第一篇：小學語文微課教案《品特色句子》[范文模版]

品特色句子，學仿創方法

（簡案）

一、引導學生體會本冊教材中三類有特色的句子，感受語言的精美。

1、具有特殊表達方式的句組；

2、含有特殊字詞的句組；

3、富有特色聯想的句組；

二、重點學習“如何圍繞中心詞把句子寫具體生動”

1、教師通過“月球色彩奇異”這個句子指導學生學習

2、總結出三大方法：

（1）審題明中心

（2）合理用修辭

（3）巧用好句式：排比句式(并從曾經的學習中拓展出反問句式、雙重否定句式、感嘆句式)

三、指導如何寫出“特色”

四、教師半扶半放，根據“方法”指導口頭練筆

五、學生根據教師的將中心詞寫具體的題目，自主選擇一處進行練筆

課堂信息反饋（學生展示中點評指導）

六、課堂總結

品特色句子，學仿創方法

（詳案）

教學目標：

1、體會具體生動表達語言的魅力，激發學生語言創作的熱情

2、學習圍繞“中心詞”具體生動表達的方法，用學得的方法進行練筆

3、教會學生仿寫中融入個人獨特思考，寫出有自我特色的語言

教學過程：

一、分類出示本冊有特色的句子，感悟特色句的表達效果

（一）導入

同學們，精美的語言如燦爛的陽光，溫暖人的心房； 精妙的言詞如雨后的甘露潤澤人的心扉。如何讓自己的語言表達更有魅力，就需要我們學習既有條理，又要具體生動的表達方式。這就是我們4年級語文學習的重點。

（二）點題

今天，許老師就要帶領大家，透過課本，品味特色句子，學習仿創方法（ppt點題）

孩子們齊讀課題

（三）分類感悟特色句的精美

在我們四年級語文書上，有許多值得我們學習的特色句。老師給大家作了這樣的梳理（點ppt出示句子）第一類：具有特殊表達方式的句子

1、河！

快了，快到了！握手再握手，笑了再笑。

2、詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人會知道這件事。

3、西雙版納有著多么迷人的月色，桂林山水藏著多少動人的傳說。

教師小結：孩子們讀得真好。這一組句子，是通過特殊的句式，以及特殊的標點，向我們傳遞了作者想要表達的深切情感。（ppt插入：特殊表達方式

耐人尋味）

第二類：特殊字詞

1、他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個熱烘烘的烤山薯，使我永遠感到溫暖在心中。（1）教師：這個溫暖含義深刻。（ppt插入：溫暖更指老人的樸實善良，感動了我）

2、人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。

教師：這句話中的心多么特殊，不得不引人思考。（ppt插入：兩個心含義不一）（2）教師小結：這一類是通過特殊含義的字詞，深深吸引讀者去思考。（ppt插入：特殊字詞

引人深思）

第三類：特色聯想句（1）學生齊讀

A天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？

B 她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象——在月光照耀下的波濤洶涌的大海、、、、、、、（2）小結：這兩個句子的奇妙聯想，不得不讓我們贊嘆語言的魅力所在。（插入ppt：特色聯想 栩栩如生）

（3）簡要小結：孩子們，看，特色句往往通過耐人尋味的特殊表達，以及引人深思的特殊字詞和栩栩如生的特色聯想，向我們傳遞了作者深切的感情。教材中這類的特色句還有很多，希望同學們在學習中善于發現 積累。

二：重點學習圍繞中心詞仿寫的方法

引入：孩子們，你們想寫出有特色的句子嗎？（想）

在4年級的語言表達中，圍繞中心詞展開具體生動的描寫，是我們經常會用到的方法。接下來，老師和同學們就一起來學習如何圍繞中心詞來寫句子。

同學們一定還記得這段話（一齊讀）(一)：出示例句：

1，請同學們看看這段話寫作對象是什么？ 指名：月球表面的色彩 月球表面有什么特點？請用一個詞告訴我。（奇異）

教師：這個詞簡練得寫出了月球的色彩，它就是這段話的中心詞。3小結：看，孩子們，我們通過認真審題，就能明確中心（粘貼學法一：審題明中心）

4、那月球的奇異色彩體現在哪里呢？請用文段中的句子告訴我。學生回答：有時、、、有時、、、有時、、、5 單獨出示：有時

有時

有時

教師：同學們一起來讀一讀。仔細觀察這3個小分句，你發現它們用的是什么修辭手法嗎？ 學生：排比。

教師：孩子們答得很好。是啊，排比的句式，增強的語氣，突出了月球表面顏色的變化多端。

除了排比，我們還學過哪些修辭手法呢？ 學生：擬人，比喻，等修辭手法

教師：孩子們積累的真多。在寫句子中，我們要合理運用這些修辭手法，這樣才能筆下生花。（粘貼學法二：合理用修辭）7.這3個小分句除了用排比的修辭手法，你還發現了它們有什么特別之處呢？

