第一篇：小學(xué)語文五年級《慈母情深》微課教案

小學(xué)語文五年級《慈母情深》微課教案

慈周寨鎮(zhèn)慈周寨中心小學(xué)

王衛(wèi)麗

《慈母情深》微課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。

3.感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 課時分配：8分鐘 教學(xué)方法：錄屏型 教學(xué)類型:講授型 教學(xué)過程：

1.片頭：（20秒以內(nèi)）本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

2.了解作者（PPT演示）：梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會深情。4.體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。

5.找學(xué)生概括本課寫作特點并要求同學(xué)在寫作中學(xué)習(xí)本課寫作方法。

結(jié)尾：（10秒以內(nèi)）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。

第二篇：五年級語文上冊《慈母情深》評課稿

母親和靈魂是梁小生的小說母親在一節(jié)，是一首歌的母親的贊美。是關(guān)于窮苦和努力工作的母親無視同事的勸阻，不要猶豫地給錢給我買青少年守衛(wèi)的事情，表現(xiàn)母親的善良，善良和我母親的愛。但從實際的學(xué)生有一定的距離，并給學(xué)生留下深刻印象，讓學(xué)生有效接受，感染和內(nèi)化，不是一件容易的事。聽老師王寶珍教導(dǎo)母親和靈魂課，給我最深刻的感受是以下幾個方面：

首先，王寶珍教師抓住了酸的鼻子，充分發(fā)揮了學(xué)生的主要作用，讓學(xué)生找到了一種類似鼻子的語句。而這些句子，它是描述圖像，表達(dá)生動的聲明。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個使他的鼻子變酸的句子時，老師是讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)檢查關(guān)鍵字，在現(xiàn)實和想象力之間繼續(xù)進來，出來。教師通過指導(dǎo)，靈感，讓學(xué)生理解深刻的詞隱藏在震耳欲聾的聲音中，隱藏在七十八臺縫紉機噪音震耳欲聾。母親在這樣的環(huán)境下年復(fù)一年，日復(fù)一日地工作。

第二，他的權(quán)利，深深地呈現(xiàn)的情緒。

王寶珍老師的語言充滿了意義 愛，扮演整個教室的角色。在空氣鼓泡流中總是有一個移動。王的語言聰明，充滿鼓舞，能夠調(diào)動孩子的熱情。和學(xué)生有愛進入國家，愛情，促進情況。王的文學(xué)語言是深刻的，用清晰的語言清楚表達(dá)自己的意義。使用語言表達(dá)非常豐富，坐在她的教室里是一個快樂的精神體驗過程，非常佩服王寶珍老師深厚的個人素質(zhì)和堅實的文學(xué)基礎(chǔ)。

三，深入咀嚼，不斷充滿人的形象。

王寶珍老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，如字符描述薄，裂紋等，讓學(xué)生通過表演關(guān)鍵詞討論愛，想象，交流，體驗讓母親賺錢困難，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論火花的思維，在研究中激發(fā)創(chuàng)新的靈感，在交流語言魅力的感覺，在咀嚼母親的形象更充實，感覺母親和靈魂。不僅指導(dǎo)學(xué)生感受人物，而且滲透寫作方法，一個良好的目標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)。

這是聽這個教訓(xùn)我覺得最深的地方，有很少的建議是 深的這個類是真的，它適合于大聲朗讀的感覺。在這類教學(xué)中，如果閱讀作為突破，閱讀整個教學(xué)過程一直是引導(dǎo)學(xué)生感受母親的疲勞和困苦后的閱讀感覺;學(xué)生理解母親辛苦工作之后的其他句子，然后練習(xí)朗讀，讓學(xué)生抓住詞語，字跡深刻地理解母親的感受深刻，深刻，深刻，課堂教學(xué)會更好。什么是值得探索是如何讓學(xué)生進入文本。

第三篇：語文評課稿-評慈母情深

誰言寸草心,報得三春暉

——評孫軍華老師的《慈母情深》

4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學(xué)語文青年教師教學(xué)展示評比活動,聆聽了8節(jié)語文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團公司第二小學(xué)孫軍華老師執(zhí)教的五年級的課文《慈母情深》.一.精彩導(dǎo)語,無痕鏈接

師:歌頌?zāi)赣H的文章不勝枚舉……

(那悠揚,動聽的音樂響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動——在母親眼里,孩子永遠(yuǎn)是個孩子……)

師:我們每個人都曾經(jīng)或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象

(學(xué)生默讀課文,帶著問題思考答案)

師:如此一位母親,當(dāng)兒子渴望買書時,她是怎樣說 怎樣做的呢

(學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞句)

二.精心朗讀,真情體驗

(一讀重點句,體會母親工作環(huán)境的惡劣)

師:讀著句子,你感受到了什么 帶著作者的感受,請你讀一讀.我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機板上.周圍的幾只燈泡烤著我的臉.背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

(二讀對話,感悟母親對我讀書的支持)

母親大聲問:“你來干什么 ”

“我………”

“有事快說,別耽誤媽干活!”

“我……要錢……”

“要錢干什么 ”

“買書……”

“多少錢 ”

“一元五角就行……”

“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”

“你看你媽是在怎么掙錢 你忍心朝你媽要錢買書哇 ”

“我挺高興他愛看書的!”

