lái)，把我裝進(jìn)去不就行了。

東郭（點(diǎn)頭，搬口袋）噢，快快快鉆進(jìn)來(lái)。（馬蹄聲越來(lái)越近）

狼（急躁地）哎呀，我說(shuō)先生啊，你也聽(tīng)見(jiàn)了，獵人騎著馬趕過(guò)來(lái)了。求求你，快點(diǎn)吧。

東郭（拿書(shū)）啊，好的，好的，這就好，這就好。

（狼乖乖地躺到地上，并攏四腿。東郭把書(shū)拿出，把狼裝入口袋，扎好袋口后,拿出放大鏡，坐在路邊老桃樹(shù)底下的石頭上看書(shū)）

片段三

（音樂(lè)起，馬叫的聲音）（獵人騎馬上場(chǎng)，唱：我是一位小獵人，光榮的小獵人，我要將那兇殘的狼，全呀全殺光，全呀全殺光！

獵人（看到一個(gè)老頭兒在看書(shū)，下馬，對(duì)東郭）請(qǐng)問(wèn)老先生，您看到一只狼沒(méi)有啊？

東郭（手撫耳朵）啊？你說(shuō)什么？我聽(tīng)不見(jiàn)。獵人（大聲地）請(qǐng)問(wèn)老先生，您看到一只狼沒(méi)有？ 東郭：老先生？人家有那么老嗎？ 獵人：哦，對(duì)不起了您，眼神不好。東郭：眼神不好，您干嘛不用珍視明滴眼液呢。自從我用了珍視明，誒，頭不暈了，眼也不花了，看書(shū)的速度都變快了。

獵人：多謝指點(diǎn)！那這位-哥-哥，叫哥哥可以吧，（東郭回答可以）你看到一只狼沒(méi)有？ 東郭（擺手，搖頭）狼？

獵人：對(duì)，狼，肉食動(dòng)物，英文wolf。東郭：沒(méi)有，我一直在這里喝水休息。

獵人（撓頭，自言自語(yǔ)）哎？我明明看著它跑過(guò)來(lái)了呀。

東郭（茫然地）啊？好像真看見(jiàn)一個(gè)灰影一閃而過(guò)，我還以為是蜘蛛俠呢。

獵人（欣喜而急切的）：請(qǐng)問(wèn)它往哪里跑了呢？ 東郭（手亂指著路）往哪了呢？ 獵人：往哪呀？

東郭：往…往…往…誒，（唱）這里的路，特別的多，你要問(wèn)往哪，可真真不容易。大概大概，可能可能，他就往哪個(gè)方向去，如果現(xiàn)在奮起直追，抓到那匹狼一點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題，趕快出發(fā)，加緊腳步就能看到你想要的獵物！

獵人（上馬，拱手）哦，多謝了，待我前去抓他回來(lái)。（馬蹄漸遠(yuǎn)，獵人快馬加鞭絕塵而去）

片段四

東郭（作虛驚一場(chǎng)狀，擦擦頭上的汗）：誒呀媽呀，可嚇?biāo)牢伊耍±牵ㄔ诖校÷暤兀┫壬壬憧梢苑盼页鰜?lái)了。東郭（答應(yīng)）啊，好得好的。

狼（出袋，打了個(gè)哈欠）可悶死我了。（放狼出袋）你快走吧，獵人一會(huì)可能回來(lái)。

狼笑著說(shuō)：可是，先生，經(jīng)過(guò)剛才一折騰，我的肚子都餓的咕咕叫了！東郭（擺擺手，作無(wú)奈寵愛(ài)狀）：呢，我這里還有半個(gè)肉夾饃，你拿去吃吧.狼：這點(diǎn)那夠我塞牙縫的呀，要不…要不…我就吃你的驢吧。東郭（擺手）不行，我還指著它馱書(shū)呢。狼（奸笑）嘿嘿——，那就只好吃你羅啰！東郭（吃驚地）你不是說(shuō)，你不吃人嗎？

狼（大笑）你個(gè)書(shū)呆子，魚(yú)兒離不開(kāi)水，孩兒離不開(kāi)娘，我們狼怎么離得開(kāi)肉呢。我可是無(wú)肉不歡呦，嘿…嘿….（說(shuō)完撲向東郭）東郭（大驚失色地與狼躲閃拖延）啊？啊….(西班牙斗牛曲起)（東郭倒地，狼撲上）

（老農(nóng)聽(tīng)見(jiàn)喊聲，帶著長(zhǎng)柄鋤頭跑到近前，把鋤頭往地下一戳。狼稍稍顯出害怕的樣子，往后退了一步。東郭起身跑到農(nóng)夫面前。）

東郭（對(duì)老農(nóng)）這位老鄉(xiāng)啊，我救了這只狼，它反倒要吃我。你說(shuō)，我該吃嗎？

老農(nóng)（對(duì)東郭）你救了狼，你怎么救的？

東郭（解釋）：事情是這樣的（音樂(lè)起：啦…啦…啦）農(nóng)夫：明白了

狼（搶話）不對(duì)，他把我塞到袋子里，還壓上了很多書(shū)，他想害死我。老農(nóng)（嘆氣）唉，公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理，我也不知道你們誰(shuí)說(shuō)的是真的。

（對(duì)狼）不過(guò)，我很想知道，這個(gè)口袋這么小，你是怎樣進(jìn)來(lái)的呢？你得讓我看看當(dāng)時(shí)的情形，我才好判斷。

狼（鉆進(jìn)口袋演示）；演示就演示。我要讓你吃的心服口服。于是鉆進(jìn)袋子里。

（老農(nóng)快速扎袋口，舉起鋤頭猛打狼頭。與此同時(shí)，狼疼叫不止。）東郭（攔擋）哎，老鄉(xiāng)，你怎么打它呀？你聽(tīng)，它叫得多慘哪。老農(nóng)（把狼打死，對(duì)東郭）你這個(gè)書(shū)呆子！你救了他，他卻恩將仇報(bào)要吃了你，記住，狼是不能可憐的！東郭（醒悟地）是啊。狼是不能可憐的。（對(duì)觀眾）也希望大家記住這個(gè)教訓(xùn)。【閉幕】