學生：字數同，結構同、內容同

教師：這類句子運用了共同的構句特點，顯得美觀。這就是我們常常用到的排比句式。來讓我們通過朗讀來感受排比的美感吧、（學生朗讀）

教師：孩子們讀得真有感情。希望排比句式運用到我們今后的語言表達中。

8、出示三種典型句式的范例，引導學生拓寬思路（1）反問句式（2）雙重否定句式（3）感嘆句式

9、總結學法三：巧用好句式：孩子們，老師希望你們做學習的有心人，從特色句中積累精美句式，然后巧用這些句式，讓語言更具魅力（粘貼：巧用句式）

10.對圍繞中心詞寫句子再次進行梳理總結：通過老師呈現的特色句子，我們明白了要把中心詞寫具體，生動要做到三個步驟（1）審題明中心：認真審題明確中心，讓寫作圍繞中心詞展開。（2）合理用修辭：如果能用上巧妙的修辭手法，你的文筆會更加吸引人

（3）巧用好句式：善做積累讓特色句式為我們傳情達意吧。來，我們一起來讀一讀仿寫的三大方法吧。

三.簡明點出、創意要領

要想讓自己的語言更有創意，老師送給大家兩個小妙招（1）獨特思考（2）人無我有

教師：我們在寫作的時候，一定要有自己的觀察、思考和情感就能做到獨特。還要寫別人想不到的內容，盡量做到人無我有

四．半扶半放引導小練筆

在這里老師有一個口頭的小練筆“天上的白云形狀各異————————，一起來說一說吧。1.出示句子：讀一讀

2.讀了這句話誰來告訴老師寫作的對象是什么？ 3.學生：白云 4.教師：正確

5.我們要抓住白云的什么特點來寫呢？ 6.學生：形狀各異

7.教師：對，審題正確，明確中心。形狀各異就是這個句子的中心詞

8.教師：白云的形狀各異會有是什么樣的呢？ 9.學生小組討論，想好后匯報：有的有的有的 10.教師：隨機結合之前總結的寫法進行點評。

五．結合仿寫的方法和步驟，讓學生選擇性練習，圍繞中心詞把句子寫具體生動

接下來我們就結合仿寫的方法個步驟，學以致用，選擇一個喜歡的句子，圍繞中心詞，寫具體，寫生動 1 2.3.展示學生作品并點評：審題是否清楚，中心是否明確，句式修辭是否統一，內容是否恰當

六、課堂最后小結：今天我們品悟了特色句子，體會到了特色句的語言精妙、優美。還學習了，圍繞中心詞把句子寫具體，寫生動的方法。希望同學們在以后的閱讀中，用你的慧眼去發現特色句，用你的細心去積累巧妙的方法，讓靈動的文字饒然紙上。謝謝大家！

第二篇：小學三年級思品微課稿

《說說我們的學校》，微課稿

一、學習內容：三年級上冊

品德與社會 《說說我們的的學校》

二、學習目標

1．知道學校的基本情況，能做簡單的介紹。

2．通過交流，感受校園文化氛圍，激發學生對學校的親切感、自豪感及對學校的熱愛 之情。

3．主人翁意識，能盡力為學校出謀劃策，做些有益的事。

三、學習重點和難點 了解學校的發展變化，熱愛學校。引導學生尊敬老師，盡力為學校做些有益的事。

四、學習過程

1.（出示首頁）你好!歡迎進入我的微課堂。我的課題是說說我們的學校

2．同學們，我們是石門縣楚江鎮第一完全小學，大家在這里生活了幾年？你了解我們的學校嗎？如果有客人來，你準備怎樣介紹我們的學校呢？我們的學校座落在縣城的九澧路上，是一所百年老校，在老百姓口碑中可是有名得不得了！3.學校在哪里？ 我們學校的新大門