(三讀重點句,體味母親的偉大和無私)

母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上了,立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時年輕過.三.巧妙設(shè)計,以讀促寫

那天的八節(jié)評教課,兩節(jié)有學(xué)生的練筆作業(yè),而孫老師的練筆作業(yè)無疑是做到了水到渠成: 我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

那天我用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭.你能在這里進行一段想象寫話嗎

(學(xué)生寫話,《懂你》的音樂如泉水般流淌出來,學(xué)生的思緒,情感噴涌而出)

四.情感熏陶,余音裊裊

師:母親為我的文學(xué)之路打下了扎實的基礎(chǔ)……讓我們也為自己無私的母親贊頌吧——(學(xué)生齊誦:誰言寸草心,報得三春暉)

就這樣,35分鐘的一節(jié)語文課,孫老師,學(xué)生,聽課的人都融入那濃濃的母愛中……聽,說,讀,寫,讓學(xué)生理解了文本,積累了語言,運用了文字,使語文教學(xué)的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一,真正達(dá)到了“如鹽入水,水乳交融”.《慈母情深》一課確實讓我學(xué)到了許多,許多……

第四篇：慈母情深教案

課題

慈母情深

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等15個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學(xué)

重點

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)

難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

導(dǎo)入

（）分鐘

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.（板書：慈母情深）

2.請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

【設(shè)計意圖：開門見山式的開頭，能讓學(xué)生盡快進入課文的學(xué)習(xí)。清楚明了?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，解決生字詞

（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

（板書：書很貴）

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

（板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！保?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

（板書：破收音機

吃進了肚子里）

④同學(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復(fù)強調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書作鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

（板書：窮

作鋪墊，襯托母愛的偉大）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法作鋪墊?？梢哉f收獲匪淺。

【設(shè)計意圖：用自學(xué)的方法解決生字詞，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。用簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容，能提高學(xué)生的概括能力。】

【設(shè)計意圖：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點句子的方式來理解文章的寫法，簡潔易懂，同時也有利于對人物的把握?！?/p>

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)有利于夯實基礎(chǔ)，同時為下文作鋪墊。】

教學(xué)

目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

導(dǎo)入

（）分鐘

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、深入品讀

1.請同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

（板書：瘦弱

疲憊

貧窮

辛苦

善良……）

2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話，小結(jié)：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結(jié)：

辛苦

忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀。

（2）交流：

（板書：動作、神態(tài)、語言……）

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

【設(shè)計意圖：在深入品讀這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情，體會人物的性格特點?！?/p>

【設(shè)計意圖：通過填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會人物的情感，從而達(dá)到對“母親”這一形象的把握?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、作業(yè)。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親

【設(shè)計意圖：作業(yè)這個環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的視野；寫一寫更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進行梳理并表達(dá)出來。

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計】

買書---貴

窮

兩個

“從來沒有”

襯托

鋪墊

錄音機---進肚子

慈母情深

母愛偉大

工作環(huán)境

母親

動作、神態(tài)、語言

善良

勤勞

辛苦

“我”的心理

1.本課教學(xué)設(shè)計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓學(xué)生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無私形象。

2.課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對學(xué)生激勵性的評價不多，因此，對學(xué)生的情緒調(diào)動不起來。希望在今后的教學(xué)中改進。

備課素材

【教材分析】

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學(xué)時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現(xiàn)出母親對兒子的愛，表達(dá)了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。

【作者介紹】

梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《母親》獲得了《中篇小說選刊》優(yōu)秀中篇獎。

梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，先后當(dāng)過農(nóng)工、小學(xué)教師、報導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。

第五篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

1、師：一提到“慈母”這個詞，我相信你的腦海里一定會浮現(xiàn)出一首詩——（生背誦《游子吟》）

今天讓我們跟隨當(dāng)代大作家梁曉聲一起走進1964年，記住，是1964年——一個全國上下都很貧困的年代。讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位普普通通的母親。請讀課題——

2、檢查詞語（師出示幻燈片）相機正音。

3、課文中的母親是怎樣的一位母親呢？有查找資料的嗎？（生補充資料）師出示資料。生默讀。再讀課題。

二、自由讀文，走近“母親”

1、自由朗讀課文，思考：課文寫了“我”與“母親”之間的什么事？

2、（幻燈片出示 詞語）請把這些詞語試著填到下面的括號里。

3、上節(jié)課學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，我們學(xué)習(xí)了抓住人物的語言、外貌、動作等描寫體會文章，這節(jié)課繼續(xù)運用這種方法再加上自己平時掌握的其他方法來學(xué)習(xí)這篇文章。

生默讀課文，做批注。

4、交流。

“穿過一排排縫紉機，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母親

“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親……”——疲憊的母親 “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄羷诘哪赣H 生交流自己劃的句子，談體會。師給予點撥。重點交流第二句“背直起來了，我的母親……”。

師：你們發(fā)現(xiàn)這句話和平時我們看到的句子有什么不同之處？（句子里有三個“我的母親”）那么作者還可以這樣寫：“我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”（出示課件）生讀兩個句子，體會那種寫法更好。談理由。師創(chuàng)設(shè)情境引讀，有感情朗讀。師：每一次的重復(fù)都包含著我對母親深深的崇敬和感激??！課文中還有重復(fù)使用詞語的句子嗎？

“母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”你從中讀出了什么？

師：母親這樣拼死拼活地掙錢，那她一個月到底能掙多少錢呢？（出示補充資料，生默讀。）算一筆賬，母親一天能掙多少錢？