學子風采：你看：這位姐姐就是我們學校培養出來的，怎么樣？你羨慕了吧！這樣的學子，我們學校可是有好幾位喲。

學校獲獎可真不少，好多獎牌啊？

5.大家知道這些地方是干什么的嗎（介紹）教務處

學生活動中心

心理咨詢室

少先大隊

乒乓球社團

羽毛球社團

6.近兩年我們學校最大的變化是什么？

一年又一年，一天又一天，草綠了，花開了，小草小花都在茁壯的成長，那我們的校園呢？ 學校變寬敞了，樹木長高了，變化最大的當屬我們的操場了，以前灰禿禿的水泥地面變成了高大上的塑膠跑道。7.豐富多彩的校園活動

第三篇：小學思品課教案

小學思品課教案——《美麗的生命》

教育目標：

1、讓學生從小懂得動植物和人一樣都是生命的。

2、初步學習從不同的角度認識動植物，知道它們有感覺，會交流。

3、感受體驗動植物的生命的美麗。教學重點

初步學習從不同的角度認識動植物，知道它們有感覺，會交流。教學難點

感受體驗動植物的生命的美麗。

教學關鍵點：增強學生珍惜生命的意識，培養學生從小保護動植物生命的習慣。課前準備：多媒體課件、小動物、小獎品等 教學過程

（一）、新課導入。

昨天，老師見了你們班的小朋友，知道了你們班是個溫暖的家，我們每個小朋友都有一個幸福的家。大自然也是一個大家庭，在這個大家庭中都有哪些成員呢？（生答）想看看它們嗎？跟我來！（課件展示）動植物的畫面。認識他就大聲的說出來。

（二）、體會動植物和人類一樣，都有生命。

1、看了這個***，你會說些什么呢？（生交流）它們是多么可愛呀，生長在大自然中，充滿了活力，讓我們大自然變得更加美麗！你看，小蝴蝶花正在給我們做鬼臉呢？我們給他打個招呼吧！（生給蝴蝶花打招呼）你看它,長得多好呀。再看一看我們小朋友，身體長得多棒呀！

2、植物在生長，動物在生長，小朋友也在生長。在生長過程中會發生哪些變化呢？想知道嗎？走，跟我再去看看吧！（展示課件：小草生長、花兒開放、小雞、青蛙成長畫面。師相機解說：如，小蝌蚪長成青蛙了，我們祝賀他。

3、問：小草會生長，大樹會生長，還有什么會生長？

雞媽媽會生寶寶，馬媽媽會生寶寶，還有什么會生寶寶？（學生交流）

4、對，（課件展示）：植物會生長，動物會生長，我們都會生長。凡是會生長的都有生命！）板書：生命

5、許許多多的生命讓我們的大自然更美麗，讓我們的地球更美麗。瞧，我從這個男孩眨巴眨巴的大眼睛看到生命的活力，他真可愛；今天，我在一

（四）班教室門口，從梧桐樹的嫩芽中看到了大樹的生命。你看到了哪些動物、植物的生命？（學生交流自己在生活的實踐和體會。）

（三）、體驗、感悟生命的美麗。

1、過渡：我們感受到動物、植物不僅有生命，而且生命是美麗的。（板書：美麗的）

2、（師出示一盆鮮艷、美麗的花），李老師也養了兩盆花，你看到它美麗的生命了嗎？（生回答）

我精心的照顧她，它就用鮮艷的顏色、各種的姿態來展示出它們生命的美麗，給我帶來了快樂！

3、師出示一盆植物（蘆薈），我還養了一盆蘆薈，你能發現它的生命嗎？（生答）蘆薈雖然沒有美麗的外衣，但它也給我帶來了快樂。你能猜猜為什么嗎？（學生討論交流）小結：像蘆薈這樣的植物、動物還有很多，很多，它們卻可以幫助我們人類做很多的事情，給人們帶來很大的方便。正是由于它們的存在，我們的校園才像花園一樣，我們的地球才多姿多彩，才充滿了活力。

4、你像認識一樣照顧過植物、動物嗎？（相機問：你的心情怎樣？）

（學生交流自己的生活實踐體驗）那它們知道你在關心愛護它們嗎？（交流）

5、對呀，動植物是有感情的。就像小朋友說的那樣，所有的生命只要在我們的關愛下, 它們就會生長得越來越美麗，活得越來越快樂。

6、（課件展示）：動植物不僅有感情，還和我們小朋友一樣，白天爭開眼睛，看看美麗的世界。晚上，小朋友們睡覺了，牽牛花也睡覺了。（讓學生體會動植物的感覺）

7、、課件展示：你看，有的動物還很聰明，能用獨特的方式保護自己。（師做簡單講解）。

過渡：每一種動植物都充滿了生命的活力，都用獨特的方式把自己生命的美麗展現出來；而且它們還和我們人類一樣，也會交流。

我們通過語言進行交流，你知道小動物怎樣說話嗎？（課件展示動物間充滿的親情的畫面）。瞧：小豬、小鳥它們可能會說什么呢？（想像、交流）

小豬、小鳥是有生命的，它們也會說話，也會用它們自己的語言進行交流。所有的動物、植物和人一樣，有美麗的生命。（課件展示）

8、今天，李老師給大家帶來了好多小客人，我先請出小白兔，想和他說說話嗎？（展示各種小動物）把小動物分到各組去，給足時間讓學生充分和它們親密接觸。

（四）、拓展。

過渡：看著一個個的生命在我們的關懷下生活得那么快樂，想想都好開心；看著一個個的生命在我們的關懷下生長得那么美麗，想想都好幸福。春天是萬物生長的季節，我們來種下一顆種子，讓它和我們一起成長。

1、發花盆、種子讓學生自己動手種花。師示范種花過程。--學生種花（放音樂《種太陽》）。

2、我們要天天照顧自己種下的花，比一比，誰的花最先發芽，最早開花。老師請你做好觀察記錄。（講解）

（五）、總結：

李老師希望小朋友們播下的種子，在你們的關心、愛護下早點生根、發芽，早日開出艷麗的花朵，接出果實，展現出它美麗的生命。

（六）板書設計

生命——美麗的——珍惜、愛護

第四篇：語文微課教案（通用）

語文微課教案（通用5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文微課教案（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學背景

在語言文字規范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

二、設計思路

針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。

三、教學目標

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的區別與聯系。

3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。

四、教學重難點

1、知道“的、地、得”的區別。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”。

五、教學時間

8分鐘微課堂

六、教學適用對象

義務教育九年制內的學生

七、教學準備

多媒體課件、錄屏軟件

八、教學設計與過程

開場白：

你們好!我是來自文一街小學文一校區的語文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區分與使用》。

(一)問題與疑惑

1、重要性

同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現四次。可是，我們在使用的時候卻經常出錯!你瞧!

2、錯誤使用案例的糾正

(1)使用錯誤：

因為我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現地更好!

疑問：這個句子哪里出問題了呢?

(2)糾正錯誤：

因為我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現得更好!

釋疑：原來正確答案應該是這樣的!

3、過渡質疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區分“的、地、得”呢?趕緊來找

找它們的區別與聯系吧!

(二)區別與聯系

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“DE”，都是結構助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。

(1)怎么樣的什么

(2)怎樣樣地干什么

(3)干得怎么樣

3、區分的方式與方法：小兒歌小結：動前土，名前白，行動后面雙人來。

(三)鞏固操練

1、練習鞏固

(1)形近區分

靜靜的()河面

靜靜地()寫字

歡樂的()山谷

歡樂地()歌唱

滿意地()點頭

滿意的()作品

(2)類別區分

1)跑得飛快

飛快地跑

2)愉快的旅行

旅行得愉快

3)強烈的渴望

強烈地渴望

(3)綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：

“我真的會飛啦!而且飛得很高呢!

小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了!

2、特殊情況

質疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?

我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。

(1)質疑：為什么這里要使用“得”呢?

(2)釋疑：原來這里強調的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。現在你明白了吧?

3、小結歸納：

同學們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動后面雙人來，相信你再也不會弄錯“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!

一、概述

1、課名：《禮儀展風采》，是思想品德人教課標版八年級上冊的一堂思想品德課；

2、本節課所需課時為1課時，10分鐘；

3、本課對應的課標為“我與他人的關系”中“交往與溝通”部分：知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）能夠懂得禮儀對個人的要求，講禮儀有什么意義。

（2）能夠在生活實踐的基礎上，學會以禮待人。

2、過程與方法

（1）本節課主要是讓學生通過課堂交流等方式，知曉基本社交禮儀姿勢。

（2）通過多媒體給他們演示相應的影像資料、圖片、感受禮儀美。

3、情感、態度價值觀

能夠樂于以禮待人；形成講文明、講禮貌的交往態度；體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。

三、教學重點和難點

懂得與中學生有關的禮儀規范，并能熟練掌握社交的一般禮節是本框的教學重點。如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的風采是本框的難點。

四、學習者特征分析

本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的。

學生是中學八年級學生；

學生對基本生活禮儀知識的欠缺；

學生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強；

學生面臨的是青年社會化過程，在這個過程中，與人交往，禮貌、禮儀的學習很重要；

學生的自控能力不強，教師要注意做好調控。

五、教學策略

本課以學生活動探究和實踐體驗為主，引導學生自己體驗、感悟，歸納、提煉出主題；

以學生活動為主，教師講解為輔，在具體教學中，恰當運用角色扮演、自我反省等方法，使學習過程充滿趣味。

六、課前準備

⑴、教師準備:

1、查閱有關禮儀方面的書籍、資料;

2、瀏覽與禮儀有關的網頁;

3、準備與禮儀有關的圖片，制作幻燈片。

⑵、學生準備:

1、預習課文并查閱收集與禮儀有關的資料;

2、思考展示中學生風采的禮儀及做好表演的準備。

七、教學過程

導入新課：師生課前問好是我們每天都要進行的，所以再熟悉不過，同學們認為“課前問好有無必要”？通過學生發言，導入本課主題——禮儀展風采。

禮儀習慣的培養要從我做起，從現在做起，糾正自身的不文明言行。那么，你都知道哪些禮儀知識？

活動：禮儀知識大擂臺

1、說一說：

社交禮儀的掌握是社會生活的重要內容，請同學們列舉基本的社交禮儀。

學生分學習小組討論，代表發言。

老師總結：

社交禮儀有很多，并且就在我們身邊，如：路遇熟人主動打招呼；上公交車女士優先，老人孩子優先，主動讓座；還有餐桌禮儀、握手禮儀、待客禮儀、電話禮儀等。

打電話是現代人交往、溝通的很重要的方式，講究電話禮儀更能展示我們的風采，有助于塑造我們良好的自身形象。

2、演一演

請小主持人主持學生表演見面禮儀。（發現優點，提出改進意見，明確認識。）請學生設計、展示古今中外見面時的不同禮儀。

學生通過現場演示，能夠懂得不同時代，不同國度，不同民族的見面禮儀有不同的表現形式。但無論何種形式都體現了一種禮貌，一種文明。

3、想一想

通過剛才同學們的表演，我們發現他們都很講禮儀，面對這些禮儀我們應該持什么態度？（對中國古代的傳統禮儀、對外國禮儀、對少數民族禮儀。）

禮儀對我們個人都有哪些要求?

如此講禮儀有什么意義？

學生分小組討論并派代表展示。老師評價并提出希望。

4、課下思考

在學校生活中，哪些場合最能展示我們的風采？這些場合都有哪些特定的要求？

【學習目標】

1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

2、反思人類行為，學習斑羚在飛渡過程中體現出來的精神。

3、引導學生關注生活，關愛生命，學會感恩。

【教學方法】

情景教學法、有情朗讀法、自主學習、合作探究法、聯想拓展法。

【教學重點】

培養學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

【教學難點】

培養學生關注生活，關愛生命，學會感恩的情感。

【教學過程】

一、聯想想象，創設情景

“上節課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”

現在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群斑羚進退維谷，獵狗，前面萬丈深淵，澗下水流湍急——他們……

二、經典朗讀，鎖定飛渡

溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。

1、圈畫動詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。

半大斑羚朝前(飛奔)，同時，老年斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身(一躍)，朝山澗對面(跳)去，老年斑羚(緊跟)在后面，頭一(鉤)，也從懸崖上(躥躍出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再度(升高)，輕巧地(落)在對面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖。

2、圈畫動詞，發揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）

3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。（結合文字，嘗試動手，同伴交流，體驗快樂）（我比劃，我快樂）

三、分析形象，突破重點（老斑羚的形象）

我們現在根據文意，完成這樣一個比喻：(我仿寫，我接龍)

老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

四、聯想拓展，激活情感

本文中的斑羚已經不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。（我講述，我聆聽）

五、回味暢想，盤點收獲

在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結束。

教學目標：

認知目標的達成：

懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

能力目標的達成：

在老師的.重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。

情感目標的達成：

通過微課的形式，培養學生的寫作的積極性、自主性。

教學背景：

這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創新意識不強，千篇一律，沒什么特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進行細致地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養學生分析問題和解決問題能力，激發寫作興趣，提高學生的習作水平。

教學重難點：

人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。

學會觀察人物的特點。

教學策略：

由于是采用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的時間內掌握，從而達到教學目標。

教學過程：

一、了解含義。

什么是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特征進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）

二、掌握方法。

方法一：描寫有一定的順序。

片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？為什么？

出示兩個片段：

（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

我們不難發現，在第二個片段里對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。

總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）

方法二：抓住人物特點。

1、游戲：“猜猜他是誰？

出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？

（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。

（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

（3）他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因為作者僅僅抓住人物的外貌特點進行夸張化，寫作文也是一樣的。

總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便于學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）

2、練習鞏固：診斷毛病。

出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一張紅紅的小嘴巴能說會道，這就構成了一個這樣的我。

分析：外貌描寫模式化，沒有突出特征。

修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

總結：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習后，學習分析片段并進行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的想法。）

3、片段賞析（一）：

（1）金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。

總結：抓住特點的外貌描寫能體現人物的性格特點。從以上三個片段我們發現金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。

4、片段賞析（二）

除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）

方法三：妙用修辭手法

片段對比，突出運用修辭的優勢。

運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）

方法四：積累詞語

出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭發、身材等，為學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學習素材。）

三、歸納提煉

希望你擁有一雙發現個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）

教學目標：

1、學習說明事物要抓住事物的主要特征；

2、學習說明文語言的準確性；

3、培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學重點：

1、重點：

（1）說明事物要抓住主要特征；

（2）培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

2、難點：說明文語言的準確性。

第一課時

教學任務：學習說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征。

教學過程：

一、看圖說話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：

1、位置

2、形態

3、結構

4、材料

5、周圍環境

6、給人的感覺和聯想

7、有關趙州橋的故事。

請幾位同學說話。

二、看課文是怎么說明的：

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解

1、建筑位置；2、建筑時間；3、使用時間；4、長度寬度、建筑特點……

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）制造奇特。

提問：趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調換？

第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創造性的設計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

總結趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字？

你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的？橋的特點是什么？

試比較兩座橋的異同點。

第二課時

教學任務：整體把握課文。

教學過程：

一、通過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什么認識？

——歷史悠久、結構堅固、形式優美。

討論第三段以及第九段的內容以及作用。

第三段總領著兩座石拱橋的說明文字；總括說明了中國石拱橋的狀況。

第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

那么1~2段說明了什么？最后一段呢？

通讀全文對你有什么啟發？你對中國古代勞動人民有什么認識？

自由發言。

二、研究說明的語言的特點

處理課后聯系第二題。

再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。

三、對你所了解的世界名橋加以介紹。

四、介紹你的家鄉的一座橋

第五篇：特色課教案

特色課教案

第三章

基因的本質

第一節DNA是主要的遺傳物質

李惠勇

教材分析：

本節內容在第三章中占有重要位置，學生只有真正理解這部分內容，才能在生物性狀遺傳和變異的復雜現象中，從根本上懂得生物遺傳和變異的實質和規律。而證明DNA是遺傳物質的直接證據，則是“肺炎雙球菌的轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌”這兩個經典實驗，因此，這兩個實驗的原理和過程是本小節的重點。

“探究科學發現過程來學習科學研究方法”是本節內容的難點，這也正是要讓學生真正掌握的東西，教材按照科學家的探索歷程以問題的形式引領學生層層深入進行思考，讓學生理解這兩個實驗的最關鍵的設計思路就是把DNA和蛋白質區分開，分別觀察它們的作用。

三維目標： 1.知識和技能

（1）總結“DNA是主要的遺傳物質”的探索過程。

（2）知道肺炎雙球菌轉化實驗和“同位素標記法”研究噬菌體侵染細菌所采用的方法。（3）理解DNA是主要的遺傳物質。

2.過程與方法

（1）通過肺炎雙球菌的轉化實驗，能夠證明DNA是遺傳物質的最關鍵的實驗設計思路，訓練學生邏輯思維的能力。

（2）用“同位素標記法”來研究噬菌體侵染細菌的實驗，說明DNA是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質。訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力。3.情感態度與價值觀

遺傳的物質主要是DNA，也有RNA，這從遺傳和變異的角度，強調了生命的物質性，有利于辨證主義世界觀的樹立。教學重點：

1.肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。

2.噬菌體侵染細菌的原理和過程。

教學難點：

1.如何理解DNA是主要的遺傳物質，RNA也是遺傳物質。

2.探究科學發現過程來學習科學研究方法。教具準備

1.肺炎雙球菌轉化實驗的彩色圖。

2.噬菌體侵染實驗的Flash動畫。課時安排：1課時 教學過程： 【新課導入】

通過對孟德爾規律的學習以及細胞的有絲分裂，減數分裂和受精過程，我們已經知道生物的遺傳和變異魚細胞中的染色體有關，人們認識到染色體在生物的傳種接代中具有重要作用。染色體的主要成分是DNA和蛋白質。那么，這兩種物質中，究竟哪一種是遺傳物質呢？

一、對遺傳物質的早期推測

（讓學生閱讀P42-43有關內容）

問題：人們對遺傳物質的認識和當時的科學研究水平是分不開的。20世紀二三十年代人們對蛋白質和DNA認識水平是怎樣的呢？

答：當時對蛋白質的認識水平是它是由多種氨基酸連接而成的。對DNA的認識水平是它是由許多個脫氧核苷酸聚合成的生物大分子。

問題：當時認為遺傳物質是哪種物質？為什么會有這樣的觀點？

答：當時認為蛋白質是遺傳物質的觀點占主導地位。原因是人們對DNA的了解很少，而且構成DNA的脫氧核苷酸只有四種，把它和生物多樣性很難聯系在一起，反而構成蛋白質的氨基酸種類較多，和生物的多樣性聯系在一起看似容易理解。

問：向蛋白質是遺傳物質這個觀點提出挑戰的學者是誰？

答：艾弗里。他在總結格里菲思實驗的基礎上提出遺傳物質是DNA而不是蛋白質這一重要觀點。

二、肺炎雙球菌的轉化實驗

（一）格里菲思實驗：

首先介紹R型和S型細菌的毒性，菌落的特點。

然后讓學生閱讀教材P43，邊看書邊看圖解，并回答下列問題：

1.該轉化實驗分哪幾個步驟？現象是什么？

答：四大步驟：（1）注射無毒性的R型活細菌，小鼠正常；

（2）注射有毒性的S型活細菌，小鼠患敗血癥死亡；

（3）注射加熱殺死了的S型細菌，小鼠正常；

（4）注射"R型活細菌+殺死的S型細菌”，小鼠患敗血癥死亡。

2.第四組的實驗結果說明了什么？

表明：被加熱殺死的S型細菌中，存在著使R型活細菌轉變成S型細菌的“轉化因子”。這一“轉化因子”究竟是什么物質，當時的格里菲思并不知道，3.單憑格里菲思實驗能不能證明DNA就是遺傳物質？

答：不能。因為殺死的S型細菌中含有蛋白質，多糖以及DNA等物質，還不能說明是哪種物質起了“轉化因子”的作用。

艾弗里在格里菲思實驗的基礎上又進行了進一步的實驗。

（二）艾弗里實驗：

課件展示實驗過程：

思考：1。艾弗里及其同事的設計思路是什么？

答：把他們分開單獨觀察它們的作用，就可以證明何種物質為“轉化因子”了。艾弗里和他的同事設法從S型活細菌中提取DNA，蛋白質，糖類及無機物，分別與R型細菌混合培養，其結果是，只有加入DNA的，R型才轉化為S型細菌。這一結果表明：DNA是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質。

2.在艾弗里的實驗的第（3）步中你能得出什么結論？

答：只有完整的DNA才能進行轉化，脫氧核苷酸沒有轉化作用。

3.艾弗里研究成果的啟示：

進行科學研究要有科學的思路。艾弗里在這個實驗中最關鍵的思路就是把“DNA和蛋白質分開，單獨地、直接地去觀察DNA和蛋白質的作用”。另外還告訴人們科學研究就是在總結前人經驗的基礎上進行的。一個偉大的研究成果是許多科學家共同努力的結果。

4.艾弗里的實驗是否完美？

答：不完美，因為他所提取的DNA仍含有少量的蛋白質，所以有人對實驗結論仍有懷疑。

三、噬菌體侵染細菌的實驗

出示T2噬菌體模式圖。

說明其頭部和尾部都具蛋白質的外殼，頭內部含有DNA是一種專門寄生在細菌體內的病毒。

出示噬菌體侵染實驗的FLASH動畫。

思考：怎樣證明進入細菌內部的是DNA而不是蛋白質呢？

（讓學生閱讀課本P44-45，然后回答問題。）

1。放射性同位素S和放射性同位素P用于標記噬菌體的何種成分？有什么目的？

答：從元素組成來看，由于蛋白質分子中含S而不含P，DNA分子中含P而不含S，這樣就可讓一部分噬菌體只標記蛋白質而不標記DNA，另一部分噬菌體只標記DNA而不標記蛋白質，從而分別觀察這兩種大分子物質的變化和作用。

2.噬菌體在細菌體內的增殖是在何物質的作用下完成的？根據是什么？

答：噬菌體在細菌體內的增殖是在噬菌體DNA的指導下完成的，因為對被標記的物質進行跟蹤測試，結果表明噬菌體的蛋白質并沒有進入細菌內部，只有噬菌體的DNA進入細菌體內。

3.這個實驗的結果說明了什么？

答：結果表明：DNA是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質。

4.簡述噬菌體侵染細菌的過程？

答：吸附——注入（DNA）——復制子代噬菌體的DNA和合成子代噬菌體的蛋白質－－－組裝子代噬菌體－－釋放。

四、DNA是主要的遺傳物質

１.某些病毒的遺傳物質是RNA。

如煙草花葉病毒，不含有DNA，只含有蛋白質和RNA，對這些病毒來說，RNA就起著遺傳物質的作用。

２.絕大多數生物的遺傳物質是DNA。

雖然少數病毒的遺傳物質是RNA，但絕大多數生物的遺傳物質是DNA，所以DNA是主要的遺傳物質。

【練習反饋】

1.下列各項中，是遺傳物質的是（）

?核糖核酸 ?腺嘌呤?噬菌體DNA④脫氧核糖核酸⑤核苷酸 Ａ．???④⑤

Ｂ．??④⑤ Ｃ．???

Ｄ．??④

２．噬菌體侵染實驗過程中，進行攪拌分離，上清夜是（）Ａ．蛋白質外殼

Ｂ．完整的細菌

Ｃ．完整的噬菌體

Ｄ．噬菌體和細菌的混合物

３.生物的遺傳有細胞核遺傳和細胞質遺傳，細胞核遺傳是主要的。控制細胞核遺傳和細胞質遺傳的物質是（）

Ａ．ＤＮＡ和RNA B.DNA或RNA C.DNA D.RNA 4.用甲種病毒的RNA和乙種病毒的蛋白質外殼組成一種轉基因的病毒丙，以病毒丙侵染宿主細胞，在宿主細胞中產生大量的子代病毒，子代病毒具有的特征是（）Ａ．甲種病毒的特征

Ｂ．乙種病毒的特征

Ｃ．丙種病毒的特征

Ｄ．子代特有的特征

【課堂小結】

肺炎雙球菌的轉化實驗，證明DNA是遺傳物質。轉化作用的實質是外源DNA與受體細胞DNA之間的重組，使受體細胞獲得了新的遺傳信息。

噬菌體侵染細菌的實驗也證明DNA是遺傳物質，子代噬菌體的形成是借助于細菌細胞的代謝機構和原料，有本身的核酸物質操縱的。

核酸（包括DNA和RNA）是生物的遺傳物質；具有細胞的生物的遺傳物質是DNA；病毒的遺傳物質是DNA或RNA；所以每種事物的遺傳物質只能是DNA或RNA。

【作業布置】

Ｐ４６.一、基礎題．

二、拓展題１.【板書設計】

第三章

基因的本質

第一節

DNA是主要的遺傳物質

１.DNA是遺傳物質的證據

（１）肺炎雙球菌的轉化實驗過程和結論。

（２）噬菌體侵染細菌的實驗過程和結論。

２.DNA是主要的遺傳物質

（１）某些病毒的遺傳物質是RNA。

（２）絕大多數生物的遺傳物質是DNA。

【教學反思】

《DNA是主要的遺傳物質》主要講述DNA是遺傳物質的直接證據－－“肺炎雙球菌轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”。本節首先通過“問題探討”將“DNA和蛋白質究竟誰是遺傳物質”的問題提出，供大家討論，讓學生知道這個問題好長時間一直困擾著人們。然后介紹科學家研究這個過程的實驗的設計思想，即把組成染色體的主要成分——DNA和蛋白質分開，單獨地、直接地去觀察DNA的作用，然后再講述實驗過程，這樣有利于學生科學思維方法的培養。

在本節的教學過程中，需要注意將實驗過程的探究與科學方法的學習相結合，充分發揮學生的主體作用，使學生在探索學習中，得到科學研究方法的訓練。

本節的教學內容較多，一節課來完成很緊張。